cuadro comparativo entre las diferentes pruebas psicologicas

1. ACTIVIDAD COMPRENSIVA 1. CUADRO PRUEBAS EN PSICOLOGÍA
PRESENTADO POR:
LINA PALACIOS PULIDO
ID: 662784
PRESENTADO A:
DIANA PATRICIA WALTEROS ASTAIZA
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
MEDICION Y EVALUACION
2020

2. ¿Qué TEA?
Es una empresa comercializadora de pruebas psicológicas a nivel nacional en español.
REFERNCIAS
 Aragón, B. L. E. (2015). Conceptos fundamentales en la evaluación psicológica. En
Autor (Ed.), Evaluación psicológica: Historia fundamentos teórico-conceptuales y
psicometría (pp. 30-43). Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com
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PERSONALIDAD--5-EDICION.aspx
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BarOn: versión para jóvenes. EQ-i:YV (b). TEA PASION POR LA PSICOLOGIA.
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Emocional-de-BarOn-version-para-jovenes-EQ-iYV.aspx
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PASION POR LA PSICOLOGIA. Recuperado de:
http://web.teaediciones.com/MOLDES--TEST-DE-ESTRATEGIAS--
COGNITIVOEMOCIONALES.aspx

3.  Brown.L, R. J. Sherbenov R. J, Johnsen S. K.( 2020) TONI-4. Test de Inteligencia No
Verbal (b). TEA PASION POR LA PSICOLOGIA. Recuperado de:
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POR LA PSICOLOGIA. Recuperado de: http://web.teaediciones.com/ABAS-II-Uso-
clinico-e-interpretacion.aspx
NOMBREDE LA PRUEBA POBLACION OBJETIVO OBJETIVO
16 PF-5. Cuestionario
Factorial de Personalidad
Adolescentes partir de los
16 años.
pensado para ser utilizado principalmente en
el campo de la gestión de recursos humanos
(selección, desarrollo personal y
organizacional, orientación, consultoría)
Tiene como objetivos
 Mejora los resultados de negocio
mediante la selección y el desarrollo
de las personas que conforman su
organización.
 Asegura la toma de decisiones
correcta en selección y desarrollo, al
basarse en una evaluación
ampliamente validada.
 Permite llevar a cabo entrevistas con
indicaciones más estructuradas.
 Ofrece una imagen en profundidad de
la personalidad tanto en el área
profesional, como en la personal.
 Posibilita una toma de decisiones con
más perspectiva en los puestos clave
de la organización.

4. 16 PF-APQ. Cuestionario de
Personalidad para
Adolescentes
Adolescentes entre 12 y 19
años
Tiene como objetivo concebir como una
oportunidad para que el sujeto señale aquellas
áreas que le resultan particularmente
problemáticas. Su aplicación es opcional y
puede servir como guía o para anticipar temas
en una entrevista de orientación
BARON. Inventario de
Inteligencia Emocional de
BarOn: versión para jóvenes.
EQ-i:YV (b)
Niños y adolescentes Tiene como objetivo evaluar la inteligencia
emocional en niños y adolescentes,
contribuyendo así a la medición de la
inteligencia emocional en este rango de
edades (de 7 a 18 años).
MOLDES. Test de
Estrategias Cognitivo-
emocionales(b)
Adolescentes y adultos Tienen como objetivo los moldes mentales
los cuales son modos habituales con los que
una persona se enfrenta cognoscitiva y
afectivamente a la realidad y con los que
interpreta y valora su relación con ella.
(adolescentes a partir de los 14 años y
adultos)
TONI-4. Test de Inteligencia
No Verbal (b)
Jóvenes y adultos. El objetivo de prueba es la evaluación de la
inteligencia general en jóvenes y adultos. Su
formato no verbal y la característica
presentación de sus ítems hacen del TONI-4
una prueba idónea para evaluar a personas
con dificultades verbales, auditivas o
motoras. Además, el uso de figuras abstractas

5. lo mantiene libre de factores culturales. (6 a
79 años)
ABAS-II. Uso Clínico e
Interpretación
Trabajan con poblaciones
cuyas habilidades
adaptativas constituyen un
foco de preocupación.
Tiene como objetivo la evaluación de una
gran diversidad de poblaciones, como son las
que presentan discapacidad intelectual,
trastornos de la atención, autismo, trastornos
conductuales y emocionales, daño cerebral,
demencia, alteraciones del desarrollo,
problemas de aprendizaje, trastornos
psicóticos, apoplejía o trastornos relacionados
con el consumo de sustancias.
DP-3. Perfil de Desarrollo-3
(b)
Desde el nacimiento hasta
los 12:11 años
Tiene como objetivo evaluar de forma rápida
las cinco principales áreas del desarrollo
infantil (Cognición, Motricidad,
Socioemocional, Comunicación y Conducta
adaptativa) y ofrece un índice global de
desarrollo del niño.
DST-J. Test para la Detección
de la Dislexia en Niños (b)
Niños de 6 años y medio a
11 años y medio
El test está formado por 12
pruebas: Nombres, Coordinación, Lectura,
Estabilidad postural, Segmentación fonémica,
Rimas, Dictado, Dígitos inversos, Lectura sin
sentido, Copia, Fluidez verbal, Fluidez
semántica y Vocabulario. Estas puntuaciones,
a su vez, se combinan dando lugar a un índice
de riesgo tiene como objetivo señalar la
presencia de riesgo de dislexia en el niño y la

6. magnitud de este riesgo: leve, moderado o
alto.
ITPA. Test Illinois de
Aptitudes Psicolingüísticas
(b)
Niños de 3 a 10 años. El objetivo de esta prueba es detectar posibles
fallos o dificultades en el proceso de
comunicación (deficiencias en la percepción,
interpretación o transmisión) que son causa
de la mayoría de los problemas del
aprendizaje escolar. Al mismo tiempo, de
forma complementaria, intenta poner de
manifiesto las habilidades o condiciones
positivas que puedan servir de apoyo a un
programa de recuperación.
PEABODY. Test de
Vocabulario en Imágenes
Niños desde 2 años y medio
a adultos de 90 años.
Tiene dos objetivos: evaluar el nivel de
vocabulario receptivo y hacer una detección
rápida de dificultades o screening de la
aptitud verbal.
ESTIMULA. Fichas de
Intervención Psicoeducativa
de 6 a 12 años. (a)
Niños de 6 a 12 años. Tiene como objeto trabajar y desarrollar
algunas de las principales funciones
cognitivas generales implicadas en el
aprendizaje, como son la atención, la
memoria y el razonamiento. Además, aborda
habilidades más específicas relacionadas con
la lectura y la escritura y con el desarrollo de
un estilo cognitivo más reflexivo que

7.  Alpern G. D. (2020). DP-3. Perfil de Desarrollo-3 (b). TEA PASION POR LA
PSICOLOGIA. Recuperado de: http://web.teaediciones.com/Perfil-de-Desarrollo-DP-
3.aspx
favorezca la adaptación escolar, social y
personal de los niños y niñas.
TOMAL. Test de Memoria y
Aprendizaje (b)
Niños entre de 5 a 19 años. El TOMAL es una batería estandarizada,
amplia y sistemática, que permite valorar la
memoria en el rango de edades de los 5 a los
19 años.
Tiene como objetivo detectar las disfunciones
de la memoria que suelen acompañar a un
amplio rango de trastornos (neurológicos,
psiquiátricos, traumatismos craneales,
dificultades específicas de aprendizaje,
retraso mental, trastornos de la alimentación,
trastornos de la atención, depresión, etc.).
AF-5. Autoconcepto Forma-5 Niños desde los 10 años
hasta adultos (a partir de 5º
de Educación Primaria).
Su objetivo es la fácil aplicación, corrección e
interpretación compuesto por 30 elementos
que evalúan el autoconcepto de la persona
evaluada en sus vertientes Social,
Académica/Profesional, Emocional,
Familiar y Física. Proporciona puntuaciones
de cada una de estas vertientes, permitiendo
una completa medida de estos aspectos clave
para el correcto desarrollo y bienestar de la
persona.

8. BFQ-NA. Cuestionario "Big
Five" de Personalidad para
Niños y Adolescentes (b)
Niños y adolescentes de 8 a
15 años
la adaptación del modelo de los Cinco
Grandes de la personalidad para niños y
adolescentes. Su objetivo es evaluar cinco
dimensiones las cuales son:
Conciencia: evalúa autonomía, orden,
precisión, perseverancia y el cumplimiento de
normas y compromisos.
Apertura: incluye elementos de aspectos
intelectuales, creatividad e intereses culturales
Extraversión: evalúa sociabilidad, actividad,
entusiasmo, asertividad, autoconfianza
Amabilidad: mide su tendencia al apoyo y a la
prosocialidad, el grado de cooperación y la
sensibilidad hacia los otros y sus necesidades.
Inestabilidad Emocional: evalúa la tendencia
al malestar y al neuroticismo, manifestada en
los cambios de humor, la tendencia a la
ansiedad, la depresión, el descontento y la
irritabilidad.
CEP. Cuestionario de
Personalidad (b)
Adolescentes a partir de 14
años.
Evalúa tres dimensiones bipolares de la
personalidad. Estabilidad emocional o
Control hace referencia a si el evaluado
experimenta o no cambios emocionales sin
causa aparente o por razones nimias, y es

9.  Fawcett. A. J, Nicholson. R. I. (2020) DST-J. Test para la Detección de la Dislexia en
Niños (b). TEA PASION POR LA PSICOLOGIA. Recuperado de:
indicador de una naturaleza
depresiva. Extraversión evalúa el optimismo
y la sociabilidad, así como el gusto y la
facilidad por las relaciones
sociales. Paranoidismo hace referencia a las
características de agresividad, suspicacia y
tenacidad rígida junto con una concepción
pesimista de las intenciones ajenas.
LAEA. Listado de Adjetivos
para la Evaluación del
Autoconcepto (b)
Adolescentes y adultos entre
12 a 65 años.
El objetivo es evaluar el autoconcepto
global de la persona conteniendo elementos
referidos al autoconcepto físico, social,
emocional e intelectual.
PPG-IPG. Perfil e Inventario
de Personalidad (b)
Adolescentes a partir de 14
años (2º ciclo de la ESO,
Bachillerato y adultos).
Su objetivo es la unión de dos instrumentos:
el “Perfil Personal” (PPG) y el “Inventario
Personal” (IPG). Ambas pruebas ofrecen
medidas complementarias de la personalidad,
de modo que su integración en una única
prueba permite obtener una información de
gran riqueza y utilidad.
PSYMAS. Cuestionario de
Madurez Psicológica (b)
Adolescentes de 15 a 18
años.
Su objetivo es evaluar la madurez
psicológica a estas edades, entendida como la
capacidad de asumir obligaciones y tomar
decisiones responsables, considerando las
características y necesidades personales y

10. http://web.teaediciones.com/DST-J--TEST-PARA-LA-DETECCION-DE-LA-
DISLEXIA-EN-NINOS.aspx
asumiendo las consecuencias de sus propios
actos.
TAMADUL. Cuestionario
Clínico de Personalidad para
Adolescentes y Adultos
Adolescentes y adultos, a
partir de los 15 años.
Su objetivo es evaluar distintos problemas
clínicos tomando como punto de partida los
posibles síndromes y desajustes generalmente
considerados en las taxonomías del DSM y la
CIE.
SIV. Cuestionario de Valores
Interpersonales (b)
Adolescentes y adultos. Aprecia los valores que un sujeto posee o
adopta y que se pueden considerar como un
aspecto de la configuración de su
personalidad. Tiene como objetivo los valores
que pueden constituir un medio para
determinar lo que los sujetos hacen y cómo lo
hacen; muchas de sus decisiones inmediatas o
sus planes a largo plazo están influidos,
consciente o inconscientemente, por el
sistema de valores que adopten.
SPV. Cuestionario de Valores
Personales (b)
Adolescentes aspirantes a la
universidad y adultos.
Su objetivo es la evaluación por su modo
característico de actuar en diferentes tipos de
situaciones, por ello es importante considerar
tanto la personalidad, como los valores y
motivaciones, ya que estos últimos
contribuyen a explicar la forma de actuar de
las personas y cómo afrontan el día a día.

11. CEM. Creciendo en
Mindfulness (a)
No hay límite de edad,
desde niños hasta adultos
mayores.
"Mindfulness" significa atención plena al
momento presente.
Su objetivo es el de favorecer de forma
atractiva la práctica de la atención plena,
facilitando experiencias que incrementan la
regulación emocional, el autoconocimiento y
la compasión.
MSCEIT. Test de Inteligencia
Emocional Mayer-Salovey-
Caruso (b)
Adolescentes a partir de 17
años.
El objetivo es evaluar la inteligencia
emocional entendida como una capacidad. No
se trata de una medida de autoinforme sino de
una prueba de habilidad cuyas respuestas
representan aptitudes reales para resolver
problemas emocionales.
SENA. Sistema de
Evaluación de Niños y
Adolescentes (b)
Niños desde 3 años hasta
adolescentes de 18 años.
Nivel 1 INFANTIL (3-6
años); Nivel 2 PRIMARIA
(6-12 años); Nivel 3
SECUNDARIA (12-18
años)
Su objetivo es la detección de un amplio
espectro de PROBLEMAS emocionales y de
conducta desde los 3 hasta los 18 años.
CTI. Inventario de
Pensamiento Constructivo
(Una medida de la
inteligencia emocional) (b)
adolescentes y adultos. la evaluación y la predicción de muchas de
las habilidades y reacciones adaptativas
necesarias para el éxito en la vida. Evalúa
el pensamiento constructivo, también
denominado inteligencia experiencial, un

12. ámbito estrechamente ligado a la inteligencia
emocional.
Programa SEA. Desarrollo de
Habilidades Sociales,
Emocionales y de Atención
Plena para Jóvenes (a)
Adolescentes de 11 a 15
años.
Su objetivo es mejorar en los jóvenes su
capacidad para reconocer los sentimientos
propios y ajenos, así como su habilidad para
manejarlos, es decir, pretende mejorar
su inteligencia socioemocional.
PRIMARIA-R. Tests de
Aptitudes Cognoscitivas -
Revisados (b)
PRIMARIA-R I: alumnos
de 1.º de Primaria (de 6 a 7
años). PRIMARIA-R II:
alumnos 2.º de Primaria (de
7 a 8 años).
Tiene como objetivo tratar de apreciar los
factores que más influyen en el aprendizaje
escolar.
En ambos niveles se utiliza material pictórico
que requiere instrucciones orales para su
aplicación.
RIAS. Escalas de Inteligencia
de Reynolds (b)
Niños de 3 años a adultos de
94 años.
Su objetivo es que guarden una buena
relación entre la información que
proporcionan y el tiempo de aplicación que
requieren y que a su vez vengan avalados por
amplios estudios de fiabilidad y validez y
baremos actualizados y representativos de la
población española. Las escalas RIAS se han
desarrollado con este doble objetivo.
El RIAS proporciona una completa y fiable
evaluación de la inteligencia y la memoria de

13. personas con edades entre 3 y 94 años en
apenas 40 minutos. Ha sido diseñado para que
su aplicación, su corrección y su
interpretación resulten sencillas.
MP-R. Escalas de Desarrollo
Merrill-Palmer Revisadas (c)
Niños de 1 a 78 meses (de 0
a 6 años y medio).
Su objetivo es aplicar una batería de tests de
aplicación individual destinada a
la evaluación global del desarrollo infantil y
que explora específicamente las cinco
principales áreas del mismo (desarrollo
cognitivo, lenguaje y comunicación,
desarrollo motor, desarrollo socio-emocional
y conducta adaptativa) en niños de 0 meses a
6 años y medio.
Factor g-R. Test de
Inteligencia No Verbal -
Revisado (b)
Niños de 8 años en adelante. Su objetivo es apreciar la inteligencia
individual por medio de pruebas que
redujesen en la medida de lo posible la
influencia de otros factores, tales como la
fluidez verbal, el nivel cultural o el contexto
cultural. Son pruebas de tipo no verbal y para
su realización se requiere únicamente que la
persona perciba la posibilidad de relación
entre formas y figuras abstractas.
BAT-7. Batería de Aptitudes
de TEA (b)
Escolares de 12 años en
adelante (1º a
2ºBachillerato) y adultos
Su objetivo es aplicar una batería para la
evaluación de las aptitudes que han
demostrado ser más relevantes en los ámbitos
escolar y profesional: Aptitud

14. verbal (V), Aptitud
espacial (E), Atención (A), Concentración (C
ON), Razonamiento (R), Aptitud
numérica (N), Aptitud mecánica (M)
y Ortografía (O).
Adicionalmente, ofrece una puntuación sobre
el estilo atencional de la persona y permite
estimar los principales factores intelectuales
del sistema cognitivo: Factor g o capacidad
general (g), Inteligencia fluida (Gf)
e Inteligencia cristalizada (Gc).
CAMBIOS. Test de
Flexibilidad Cognitiva (b)
Adultos. Su objetivo es aplicar una prueba de tipo
gráfico con aplicación en diferentes
comportamientos. El CAMBIOS pretende
evaluar:
- la capacidad para concentrarse atendiendo a
la vez a varias condiciones cambiantes en el
entorno.
- la flexibilidad cognitiva para analizar si se
cumplen o no distintos cambios pedidos y en
qué momento han dejado de cumplirse.
CLAVES. Aptitud de Tipo
Superior (b)
Adultos. EL objetivo es la evaluación de la inteligencia
o la capacidad intelectual de tipo superior más
general que las aptitudes mentales

15. específicas, de las cuales puede participar y a
las que pone en ejercicio.
RP30. Resolución de
Problemas (b)
Adultos. Su objetivo es evaluar la capacidad
intelectual de tipo superior mediante la cual
se captan una serie de relaciones lógicas
propuestas en un problema con el fin de
determinar si se cumplen dichas relaciones en
otra estructura más simple.
La tarea está muy relacionada con los
aspectos no verbales de la inteligencia, y una
buena dotación en ella parece ser un
componente importante en muchas
actividades (escolares o profesionales)
OTIS Sencillo. Test de
Inteligencia General (b)
Adultos. Su objetivo es medir la capacidad intelectual
de sujetos con un nivel cultural bajo o medio.
La prueba está formada por una selección de
75 ítems que miden distintos aspectos de la
inteligencia (razonamiento deductivo e
inductivo y conocimiento léxico).
D-48. Test de Dominós (b) Adolescentes a partir de 12
años.
Su objetivo es evaluar la capacidad para
conceptualizar y aplicar el razonamiento
sistemático a nuevos problemas y constituye
una excelente medida del factor “g”,
escasamente contaminada por factores
culturales. Aprecia las funciones centrales de

16. la inteligencia: abstracción y comprensión de
relaciones.
MATRICES. Test de
Inteligencia General. (b)
Niños de 6 años a adultos 74
años
Su objetivo es la evaluación de la inteligencia
general en niños, adolescentes y adultos. Es
una prueba de razonamiento inductivo basada
en estímulos no verbales (Matrices), que es
uno de los mejores y más potentes
estimadores de la inteligencia fluida (Gf) y de
la capacidad general o factor g.
TECA. Test de Empatía
Cognitiva y Afectiva (a)
Adolescentes a partir de 16
años y Adultos
Tiene objetivo la evaluación de la empatía
formado por 33 elementos que presenta
adecuadas garantías psicométricas.
Proporciona información tanto de los
componentes cognitivos de la empatía
(Adopción de perspectivas y Comprensión
emocional) como de los afectivos (Estrés
empático y Alegría empática). Además,
ofrece una puntuación total de la empatía.
Permite predecir si una persona va a mostrar
empatía en una situación emocional completa.
APM. Análisis del Perfil
Motivacional (b)
Adolescentes a partir de los
16 años.
Su objetivo es realizar un cuestionario en
formato autoinforme que permite detectar de
manera sencilla y útil el perfil
motivacional del evaluado de cara a la
selección, la gestión del talento, la orientación
vocacional y el desarrollo personal y

17. profesional. Es, además, un instrumento
valioso en procesos de coaching, dado que
permite profundizar en el autoconocimiento
de la persona y elaborar un plan de desarrollo.
CRI-A. Inventario de
Respuestas de Afrontamiento
(b)
Adultos. El objetivo es evaluar las respuestas de
afrontamiento que una persona emplea ante
un problema o una situación estresante. Sus
ocho escalas incluyen estrategias de
aproximación al problema (Análisis
lógico, Reevaluación positiva, Búsqueda de
guía y soporte, Solución de problemas) y de
evitación del mismo (Evitación cognitiva,
Aceptación o resignación, Búsqueda de
recompensas alternativas, Descarga
emocional).
CompeTEA. Evaluación de
Competencias. (b)
Adultos. El objetivo es la realización de un
cuestionario de autoinforme dirigido
específicamente a la evaluación de las
competencias tal como se entienden
actualmente en el contexto laboral. Tiene
como objetivo de evaluar
Área intrapersonal: Autocontrol y estabilidad
emocional, Seguridad en sí mismo y
Resistencia a la adversidad.

18. • Área interpersonal: Comunicación,
Establecimiento de relaciones, Negociación,
Influencia y Trabajo en equipo.
• Área desarrollo de tareas: Iniciativa,
Orientación a resultados, Capacidad de
análisis y Toma de decisiones.
• Área entorno: Conocimiento de la empresa,
Visión y anticipación, Orientación al cliente,
Apertura e Identificación con la empresa.
Área gerencial: Dirección, Liderazgo y
Planificación y organización.
• Cuenta también con una escala
de Sinceridad y dos índices cualitativos:
delegación y creatividad.
Feedback 360º (a) Mandos y directivos en las
organizaciones.
Tiene como objetivo la elaboración de un
cuestionario a partir del diccionario de
competencias largamente experimentado por
TEA-CEGOS y consta de 60 ítems que
permiten evaluar 12 competencias generales
importantes, agrupadas en cuatro grandes
áreas: Intrapersonal, Interpersonal, Gerencial
y Entorno.
Permite que cada directivo sea
evaluado anónimamente por varias personas

19.  S.A. Kirk, J.J. McCarthy y W. D. Kirk. (2020). ITPA. Test Illinois de Aptitudes
Psicolingüísticas (b). TEA PASION POR LA PSICOLOGIA. Recuperado de:
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PSICOLOGIA. Recuperado de: http://web.teaediciones.com/ESTIMULA-Fichas-de-
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de diferentes procedencias. El cuestionario se
contesta por Internet y el sistema produce
automáticamente un completo informe de
cada sujeto evaluado.
PÓKER DE LA
PERSONALIDAD (a)
Adultos. Su objetivo es utilizar de forma original y
atractivo un juego para adultos brinda la
oportunidad de conocer diferentes
perspectivas mediante la autopercepción y
las percepciones de otras personas y fomenta
el desarrollo personal a partir de un
conocimiento más amplio de uno mismo.
BIP. Inventario Bochum de
Personalidad y Competencias
(b)
Adultos. Su objetivo es el de evaluar, con un enfoque
eminentemente empírico y pragmático,
dimensiones que son relevantes en el
quehacer empresarial y que tienen un reflejo
concreto en la forma en que se comportan los
empleados.

20.  C. R. Reynolds y E. D. Bigler. (2020). TOMAL. Test de Memoria y Aprendizaje (b).
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