Mat 9 u1

55
UTILICEMOS ECUACIONES
CON RADICALES
Objetivos de la Unidad:
Utilizarás con seguridad los determinantes y las ecuaciones con
radicales, aplicando sus propiedades en la propuesta de soluciones
a situaciones problemáticas del aula y del entorno.
Graficarás la línea recta e interpretarás sus elementos y
características con el fin de proponer soluciones a problemas
relacionados con el ámbito escolar y del entorno.
Resolverás situaciones problemáticas de tu entorno escolar y social,
utilizando sistemas de ecuaciones.
MATEMÁTICA
Unidad 1

56 Matemática - Noveno Grado
Al final de esta unidad podrás construir un sistema de ecuaciones simultáneas con dos incógnitas y encontrarás las
respuestas a situaciones en donde se usan las ecuaciones lineales utilizando el método por determinantes. También
graficarás coordenadas cartesianas ubicando puntos en ellas para luego determinar la pendiente que existe entre
dichos puntos. Teniendo conocimiento de pendiente de una línea recta definirás la ecuación de una línea recta.
Descripción del proyecto
Al final aprenderás los distintos métodos para resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas, métodos
de eliminación por igualación, sustitución y reducción.
Las
determinantes y
sus propiedades
Determinantes:
- Elementos
- Filas y columnas
- Diagonales
- Radicales
- Reducción a:
- Ecuaciones
de primer grado
Eliminación:
- De la raíz
por el producto
Sistemas de:
- Coordenadas cartesianas
- Coordenadas de punto
- P (abscisa, ordenada)
- Pendiente (m)
Tipos de pendiente:
- Positiva
- Negativa
- Cero e indefinida
Gráfico intercepto con el eje de las ordenadas
Sistemas de:
- Dos ecuaciones
- Ecuaciones con dos incógnitas
Sistema de:
- Ecuaciones lineales
Método gráfico:
- Para resolver ecuaciones con dos
incógnitas
Otros métodos
Ecuaciones con
radicales
Línea recta
Sistemas de
ecuaciones
Métodos de
resolución de
ecuaciones

Noveno Grado - Matemática 57
Primera Unidad Lección 1
Motivación
En temas anteriores, has visto que toda ecuación de
primer grado con dos incógnitas, es indeterminada; en
otras palabras tiene infinitas soluciones.
Observa este ejemplo:
Igualdad 1 2(3) + 5(2) = 6 + 10 = 16
Igualdad 2 − 3(3) + 4(2) = − 9 + 8 = − 1
Ahora las escribes con incógnitas:
(1) 2x + 5y = 16
(2) 3x + 4y = − 1
Observa que las soluciones de estas ecuaciones son
para x = 3 y para y = 2 ya que satisfacen a las dos
ecuaciones. Dos ecuaciones con dos incógnitas son
simultáneas, cuando se satisfacen, con iguales valores
para las incógnitas.
Explicarás con confianza el proceso de formación de
un determinante.
Identificarás con seguridad los elementos, filas, columnas,
diagonales y orden de un Determinante.
Resolverás de manera ordenada ejercicios y problemas
aplicando determinantes de Segundo orden.
Indicadores de logro:
¿Cómo resuelves la siguiente situación?
Juan, compró 2 lápices y tres borradores por $ 1.90; y otra
persona, compró tres lápices y cuatro borradores por $2.70.
¿Cuáles son los precios de un lápiz y de un borrador?
Trata de resolverlo. Para ello, representa por “x” el precio de
un lápiz y pon “y” el precio de un borrador. Tendrías:

2 3 190
3 4 270
x y
x y
+ =
+ =
.
.
LOS DETERMINANTES Y SUS PROPIEDADES
Busca valores para x e y que satisfagan ambas ecuaciones.
Más adelante resolverás este tipo de situaciones utilizando
el método por determinantes.
En el desarrollo de esta lección, aprenderás como
los determinantes te ayudan a resolver este tipo de
problemas. Espero que te prepares y pongas interés para
aprender el mundo de los determinantes.

UNIDAD 1
Determinantes
Un determinante, es un número asociado a un arreglo cuadrado de números,
encerrados entre dos barras verticales.
Ejemplo: 4 3
0 5
−
Los números que forman el arreglo se llaman elementos del determinante. En este
ejemplo los elementos son 4, −3, 0 y 5.
Este determinante por tener dos filas y dos columnas de elementos es de segundo
orden.
En este otro ejemplo el determinante es de tercer orden:
3 0 5
4 2 3
2
1
2
1
−
−
por tener
tres filas y tres columnas.
Ahora verás cómo se analizan los determinantes con líneas diagonales en un
determinante de segundo orden:
Así:
a d
c b
La línea que une: a con b se llama diagonal principal.

a d
c b
La línea que une: c con d, es la diagonal secundaria.
La diagonal principal de un determinante, es la línea de elementos que corre de la
esquina superior izquierda, a la esquina inferior derecha.
La diagonal secundaria de un determinante, es la que va de la esquina inferior
izquierda, a la esquina superior derecha.
Ejemplo 1
Interpreta este ejemplo, donde se calcula el valor del determinante:
4 6
3 2−
= 4(2) – (−3) (6) = 8 + 18 = 26
¿En qué consisten los determinantes entonces?
Observa las flechitas de las diagonales:
Si del producto ab restamos el producto cd, tendremos una expresión ab – cd.
Esta expresión puede escribirse con la siguiente notación matemática:
ab cd
a d
c b
− = Esta expresión:
a d
c b
es un determinante.

UNIDAD 1
Fíjate que las columnas de un determinante, están constituidas por las cantidades que
están en una misma línea vertical; en este ejemplo a
c




constituye la primera
columna d
b




y es la segunda columna.
Por otra parte, las filas, están constituidas por las cantidades que se encuentran en una
misma línea horizontal. En el ejemplo que estás viendo, ad es la primera fila y cb la
segunda fila.
Orden de un determinante
El orden de un determinante cuadrado está dado por el número de filas y de columnas.
Mira estos ejemplos:
a d
c b
y 1 2
3 4
son determinantes de segundo orden.
Elementos de un determinante
Para: a b
a b
1 1
2 2
Columna 1 Columna 2
Como puedes ver, un determinante de 2º orden tiene dos filas (elementos de línea
horizontal) y dos columnas (elementos de línea vertical).
Cálculo de un determinante de segundo orden
a b
a b
1 1
2 2
= a1
b2
–a2
b1
El determinante de segundo orden, equivale al producto de los términos que
pertenecen a la diagonal principal, menos el producto de los términos que pertenecen a
la diagonal secundaria.
Ejemplo 2
Si: H=
3 2
4 1
−
−
el determinante de H lo encuentras de la siguiente manera:
H=
3 2
4 1
−
−
determinante de H es: 3(−1) – 4(−2) =5
No debes olvidar que el determinante de un arreglo como éste, siempre será un
número. Y se puede interpretar como la diferencia de los productos de los elementos
que ocupan las diagonales.

UNIDAD 1
Observa cómo se calcula el valor de cada determinante siguiendo la regla anterior:
Ejemplo 3
4 8
3 10
−
−
= 4(10) – (−3) (−8) = 16
Ejemplo 4
3 5
1 2
−
−
= 3(−2) – 1(−5) = −1
Ejemplo 5
− −
− −
2 5
3 9
= (−2) (−9) – (−5) (−3) =3
Ejemplo 6
2 3
3 5− −
= 2(−5) – (−3) (3) = −1
Punto de apoyo
Al arreglo A = a b
c d






Se llama matriz y su
determinante se denota por:
| A | = a b
c d
Propiedades de los determinantes
Las propiedades básicas de los determinantes las comprenderás con los
siguientes ejemplos:
Observa lo siguiente:
Ejemplo 7
2 4
1 2− −
= 2(−2) – (−1)4 = −4 + 4 = 0
Fíjate, la segunda columna, es dos veces la primera columna.
1.Encuentraelvalordelossiguientesdeterminantes:
a)
4 5
2 3
d)
2 7
3 5
g)
−2 5
4 3
b)
7 9
5 2−
e)
5 3
2 8
−
− − h)
9 11
3 7
−
−
c)
− −15 1
13 2
f)
12 1
13 9
−
−
i)
10 3
17 13
Actividad1

UNIDAD 1
Ejemplo 8
7 2
21 6
−
−
= 7(−6) – (21) (−2)= −42 + 42 = 0
¿Cómo es la segunda fila con respecto a la primera fila?
Muy bien, te diste cuenta que la segunda fila es igual a tres veces la primera, es decir:
3 | 7 −2 | = | 21 −6 |
Propiedad 1
Sea A, un arreglo cuadrado. Si A tiene una fila que es múltiplo de otra fila o una
columna que es múltiplo de otra columna, entonces | A | = 0.
Ejemplo 9
5 2
5 2
Su determinante es: 5(2) – 5(2) = 10 – 10 = 0.
Observa que la segunda fila es igual a la primera.
Ejemplo 10
6 6
3 3− −
= 6(−3) – (−3) (6)= −18 + 18 = 0.
¿Cómo es la segunda columna con respecto a la primera?
Propiedad 2
Sea A, un arreglo cuadrado. Si A, posee dos filas iguales o dos columnas iguales
necesariamente |A| = 0.
Observa el siguiente ejemplo te servirá para comprender la propiedad 3.
Ejemplo 11
|A| = 4 8
3 10
−
−
= 4(10) – (−3) (−8) = 40 – 24 = 16
Intercambia las filas de A: |B|=
−
−
3 10
4 8
= (−3) (−8) – (4) (10) = 24 – 40= −16.
Compara los resultados de |A| y |B| , ¿Cómo son?
Propiedad 3
Al intercambiar dos filas de A o dos columnas de A, el determinante cambia de signo.
En símbolos |B| =− |A|
Para que termines de verificar con ejemplos las propiedades observa lo siguiente:
|A| =
4 5
3 1−
|A| = 4(−1) – 3(5)= (−4)− (15) = −19
Ahora, multiplica la segunda fila por 2:
|B|= 4 5
6 2−
|B|= 4(−2) −6(5) = (−8) – (30) = −38

UNIDAD 1
Propiedad 4
Si cada uno de los componentes de una fila o de una columna de un arreglo, se
multiplica por un mismo número, su determinante también se multiplica por él.
Actividad de aplicación
Encuentra el determinante asociado a cada uno de los siguientes arreglos tomando en
cuenta las propiedades que vimos anteriormente.
a) El valor de x para
x −
=
3
4 2
36 es:
b) El determinante de
3 3
4 4− −
es:
c) Intercambia las columnas en |A| =
−1 3
2 5
Calcula el nuevo valor del determinante y comprueba que el resultado es −|A|.
d) Multiplica la segunda columna por 3 en
3 2
4 5−
y encuentra su determinante.
Luego compara la respuesta con el valor de
3 2
4 5−
¿Sabes cuándo un determinante es de tercer orden?
Hasta aquí has estudiado determinantes de segundo orden más adelante estudiarás
determinantes de tercer orden y encontrarás el número asociado a este tipo de arreglos.
Entonces observa con atención lo siguiente.
El modo de encontrar el determinante es sencillo, para ello aplicas la regla de Sarrus.
Ejemplo 13
Resuelve:
1 2 3
4 2 1
5 1 3
− −
−
−
debajo de la tercera fila horizontal se repiten las dos primeras
Filas horizontales y nos queda:
1 2 3
4 2 1
5 1 3
− −
−
−
Ahora trazas 3 diagonales
de derecha a izquierda y
3 de izquierda a derecha,
como se te muestra en el
arreglo de números:
1
4
5
2
2
1
3
1
3
1
4
2
2
3
1
−
−
−
−
−
− − 1 −2 −3
−4 2 1

UNIDAD 1
Multiplica entre si los tres números por los que pasa cada diagonal.
Los productos de los números que hay en las diagonales trazadas de izquierda a
derecha se escriben con su propio signo:
(1)(2)(3)=6 (−4) (−1) (−3)= −12 5(−2) (1)= −10
Los productos de los números que hay en las diagonales trazadas de derecha a
izquierda se escriben con el signo cambiado:
(−3)(2)(5) = −30 cambiándole el signo tenemos: 30
(1)(−1)(1) = −1 cambiándole el signo: 1
(3)(−2)(−4) = 24 cambiándole el signo: −24
Para que al final resuelvas efectuando las operaciones:
6− 12 − 10 + 30 + 1 − 24 = −9 este valor es el determinante del arreglo de tercer orden.
También puedes aumentar
las dos primeras columnas
y hacer el mismo
procedimiento anterior. Así:

1 -2 -3 1 2
-4 2 1 -4 2
5 -1 3 5 -1
Luego: |A|= (1)(2)(3)+(−2)(1)(5)+(−3)(−4)(−1)−(5)(2)(−3)−(−1)(1)(1)−(3)(−4)(−2)
= 6 − 10 − 12 + 30 + 1 − 24 = − 9 Observaelresultadoobtenidoeselmismo.
Los sistemas de ecuaciones lineales, como ya se dijo, también pueden resolverse
utilizando determinantes. Los determinantes sirven en particular para resolver
sistemas de ecuaciones de segundo orden, tercer orden y de orden superior.
Resumen
Enestalecciónaprendistecomoseformanlas
determinantes,loselementoscomolasdiagonales
principalesylassecundarias.Tambiénelordendelos
arreglosenfilasycolumnasyespecíficamentelosde2
por2odeterminantesdesegundoordenyde3por3ode
tercerorden.
Ejercitastecomoseresuelvenestetipodedeterminantesy
encontrastesuvalor.

UNIDAD 1
Autocomprobación
1.a. 2.b. 3.c. 4.b. Soluciones
Los determinantes fueron introducidos en
occidente a partir del siglo XVI, esto es, antes
que las matrices, que no aparecieron hasta el
siglo XIX. Conviene recordar que los chinos (Hui,
Liu, iuzhang Suanshu o Los nueve capítulos del
arte matemático.) fueron los primeros en utilizar
la tabla de ceros y en aplicar un algoritmo que,
desde el Siglo XIX, se conoce con el nombre de
Eliminación Gaussiana.
Primeros cálculos de determinantes.
El determinante determina la unicidad de la
solución de un sistema de ecuaciones lineales.
Fue introducido para el caso de orden 2 por
Cardan en 1545 en su obra Ars Magna.
Desarrollalossiguientesdeterminantesyencuentrasurespuesta.
4

7 9
5 2−
a) 59 c) 30
b) −59 d) −56
2

2 5
2 3
a) 16 c) 4
b) −4 d) 9
1

4 5
2 3
a) 2 c) 3
b) 24 d) −2
3

−2 5
4 3
a) 26 c) −26
b) 24 d) 20
HISTORIA DE LOS DETERMINANTES
Gauss Karl Friedrich

Motivación
Primera Unidad
Identificarás y explicarás con seguridad una serie de
ecuaciones con radicales transformables en ecuaciones de
primer grado.
Aplicarás con interés las reglas de los exponentes al resolver
ecuaciones con radicales.
ECUACIONES CON RADICALES
Lección 2
El patio de la casa de Juan es un cuadrado con un área de
30.25 m2
. Tres de los lados están cercados. El quiere cercar el
cuarto lado. ¿Cuántos metros de cerca tiene que poner? Trata de
resolverlo. Para ello representa por “x” un lado del patio.
Obtienes que A= x2
, es decir x2
= 30.25
¿Cómo despejas x?
Resolverás ejercicios utilizando las ecuaciones con radicales
transformables en ecuaciones de primer grado.
Recuerda un poco……
Cuando tú haces cálculos matemáticos te has dado
cuenta que ciertas operaciones tienen su forma inversa
de operarse, ¿recuerdas la operación inversa de la suma?
¿recuerdas la de la multiplicación y la de la potenciación?
En esta lección estudiarás estas últimas para lograr
resolver ecuaciones con radicales.
Radicación
Observa lo siguiente: 83 =2, por que 23
=8 puesto que
toda potencia se puede expresar como un radical.
La expresión bn
es un radical. Así:
: Es el signo radical
n: es el índice radical (si n = 2 se omite su escritura)
b: cantidad subradical o radicando.
Radicación, es encontrar la raíz de un número, la
cual elevada a la correspondiente potencia, da como
resultado el número inicial.
Así, por ejemplo, cuando multiplicamos 2 × 2 y
obtenemos el producto 4, decimos que 2 es la raíz de
4, donde en este caso se ha multiplicado al número 2
una vez por sí mismo, es decir, lo hemos elevado al
cuadrado (²).

UNIDAD 1
Radical racional
Observa este ejemplo: 4 2
a es una cantidad racional porque si se extrae las raíces el
resultado es: 2 a
Ejemplo 1 16 44 2
a a=
Ejemplo 2 8 233
x x=
Radical irracional
Una expresión radical es irracional si la raíz no puede extraerse con exactitud.
Ejemplo 3
2 12599223
2
3
x x= . ....
El grado de un radical
Es el índice de la raíz. Así, x es un radical de segundo grado, ya que x = x2
Ejemplo 4
33
a es un radical de tercer grado.
Observa
Radical: Es toda expresión de la forma bn
que indica la n-ésima raíz principal de
la cantidad b.
Radicales semejantes
Observa estos radicales: 2 3 , −5 3 y 4 3
¿Qué tienen en común? Puedes ver que todos tienen el
índice igual a 2 y tienen la misma cantidad subradical.
Por eso se llaman radicales semejantes.
¿Podrías decir que son radicales semejantes?
Son los que tienen el mismo grado (igual índice) y que
tienen la misma cantidad subradical.
Ejemplo 5
Así, 2 3 5 3 3, y1/2 son radicales semejantes.
Ejemplo 6
2 3 25
y 5 no son radicales semejantes.

UNIDAD 1
Simplificar un radical es cambiar su forma sin cambiar
su valor. Lo simplificas o lo reduces a su más simple
expresión permitiendo que la cantidad se mantenga
entera y que esté en su menor grado posible.
Ejemplo 7
Simplifica 9 3
a Descompones 9 y a3
9 3 3 33 2 2 2 2
a a a a a a a= = =. . . .
Así, por ejemplo:
a63
= a
6
3 = a2
a a a8
8
2 4
= =
En la práctica no se indican las raíces, sino que una
vez arreglados los factores de las cantidad subradical,
aquellos cuyo exponente sea divisible por el índice, se
sacan del radical dividiendo su exponente por el índice.
Observa
a an n
=
1
a amn
m
n
=
Ejemplo 8
9 9
1
2
=
Ejemplo 9
3 323 2
3
=
Te das cuenta, que la base de la potencia es la misma
cantidad dentro del radical y el exponente es una
fracción cuyo numerador es el exponente de la cantidad
subradical y el denominador es el índice del radical.
Con base a lo anterior, puedes introducir un factor bajo
el signo radical al elevarlo al índice del radical.
Ejemplo 10
2 4 2 4
32
3 33
3
y y
y
= ( )
=
Ejemplo 11
2 4 2 4
2
3 3 3 3
3
3 9
x y x y
x
. = ( ) ( )
= 22
2 32
23
5 93 93
y
x y x y= =
De igual forma lo puedes extraer del signo radical: lo
que tienes que hacer es lo siguiente: Se descompone el
radicando en factores primos y se expresa en forma de
potencias. Si un exponente es menor que el índice, la
cantidad se deja en el radical, y si es igual al índice, se
extrae la cantidad subradical.
Así, 12 2 3 2 32
= =. dejamos el factor 3 dentro
del radicando, pero si el exponente de algún factor
subradical es igual al índice, el factor correspondiente
sale fuera del radicando.
Expresión de un radical en forma de potencia
Simplificación de radicales

UNIDAD 1
Este es otro ejemplo para que verifiques lo anterior.
Ejemplo 12 98 7 2 7 22
= =.
Pero qué sucede cuando un exponente es mayor que el índice, entonces divides dicho
exponente por el índice. El cociente obtenido es el exponente del factor fuera del
radicando y el resto es el exponente del factor dentro del radicando.
Comprueba lo anterior con los siguientes ejemplos:
Ejemplo 13 48 2 3 2 3 4 34 2
= = =.
El factor 2 salió con exponente 2.
Ejemplo 14
243 3 3 3 3 33 53 3 23 23
= = =.
Otro punto importante de los radicales es cuando se eleva un radical a una potencia:
Ejemplo 15
Desarrolla 5 2
2
x( ) Observa como lo debes hacer:
5 5 5 52
2
2 2 2 4 2
x x x x( ) = ( ) = =
Para elevar un radical a una potencia se eleva a dicha potencia el radicando y se deja el
mismo índice.
a an
m mn
( ) = Esto es de forma generalizada.
Ejemplo 16
18 18 23 2 3 2 3 3 3 123
2 23 2 2
3 2 43 2 33 3
( ) = ( ) = ( ) = = =. . . .
Si observas detenidamente este ejemplo te darás cuenta que el 18 lo descompones en
factores y luego elevas esos factores a la potencia 2, y finalmente sacas los factores que
cumplen con lo dicho anteriormente.
Punto de apoyo
1. a an
n
( ) =
2. a ann
=
Siempre que los radicales, estén definidos.

UNIDAD 1
¿Sabes cómo se resuelven ecuaciones con radicales?
Después de haber trabajado con algunas propiedades de los radicales vamos a estudiar
la resolución de ecuaciones en las cuales la incógnita aparece bajo el signo radical.
Observa qué forma tienen estas ecuaciones con radicales:
a) 2 1 33
x + = d)
− +
+
+ =
x
x
y
2
1
35 4
b) y x x34
2 5− = + e) x x x+ − =6 2
c)
x
x
x x
+
= −
6
72
Observa
Se llama ecuación radical aquella ecuación que
involucra al menos un radical cuya cantidad
subradical es una expresión algebraica.
¿Qué diferencias observas entre estas ecuaciones y las ecuaciones lineales?
Seguramente vistes que éstas llevan el signo radical. Entonces manos a la obra y
resuelve las siguientes ecuaciones con radicales.
Ejemplo 17
Comienza resolviendo la siguiente ecuación: 4 15 2 12
x x− − =−
Primero debes aislar el radical: 4 15 2 12 2 2
x x−( ) = −( )
Elevas al cuadrado ambos miembros para eliminar el radical:
4 15 2 12 2 2
x x−( ) = −( ) Esto te queda: 4 15 4 4 12 2
x x x− = − +
Suprimes 4x2
en ambos miembros: −15 = −4x + 1; 4x = 16 ; x = 4
Para estar seguro de lo que has encontrado la respuesta correcta, sustituye en la
ecuación original: 4 15 2 12
x x− − =−
Comprueba:
4 15 2 12
x x− − =− para cuando x = 4
4 4 15 2 4 12
( ) − − ( )=−
4 16 15 8 1( )− − =−
64 15 1 8− =− +
49 =7 raíz cuadrada de 49 es 7
Por lo tanto nos resulta: 7 = 7

UNIDAD 1
Después de resolver este ejemplo puedes enumerar los pasos para resolver ecuaciones
con radicales:
a) Aíslas un radical en uno de los dos miembros, pasas al otro miembro el resto de
los términos, aunque tengan también radicales.
b) Elevas al cuadrado los dos miembros.
c) Resuelves la ecuación obtenida.
d) Compruebas si las soluciones obtenidas verifican la ecuación inicial. Hay que
tener en cuenta que al elevar al cuadrado una ecuación se obtiene otra que tiene
las mismas soluciones que la dada y, además las de la ecuación que se obtiene
cambiando el signo de uno de los miembros de la ecuación.
e) Si la ecuación tiene varios radicales, se repiten las dos primeras fases del proceso
hasta eliminarlos todos.
Otra vez aíslas el radical:
x x x+ − − + =− −4 25 1 10 1
Reduciendo: − =− −20 10 1x
20 10 1= −x
Divides por 10: 2 1
2
= −( )x
Elevas al cuadrado: 2 12 2
= −( )x , entonces 4= x − 1
Despejas x y tienes x = 5
La comprobación te la dejo en tus manos.
Ejemplo 18
Resuelve la siguiente ecuación con radicales:
x x+ + − =4 1 5
Aísla un radical: x x+ = − −4 5 1
Elevas ambos lados al cuadrado:
x x+( ) = − −( )4 5 1
2 2
Te queda: x x x+ = − × − + −( )4 5 2 5 1 12 2
Efectúas: x x x+ = − − + −4 25 10 1 1

UNIDAD 1
Ahora resolverás ecuaciones con radicales en los denominadores.
Ejemplo 19
Resuelve: x x
x
+ − − =
−
4 1
2
1
=2, x ≠ 1
Antes de comenzar multiplicas por el común denominador x −1 para eliminar el
denominador de la ecuación.
Multiplicas: x x x x
x
− + − −( )= −( ) −



1 4 1 1
2
1
siempre que x ≠ 1
Eliminas el denominador: x x x− + − −( )=1 4 1 2
Efectúas las operaciones indicadas: x x x+( ) −( )− −( ) =4 1 1 22
Efectúas: x x x2
3 4 1 2+ − − −( )=
x x x2
3 4 1 2+ − − + =
x x x2
3 4 1+ − = +
Elevas al cuadrado: x x x x2 2
3 4 2 1+ − = + +
Eliminas términos x2
y transpones 3 2 4 1x x− = +
x = 5
Resuelvelassiguientesecuacionesconradicalestomandoencuentalospasosparaconvertirlasa
ecuacionesdeprimergrado.
a) x − =8 2 c) 7 5 2 93
+ − =x e) x x x2
2 1 9− + = −
b) 5 3 1 0− + =x d) 9 5 3 12
x x− − =−
Actividad1
Resumen
Enestaleccióntrabajasteconunmétodopararesolverecuacionesconradicalesabordaste
lostemasqueteayudaránaentenderlaformadetrataralasexpresionesconradicales.Entre
otrostemasquevistesestán:Operacionesconradicales,Expresióndeunradicalenformade
potencia,Extraccióndefactoresfueradelsignoradical,Potenciaderadicales,Potenciasde
exponenteracionalyresolucióndeecuacionesconradicalesquesereducenaprimergrado.

UNIDAD 1
Autocomprobación
Soluciones1.a. 2.a. 3.c. 4.b.
Durante el renacimiento se dan grandes
progresos científicos para las matemáticas cabe
destacar que uno de los grandes aportes de
esta época fue la introducción de los exponentes
fraccionarios y el concepto de números radicales,
además se estableció un sistema único de
números algebraicos, con lo que se hizo posible
expresar ecuaciones en forma general.
Así también se puede mencionar, la resolución de
ecuaciones algebraicas radicales, como las que
resultan cuando tratamos con lados de polígono
y queremos calcular el valor numérico de uno o
varios lados.
x x+ − + =−10 19 1
a) −6
b) 6
c) 9
d) −9
4
x x+ + =7 7
a) − 9
b) 10
c) 9
d) 8
3 15 7 1 123
− − =x
a) 4
b) – 4
c) 5
d) 3
1
2 3 5 3 14 9x x− + − =
a) 10
b) − 10
c) 9
d) − 9
Resuelvelasecuacionesconradicalesyseleccionalarespuesta.
NÚMEROS RADICALES EN EL RENACIMIENTO

Motivación
Primera Unidad
Identificarás con seguridad los elementos de un sistema de
coordenadas cartesianas.
Identificarás y colocarás con seguridad las coordenadas de
un punto en el plano cartesiano.
Utilizarás y valorarás el uso de la fórmula de la pendiente de
la recta conocido dos puntos por donde pasa.
Calcularás con exactitud el valor de la pendiente positiva,
negativa, cero e indefinida de una recta al conocer los
valores de las coordenadas de dos puntos por donde ésta
pasa.
La carretera que se observa en el dibujo al pie de la
montaña asusta ¡es muy inclinada!
Sin embargo, no todas las carreteras son de esa forma,
algunas son más inclinadas que otras, y las hay sin
inclinación pero en la vida cotidiana no sólo las carreteras
tienen inclinación. ¿Puedes decir en que otras situaciones
has observado distintas inclinaciones? Resulta que estas
inclinaciones están relacionadas con la pendiente de la
línea recta, y es de lo que trataremos en esta lección.
Línea Recta
Lección 3
Comienza escribiendo los pares ordenados que están en
la gráfica.
Punto A: (5, 4)
Punto B: (−2, −3)
Punto C: (0, 1)
Punto D:(−5, 4)
Punto E: (5, −4)
Punto F: (−6, 0)
Lo que escribiste anteriormente son pares ordenados,
dicho de otra forma es un par de números que
representa un punto en una gráfica.
Cuando escribes un par ordenado, escribes el valor de
entrada y luego el valor de salida, en matemática tiene
un nombre especial, y se llaman primera componente y
segunda componente respectivamente.
¿Te acuerdas lo que es un par ordenado?
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
1 2 3 4 5 6 7-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
F
(-6,0)
(-5,4)
D
(5,4)
A
(0,1)
C
(5,-4)
E
(-2,-3)
B

UNIDAD 1
Considera dos rectas numéricas que se cruzan
perpendicularmente, una en dirección horizontal y la
otra en dirección vertical; la primera se denomina eje
horizontal X y la otra eje vertical Y, formando un plano
llamado plano cartesiano que posee un número infinito
de puntos, cada uno de los cuales representa un par
ordenado de números.
El par ordenado se representa con las letras x, y dentro de
un paréntesis así, ( x, y ) a éste le denomina coordenadas
cartesianas en honor a su descubridor el Matemático y
Filósofo René Descartes.
Observa el siguiente gráfico:
a) Graficaenelplanocartesianolospuntos(3,2),(2,3)y(4,5).
¿Enquecuadranteestán?
b) Graficalospuntos(−3,−2),(−2,−5)y(−5,−2).
c) Ubicapuntosenelsegundocuadrante.
d) Ubicapuntosenelcuartocuadrante.
Actividad1
Los ejes x, y separan este plano en cuatro regiones
llamadas cuadrantes.
Empezando por el de la parte superior derecha y
siguiendo en sentido contrario a las manecillas del reloj,
estos cuadrantes se enumeran I, II, III y IV.
Al eje horizontal le denominas eje “x” o eje de las
abscisas y al eje vertical eje “y” o eje de las ordenadas.
Cada par ordenado se conoce como coordenadas
cartesianas de un punto.
Las coordenadas cartesianas son grupos de números
que describen una posición; posición a lo largo de una
línea, en una superficie o en el espacio. La latitud y
longitud o la declinación y ascensión de una recta, son
sistemas de coordenadas en la superficie de una esfera
como la tierra.
Las coordenadas cartesianas se pueden usar para decir
dónde estás exactamente en un mapa o dar significado
a un problema a través de un gráfico, como se muestra
en el siguiente ejemplo de cómo se extiende el suelo
oceánico dependiendo del factor tiempo.
Observa
Un sistema de coordenadas te ayudará a localizar
los puntos en el plano. Las coordenadas se
escriben dentro de un paréntesis y separados por
una coma, (x, y)
¿Qué es un plano cartesiano?
1 2 3 4 5 6 7−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1
−1
−2
−3
−4
−5
−6
−7
−8
−9
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Y Ordenadas
X Abscisas
Cuadrante I
(+,+)
Cuadrante IV
(+,-)
Cuadrante II
(-,+)
Cuadrante III
(-,-)

UNIDAD 1
Ejemplo 1
El suelo del océano Atlántico se extiende 4 cm cada
año. Los científicos empezaron a estudiar dos partes del
suelo oceánico cuando estaban separadas por 10 cm. La
siguiente tabla nos muestra la extensión oceánica en el
tiempo, esto es en los próximos 10 años.
Utilizas la línea de tiempo: y = 4x + 10
Valor de
entrada
Línea de
tiempo
Valor de
salida
x 4x + 10 y
0 4(0)+10 10
5 4(5)+10 30
10 4(10)+10 50
El gráfico anterior te servirá para hacer un pequeño
análisis o interpretación de los datos.
Para la construcción del gráfico de valores utilizas una
ecuación, y = 4x + 10 y valores para la variable x, y así
generar los de y formándose los pares ordenados (0, 10),
(5, 20) y (10, 30).
Estos los colocas en el plano cartesiano y al unir los
puntos te resulta una línea recta inclinada hacia la
derecha.
¿Qué es la pendiente de una recta?
La inclinación de la recta que resulta del ejemplo
anterior se le conoce como pendiente; y para que te
resulte más práctico, calcularás una; utiliza los puntos
siguientes: (6, 8) y (2, 3).
Si nombras al punto (2, 3) como P1
y al
punto (6, 8) como P2
tienes que la pendiente es igual
a: m
y y
x x
=
−
−
=
−
−
=2 1
2 1
8 3
6 2
5
4
que es una pendiente o
inclinación positiva.
Si te fijaste utilizaste una ecuación para calcular la
pendiente: m
y y
x x
=
−
−
2 1
2 1
estos datos los obtuviste
de los pares ordenados o puntos a los que nombraste P1
y
P2
, estos puntos se denotan así:
P1
: (x1
, y1
); P2
: (x2
, y2
)
m: es la pendiente, que significa el grado de inclinación
que tiene una línea recta respecto al eje horizontal x.
Observa este otro ejemplo para que comprendas mejor
como se calcula una pendiente.
Ejemplo 2
Calcula la pendiente de la línea recta que pasa por los
puntos:
P1
(−2, 7) y P2
(3, −3)
Define primero las coordenadas:
x1
= −2, y1
= 7 y x2
= 3
y2
= −3
Y luego sustituyes en la ecuación para calcular la
pendiente:
m
y y
x x
=
−
−
=
− −
− −( )
=
−
=−2 1
2 1
3 7
3 2
10
5
2
Obtienes una pendiente negativa.
50
40
30
20
10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10-1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10-1
y
Y
x
X
50
40
30
20
10

UNIDAD 1
Observa el siguiente ejemplo, pero con su respectiva gráfica:
Ejemplo 3
Caso 1
Determina la pendiente de la siguiente recta que pasa por los puntos (2, 1) y (0, 0)
m =
1
2
con inclinación hacia la derecha
del plano. Por eso es positiva.
m
y y
x x
=
−
−
=
−
−
=
−
−
=2 1
2 1
0 1
0 2
1
2
1
2
m =
−
−
=−
0 3
4 2
3
2
Caso 2
Ahora localizas en el plano el par de puntos (2, 3), (4, 0) y determinarás la pendiente de
la recta que las contiene:
Aplicas la definición de la pendiente y obtienes:
Observa
La pendiente es negativa y está inclinada a la izquierda del plano.
1 2 3 4 5
5
4
3
2
1
Y
X
(0,0)
(2,1)
m = 1/2
1 2 3 4 5
5
4
3
2
1
Y
X
(4,0)
(2,3)
m = 3/2

UNIDAD 1
Caso 3
Calcula la pendiente de la recta que pasa por los puntos
P1:(3, −3) y P2: (3, 7).
Observas que: m =
− −
−
=
7 3
3 3
10
0
( )
. Como no puedes
dividir por cero, concluyes que la pendiente no existe.
Caso 4
Calcula la pendiente de la recta que pasa por los
puntos: P1
(−2, 4) y P2
(3, 4).
Utiliza la fórmula y obtienes que
m =
−
− −( )
= =
4 4
3 2
0
5
0 en este ejemplo la pendiente
tiene un valor de cero y de igual manera lo verificas en
la siguiente gráfica:
¿Cómo es la línea recta que se forma cuando la
pendiente de ella es cero?
Muy bien, es una línea horizontal.
Observa
Ahora observa la gráfica y aprecia.
¿Cómo es la línea recta que no tiene pendiente?
Encuentralapendientedelarectaquepasaporlospuntosque
sedan.
Graficadichospuntos,únelosconunalínearecta.Comparala
formadelalíneaconeltipodependientepositiva,negativa
ocero.
a) P1
(2,4)yP2
(−3,2)
b) A (5,8)yB(−3,8)
c) M(0,4)yN(5,0)
Actividad 2
La línea recta que se forma cuando no existe pendiente
es una línea vertical que forma un ángulo de 90 grados
con el eje horizontal X.
De igual forma vas a verificar otro caso particular de la
pendiente en una línea recta.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
m = no existe
(3,7)
Y
X
(3,-3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4- 2 - 1
m = 0
(-2,4) (3,4)
5
4
3
2
1
-1

UNIDAD 1
Construye la ecuación de una línea recta
Ejemplo 4
José, tiene que viajar a varios departamentos de oriente, y para ello, su empresa le da
$ 10 de viáticos más la gasolina que consuma en un día. Esta semana la gasolina regular
está a $ 2.50 el galón. A José le pide su jefe que haga una gráfica que ilustre cuánto
dinero debe entregarle en función del número de galones que consume en un día, si
éstos no deben exceder a los 8 galones diarios.
Solución:
Sea x = número de galones de gasolina consumidos.
y = el costo total del viaje. (10 es costo fijo y 2.50x el costo que varía según el
número de galones consumidos)
y = 2.50x + 10
Encuentra puntos que satisfagan la ecuación anterior.
x y = 2.50x + 10 (x, y)
0 y = 2.5(0) + 10 = 10 (0, 10)
1 = 2.5(1) + 10 = 12.50 (1, 12.50)
8 2.50(8)+10=30 (8, 30)
Esta gráfica le pertenece a la ecuación: y x= +25 10. puesto que con ella generamos
los pares ordenados para su construcción.
Comprueba que (−4, 0) le pertenece a la recta, sustituyendo x por −4.
Los pares que se formaron puedes verlos en un gráfico:
5 10 15- 15 - 10 - 4
(-4,0)
(0,10)
25
20
15
10
5

UNIDAD 1
Con los puntos P1
(0, 10) y P2
(8, 30) puedes encontrar
la pendiente m:
m
y y
x x
=
−
−
=
−
−
= =2 1
2 1
30 10
8 0
20
8
25.
Observa que m es el valor del coeficiente de x en la
ecuación y x= +250 10. y que 10 es el corte con el eje
de las y, en general tienes que:
y mx b= + es una ecuación de la línea recta en donde
m es la pendiente y b es el valor donde se cruza dicha
línea con el eje vertical y. Se denomina ecuación de la
línea recta pendiente-intersecto.
Fíjate que la pendiente de una línea recta es única, es
decir cualesquiera dos puntos que tomes el resultado es
el mismo.
Considera un punto cualesquiera (x, y) y el punto (8, 30)
Luego:
y
x
−
−
30
8
Por lo tanto:
y − 30 = m(x −8) y como m = 2.5 entonces:
y −30 = 2.5(x −8)
Despeja “y” y obtienes la ecuación:
y = 2.5x −20 + 30
= 2.5 + 10
y = 2.5x + 10 es la ecuación pendiente intersecto que ya
conocías. Donde la pendiente es m = 2.5 y el intersecto
con el eje vertical “y” es 10.
En general:
Para P (x, y) y P1
(x1
, y1
) puntos de una recta se tiene:
y y
x x
m
−
−
=1
1
la cual equivale a y y m x x− = −( )1 1 que
se denomina ecuación de la recta punto−pendiente.
Ejemplo 5
Encuentra la ecuación de la recta que pasa por P1
(1, 3) y
P2
(−2, 4).
Solución:
y y
x x
2 1
2 1
4 3
2 1
1
3
1
3
−
−
=
−
− −
=
−
=−
Ahora utilizas m= −
1
3
y cualquiera de los puntos.
Por ejemplo el punto (1, 3).
Ahora sustituyes el valor de m y el punto (1, 3) en
y –y1
=(x − x1
); y − 3 = −
1
3
(x−1);
y − 3 = −
1
3
x + −
1
3
; y= −
1
3
x +
1
3
+3; y= −
1
3
x +
10
3
Determinaencadacasolaecuacióndelarecta.
a) Pasaporelorigenytienependiente−3;
b) Pasaporlospuntos(2,1)y(−3,1)
c) Pasapor(1,8)ytienependientem=−2;
d) Pasapor(2,−6)ytienependientem=
1
2
Actividad 3
Resumen
Enestaunidadabordasteloscontenidossobre
coordenadascartesianas,puntosenlosdistintos
cuadrantesdelplanocartesiano,algunasgráficaspara
hacermáscomprensiblelasreferenciasdeunpunto,
definicionesdelosejescartesianos,loscuadrantesdel
planocartesianoyporúltimoseretomalaconstrucción
delaecuacióndelapendientetomandocomobaselas
gráficasdepuntosparafinalmentellegaraladefinicióny
construccióndelaecuacióndelalínearecta.

UNIDAD 1
Autocomprobación
Soluciones1.a. 2.b. 3.a. 4.c.
Pendiente entre dos puntos: un automóvil
que baja por una cuesta, como en la figura,
comúnmente decimos que se mueve pendiente
abajo. La idea de pendiente tiene que ver con
el grado de inclinación que tiene el camino
respecto del suelo horizontal.
Mira la gráfica de la par.
La pendiente será positiva si forma un ángulo
agudo con el eje X positivo, será negativa si
forma ángulo obtuso con este mismo eje. Será
cero si es paralela al eje X y no está definida si
es perpendicular al eje X.
Determinalaecuacióndelarectaquepasaporel
puntoP(3,5)ym=
2
3
a) y = −
2
3
x + 3 c) y = −
2
3
x − 3
b) y =
2
3
x + 3 d) y = −2x + 3
2
1 Calculalaecuacióndelarecta,quepasaporlos
puntosA(3,2)yB(−2,−2).
a) y =
4
5
x −
2
5
c) y = −
4
5
x +
2
5
b) y = − 4x −
2
5
d) y = 5x − 2
3 Hallalaecuacióndelarectaquepasaporlos
puntosP1
(1,3)yP2
(0, ,2)
a) y = x + 2
b) y = − x + 2
c) y = x − 2
d) y = x + 4
PENDIENTE Ó INCLINACION
4 Laecuacióndelarectaquepasaporelorigeny
tienependiente−3es:
a) y − 3x = 0
b) y = x − 3
c) y = −3x
d) y = 3x − 3

Primera Unidad
Motivación
Una señora pagó 26.40 dólares por 20 libras de tomates
y ayotes. Si los tomates costaron $1.20 la libra y los
ayotes $1.50 la libra.
¿Qué cantidad compró de cada verdura?
Iniciamos definiendo lo siguiente:
Sea x: el número de libras de tomates.
y : el número de libras de ayotes.
Formamos la primera ecuación:
(1) x + y = 20
La segunda ecuación quedaría así:
(2) 1.20x + 1.50y = 26.40
Determinarás y explicarás con interés un sistema de
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Resolverás con curiosidad sistemas de ecuaciones lineales de
dos incógnitas.
Utilizarás con interés el método gráfico para solucionar
problemas de sistemas de ecuaciones.
Determinarás y explicarás el método gráfico y valorarás su
importancia al resolver sistemas lineales con dos incógnitas.
Resolverás con seguridad y precisión el trazo de un sistema
de ecuaciones usando el método gráfico.
El centro escolar “Saúl Flores”, realizó una actividad
artística para recaudar fondos. Se vendieron entradas a
$0.25 y $ 0.10. Si lo recolectado fue de $22.50, y entraron
150 estudiantes. Los maestros quieren saber, ¿cuántas
entradas de $0.25 y cuantas de $0.10 se vendieron?
Sistemas de ecuaciones lineales
Lección 4
Si consideras la ecuación x + y = 20, puedes ver que
tiene dos variables o también se les llama incógnitas. Si
despejas y, tendrás lo siguiente: y = 20 – x entonces para
cada valor que le des a x obtienes un valor para y.
El par (7, 13) es solución de x + y=20, ya que 7 + 13 = 20
Así:
Para x = 0, y = 20; x = 12, y = 8; x = 5, y = 15; x = 15, y = 5
Observa que sucede si sustituimos estos pares de valores
en la ecuación: x + y = 20
a) 0 + 20 = 20 c) 12 + 8 = 20
b) 5 + 15 = 20 d) 15 + 5 = 20
Considera la siguiente situación

UNIDAD 1
Puedes decir entonces que estos valores satisfacen a la
ecuación. Dándole valores a x puedes obtener infinitos
pares de valores que satisfacen la ecuación.
Ésta es una ecuación indeterminada.
Entonces, toda ecuación de primer grado con dos
variables es una ecuación indeterminada.
Considera ahora la ecuación 120 150 2640. . .x y+ =
Por ejemplo:
Si no compras tomates x = 0 y así y = =
2640
150
1760
.
.
. .
Compras 17.60 libras de ayotes.
Si no compras ayotes y = 0 y así x = =
2640
120
22
.
.
.
Compras 22 libras de tomates.
¿Sabes cómo se grafica una ecuación
lineal con dos variables?
Considera la misma ecuación x + y = 20 y los pares
ordenados:
P (5, 15) Q (12, 8) R (15, 5) y S (7, 13)
Toda ecuación de primer grado con dos variables se
llama ecuación lineal porque representa una línea recta.
Además si despejas la ecuación x + y = 20, en términos
de y obtienes que: y = −x + 20 este valor numérico (20)
tiene por nombre: término independiente y es por ello
que la línea recta no pasa por el origen o el punto (0, 0).
Punto de apoyo
(a, b) es solución de una ecuación y = mx + k si al
sustituir la “x” por a y la “y” por b la igualdad se cumple.
Por lo tanto:
Toda ecuación de primer grado con dos variables
representa una línea recta.
Si la ecuación carece de término independiente, la línea
recta que ella representa pasa por el origen.
Si la ecuación tiene término independiente, la línea recta
que ella representa no pasa por el origen.
Los valores x y x y= = = =0 1760 22 0, . ; , cumplen la
ecuación 120 150 2640. . .x y+ =
Verifica si x y= =12 8, satisface la ecuación anterior.
Observa que (12, 8) satisface ambas ecuaciones
x y+ =20 y 120 150 2640. . .x y+ = por lo tanto la
señora compró 12 libras de tomates y 8 libras de ayotes.
En esta lección aprenderás a encontrar esta solución de
manera directa.
2 4 6 8 10 12 14 16 18
P(5,15)
S(7,13)
Q(12,8)
Y
X
R(15,5)
18
16
14
12
10
8
6
4
2

UNIDAD 1
Observa otra situación de ecuaciones indeterminadas.
Ejemplo 1
Un comerciante destina 64 dólares para comprar lapiceros a 3 dólares cada uno y
portaminas a 5 dólares cada uno.
¿Cuántos lapiceros y cuántos portaminas puede comprar?
Se plantea el problema con las variables:
Para: x = número de lapiceros
y = número de portaminas
Fíjate que la solución debe ser entera y positiva para que tenga sentido. No puedes
comprar un pedazo de lapicero.
Como cada lapicero cuesta 3 dólares, los x lapiceros costarán 3x dólares y cada
portaminas cuesta 5 dólares, estos costarán 5y dólares. El total a pagar es de 64 dólares.
Ahora, tienes la ecuación: 3x + 5y = 64
Para resolver tienes que despejar y, darle valores a x y obtener los valores enteros
positivos.
Así: y
x
=
−
+
3
5
64 Puedes hacer una tabla así:
x
y x=− +
3
5
64
5
1 61
5
Se descarta, no es entero
3 11 Es solución
4
− + =
3
5
4
64
5
52
5
( )
Se descarta, no es entero
8
− + = =
3
5
8
64
5
40
5
8( )
Es solución
Comprueba en tu cuaderno otros valores y te darás cuenta que:
Para x = 18, y = 2; x = 8, y = 8; x = 13, y = 5; x = 3, y = 11; son los pares de valores que dan
solución a la ecuación planteada y que además tiene sentido para el comerciante.
Entonces el comerciante debe escoger como comprar los lapiceros y los portaminas y
para ayudarle un poco le propondremos las siguientes opciones.
Con los 64 dólares puede comprar 18 lapiceros y 2 portaminas, 13 lapiceros y 5
portaminas, 8 lapiceros y 8 portaminas o 3 lapiceros y 11 portaminas.

UNIDAD 1
¿Tienes idea de lo que es un sistema de ecuaciones lineales?
Un sistema de ecuaciones es la reunión de dos o más ecuaciones con dos o más
incógnitas.
Así: 2 3 13
4 5
x y
x y
+ =
− =
La solución de estos sistemas de ecuaciones es un grupo de valores de las incógnitas
que satisface todas las ecuaciones del sistema. En el caso anterior tienes que el conjunto
solución es para x = 2, y = 3.
Comprueba estos valores en las dos ecuaciones:
Ecuación 1: 2x + 3y = 13 esto es 2(2) + 3(3) =13 que nos da 13 = 13
Ecuación 2: 4x − y = 5 4(2) – (3) = 5 5 = 5
Un sistema de ecuaciones es posible o compatible cuando tiene solución y es imposible
o incompatible cuando no tiene solución.
Primero aprenderás a resolver un sistema de ecuaciones lineales en forma gráfica.
Ecuaciones lineales y simultáneas
Dos o más ecuaciones con dos o más incógnitas son
simultáneas cuando se satisfacen para iguales valores de
las incógnitas.
De acuerdo a lo anterior observa las ecuaciones:
x y
x y
+ =
− =
5
1
Son simultáneas porque x = 3, y = 2 satisfacen ambas
ecuaciones.
Lo probaremos de la siguiente forma:
Ecuación (1) x + y = 5 (3) + (2) = 5
Ecuación (2) x − y =1 (3) – (2) = 1
Este es un sistema de dos ecuaciones de primer grado con
dos incógnitas.

UNIDAD 1
Existen varios métodos para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas,
pero el método gráfico que te ayudará a comprender mejor los pares comunes o puntos
que satisfacen el sistema.
Resuelve gráficamente el siguiente sistema:
x y
x y
+ =
− =
6
5 4 12
lo primero que debes hacer
es encontrar las coordenadas donde se cruzan las dos rectas y para ello procedes de la
siguiente manera:
En x + y = 6 tienes para x = 0, y = 6, para y = 0, x = 6.
Graficas (0, 6) y (6, 0) y los unes con una línea.
En 5x – 4y = 12 tienes para x =0 y = −3, para y = 0, x =
12
5
.
Graficas (0, −3) y (
12
5
, 0) los unes con una línea.
Después de graficar las dos líneas observa que:
La intersección es el punto (4, 2) es decir x = 4 y y = 2 la cual es la solución del sistema:
Te queda hacer la comprobación de ese punto en las dos ecuaciones, para ver si
satisfacen ambas ecuaciones.
El punto (4, 2) es la solución para x + y = 6 y para 5x – 4y = 12
Sustituye los valores x = 4 y y = 2 en cada una de las ecuaciones anteriores.
Para x + y = 6, 4 + 2 = 6; cumple.
Para 5x − 4y = 12, 5(4)−4(2) = 12; cumple
El punto (4, 2) satisface ambas ecuaciones puesto que es la intersección de las dos rectas.
Resolución gráfica de un sistema de dos ecuaciones
con dos incógnitas
Y
X
1 2 3 4 5 6 7
7
6
5
4
3
2
1
(4,2) Punto de intersección
5x-4y = 12x+y = 6

UNIDAD 1
Ejemplo 2
Resuelve gráficamente el sistema:
4 5 32
3 5 11
x y
x y
+ =−
− =



Solución:
En la ecuación 4 5 32x y+ =− , tienes que: Para x = 0, y =−6
2
5
y para y = 0, x = −8.
Grafica (0, −6
2
5
) y (−8, 0) y únelos con una línea.
En la ecuación 3 5 11x y− = , se tiene: Para x = 0, y = −2
1
5
y para y = 0, x = 3
2
3
.
Grafica (0, −2
1
5
) y (3
2
3
, 0) y únelos con una línea.
Entonces, encuentras la intersección de las rectas.
Si te fijas, la gráfica es de mucha utilidad para conocer en que punto se intersectan las
líneas rectas de cada ecuación.
Y como ves el punto es (− 3,− 4)
Que es la solución del sistema x = − 3, y = − 4, las sustituyes en las dos ecuaciones para
comprobar.
Para 4 5 32x y+ =− tienes 4(− 3) + 5(− 4) =− 32
− 12 – 20 = − 32
− 32 = − 32
Para 3 5 11x y− = tienes 3(−3) – 5(− 4) = 11
−9 + 20 = 11
11 = 11
1 2 3 4 5
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
P(-3,-4)
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
P(-8, 0) P(32/3, 0)
P(0, -21/5)
P(0, -62/5)

UNIDAD 1
Por lo tanto, para resolver gráficamente un sistema de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, se trazan
las gráficas de las dos rectas y luego se “estiman” las
coordenadas del punto de intersección.
Si las dos rectas se cortan, y lo hacen en un único punto
el sistema es consistente.
Si las dos rectas son paralelas y distintas, entonces no
hay punto de intersección y en consecuencia, no hay
solución; el sistema es inconsistente.
Al final el método gráfico utiliza la estimación para saber
las coordenadas del punto de intersección, esto hace que
se pierda precisión; entonces este método solo da una
solución aproximada.
Resumen
Elprocesoderesolucióndeunsistemadeecuacionesmedianteelmétodográficose
resumeenlassiguientesfases:
Sedespejalaincógnita“y”enambasecuaciones.
Seencuentran,paracadaunadelasdosfuncionesdeprimergradoobtenidas,dospuntos.
Serepresentangráficamenteambasrectasenlosejescoordenados.
Sistemacompatibleoconsistente(lasrectasseintersecan).
Sistemaincompatibleoinconsistentes(lasrectassonparalelasydistintas)
Resuelvegráficamenteentucuadernolossiguientessistemasdeecuacionescondosincógnitas:
a)
x y
x y
− =
+ =



1
7
d)
3 4
5 6 38
x y
x y
=−
− =



b)
x y
x y
− =
+ =−



2 10
2 3 8
e)
3 4 15
2 5
x y
x y
+ =
+ =



c)
5 3 0
7 16
x y
x y
− =
− =−



Actividad 1

UNIDAD 1
Autocomprobación
1.b. 2.d. 3.a. 4.a. Soluciones
Un buen día, una fábrica de coches decide
aumentar la fabricación del modelo A y bajar
la del modelo B aunque se pare una parte la
cadena de producción.
¿Por qué se toma esta desición?
Esta pregunta tiene mucho que ver con el
problema de optimización, que consiste en
encontrar puntos de máximo beneficio, costo
mínimo, pérdidas menores posibles. Y para este
tipo de problema cobra mucha importancia las
técnicas de programación lineal, que se dan
en abundancia en los sistemas de ecuaciones
lineales e inecuaciones.
Encuentralospuntosdeinterseccióndecadapardeecuaciones:
1 x y
x y
− =
+ =



1
7
a) (3, 4)
b) (4, 3)
c) (−3, 4)
d) No existe solución.
2 x y
x y
− =
− =



2 1
2 4
a) (1, 0)
b) (4, 0)
c) (0, −2)
3 x y
x y
+ =
+ =



1
2 2 2
a) (1, 0)
b) Equivalentes
c) (0, 1)
4 2 3 18
3 4 25
x y
x y
+ =
+ =



a) (3, 4)
b) ( 4, 3)
c) (−4, 3)
OPTIMIZACIÓN Y ECUACIONES LINEALES

Motivación
Primera Unidad
Resolverás con seguridad un sistema de dos ecuaciones
utilizando el método de sustitución.
Utilizarás con orden el método de sustitución para
solucionar problemas de sistemas de ecuaciones.
Resolverás con seguridad un sistema de ecuaciones lineales
aplicando el método de igualación.
Utilizarás con interés el método de igualación para solucionar
problemas de sistemas de ecuaciones.
Resolverás con seguridad un sistema de ecuaciones lineales
aplicando el método de reducción.
Utilizarás con interés el método de reducción para
solucionar problemas de sistemas de ecuaciones.
Resolverás con seguridad un sistema de ecuaciones lineales,
aplicando el método de determinantes.
En Cinécali la capital del cine en una función, las 10
entradas de adultos y 9 de niños cuestan 77 dólares, y en
otra función de cine las 17 entradas de niño y 15 de adulto,
cuestan 126 dólares.
Encuentra el precio de una entrada de niño y una de adulto.
Aprendamos Métodos de solución de sistemas de
ecuaciones Lineales
Lección 5
Si le asignas a:
x = el precio de una entrada de niño.
y = el precio de una entrada de adulto.
Entonces formas las ecuaciones para encontrar la
solución a este problema.
Primera ecuación
9x + 10y = 77
Segunda ecuación
17x + 15y = 126
Como puedes ver ya formastes un sistema de ecuaciones
con dos incógnitas.
Al resolver este sistema te resulta que x = 3 y y=5 por lo
tanto el precio de una entrada de niño es de 3 dólares y
una de adulto es de 5 dólares.
Situaciones como ésta, donde existe un sistema de
ecuaciones con dos incógnitas resolverás con la ayuda
de los métodos de resolución de ecuaciones que verás
a continuación.
¿Conoces tú la forma de construir las ecuaciones al problema anterior?

UNIDAD 1
Método de eliminación por igualación
Observa el sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas:
7 4 13 1
5 2 19 2
x y
x y
+ =
− =



( )
( )
Y haz los siguientes pasos para resolverlo:
Primero despeja una de las incógnitas, la que te parezca más fácil; como por ejemplo x
en ambas ecuaciones.
Si despejas x en la ecuación 1: 7 4 13
4 13
7
x y x
y
=− + ∴ =
− +
Ahora despejas x en la ecuación 2: 5 2 19
2 19
5
x y x
y
= + ∴ =
+
Segundo igualas estos despejes de x
Así,
− +
=
+4 13
7
2 19
5
y y
con esto logras tener una sola ecuación con una sola
incógnita, puesto que eliminas a la variable x.
Lo que sigue es quitar los denominadores y seguir con algunas operaciones algebraicas

− +
=
+4 13
7
2 19
5
y y
( )( ) ( )( )5 4 13 7 2 19− + = +y y Los denominadores pasan a multiplicar
− + = +20 65 14 133y y
− − = −20 14 133 65y y

− =34 68y ;
y =
−
68
34 ∴ =−y 2
Para resolver sistemas de dos ecuaciones con dos
incógnitas, es necesario que obtengas de las dos
ecuaciones que te dan, una sola ecuación con una
incógnita. A esta operación se le conoce como
eliminación. Existen tres métodos de eliminación muy
utilizados, los cuales son:
Método de eliminación por igualación.
Método de eliminación por sustitución.
Método de eliminación por reducción.
Con estos métodos encontrarás el conjunto solución,
que en el método gráfico encontrabas con el punto de
intersección de las líneas rectas de cada ecuación.
Métodos para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas

UNIDAD 1
El valor de “y” que haz encontrado lo sustituyes en cualquiera de las ecuaciones que
estas usando, por ejemplo lo haces en la ecuación 1, así:
7 4 13x y+ = , 7 4 2 13x + − =( ) ; 7 8 13x − = ; 7 13 8x = + ; 7 21x = ; x = =
21
7
3
Entonces el conjunto solución es:
x
y
=
=−



3
2
Cuando sustituyes los valores encontrados en las ecuaciones originales; te darás cuenta
que satisfacen ambas ecuaciones.
Compruébalo:
Ecuación (1) Ecuación (2)
7 4 13x y+ = 5 2 19x y− =
7 3 4 2 13
21 8 13
13 13
( ) ( )+ − =
− =
=
5 3 2 2 19( ) ( )− − =
15+4=19
19=19
Cómo pudiste comprobar los valores encontrados satisfacen las dos ecuaciones; por lo
tanto se convierten en solución del sistema.
Método de eliminación por sustitución
Este otro método sin duda alguna es de mucha ayuda para resolver sistemas de
ecuaciones lineales, sin embargo debo decirte que pongas mucho empeño a la hora
de aplicarlo.
Ejemplo 1
Resuelve el sistema de ecuaciones lineales a continuación.

2 5 24 1
8 3 19 2
x y
x y
+ =−
− =
( )
( )
Tomas una de las ecuaciones, por ejemplo 8 3 19x y− = (2) y despejas la variable x
Lo que tendrías: 8 3 19 2
8 3 19
x y
x y
− =
= +
( )
x
y
=
+3 19
8
Y este valor de x lo sustituyes en la ecuación (1).

2 5 24
2
3 19
8
5 24
x y
y
y
+ =−
+


 + =−
(1)
¿Qué haz logrado con esto? Bueno si te fijaste el truco es tener una ecuación con una
sola incógnita y ya la tienes; pues haz eliminado x.

UNIDAD 1
Te queda resolver paso a paso las operaciones que intervengan en esta otra ecuación.
2
3 19
8
5 24
y
y
+


 + =− Tienes que simplificar el 2 y el 8.
3 19
4
5 24
y
y
+


 + =− Multiplicastodalaexpresiónpor4paraeliminareldenominador.
3 19 20 96y y+ + =− Trasladas valores o términos semejantes al mismo lado.
3 20 96 19y y+ =− − Simplificas en cada lado.
23 115
115
23
y
y
=−
=
−
y= − 5
Este valor de y = − 5 lo sustituyes en la ecuación (1) para encontrar cuánto vale la
variable x
2 5 24
2 5 5 24
2 25 24
2 24
x y
x
x
x
+ =−
+ − =−
− =−
=− +
(1)
( )
225
2 1
1
2
x
x
=
=
El conjunto solución es:
x
y
=
=−




1
2
5
Verifica si este conjunto solución funciona en ambas ecuaciones:
2 5 24x y+ =− (1) 8 3 19 2x y− = ( )
2
1
2
5 5 24
1 25 24
24 24
( ) ( )+ − =−
− =−
− =−

8
1
2
3 5 19
4 15 19
19 19
( ) ( )− − =
+ =
=
En efecto, estos valores satisfacen a las dos ecuaciones y
por lo tanto ambas se convierten en identidad.

UNIDAD 1
Resuelve el siguiente sistema:

3 2 14
2 3 8
x y
x y
− =−
+ =



(1)
(2)
Si observas los valores que acompañan a la variable y
tienen signos distintos y eso te ayudará para resolver este
sistema.
Multiplicas la ecuación (1) por 3:
Así, ( ) ( ) ( )( )3 3 3 2 3 14x y− = −
El resultado es:9 6 42x y− =−
Ahora multiplicamos la ecuación (2) por 2:
( ) ( ) ( )2 2 2 3 2 8x y+ =
Nos resulta: 4 6 16x y+ =
Lo que lograste con este método es hacer iguales los coeficientes de una de
las incógnitas.
Como resultado obtienes:
9 6 42
4 6 16
x y
x y
− =−
+ =
Observa que los coeficientes de la variable “y” son iguales pero tienen distinto signo, lo
que te permite sumar estas ecuaciones para que se elimine la incógnita y:

9 6 42
4 6 16
13 26
x y
x y
x
− =−
+ =
= −
x =
−26
13
x =−2
Encontrar el valor de y es sencillo, lo que tienes que hacer es sustituir x = −2 en
cualquiera de las ecuaciones originales, por ejemplo en la ecuación (1).
Obtienes: 3 2 14
3 2 2 14
6 2 14
2 14 6
2 8
x y
y
y
y
y
− =−
− − =−
− − =−
− =− +
− =−
( )

y =
−
−
8
2
∴ =y 4
Si haces que x = −2, y = 4 en las dos ecuaciones originales, te darás cuenta que ambas se
convierten en identidad. (Dejo el paso de la comprobación para ti).
Método de eliminación por reducción

UNIDAD 1
Observa detenidamente,la siguiente resolución por
determinantes del sistema de ecuaciones lineales dado.
5 3 5
4 7 27
x y
x y
+ =
+ =



5 3
27 7
5 3
4 7
x = =
5 7 27 3
5 7 4 3
( ) ( )
( ) ( )
−
−
=
35 81
35 12
−
−
= =−
−46
23
2
y =
5 5
4 27
5 3
4 7
=
5 27 4 5
5 7 4 3
( ) ( )
( ) ( )
−
−
=
135 20
23
−
= =
115
23
5
Solución:
x
y
=−
=



2
5
Ahora te mostraré la prueba de estas respuestas
encontradas para las incógnitas x e y
Para la primera ecuación tienes:

5 3 5
5 2 3 5 5
10 15 5
5 5
x y+ =
− + =
− + =
=
( ) ( )
Para la segunda ecuación:

4 7 27
4 2 7 5 27
8 35 27
27 27
x y+ =
− + =
− + =
=
( ) ( )
Visto lo anterior, tú puedes reflexionar lo siguiente:
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos
incógnitas por determinantes.
a) El valor de x es una fracción cuyo denominador es
el determinante formado con los coeficientes de x
e y (determinante del sistema). Cuyo numerador
es el determinante que se obtiene sustituyendo
en el determinante del sistema la columna de los
coeficientes de x por la columna de los términos
independientes de las ecuaciones dadas.
b) El valor de y es una fracción cuyo denominador
es el determinante del sistema y cuyo numerador
es el determinante que se obtiene sustituyendo
en el determinante del sistema la columna de los
coeficientes de y por la columna de los términos
independientes de las ecuaciones.
Resolución por determinantes de un sistema de dos ecuaciones
con dos incógnitas

UNIDAD 1
Observa otro ejemplo pero de forma más simplificada.
Resuelve por determinantes el siguiente sistema:
7 5 17
2 1
x y
x y
− =−
− =−



x =
− −
− −
−
−
=
−
− +
= =
17 5
1 1
7 5
2 1
17 5
7 10
12
3
4
y =
7 17
2 1
7 5
2 1
7 34
7 10
27
3
9
−
−
−
−
=
− +
− +
= =
El conjunto solución es:
x
y
=
=



4
9
Resumen
Elestudiodesistemasdeecuacioneslinealesesuncontenidoclásicodelasmatemáticas.
Cuandosetratadesistemasdedosecuacionesdeprimergradocondosincógnitas,se
aplicandiversosmétodosderesoluciónsencillosdetipográficoyalgebraico.
Losmétodosseleccionadosenestalecciónfueronparasistemasdedosecuacionescon
dosincógnitas,acontinuaciónlosenumeramos:sustitución,igualación,reducciónyel
métodoresoluciónpordeterminantesdedosecuacionescondosincógnitas.
Resuelveporelmétododeigualación:
a)
x y
x y
+ =
− =
6 27
7 3 9
b)
3 2 2
5 8 60
x y
x y
− =−
+ =−
Resuelveporelmétododesustitución:
c)
x y
x y
+3 6
5 2 13
=
− =
d)
5 7 1
3 4 24
x y
x y
+ =−
− + =−
Resuelveporelmétododereducción:
e)
6 5 9
4 3 13
x y
x y
− =−
+ =
f)
7 15 1
6 8
x y
x y
− =
− − =
Actividad 1

UNIDAD 1
Autocomprobación
1.a. 2.a. 3.b. 4.a. Soluciones
Los sistemas de ecuaciones lineales fueron ya
resueltos por los babilonios, los cuales llamaban
a las incógnitas con palabras tales como
longitud, anchura, área, o volumen , sin que
tuvieran relación con problemas de medida.
El libro El arte matemático, de autor chino
desconocido (siglo III a. de C.), contiene algunos
problemas donde se resuelven ecuaciones. En
ellos encontramos un esbozo del método de
los determinantes, para resolver sistemas de
ecuaciones lineales. Uno de dichos problemas
equivale a resolver un sistema de tres
ecuaciones lineales por dicho método matricial.
1 Igualación:
7 4 5
9 8 13
x y
x y
− =
+ =
a) x = 1, y =
1
2
c) x = 2, y = 1
b) x= −1, y =
1
2
d) x =
1
2
, y =1
Resuelvelossiguientessistemasdeecuacionesporelmétodoqueseteindica:
2 7 9 42
12 10 4
x y
x y
+ =
+ =−
a) x = −12, y = 14 c) x = 12, y = −14
b) x = 12, y = 14 d) x = 14, y = 12
3 Sustitución:
4 5 5
10 4 7
x y
y x
+ =
− − =−
a) x =
3
5
, y =
2
5
c) x = 4, y = 3
b) x =
3
4
, y =
2
5
d) x = 3, y = 4
4 10 18 11
16 9 5
x y
x y
+ =−
− =−
a) x = −
1
2
, y = −
1
3
c) x =
1
2
, y =
1
3
b) x = 1, y = 2 d) x = 2, y = 1
DETERMINANTES EN EL SIGLO III a. DE C.

Solucionario
Lección 1
Actividad 1
a) 2 b) −59 c) −17 d) −11 e) −46
f) −95 g) −26 h) 30 i) 79
Lección 2
Actividad 1
a) 12 b) 8 c) 2 d) 1 e) 5
Lección 3
Actividad 1
a) b)
c) d)
1
1
2
2
3
3
4
x
y
4
5
En el primer cuadrante
-4
-4
-5
-5
-3
-3
-2
-2
-1 -1
x
y
En el tercer cuadrante
-4-5
1
-3
2
-2
3
-1 x
y
1
-4
-5
2
-3
3
-2
4 5-1
x
y

Solucionario
Actividad 2
a) b)
c)
Actividad 3
a) y = −3x b) y = 0 c) y = −2x + 10 d) y x= −
1
2
7
Lección 4
Actividad 1
a) x = 4, y = 3 b) x = 2, y = −4 c) x = −3, y = −5
d) x = 4, y = −3 e) x = 1, y = 3
Lección 5
Actividad 1
a) x = 3, y = 4 b) x=−4; y=−5 c) x y= =
27
13
17
13
,
d) x y= =
172
41
117
41
, − e) x y= =
46
19
21
19
, f) x = −2,y = −1
1-4
1
2-3
2
-2
3
4
-1 x
y
m = 2/5
1 3 5-4 2 4 6-3 -2 -1 x
ym = 0
1
1
2
2
3
3
4
4 5 x
y
m = −4/5

Proyecto
Ayúdales a dos jóvenes que desean resolver las siguientes situaciones.
1. En la finca del tío de Roberto, se han acomodado 510 huevos en cartones pequeños
de 15 huevos y grandes de 30 huevos, en total utilizaron 25 cartones.
Los jovenes necesitan saber cuántos eran cartones pequeños y cuántos
cartones grandes.
(Sugiéreles a los jovenes que le llamen "x" al número de cartones pequeños y "y" al
número de cartones grandes, y que planteen dos ecuaciones lineales para luego
resolverlas).
2. Juan le pregunta a Roberto: ¿Qué edad tiene su tío ya que este es una persona muy
trabajadora y entusiasta? Roberto le contesta lo siguiente: este año la suma de mi
edad con la de mí tío es de 74 años y el año pasado él tenía el triple de años que
tengo yo. Encuentra tú la edad de mi tío.
(Sugiérele a Juan lo siguiente: que le llame "m" a la edad de Roberto y “n” a la edad de su
tío y luego que plantee dos ecuaciones lineales para resolverlas)

Recursos
Aurelio Baldor, Álgebra de Baldor, Grupo Editorial Patria, México 2000, 575 p.
Earl W. Swokowski, Matrices y Determinantes, primera edición, Editorial
Iberoamérica, México 1986.
Mauro Hernán Henríquez, Matemática para noveno grado, sexta reimpresión
UCA-Editores, El Salvador 2007, 363 p.
www. didactika.com
www.descartes.com
www.sectormatematico.com
http://es.wikipedia.com

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