Este documento presenta un plan de estudio para analizar obras literarias y artísticas del Renacimiento a través de varias actividades. Incluye una introducción al contexto histórico y literario del Renacimiento, así como instrumentos como cuadros y planes de escritura para analizar personajes en los Cuentos de Canterbury de Chaucer y la pintura Los Embajadores de Hans Holbein a nivel de forma, contenido y perspectiva artística, literaria y socioeconómica. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades

1. Literatura y Arte
Lectura de obras de arte renacentistas.
Prof. Meisy Correa Hernández
Grado 8º.
Colegio Colombo Británico, Cali.

2. LITERATURA RENACENTISTA
1. Génesis
Procesos
de pensamiento
en
el hacer
Procesos de
Esciritura
creativa
Procesos de
Escritura
formal
Procesos
de Lectura
Cuentos de
Canterbury
Nos interesa desarrollar::

3. Creación
de textos
Profundización
e intertextualidad
Análisis del
Contenido
Análisis de la
Forma.
Cuentos de
Canterbury
Forma: Elementos estructurales del texto narrativo.
Profundización en Construcción de Personajes.
Instrumento:
Cuadro analítico de Personajes.
Contenido: Contextualización histórico
cultural del Renacimiento, el autor y su época, con
énfasis en 2 ideas:
La defensa de la Individualidad
y la representación objetiva de la realidad.
Instrumentos:
•Esquemas de síntesis
•Plan de escritura para comentario analítico donde
interactuán la forma y el contenido
Profundización e intertextualidad:
Arte del Renacimiento, lectura de obras pictóricas.
Énfasis en 2 ideas:
•La defensa de la individualidad
•La representación objetiva de la realidad.
Instrumentos:
•Cuadro de análisis
•Plan de escritura para comentario analítico.
2. Exploración y Perspectivas
Creación de
Monólogos de los personajes
de los cuentos de Canterbury

4. 8. Producción
Texto creativo,
Monólogo
7
Producción de
Ensayo sobre la
Obra de Holbein
6. Análisis
obra de arte:
Los Embajadores
De Hans Holbein
5.
Síntesis de
Arte Renacentista
4. Producción
de Ensayo
sobre la obra de
Chaucer
3. Análisis de
Léxico
en Contexto
2. síntesis
Contexto literario
1. Síntesis
contexto histórico
Contexto socio
Cultural
del Renacimiento
2.1 Exploración de los
contextos

5. 2.2 Instrumentos
A Nivel de la Forma:
2.2.1. Cuadro analítico de Personajes
Procesos de Pensamiento: Recolección de Datos,
Organización, Clasificación, Jerarquización.
COLEGIO COLOMBO BRITÁNICO
DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL
GRADOS 8 Y 9
Profesor:. M. CORREA H.
Aspecto a analizar Personaje No. 1 Personaje No. 2
Características físicas
Intenciones con los demás
Cómo afectan sus acciones a los
demás
Quiénes son sus aliados
Quienes son sus antagonistas
Metas de vida
Posición Social
Ideología ( conservador, socialista,
comunista etc.)
Valores y antivalores

6. 2.3 Instrumentos
A Nivel del Contenido:
2.3.1 Cuadros de Síntesis
1. Chaucer y su época.
2. Los Cuentos
1.1. Chaucer vivió en
__________________por los
años de ___________________.
Su oficio era
ser_________________________
____________________________
_____________
1.Durante esta época
era común peregrinar a
la Catedral de
Canterbury
porque:______________
________________
_____________________
_____________
2.En aquella época
peregrinar era difícil
porque:
____________________________
_______________
____________________________
_______________Chaucer se
inspiró en la obra del
italiano_____________________
____________________________
____________________________
_____________________
1.Los peregrinos eran
de diversa índole y en
total eran _______.
2.en ellos están
representados los
diversos oficios y
profesiones
como:______________
_____________________
________________
____________________
3.También encontramos
el mundo de la iglesia
representado
en______________
_____________________
____________________
4.En la obra se habla de
la naciente clase social
burguesa representada
en_________
_____________________
________________
_____________________
________________
5.Cada personaje se
identifica muy bien con
su cuento y algunos de
los temas tratados en
ellos
son:_________________
____________________
Rejilla de evaluación
1. COMPRENSIÓN Y
RESPUESTA PERSONAL
2. ORGANIZACIÓN DE LAS
IDEAS
COHERENTEMENTE
MANEJO DEL LENGUAJE
De 1 a 9: _________ 1.Las ideas se
expresan con
organización y hay
interrelación entre
ellas.
De 1 a 9:______
1.oraciones
gramaticalmente
correctas. _______
2.Buen uso de la
ortografía.______

7. 2.3.2. Cuadro analítico de
Léxico en contexto
PALABRA
SIGNIFICACO EN
CONTEXTO
DICCIONARIO CATEGO-
RÍA
GRAMAT
I-
CAL
SINÓNIMOS DERIVADOS ORACIÓN

8. 2.3.4 Cuadros de Síntesis
El Renacimiento, Contexto Histórico
y Social
Recolección de Datos,
Organización, Clasificación,
Jerarquización, interpretación
Contexto Socio
Cultural
Del Renacimiento
Nueva Clase Social
Surgen las Ciudades
Estado
Educación y
Ciencia
Burguesía
Se exige…………
…………………………
¿Qué trajo como
consecuencia?
Organización de
gremios
Para hacer frente a
……………………
En consecuencia se
Fortalece el sisetema
……………………..
Para ser ciudadano
Se debe……………
………………………
Comercio e
intercambio
Fundación de
universidades
¿Quíenes?
¿Cómo se llamaron?
¿Qué hacián?
Desde el punto de
Vista religioso
Desde el punto de
Vista físico…

9. El Renacimiento Contexto Literario
2.3.5 Cuadros de síntesis
Contexto Literario
El Humanismo Géneros Literarios
Antecedentes y
desarrollo
El prototipo de
humanista
Plan de estudios y
ocupaciones
El énfasis en la
individualidad

10. • PÁRRAFO 5
Logro
1. comprensión y respuesta
personal
Logro 2 Presentación de las
ideas, plan de escritura
Logro 3 Gramática y ortografía.
l. Las citas referenciales son
adecuadas.
2. Realiza una buena
caracterización de los
personajes mencionados en el
plan de escritura.
3. Identifica y justifica el
desarrollo de la autonomía y la
defensa de la libre expresión
típicas del renacimiento.
3. Argumenta a propósito del
realismo de la narración y su
valor como documento
histórico.
4. trajo a la evaluación el cuadro
de análisis de los personajes.
1.Escribió los párrafos
sugeridos.
2.Los párrafos se desarrollaron
de modo completo dando
respuesta a los interrogantes.
3.Hay conexión entre los
párrafos.
4.El texto logra demostrar la
hipótesis planteada de manera
contundente.
1.Escribe oraciones con
corrección gramatical.
2.Buen uso de tildes y ortografía.
3.Buen uso de conectores entre
oraciones de un mismo párrafo.
.
Rejilla de Evaluación
2.3.6 Plan de escritura, Comentario analítico
Jerarquizar, analizar, interpretar
CONTROL DE LECTURA DE LOS CUENTOS DE
CANTERBURY, DE GEOFREY CHAUCER.
HIPÓTESIS DE TRABAJO:
Geoffrey Chaucer es un seguidor de la línea
realista en la Literatura, que inició el
italiano Giovanni Boccacio, en tanto que su
obra es un intento por representar la
realidad social de la Inglaterra de finales
del siglo XIV. Esta obra tiene
características del pensamiento
renacentista como lo son la valoración de
la “expresión de la individualidad y de la
libertad de pensamiento”. Lo vemos claro
en la narración objetiva que hace de
instituciones como la iglesia , en la mirada
crítica a la división de clases y la parodia
de la literatura caballeresca del medioevo,
representada en el cuento del Caballero.
OBJETIVO DEL ESCRITO:
Usted va a escribir un texto que tiene como
objetivo demostrar que la anterior hipótesis
formulada es cierta. Para ello seguirá el
plan de escritura abajo diseñado teniendo el
cuidado de responder a cada uno de los
interrogantes que se plantean.
PÁRRAFO 1.
¿Quién es el autor de la obra?, ¿Cuál es su
procedencia? ¿En quién se basó para
escribirla? ¿Cuál es la situación que da
origen a la historia y en qué tiempo histórico
se ubica? ¿Dónde toma lugar?
?

11. 3. Profundización e intertextualidad
LA PINTURA RENACENTISTA
Su importancia para el arte moderno.

12. 3. 1 Intrumentos obras renacentistas
Hans Holbein, El Joven
Los Embajadores
The Ambassadors (1533) is a painting
by Hans Holbein the Younger in the
National Gallery, London.
The sitters, both Frenchmen, were
Jean de Dinteville (on the left), who
was ambassador to England in 1533,
and Georges de Selve, Bishop of
Lavaur, who visited him in London
in April or May of that year.
As well as being a double portrait,
the painting contains a still life of
several meticulously rendered
objects, the meaning of which
is the cause of much debate.

13. 3.2. Cuadro de Análisis de obras renacentistas
COLEGIO COLOMBO BRITÁNICO
CUADRO ANÁLITICO DE OBRAS RENACENTISTAS.
GRADO 8.
Nombre de la obra Punto de vista
Socio económico
Punto de vista
literario
Punto de vista
artístico
1.
¿Quienes están
representados?
2.
¿Qué profesión
tienen?
3.
¿Cual es su estatus
socio económico?
4.
¿Cómo es su
apariencia externa?
5.
¿Manifiestan poseer
alguna educación?
6.
¿Tienen poder , cómo
está representado?
1.
Se puede considerar
a estos personajes
como “humanistas”?
Explique
2.
¿Cree usted que en
ellos el pintor ha
expresado un énfasis
en la individualidad?
3.
Cuál es la idea sobre
“los embajadores”
que quiere
presentarnos el
artista?
1.
Hay manejo de la
perspectiva?
Explique
2.
Cuáles colores
predominan, qué
pueden significar?
3
Cómo se ha
trabajado la luz y la
sombra?
4.
¿Qué efecto produce
en el espectador esta
iluminación?

14. 3.3 Plan de escritura para análisis de obra de arte.
OBJETIVO;
Producir un texto analítico
sobre la obra: Los
Embajadores de Hans
Holbein a partir de la
organización de los datos
recolectados.
Párrafo introductorio:
Identificar la obra y el autor,
ampliar sus conocimiientos
sobre el autor investigando
su vida y obra.
Jerarquización, análisis e
interpretación
Andrés Francisco Avendaño
Comentario analítico de “Los Embajadores”
de Hans Holbein
En el siguiente texto analítico, me dispongo a
comentar acerca de la pintura renacentista “Los
Embajadores” del artista alemán Hans Holbein
“El Joven”. Este famoso pintor, nació en
Habsburgo en 1497 y murió en Londres en
1543 a consecuencia de una epidemia de
peste. Holbein “El Joven” inició sus estudios
artísticos desde muy temprana edad de mano
de su padre Hans Holbein “El Viejo”, quien se
había abierto cierto estatus dentro del mundo
artístico gracias a sus afamado retratos.

15. En la obra anterior, Holbein retrata a dos
miembros muy importantes e influyentes de
la sociedad Europea de ese tiempo si se tiene
en cuenta que sus cargos son de gran poder
dentro del Estado y de la Iglesia. El estatus
socioeconómico, lo reflejan los personajes en
sus atuendos, que aunque no muestran lujos
o excentricidades se visten de forma elegante
y sobria. En el atuendo del embajador
predomina el color negro sinónimo de
elegancia. Su camisa es de color rojo,
cubierto por un abrigo de piel. De su cuello
cuelga una cadena, al parecer en oro macizo,
de la que prende una imagen. En su mano
derecha sostiene una daga como símbolo de
su poder. Por su lado, el obispo lleva un
vestido más sobrio representando su
humildad; en su atuendo predominan los
colores oscuros, y como el embajador lleva
puesto un sombrero que en su caso distingue
su dignidad.
Párrafo 2.
Punto de vista Económico
y social

16. Párrafo 3.
Punto de vista Literario
Desde el punto de vista literario, podemos
considerar que los personajes retratados
son humanistas. Esto se puede evidenciar
en el ambiente general del retrato, que
presenta una muestra del avance
tecnológico, científico y filosófico de la
época; además de resaltar el espíritu
humanista de los personajes y su
individualidad, con un fondo de objetos
alusivos a la libre expresión como el laúd,
los libros y distintos instrumentos de
investigación. Holbein ubica a cada
personaje en un extremo del cuadro
dándonos a entender que cada cual ocupa
su lugar y que ninguno puede intervenir en
la labor y pensamiento del otro. En este
doble retrato, Holbein nos da a entender que
los personajes son representativos de la
espiritualidad e intelectualidad de la época
infundiendo autoridad y respeto a Dios no
solamente por lo que representan si no por
el conjunto de decoraciones e imágenes
relativas a la iglesia.

17. Párrafo 4.
Punto de vista artístico
Finalmente, desde el punto de vista artístico,
puedo afirmar que esta obra es un fiel ejemplo
de la destreza y maestría con la que Holbein
realizaba sus retratos. En la obra se puede
observar un amplio manejo de la perspectiva,
logrando distinguir claramente cuatro planos.
En el primero, nos muestra una clavera que
esta ubicada de tal manera que solo se puede
distinguir si se esta
mínimo a 2 metros de distancia del cuadro y
cuando y cuando se observa desde el ángulo
izquierdo. En segundo plano está el
embajador, en el tercero se ubican el obispo y
los distintos objetos ordenados en una especie
de pequeña biblioteca. Por último, en cuarto
plano etá un telón de color verde que armoniza
la obra y le da un toque de elegancia. Holbein
también utiliza los colores neutros y el rojo.
Los colores oscuros representan la humildad,
la elegancia y el poder, el color escarlata
distingue al embajador, su poder, fortaleza y
riqueza. La luz y la sombra las maneja de
forma asombrosa en el retrato. Mediante el
efecto de la iluminación el autor realta lo que
quiere comunicarnos en su obra. Por ejemplo,
usa el color blanco para iluminar al embajador,
el cráneo y el libro. Por estar más alejado del
embajador, la sombra cubre al obispo, sin
embargo, se logra distinguir claramente.

18. .3.4 Instrumentos, Rejilla de Evaluación
Logro 1. Interpretación
Logro 2. Presentación de
las ideas
Logro 3. Lenguaje
1.Las interpretaciones son
pertinentes y expresan un
conocimiento profundo de
los conceptos del
renacimiento.
2.Se evidencia respuesta
personal sustentada con
acierto
1.El texto expresa de
modo coherente las ideas
2.El texto es claro y se
mantiene en el plan de
escritura.
1.El lenguaje es claro,
variado y preciso
2.2. Las frases están
escritas con corrección
sintáctica
3.Escribe sin errores de
ortografía.

19. CREATIVIDAD
MONÓLOGO.
SAVITRI RESTREPO
GRADO 8B
DE MIGAJA EN MIGAJA SE LLENA EL SACO
Monólogo De Mateo, El Molinero, personaje de Los Cuentos De Canterbury, de Geofrey Chaucer. La escena toma
lugar una vez que el mayordomo, llamado Oswaldo, tomando represalias contra Mateo ha relatado su cuento en
donde deja en evidencia la calidad de persona que éste es.
Más le vale cerrarle el pico a ese pájaro carpintero, ya no aguanto ni una más de sus majaderías. Ese mayordomo tozudo
quiere colmar mi paciencia haciéndose ver frente a todos como el generoso carpintero que decidió, por voluntad propia
hacerme un favor. Pero nadie se imagina la porquería que fabricó ese insolente que no tiene ni siquiera cordura en su
trabajo. El chupado y pelado de Osvaldo me las va a pagar un día de estos cuando yo lo desenmascare frente a todos
los peregrinos y puedan darse cuenta de lo embaucador, desmedido y desfachatado que es. En cambio hacia mí, el
sensato y buen Mateo que he sido engañado no solo una sino varias veces por ese farsante, todos sentirán compasión y
respeto. ¡Ja, ja, ja, ja! Eso le pasa a ese maldito por haberse entrometido conmigo. ¡Quién lo manda a ser tan
mentecato¡ ¡El muy bandido, usó madera podrida! Es que ni siquiera la persona más ignorante de este mundo haría
semejante atrocidad.
En estos días llenos de lluvia y niebla, lo único que puede calmar este helado e insoportable viaje es unas cuantas copas de
licor; pero todo lo que uno hace se lo critican y reprochan, en especial esos patrañeros eclesiásticos que dicen ser tan
humildes y devotos a Dios. Pero quien los ve con todas sus posesiones diría todo lo contrario, ya que son más falsos
que una moneda de un peso. En cambio, un molinero tan honesto como yo, bueno…está bien, en realidad no soy el
mejor ejemplo a seguir; pero por lo menos lucho contra el mundo para ganarme la vida y sostener mi molino.
• Este pueblo me toma como un estafador y holgazán; acepto que de vez en cuando me apropio de unas cuantas migas
de trigo pero es que ¡no valen ni la mitad de lo que pagan ¡ Este mundo está lleno de infamias; uno no debe de tratar de
cambiarlo sino de sobrevivir en él, disfrutando de los goces que nos brinda la vida, ¡ja, ja, ja, ja!

20. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
1. Cine Foro sobre la película Hamlet.
2. Puesta en escena del Monólogo
3. Puesta en escena de un Cuadro Renacentista.

21. BIBLIOGRAFÍA
Chaucer, Geoffrey, Los Cuentos de Canterbury. Adaptado por Geraldine Mc
Caughrean. Editorial Vicens Vives, Barcelona, 1987.
Español y Literatura, Grado 11, Guía de Recursos. Editorial Santillana, siglo
XXI, Santafé de Bogotá.
http://employees.oneonta.edu/farberas/arth/arth214/Ambassadors_Home.html
http://www.artcyclopedia.com/artists/durer_albrecht.html
http://cv.uoc.es/~991_04_005_01_web/fitxer/perc48.html