1. En convenio con
Universidad del Pueblo

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TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN
ORAL Y ESCRITA
Docente: Fabio J. Mejía Castellanos
TÉCNICO PROFESIONAL EN
HIGIENE Y SEGURIDAD
EN EL TRABAJO

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LA
LECTURA

4. 4

5. Lo que leo es muy difícil,
no me gusta leer
Mis tutores dicen que
no comprendo lo que
leo
Me gustaría escoger mi lectura
y leer en un tiempo
determinado
Diagnóstico sobre el
hábito de la lectura

6. 6
Diariamente realizamos varios actos de
lectura:
• Leemos:
– los titulares del periódico todas las mañanas;
– los recibos de los servicios de luz, gas, etc.
– los carteles publicitarios en la calle;
– los números de las rutas del transporte urbano;
– el precio del pan, la leche o de otros productos en el
supermercado.
• Pero también leemos:
– la alegría o la tristeza en el rostro de la gente
– los gestos o actitudes de las personas.
• No solo desciframos números o códigos gráficos;
también hacemos una lectura de lo que nos rodea.

7. 7
• Un concepto amplio de lectura alude a la
acepción e interpretación de cualquier tipo
de mensaje por diferentes medios.
• Una concepción restringida del término
entiende que leer es acceder al sistema
simbólico, al código convencional
interpretado los mensajes escritos, lo cual
supone tener adquirida una conciencia
lingüística. Esta última concepción es la
que corresponde al aprendizaje formal.

8. LA LECTURA
UN PROCESO DE
CONSTRUCCION
UNA INTEGRACION E
INTERACCION
UNA UNIDAD DE
COMUNICACION
Como
UN PROCESO
ESTRATEGICO
PROCESO
METACOGNITIVO
EL LECTOR
MENTALMENTE
CONSTRUYE
UN MODELO
DE TEXTO
INTERACCIÓN
IMAGINA E
INTERPRETA
INFIERE Y EVALUA
SU COMPRENSION
LECTOR TEXTO
Donde
SABERES PREVIOS
Aporta
INFORMACIÓN
Aporta
INTEGRAN Y
PRODUCEN
UN
NUEVO SIGNIFICADO
LECTOR-
RECEPTOR
EMISOR-
AUTOR
MENSAJE-
TEXTO
CÓDIGO-IDIOMA
CANAL-LIBRO O
TEXTO ESCRITO
MANEJO DE
ESTRATEGIAS
LECTOR
Se entiende como
Entre
Donde el
Comprender y
construir el
significado
CONTROLAR Y
GUÍAR
Aprende
ADAPTAR
LECTURA
PROPÓSITOS Y
METAS
De acuerdo

9. LEERComprender
Construir
Significados
Interactuar
con el texto
Proceso
estratégico
Interrogar el
texto

10. Elección autónoma
de un texto
LECTURA
SILENCIOSA
Se lee por un espacio de tiempo
y sin tareas posteriores
Involucra a los estudiantes,
Docentes, profesionales
y otros posibles
agentes educativos.
La lectura silenciosa sostenida

11. LECTURA SILENCIOSA
SOSTENIDA
• EL HÁBITO LECTOR
• MEJORAR EL INTERES
POR LA LECTURA
FINALIDAD
LOGROS
• DESARROLLO DEL
HÁBITO LECTOR
• PROMUEVE LA
PARTICIPACIÓN DE
TODOS
• EL DESARROLLO DE
LA COMPRENSIÓN
LECTORA.

12. La Comprensión Lectora

13. SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD
IGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE
LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UICNA
CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA
UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA
PSIOCION COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN
ETSAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN PORDAS
LERELO SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE
NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA,
SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO.
PRESNOAMELNTE ME PREACE ICRNEILBE.
PUNTO DE PARTIDA…
APRENDER A LEER

14. ¿Qué demuestra el
ejercicio anterior?
 El papel activo que cumple el lector en el
proceso de lectura.
 Papel central en la representación mental de
los conceptos previos señalado (Kuhn y
Piaget).
 La profunda relación que existe entre
pensamiento y lectura.
 El papel de la contextualización en el
proceso de comprensión lectora.

15. Estrategias
de Lectura

16. Antes de la lectura
 ¿Para qué voy a leer?
(Determinar los objetivos de la lectura)
• Para aprender.
• Para presentar un ponencia.
• Para practicar la lectura en voz alta.
• Para obtener información precisa.
• Para seguir instrucciones.
• Para revisar un escrito.
• Por placer.
• Para demostrar que se ha comprendido.
 ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento
previo)
 ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su
estructura? (Formular hipótesis y hacer predicciones
sobre el texto)

17. Durante la lectura
 Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el
texto.
 Formular preguntas sobre lo leído.
 Aclarar posibles dudas acerca del texto.
 Resumir el texto.
 Releer partes confusas.
 Consultar el diccionario.
 Pensar en voz alta para asegurar la comprensión.
 Crear imágenes mentales para visualizar descripciones
vagas.

18. Después de la lectura
 Hacer resúmenes
 Formular y responder preguntas
 Recontar
 Utilizar organizadores gráficos
Fuente: Solé (1994)

19. La Comprensión
Lectora

20. ¿Qué es al comprensión
lectora?
EXISTEN TRES TEORIAS
LA PRIMERA:
 La comprensión o habilidad para
comprender explícitamente lo dicho en el
texto,
 La inferencia o habilidad para
comprender lo que está implícito y
 La lectura crítica o habilidad para evaluar
la calidad de texto, y las ideas y el
propósito del autor.

21. SEGUNDA TEORIA
 La concepción de la lectura como
un proceso interactivo.
 Comprender un texto es ser capaz
de encontrar en el archivo mental (la
memoria) la configuración de
esquemas que le permiten explicar
el texto en forma adecuada.

22. TERCERA TEORIA
 La lectura como proceso transaccional:
proceso recíproco que ocurre entre el
lector y el texto.
 LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
El significado que se crea del texto es
relativo, pues dependerá de las
transacciones que se produzcan entre
los lectores y los textos en un contexto
específico.

23. Niveles de
Comprensión Lectora

24. Niveles de comprensión lectora
según PISA
(Program for International Student Assessment)
 Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente
información puntual del texto
 Nivel 2 (Regular lector) Localizar información
compleja explícita. Hacer inferencias simples.
 Nivel 3 (Regular lector) Integrar información
dispersa. Captar relaciones entre partes diferentes.
 Nivel 4 (Buen lector) Localizar información
implícita en los textos. Captar matices en los
textos.
 Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los
textos y manejo de hipótesis

25. NIVELES DE COMPRENSIÓN
LECTORA
NIVEL LITERAL
NIVEL INFERENCIAL
NIVEL METACOGNITIVO EVALUACIÓN
DE LA COMPRENSIÓN
EXPLÍCITO
IMPLÍCITO

26. Ejemplo de comprensión
lectora
Soy de color naranja
Pertenezco al reino vegetal
y me comen los conejos
¿Quién soy?
Tengo un sombrerito

27. Análisis
NIVEL LITERAL: ¿Cómo describo a la
zanahoria?
NIVEL INFERENCIAL: ¿Qué más puedo decir
de la zanahoria?
NIVEL METACOGNITIVO: ¿ Comprendo lo
que es una zanahoria?
¿Qué pensé inicialmente que era el objeto
descrito?

28. LOS NIVELES DE COMPRENSION
LECTORA SE PUEDEN
DESARROLLAR DESDE LOS MÁS
SIMPLES EJEMPLOS:
Trabalenguas
Adivinanzas
Recetas
Cuentos
Diversos tipos de textos

29. APLIQUEMOS LO APRENDIDO
EJERCICIO DE
COMPRENSIÓN LECTORA 1
29