1. Actividades de la clase 3.
Actividad 1
Anexo 1
Transcripción del Ejemplo 2
1- ABiA UNA VES UN CHiCO
2- CE SE yAMABA SANTiAGO Y SALiO
3- DE SU CAS EN UN TiSICLO
4- y EN UNA CURBA y Ai SE EN CONTRO
5- CON UN PERRO y UN SATO y LE
6- PLEGUNTARON ADONDE BAS SANTiAGO
7- y SANTIAGO RESPONDIO Si BENGAN
8- y AI EL PERRO y EL SATO SE
9- PUSIELON DE TRAS DEL TISICLO
10- y ENOTRA CURBA SE ENCONTRO
11- CON MAS ANIMALES y LE PREGUNTARON
12- ADONDE BAS SANTIAGO
13- ESTOI DANDO LA BUELTA AL
14- REDEDOR DEL MUNDO
15- DESPUES DE DAR LA BUELTA ALA
16- MANSANA y yEGO A SU
17- CASA y AI SE DESPI DI ELON
18- y ARGUNO SE FUELON VOLANDO
19- y AGUNOS SE FUELON CAMINANDO
2. Los enunciados tienen significado o contenido y significante, y pueden ser
descompuestos o analizados en unidades menores, las palabras, que también
tienen significado y significante. Esta articulación de los enunciados completos,
es la primera articulación.
La segunda articulación es cuando un conjunto de grafemas o pseudo-palabras
que no pertenecen al léxico de la lengua escrita española pero que reproduce
una combinación de grafemas virtualmente conforme con dicho léxico. Esta
articulación de las palabras a partir de la combinación de unidades no
significativas es la segunda articulación lingüística.
En el transcurso de sus primeras escrituras los alumnos cometen errores tanto
a nivel de la primera como de la segunda articulación:
• unen o separan incorrectamente las palabras;
• omiten grafemas en las palabras;
• agregan grafemas que no pertenecen a la palabra;
• alteran el orden de los grafemas y los colocan en lugares de la palabra
donde no corresponde;
• sustituyen un grafema por otro cualquiera, imprevisible (por ejemplo,
escriben tolor o molor en lugar de dolor o portupa en lugar de tortuga)
Actividad 2
Anexo 1
Transcripción del Ejemplo 2
1- ABiA UNA VES UN CHiCO
2- CE SE yAMABA SANTiAGO Y SALiO
3- DE SU CAS EN UN TiSICLO
4- y EN UNA CURBA y Ai SE EN CONTRO (separación incorrecta)
5- CON UN PERRO y UN SATO y LE
6- PLEGUNTARON ADONDE (unión incorrecta) BAS SANTiAGO
7- y SANTIAGO RESPONDIO Si BENGAN
8- y AI EL PERRO y EL SATO SE
9- PUSIELON DE TRAS (separación incorrecta) DEL TISICLO
10- y ENOTRA (unión incorrecta) CURBA SE ENCONTRO
11- CON MAS ANIMALES y LE PREGUNTARON
12- ADONDE BAS SANTIAGO
13- ESTOI DANDO LA BUELTA AL
14- REDEDOR (separación incorrecta) DEL MUNDO
15- DESPUES DE DAR LA BUELTA ALA (unión incorrecta)
16- MANSANA y yEGO A SU
17- CASA y AI SE DESPI DI ELON (separación incorrecta)
18- y ARGUNO SE FUELON VOLANDO
19- y AGUNOS SE FUELON CAMINANDO
3. Actividad 3
Anexo 1
Transcripción del Ejemplo 2
1- ABiA (un grafema puede no tener representación fónica)
2- VES (Un fonema puede tener más de una representación gráfica)
3- CE (Un fonema puede tener más de una representación gráfica)
4- yAMABA (un grafema puede tener más de una representación fónica)
5- CURBA (Un fonema puede tener más de una representación gráfica)
6- Ai (un grafema puede no tener representación fónica)
7- BAS (Un fonema puede tener más de una representación gráfica)
8- BENGAN (Un fonema puede tener más de una representación gráfica)
9- ESTOI (Un fonema puede tener más de una representación gráfica)
10- BUELTA (Un fonema puede tener más de una representación gráfica)
11-MANSANA (Un fonema puede tener más de una representación gráfica)
12- yEGO (un grafema puede tener más de una representación fónica)
Actividad 4
Palabras con ausencia de tildes:
SALiO
EN CONTRO
ADONDE
AI
DE TRAS
MAS
DESPUES
Anexo 1
Transcripción del Ejemplo 2
1- ABiA UNA VES UN CHiCO
2- CE SE yAMABA SANTiAGO Y SALiO (Utilización de “y” por ausencia de
coma).
3- DE SU CAS EN UN TiSICLO
4- y EN UNA CURBA y Ai SE EN CONTRO (Utilización de “y” en ausencia de
punto).
5- CON UN PERRO y UN SATO y LE (Utilización de “y” en ausencia de punto).
6- PLEGUNTARON ADONDE BAS SANTiAGO
4. 7- y SANTIAGO RESPONDIO Si BENGAN (falta de raya de diálogo)
8- y AI EL PERRO y EL SATO SE
9- PUSIELON DE TRAS DEL TISICLO (punto)
10- y ENOTRA CURBA SE ENCONTRO
11- CON MAS ANIMALES y LE PREGUNTARON
12- ADONDE BAS SANTIAGO (falta de raya de diálogo)
13- ESTOI DANDO LA BUELTA AL
14- REDEDOR DEL MUNDO (falta de punto)
15- DESPUES DE DAR LA BUELTA ALA
16- MANSANA y yEGO A SU (Utilización de “y” por ausencia de coma).
17- CASA y AI SE DESPI DI ELON
18- y ARGUNO SE FUELON VOLANDO (Utilización de “y” por ausencia de
coma).
19- y AGUNOS SE FUELON CAMINANDO (falta punto)
Actividad 5
1- Los docentes del niño del ejemplo 2 le enseñaron a escribir de acuerdo
a los convencionalismos propios de la alfabetización inicial, el alumno
reconoce vocales, consonantes y grupos consonánticos de variada
formación: v+c, c+v+c, v+v+c+c. v+v+c.
A su vez el niño puede distinguir y diferenciar sistemas simbólicos, ya
que no existe en el escrito mezcla de grafemas con imágenes.
También es de destacar que el niño trabajo la orientación espacial, ya
que si bien su narrado se encuentra incompleto, existe una temporalidad
en la narración y en el uso de la hoja.
2- El alumno debe aprender o reforzar:
• Uso de reglas ortográficas.
• Normas de puntuación.
• Defectos de paralelismo.
• Problemas de primera articulación.
• Problemas de segunda articulación.
