1. Curso-taller: Estrategias de Enseñanza y aprendizaje Para docentes de secundaria

2. Entrevistas a profesores que arrojaron que no todos son normalistas. Desarrollo de competencias básicas según el nuevo plan de estudios Coadyuvar a la formación del alumno. Docentes que saben mucho pero no saben cómo impartir sus clases, así como la selección de la estrategia óptima. justificación

3. Proporcionar a los docentes las herramientas teórico-metodológicas necesarias para mejorar su práctica educativa al interior del aula. Haciendo uso de diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje. PROPÓSITO

4. Al finalizar el curso: Los docentes determinarán las estrategias de enseñanza y aprendizaje más adecuadas al contenido de su asignatura, en función del paradigma constructivista y de las características de la población estudiantil a quien va dirigida su labor; a partir de la reflexión de su propia práctica docente y mediante la autoevaluación de sus métodos didácticos. OBJETIVO GENERAL

5. EscuelaSecundariaDiurna “Guadalupe Victoria” # 268 Ubicada en Pacual Orozco s/n, Colonia Los Reyes. DelegaciónIztacalco ¿dónde? ¿a quiénes? A docentes de dicha institución, y a personal docente quien se interese por el curso-taller , teniendo como máximo 30 personas

6. metodología Enfoque constructivista ya que se requiere de una participación activa, crítica y reflexiva por parte de los docentes quienes tomarán como referencia su propia práctica para realizar un análisis profundo de sus áreas de oportunidad Mediante la implementación de diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de que los participantes las experimenten y ponderen el valor de su uso en un proceso formativo. El contenido teórico requerirá de la lectura previa de los textos seleccionados y/o por la investigación realizada por el docente. La integración de un manual de estrategias de enseñanza y aprendizaje, a partir de las estrategias implementadas y de las que se revisaron de forma teórica.

7. Unidad I. Didáctica 1.1. La didáctica como teoría práctica de la enseñanza 1.2. Procesos de Enseñanza y Aprendizaje 1.3. Corrientes de la Didáctica 1.4. Constructivismo CONTENIDO

8. Unidad II. Características de la población adolescente 2.1. La psicología biogenética de la adolescencia, según G. Stanley Hall. 2.2. La teoría psicoanalítica del desarrollo adolescente. 2.3. Psicología social y adolescencia.

9. Unidad III. Estrategias de enseñanza 3.1. Clasificación y funciones de las estrategias de enseñanza. 3.2. Tipos de estrategias de enseñanza: características y recomendaciones para su uso. Objetivos Resumen Organizador previo Ilustraciones Analogías Preguntas intercaladas Mapas conceptuales y redes semánticas Uso de estructuras textuales 3.3 Lineamientos generales para el empleo de lasestrategias de enseñanza.

10. Unidad IV. Estrategias para el aprendizaje significativo 4.1 Aprender a aprender 4.2 Definición y clasificación de las estrategias de aprendizaje 4.3 Metacognición y autorregulación del aprendizaje 4.4 Habilidades para un estudio efectivo

11. Será de cinco tipos: Antecedentes / diagnóstica: se llevará a cabo mediante una plática con los docentes, a manera se simposio, en la que se les pedirá externen su concepto de adolescente, didáctica, enseñanza, aprendizaje, constructivismo y evaluación. De avance / formativa: se determinará con la participación activa de los docentes en las actividades a desarrollar. De resultados / Final: se hará mediante la elaboración de un manual que contenga las estrategias de E-A que consideren indispensables para impartir su materia, en él debe estar reflejado el concepto de adolescencia, así como los elementos básicos didácticos (objetivo, contenido, evaluación). Se tomará en cuenta, de acuerdo al tiempo y disponibilidad de los docentes, la elaboración de un ensayo en el que reflejen el análisis de su práctica y las modificaciones que estén dispuestos a hacer fundamentándolo en el progreso de sus alumnos. Autoevalución/ al final del curso. Se evalúa del desempeño de los participantes. Evaluación del curso/ mediante un cuestionario EVALUACIÓN

12. Es indispensable asistir a un 80% del curso. Elaboración y entrega del manual, con los criterios ha establecer. Participación activa en clase ACREDITACIÓN

13. Díaz B., F. y Hernández R., G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, México, 1999 232p. Early, Beau, Buenfild Baños. Enseñar y aprender una estrategia completa. México sep. 2001 Nisbet John Donald. Estrategias de aprendizaje. México. Santillana, 1992 Logan, Lilian M. Estrategias para una enseñanza creativa. Barcelona. Oikos-tau. 1980. MussRulf E. Teorías de la adolescencia. México. Paidós. 1999 Sáenz, Oscar. Didáctica General. Madrid. Anaya. 1995 BIBLIOGRAFÍA