Unidad AICLE - Lenguaje

1. UNIT 6: PLANTS
Natural Science
Unit 6: Plants.
Maestra: María Piedad Barrajón López-Brea
Curso / Nivel 1º Primaria
1. Objetivos de
aprendizaje
/ Estándares de
evaluación
BLOQUE 1: INICIACIÓN EN LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
1.1.2. Utiliza medios propios de la observación.
1.1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.
1.1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la
información de los textos de carácter científico.
1.2.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
1.3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente
a cada uno de los bloques de contenidos.
1.3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la compresión
de textos orales y/o escritos

1.4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información
y la comunicación como recurso de ocio.
1.4.2. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad
personal que debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
1.4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y digital.

2. 1.4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y
en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
1.4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.
1.5.2. Presenta proyectos de forma clara y ordenada
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS
3.2.1. Identifica y describe la estructura de las plantas,
identificando las principales características y funciones de cada
una de sus partes.
3.3.1. Observa e identifica las características de los seres vivos y
los clasifica en relación a ellas: reino de las plantas.
3.3.2. Observa directa e indirectamente, identifica características y
clasifica plantas.
3.3.3. Utiliza guías en la identificación de plantas.
3.
3.4.1. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en la observación y
estudio de plantas
3.4.2. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de las
plantas, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los
resultados.
3.5.1. Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en
la elaboración de los trabajos correspondientes.
3.5.2. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS.
5.5.1. Se inicia en el uso adecuado del ordenador. 



3. 2. Contenido de
materia
BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

- Iniciación a la actividad científica. Aproximación
experimental a la misma.
- Utilización de diferentes fuentes de información (directa,
materiales analógicos y digitales).
- Lectura de textos propios del área.
- Utilización de las tecnologías de la información y
comunicación para buscar y seleccionar información,
simular procesos y presentar conclusiones.
- Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las
normas de seguridad.
- Trabajo individual y en grupo.
- Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de
trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.
- Planificación y realización de proyectos y presentación de
informes.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS

- Seres vivos y seres inertes. Diferenciación.
- Las plantas. Observación directa e indirecta. Identificación y
clasificación de plantas en función de rasgos observables.
Partes de una planta y sus funciones. Las plantas del
entorno natural más cercano. Las relaciones entre el ser
humano y las plantas.
- Interés por la observación y el estudio riguroso de las
plantas.
- Hábitos de respeto y cuidado hacia las plantas.
- Uso de medios tecnológicos para el estudio de las plantas.
BLOQUE 5: La tecnología, objetos y máquinas.

- Uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.

4. 3. Contenido de Lengua / Comunicación
Vocabulario NOMBRES: trees, bushes, grass, roots, stem, trunk, leaf, leaves,
branches, fruit, flowers, water, minerals, sunlight, air, insects, seeds,
seasons, living things, oxygen, grape vine, olive tree, holm oak, pine
tree, thyme, rosemary,
COLORES: green, brown, red, orange,
ADJETIVOS: deciduous, evergreen, thin, tall, short, important
VERBOS: is/are, have, lose, absorb, transport, attract, give, are born,
grow, reproduce, move, die.
CONECTORES: and
ADVERBIOS DE FRECUENCIA: always
Estructuras Descripciones en presente simple (is/are, have, lose, absorb, transport,
attract, give, are born, grow, reproduce, move, die).
Adjetivo / colour seguido de nombre.
Plural, singular irregular (leaf- leaves)
Lenguaje de aula:
Listen, read, write, circle, colour, number.
Can you help me, please? Can you repeat it, please? Can I collect the books?
Can I give out the books? Can I clean the blackboard, please?, etc.
Tipo de discurso Discurso - Exposición: Definiciones sobre los tipos de plantas, de árboles,
partes de las plantas, funciones de estas, ciclo vital de las plantas.
Descripción: Descripciones de los temas a tratar en la unidad y de las tareas
a realizar, por parte del docente y del alumnado.
Repetición: Utilización de estructuras y/o frases similares con el fin de
familiarizar al alumnado con el tipo de lenguaje que se quiere trabajar en el
aula y motivarles a utilizarlo.

5. Destrezas Lingüísticas
Comprensión oral:
Escuchar y comprender vídeos y audios sobre las partes de las plantas, sus
funciones, tipos de plantas.
Comprensión escrita:
Leer textos sencillos adaptados y presentaciones escritas sobre las plantas
típicas de la zona.
Leer y comprender las actividades escritas de la unidad.
Expresión escrita:
Escribir respuestas a preguntas sencillas relacionadas con los puntos
trabajados a lo largo de la unidad.
Expresión oral:
Participar oralmente en clase en actividades orales dirigidas, siguiendo un
modelo y/o con ayuda de la maestra.
Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:
Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V. Pavón,
J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla:
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.
Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y conversaciones
con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs de Do Coyle,
expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D.,
2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.