El documento presenta información sobre la unidad 3 del curso 2o medio sobre la conformación del territorio chileno. Se enfoca en la subunidad 7 sobre la época del salitre y los grandes cambios de fines del siglo XIX. Incluye aprendizajes esperados, procedimientos, y perspectivas históricas sobre el desarrollo territorial de Chile y conceptos claves como la Guerra del Pacífico y el salitre.

1. Curso: 2º M
Unidad 3: La conformación del territorio chileno y sus
dinámicas geográficas.
Sub unidad 7: la época del salitre y los grandes cambios de fin de
siglo.
:
Aprendizajes esperados Caracterizar, a partir de diversas fuentes de información geográfica, las etapas de
conformación y poblamiento del espacio geográfico ligado a la historia de la
sociedad chilena y su territorialización.
Procedimientos: Análisis de textos, mapas, imágenes y gráficos.
Perspectiva Democracia y desarrollo: Espacio geográfico: Comprende la
histórica: comprende que los sistemas interrelación entre los procesos Conceptos
comprende que el políticos pueden diferenciarse económicos, la configuración del claves:
espacio geográfico y la dinámica
territorio nacional se según los derechos que otorgan Guerra del
de la población. Interpreta e
ha ido construyendo a las personas y los sistemas integra información de diversas Pacifico
en el tiempo. Indaga económicos según la fuentes y distintas escalas para Salitre
temas históricos, importancia que le dan al rol analizar fenómenos y problemas Crecimiento
seleccionando del Estado y a la iniciativa espaciales, considerando variables
diversidad de individual y en cómo enfrentar sociales, históricas y económicas económico
fuentes el desafío del desarrollo
!!!Antes de empezar¡¡¡
Considerara los siguientes procedimientos para desarrollar la guía.
Procedimiento para analizar un documento escrito Instrucciones para extraer información de un
gráfico, es preciso
Identificar. Autor de que trata el texto, fecha y Identificar el tema abordado
lugar en que se escribió (si es posible) Identificar período histórico representado
Naturaleza del texto: discurso, tratado, contrato. O
su clasificación pública o privada. Identificar tipo de gráfico
Tipo de fuente: primaria (escrito en la época del Visualizar las mayores variaciones (aumentos y
hecho suscitado), secundaria (posterior al suceso).
disminuciones), identificando los puntos máximos y
mínimos
Analizar: identificar palabras calves e idea principal
de cada párrafo, y relacionar las ideas principales Enseguida el alumno debe proceder a relacionar los
con el contexto histórico.
datos del gráfico con el contexto histórico,
planteando una explicación que contemple los
Interpretar el contenido del texto, teniendo en diversos elementos contextuales.
cuenta el contexto temporal en que se escribió
(aspectos sociales, económicos etc). Destacando
Al finalizar el análisis es preciso que el alumno
causas y consecuencias, emitiendo juicio al elabore un informe escrito en el que vierta la
respecto. información obtenida a partir del gráfico y de la
relación con su contexto histórico. En el informe
Redactar el comentario: introducción (donde se
también deben expresarse las conclusiones y
pueda identificar el tema), desarrollo (análisis y
comentarios personales.
explicación) y conclusión (tu interpretación al
respecto de lo tratado).
Introducciones para como visualizar una
imágenes, y que desprender de estas

2. 1. Observar (colores, personajes, escena en ¿Qué visualizar en un mapa?
general) Titulo
2. Identificar lugar y fecha, autor (si es Espacio Geográfico
posible). Colores usados
3. Contextualizar históricamente, comparar Símbolos
y complementar información con otras fuentes Luego debe leer correctamente la leyenda
(en este caso, comparar con imágenes actuales incorporada en el mapa, descifrando su significado
4. Identificar mensaje entregado por el y fijándose en la distribución de tales elementos en
autor. el mapa
5. Explicar imagen Crear un pequeño ensayo, tratando de poner tus
propias percepciones y lo tratado en clases con
respeto al mapa
Actividad de diagnostico “0”:
¡A trabajar con tus compañeros!
En un comienzo y junto con tus
compañeros:
- identifica los personajes que se
desprenden de acontecimiento imágenes.
-¿Cuales son tus impresiones con respecto
al acontecimiento?
-Haz un juicio con respecto a lo que tú sabes de sus
Actividad I: Descripción vivencias en torno a la economía del salitre en el norte de Chile
-Lee la siguiente descripción el como se vivía en el norte del país a principios de siglo XIX, y responde las
siguientes preguntas
(…) Otros acuden al norte a probar suerte en la minería donde se empieza a crear "un espacio
privilegiado donde se está fundando una economía moderna, en vista al mercado internacional, con
procesos de industrialización, con bastante circulación de capitales, según explica la historiadora M.A.
Illanes. Sostiene que la expansión hacia el salitre es parte de este grupo de cateadores que va
avanzando: "Es un pueblo vivo que está autosubsistiendo por sus propias manos. Por lo tanto no
podemos hablar de una pobreza estacionaria sumida en el abandono, porque es un pueblo bastante
autónomo. Se forman grupos de mineros que trabajan, pero también se independizan apenas pueden
y salen a buscar un nuevo descubrimiento por cuenta propia".
Salazar, Gabriel, Cuando los pobres son protagonistas, Centro de estudios Miguel Enríquez

3. 1-¿Qué produjo el auge económico del Salitre a fines del siglo XVIII y a principios del Silo
XIX?__________________________________________________________________________
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2- ¿se podría decir que en el contexto que rodea a los inicios del siglo XIX, existía una fibre por
el salitre? Señala el por qué
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Actividad II: desprende del mapa.
Tomando en cuenta las características del mapa, señala como se ve ratificado el tratado de
Ancón en la descripción gráfica del territorio Chileno, y visualiza como en este se ven
ratificadas las peticiones de territorio marítimo y terrestre de Perú y Bolivia. Expresa que
territorios son los que disputan
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4. Actividad III: analiza el Grafico y señala sucesos de importancia dentro de sus máximas y mínimas
expresiones, contextualizando con hechos que se suscitan en el contexto mundial
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Actividad Final: A continuación te presentamos una actividad que consiste en realizar un debate en
torno a lo que esta aconteciendo actualmente en los tribunales internacionales de La Haya, todo esto
basado en los tratados de Ancón y Lima luego terminada la Guerra del Pacifico. Te dejamos unos
fragmentos del tratado y a partir de ello debes reflexionar sobre lo expuesto.
Instrucciones:
1) Los estudiantes deben reunirse en un grupos de no más de 4 integrantes y deberán exponer
lo que se mostrara a continuación y responder las preguntas que sirven de referencia.
2) Los tiempos de los dos primeros estudiantes serán de 2 minutos para poder exponer sus
ideas, los estudiantes 3 y 4 harán refutación de las ideas de la bancada contraria y hacer una
conclusión del tema.
3) Se hará una pausa de un minuto para poder ordenar las ideas para dar paso a los estudiantes
3 y 4.
4) La calificación será dada a conocer al término de la exposición de todos los grupos.

5. Artículo 1° . – Se Restablecen las relaciones de paz y amistad entre las Repúblicas de Chile
y el Perú.
Artículo 2° . - La República del Perú cede a la República de Chile, perpetua e
incondicionalmente, el territorio de la provincia litoral de Tarapacá, cuyos límites son: por
el norte, la quebrada y río Camarones; por el sur, la quebrada y río del Loa; por el oriente,
la República de Bolivia; y, por el poniente, el mar Pacífico.
Artículo 3° . - El territorio de las provincias de Tacna y Arica que limita, por el Norte, con el
río Sama, desde su nacimiento en las cordilleras limítrofes con Bolivia hasta su
desembocadura en el mar, por el Sur, con la quebrada y el río de Camarones, por el
Oriente, con la República de Bolivia; y por el poniente con el mar Pacífico, continuará
poseído por Chile y sujeto a la legislación y autoridades chilenas durante el término de diez
años, contados desde que se ratifique el presente tratado de paz. Expirado este plazo, un
plebiscito decidirá en votación popular, si el territorio de las provincias referidas queda
definitivamente el dominio y soberanía de Chile o si continúa siendo parte del territorio
peruano. Aquel de los países a cuyo favor queden anexadas las provincias de Tacna y Arica,
pagará otros diez millones de pesos, moneda chilena de plata, o soles peruanos de igual
ley y peso que aquella
Artículo 3° . - El territorio de las provincias de Tacna y Arica que limita, por el Norte, con el
río Sama, desde su nacimiento en las cordilleras limítrofes con Bolivia hasta su
desembocadura en el mar, por el Sur, con la quebrada y el río de Camarones, por el
Oriente, con la República de Bolivia; y por el poniente con el mar Pacífico, continuará
poseído por Chile y sujeto a la legislación y autoridades chilenas durante el término de diez
años, contados desde que se ratifique el presente tratado de paz. Expirado este plazo, un
plebiscito decidirá en votación popular, si el territorio de las provincias referidas queda
definitivamente el dominio y soberanía de Chile o si continúa siendo parte del territorio
peruano. Aquel de los países a cuyo favor queden anexadas las provincias de Tacna y Arica,
pagará otros diez millones de pesos, moneda chilena de plata, o soles peruanos de igual
ley y peso que aquella
Artículo 12° . - Las indemnizaciones que se deban por el Perú a los chilenos que hayan
sufrido perjuicios con motivo de la guerra, se juzgarán por un tribunal arbitral o comisión
mixta internacional, nombrada inmediatamente después de ratificado el presente tratado,
en la forma establecida por convenciones recientes ajustadas entre Chile y los Gobiernos
de Inglaterra, Francia e Italia.
Extracto tratado de Ancón

6. Luego de haber leído los artículos elegidos toma como referencia las siguientes preguntas
para dar forma al debate.
1) ¿Debe Chile ceder parte de los territorios al Perú?
2) Si el tribunal de La Haya falla a favor de Perú, ¿crees que las relaciones políticas se
debilitaran entre ambos países?
3) ¿Crees que Perú aceptaría las condiciones de La Haya si es que este tribunal fallase
a favor de Chile? ¿Por qué?
Rubrica de Evaluación
Tópico Excelente 6 a 7 Bueno 5 a 5.9 Regular 4 a 4.9 Malo 2 a 3.9
El alumno es
capaz de
defender sus
ideas de forma
clara y precisa
El alumno
cuenta con
vocabulario
acorde a la
circunstancia
del debate
como
evaluación
El estudiante
tiene dominio
del tema en
cuestión.
Cuenta con un
volumen de voz
apropiado al
momento de
exponer sus
ideas
Respeta las
ideas de los
otros
compañeros
mostrando
tolerancia y
control
Expresa sus
ideas en el
tiempo
adecuado.