educacion

1. -¿Cuál es el papel de la educación de los años 90? ¿Cómo son las políticas
educativas de los 90?
Para Adriana Puiggros las políticas de los años 90 en caso de Argentina y varios
países latinoamericanos consistían en tomar recomendaciones de entidades
internacionales como el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco Mundial.
Estas consistían en:
Achicar el gasto del estado para derivar los ingresos al pago de la Deuda Externa.
Estas disposiciones económica tuvieron su impacto en el salario de los docentes y
la reforma del contenido. Empobreciemiento de la cultura y el nacionalismo
popular.
El neoliberalismo utiliza un lógica diferente a la educación, basado en indicadores
económicos y no en aspectos sociales, cree que es la escuela la principal culpable
de la deserción escolar, cuando en realidad hay muchos factores para ello.
En la Argentina se decidieron dos estrategias fundamentales: la
transferencia a las provincias de todos los establecimientos educativos
pertenecientes al gobierno nacional y una reforma completa de la
estructura del aparato educativo nacional, que afecta aspectos
administrativos, de organización académica y curriculares en tal magnitud
que desorganizó los rituales académicos y administrativos, las rutinas
familiares y el trabajo de los docentes, poniendo en jaque el
funcionamiento de las instituciones.
En algunas provincias, las escuelas nacionales instaladas atendían más
de la mitad de la población. Varios de los estados provinciales tenían sus
finanzas al borde de la quiebra. En tales condiciones, la transferencia
produjo el cierre de establecimientos, de turnos y secciones y la reducción
de personal. Dos ejemplos son las provincias de San Juan y Córdoba. En
la primera, el gobierno provincial clausuró durante 1996 la mayor parte de
las escuelas fronterizas con Chile y con las provincias argentinas
colindantes; clausuró las secciones escolares dedicadas a educación
laboral y dejó cesantes cerca de 1.000 maestros sobre una planta de
3.400. En la misma provincia, el gobierno suspendió el aporte de comidas
escolares a las escuelas rurales, provocando la deserción masiva puesto
que los alumnos concurren desde parajes lejanos y viven o pasan el día
en ellas10.
En la provincia de Córdoba el gobierno decidió cerrar 140 institutos
terciarios sobre los 179 existentes, eliminar los tres últimos años en 80
colegios secundarios y elevar la cantidad de alumnos por grupo. Cerró
también 537 salas para niños de 4 años, además de tomar numerosas
medidas que afectan las condiciones de trabajo de los docentes.

2. Las
políticas neoliberales han descentralizado los sistemas en medio de la
retracción social producida por su propia política económica. Las
comunidades, los gobiernos provinciales y municipales, los empresarios y
las asociaciones civiles no están en condiciones de sustituir al Estado enla
educación de millones de niños y jóvenes. Se ha dejado que la
enseñanza media se deteriore hasta niveles dramáticos, como hemos
visto, en momentos de desempleo masivo, difusión de la drogadicción y
deslegitimación de los valores colectivos.
-¿Cuáles son sus argumentos educativos de la política de los 90?
Para Miriam Feldfeber y Nora Gluz en las presidencias de Carlos Saúl Menen se
promulgaron ciertas leyes que modificaron el sistema educativo. Las mismas se
basaban en principios de autonomía y responsabilidad individual. Esto se entiende
que el estado ya no será el responsable directo por la educación.
La legislacion constituyo uno de los instrumentos fundamentales que apuntalo
la reforma. Entre las principales bases que orientaron la transformacion encontramos
la Ley de Transferencia de servicios educativos de nivel medio y superior no
universitario (n. 24.049, sancionada en 1991 y promulgada en 1992) mediante la cual
se transfi rieron las instituciones de dependencia nacional hacia las provincias y la
Ciudad de Buenos Aires; la Ley Federal de Educacion (__) (n. 24.195, 1993) que fue
la primera ley nacional que abarco todo el sistema educativo y el Pacto Federal educativo
(suscripto en 1994 y convertido en Ley n. 24.856 en 1997) como herramienta
para concertar federalmente las acciones y los recursos para la implementacion de la
__. Tambien se sanciono la Ley de Educacion Superior (n. 24.521, 1995) que plasma
un modelo de estado evaluador asociado a la logica de mercado y se modifi co, en la
Reforma Constitucional de 1994, la clausula acerca de las leyes de organizacion y de
base del sistema educativo que debe sancionar el Congreso que incluye juntos los
principios de gratuidad y equidad3 (art. 75, inc. 19).
La categoría calidad es usada por el discurso neoliberal como un
instrumento de legitimación para la aplicación de premios y castigos en la
tarea de disciplinar a la comunidad educativa para que acepte la reforma.
Pruebas nacionales de evaluación están comenzando a servir para
seleccionar y disminuir los alumnos que pasan de un nivel del sistema a
otro y especialmente para limitar el ingreso a las universidades, para
justificar la disminución de la planta docente y para sostener la caducidad
de la formación de los educadores haciéndolos responsables de las
consecuencias nefastas de la propia reforma. La evaluación negativa de
la tarea educacional realizada por los técnicos neoliberales no desemboca
en una mayor inversión de recursos económicos y humanos, en un
llamamiento a la población para que reasuma conjuntamente con sus
gobiernos la tarea de transmitir la cultura, en una asunción de la
responsabilidad que cabe a quienes dictan las políticas respecto de las
futuras generaciones. Por el contrario, lo que sigue es la reducción del
servicio educacional.

3. -Neoliberalismo Vs modelo de estado benefactor.
-Descentralización educativa.
Para Frigerio la descentralización se entiende
-Reforma del sistema horizontal y vertical