El documento describe el modo de producción precolombino en los Andes. Explica que se organizaba la economía a través de la producción comunal de bienes y su distribución entre los miembros de la sociedad para satisfacer sus necesidades. Las comunidades estaban representadas por una casta sacerdotal y trabajaban mediante sistemas de reciprocidad sin explotación. No había comercio sino trueque de productos.
Presentación grupal sobre la lectura "150 Años de Arquitectura Peruana" que fue publicada en la revista "Cultura Peruana" de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en el año 1962 por José García Bryce.
Comprende el estudio de la Historia de la Arquitectura Peruana, y prepara para el manejo crítico de la historia de la arquitectura y el urbanismo prehispánico, la arquitectura colonial española, la arquitectura republicana y la arquitectura moderna contemporánea, a partir de las variables fundamentales siguientes: diferencia de los patrones de arquitectura y asentamiento de las sociedades pre-incas e inca, colonial española, republicana y moderna, recreando los patrones espaciales-formales, también reutiliza los sistemas constructivos y técnicas constructivas, adquiriendo la capacidad de ubicuidad en el tiempo-espacio.
Presentación grupal sobre la lectura "150 Años de Arquitectura Peruana" que fue publicada en la revista "Cultura Peruana" de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en el año 1962 por José García Bryce.
Comprende el estudio de la Historia de la Arquitectura Peruana, y prepara para el manejo crítico de la historia de la arquitectura y el urbanismo prehispánico, la arquitectura colonial española, la arquitectura republicana y la arquitectura moderna contemporánea, a partir de las variables fundamentales siguientes: diferencia de los patrones de arquitectura y asentamiento de las sociedades pre-incas e inca, colonial española, republicana y moderna, recreando los patrones espaciales-formales, también reutiliza los sistemas constructivos y técnicas constructivas, adquiriendo la capacidad de ubicuidad en el tiempo-espacio.
es un análisis arquitectónico de complejo arqueológico HUANUCO PAMPA la sede administrativa inca mas importante del imperio inca .
ayudando a preservar el patrimonio cultural del Perú
es un análisis arquitectónico de complejo arqueológico HUANUCO PAMPA la sede administrativa inca mas importante del imperio inca .
ayudando a preservar el patrimonio cultural del Perú
Presentación del concurso Emprende Textil, iniciativa organizada por el Centro Tecnológico Textil de Andalucía (CITTA)y donde colabora, la Escuela de Organización Industrial y Andalucía Emprende, Fundación Pública Andaluza.
Dossier del proceso de creación textil para el Proyecto Selknam seleccionado en la categoría Tribu para la Cuadrienal de Diseño escenico y Performance en Praga.
Diseño Integral: John Alvarez
Complejo Conejo
Haremos aquí un breve recorrido por el sector Textil Confección, visto desde la ciudad de Medellín; aunque no se debe dejar de lado la importancia que ha tomado este sector en otras regiones como Bogotá y el Eje Cafetero
Es la descripción de la actual situación de la empresa textil INTEX M&C URCOS SAC, Realizado por un grupode estudiantes de la Escuela Profesional de Zootecnia de la Facultad de Ciencias Agrarias de la UNSAAC.
Breakthrough Transition from Nomads to Sedentary in the Agricultural Revolution, by the Olmecas first to become agricultural people in the American Continent. 5,000 years b.C.
Evolución de las civilizaciones antes de la conquista española. Breve explicacion ideal para una clase de historia dirigida hacia estudiantes de secundaria
La asignatura corresponde al área de Formación Especializada, siendo de carácter obligatorio, su naturaleza es teórica y práctica. Se propone: Desarrollar la proyección de un objeto arquitectónico de nivel técnico en el contexto de una ciudad intermedia principal de nuestro sistema urbano, teniendo como resultado el proyecto de un equipamiento de ciudad intermedia de un área construida de 300 a 500 m2. Abarca los siguientes aspectos:
• Desarrollo del programa arquitectónico de un equipamiento de una ciudad intermedia, desarrollo de la estrategia proyectual como primera idea del proyecto arquitectónico de un equipamiento de ciudad intermedia y representación del proyecto arquitectónico.
Esta asignatura se fundamenta en ofrecer conocimientos de carácter teórico histórico y prepara al alumno a tomar una posición crítica frente a los acontecimientos culturales, sociales, económicos, etc. que se manifestaron en cada momento de la historia de la humanidad, como fundamento en la producción edificatoria y el significado de ella, su lenguaje, tanto en lo funcional, espacial, como en lo espiritual, su contextualización, lo tecnológico, que ha permitido construir el corpus plástico, tecnológico y científico que hoy utilizamos y sus reverberaciones en la arquitectura y todas las artes figurativas del pasado y actuales.
Esta asignatura se fundamenta en ofrecer conocimientos de carácter teórico histórico y prepara al alumno a tomar una posición crítica frente a los acontecimientos culturales, sociales, económicos, etc. que se manifestaron en cada momento de la historia de la humanidad, como fundamento en la producción edificatoria y el significado de ella, su lenguaje, tanto en lo funcional, espacial, como en lo espiritual, su contextualización, lo tecnológico, que ha permitido construir el corpus plástico, tecnológico y científico que hoy utilizamos y sus reverberaciones en la arquitectura y todas las artes figurativas del pasado y actuales.
Uso de adoquines hechos de escombros originados en la ciudad de huancayo 2018Gusstock Concha Flores
Este artículo presento los resultados del ensayo de la propiedad físico-mecánico resistencia a la compresión realizados sobre una muestra de adoquines producidos en la ciudad de Huancayo-Perú, que responde a la normativa NTP 339.034 2008. Un total de 15 muestras, provenientes de cinco botaderos diferentes, fueron ensayadas en desarrollo del proyecto de investigación "Uso de adoquines hechos de escombros originados en la ciudad de Huancayo-2018”.
Comportamiento estructural de vigas de concreto reforzadas con varillas de ba...Gusstock Concha Flores
Es ampliamente conocido el problema de la corrosión que afecta a las varillas de acero usadas en concreto armado, el cual es como un cáncer que causa un impacto negativo. Por esta razón, es necesario seguir haciendo estudios relacionados a la mitigación de la corrosión. Recientemente las varillas de basalto se han empezado a usar como refuerzo alternativo a las varillas de acero en el concreto.
Uso de adoquines hechos de escombros originados en la ciudad de huancayo 2018Gusstock Concha Flores
Este artículo presento los resultados del ensayo de la propiedad físico-mecánico resistencia a la compresión realizados sobre una muestra de adoquines producidos en la ciudad de Huancayo-Perú, que responde a la normativa NTP 339.034 2008. Un total de 15 muestras, provenientes de cinco botaderos diferentes, fueron ensayadas en desarrollo del proyecto de investigación "Uso de adoquines hechos de escombros originados en la ciudad de Huancayo-2018”.
Uso de pavimento poroso para el drenaje de aguas pluviales en las vías princi...Gusstock Concha Flores
En Huancayo, entre los meses de octubre y febrero,
las lluvias se intensifican, colmatando las principales
vías de comunicación terrestre. Estas lluvias afectan
el pavimento, generándole fisuras a lo largo de su
vida útil, conllevando a un mayor gasto en el
mantenimiento y reparación de los pavimentos. La
investigación científica de tipo descriptiva y diseño
no experimental, busco información con el objetivo
de describir los niveles de dependencia que existen
entre las variables: pavimento poroso y drenaje de
aguas pluviales. Planteando la hipótesis, el
pavimento poroso ayuda en el drenaje de las aguas
pluviales en las principales vías de Huancayo en un
89%. Considerándose al pavimento poroso como
solución para la descolmatación de las principales
vías de comunicación terrestre en Huancayo.
La concepción del conocimiento científico, cuya
producción intelectual, está dirigida a mejorar la calidad de
vida de la sociedad en la que se encuentra inmersa, es la
razón de ser de las universidades modernas o de las que se
a venido en denominar de "tercera generación" (3G). Desde
sus inicios hasta la actualidad, estas tareas cenlrales que
realizan docentes y estudiantes en los niveles de pregrado
y posgrado, se encuentran establecidos implícitamente en sus bases fundacionales de su autodefinición misional y visional,
que están llamadas a cumplir, inclusive, en sus bases fundacionales formales (e.g. leyes, estatutos y normas).
La asignatura es de naturaleza teórica-práctica. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante la capacidad de redactar documentos especializados o artículos científicos que le permitan comunicarse efectivamente con la comunidad científica y académica regional, nacional y del mundo globalizado, mediante revistas científicas académicas indizadas o no indizadas.
La asignatura bajo el marco conceptual de las normas del Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (APA) contiene: redacción de título; el nombre del autor (es) y su afiliación institucional; resumen y palabras clave; la introducción; el método; los resultados; las discusiones o comentarios y finaliza con las referencias (bibliográficas).
Se debe de resaltar que en el Perú actual, los
espacios rurales, están asumiendo el papel de motores
del desarrollo económico y social. Por ello es fundamental
para nuestro país, asegurar que estos espacios mantengan
las condiciones favorables de calidad de vida para sus
ciudadanos y de competitividad sostenible para cualquier
tipo de empresas, claro está, preceptuando un marco que
salvaguarde una relación armoniosa y equilibrada con el
medio ecosistémico natural.
Contrastando este concepto, con el espacio de las
zonas urbanas del Valle del Mantaro y del espacio andino,
que se encuentran formadas por más de un municipio,
enfrentan problemas de diversa índole. Las políticas
gubernamentales, las intenciones de reformas regionales y
municipales han disminuido la capacidad del poder público,
para desarrollar políticas urbanas coherentes a nivel de las
áreas conurbadas, afectando principalmente la movilidad,
el abasto y tratamiento del agua, la distribución adecuada
de los equipamientos regionales y estratégicos, el orden
urbano en la periferia de la ciudad y la efi ciencia de la
infraestructura.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
1. Arquitectura y Urbanismo pre inca e inca
1. Dr. Arq. ADOLFO GUSTAVO CONCHA FLORES
HUANCAYO, ABRIL DE 2016
2.
3. Enfoque marxista para interpretar la sociedad
¿Qué es un Modo de Producción? Un modo de producción' es la forma en que se organiza la
actividad económica en una sociedad, es decir, la producción de
bienes y servicios, su distribución y consumo entre sus miembros
para satisfacer sus necesidades.
Objetos de
trabajo
FUERZAS PRODUCTIVAS
RELACIONES SOCIALES DE
PRODUCCIÓN
FUERZA DE
TRABAJO DEL
HOMBRE
MODO DE PRODUCCIÓN
MEDIOS DE
PRODUCCIÓN
Medios de
trabajo
Naturaleza y
materias primas
Instrumentos de
producción
FUERZA DE
TRABAJO DEL
HOMBRE
SITUACIÓN DE
LAS CLASES
SOCIALES
FORMAS DE
DISTRIBUCIÓN
CONDICIONES DEL CAMBIO CLIMATICO
Fuerzas productivas:
Incluyen la fuerza de
trabajo humano y el
conocimiento disponible a
un nivel tecnológico dado
de los medios de
producción (v. g.
herramientas,
equipamiento, edificios,
tecnologías, materiales, y
tierras fértiles). Relaciones
de producción: Se refieren
a las relaciones sociales y
técnicas, las cuales incluyen
la propiedad, el poder y el
control de las relaciones
que gobiernan los recursos
productivos de la sociedad,
a veces codificados como
leyes, formas de
cooperación y de
asociación, relaciones entre
las personas y los objetos
de su trabajo, y las
relaciones entre las clases
sociales.
CONDICIONES DEL CONOCMIENTO Y LA INFORMACIÓN
4. Enfoque de análisis mediante el Modo de Producción de la
sociedad andina pre colombina o pre hispánica
¿Qué es un Modo de Producción
Pre Colombino o Pre Hispánico?
El modo de producción pre colombino es la forma en que se
organizo la actividad económica en una sociedad andina, es decir,
la producción de bienes y servicios, su distribución y consumo
entre sus miembros para satisfacer sus necesidades.
El modo de producción precolombino surge inmediatamente después que el hombre deja el
nomadismo y este se vuelve sedentarismo.
La comunidad está representado por una casta sacerdotal.
La unidad de conjunto aparece como condición eficaz del trabajo, pero se reconoce el pago de
un tributo a la clase sacerdotal para su administración y distribución. El sistema de trabajo es
mediante los sistemas de reciprocidad, ayni, minka, etc.
Se da un trueque de productos lo cual puede considerarse como una forma de comercio. No
existe el comercio. Se manifiesta el trueque
No hay explotación del hombre por el hombre.
Se da en cinco fases (comunidad tribal, comunidad compuesta, comunidad ampliada, reino
comunitario e imperio comunitario).
Aparece las relaciones de propiedad (ayllu, panacas, etc.). Se da la revolución agrícola. Aparece
el conocimiento sobre el cambio climático y el tiempo climatológico. Se crean las collqas o
almacenes.
Todos estaban obligados a trabajar y a producir. Respondía a una ideología en que la tierra
(mama pacha) y el cielo (tayta cielo) eran sagrados.
5. JUAN DE SANTA CRUZ PACHACUTI
YAMQUI SALCAMAYHUA Nació
posiblemente en Orcosuyo, a fines del siglo
XVI. Era un cacique perteneciente al grupo de
los collahuas, de la región del altiplano o
meseta del Collao.
6.
7.
8.
9.
10.
11. “La historia de la arquitectura y de las llaqtas
peruanas, demuestra que nuestros
antepasados han sido capaces de encontrar
respuestas con una racionalidad exitosa a las
condiciones del medio geográfico”
“Y mas allá de un interés o curiosidad científica,
el conocimiento de la historia de la arquitectura
y el urbanismo de los pueblos antiguos, aparece
no solo útil por la recuperación de tecnologías
constructivas y las formas armoniosas de
relación medio natural y medio cultural de las
llaqtas, sino como una validación de identidad
de nuestra cultura”
Para nuestro país la recuperación de su historia no es una preocupación
sentimental, sino una necesidad vital.
12. Los primeros seres humanos llegaron al Perú ocupando la costa
y luego los Andes, fue hace 15 o 20 mil años, encontrando un
ambiente distinto al que conocemos hoy en día.
La zona andina era más fría, las bajas temperaturas de la sierra,
hacían de esta zona un lugar difícil para el hombre, a pesar de
ello el hombre bien pudo adaptarse y superar este problema. En
la sierra el hombre se dedico principalmente a la caza de la
paleollama, taruca, etc.
13. En esa época vivían animales hoy extintos, como mastodontes,
caballos, perezosos gigantes y Megaterios.
14. Hombre de Paccaicasa.
17500 a.c aprox.
Hombre de Toquepala 9580
a.c aprox.
Hombre de Telarmarchay.
10500 a.c aprox.
Hombre de Paijan 8000 a.c
aprox.
Hombre de Lauricocha
10000 a.c aprox.
Hombre de Guitarrero o
Río Santa 9700 a.c aprox.
Hombre de Chilca. 5500 a.c
aprox.
Hombre de Santo Domingo
de Paracas 8000 a.c aprox.
Hombre de Piquimachay
3500 a.c aprox.
Hombre de Jayhuamachay.
4600 a.c aprox.
Hombre Tablada Lurín
4500 a.c aprox.
Hombre de Huaca Prieta.
2500 a.c aprox.
Hombre de Cerro Paloma.
4200 a.c aprox.
Hombre de Chuquitanta
1600 a.c aprox.
Hombre de Kotosh. 2200.
a.c aprox.
Hombre Caral 3000 a.c
aprox.
Hombre de Chivateros o
del Río Chillón. 10500 a.c
aprox.
15.
16.
17. La principal actividad de nuestros
antepasados en esa época, fue la
caza, la pesca y la recolección,
para lo cual fabricaron instrumentos
muy útiles y precisos, como puntas
de proyectil (para cazar y pescar),
raspadores (para trabajar las pieles),
cortadores, redes y anzuelos.
18. Hace 10000,
algunos de los cazadores
descubrieron la posibilidad
de domesticar a los animales
en vez de matarlos,
transformando a antiguos
animales salvajes, como la
vicuña y el huanaco, en
animales domésticos:
la llama y la alpaca.
19.
20. Pero hace 10 000 años todo cambió. Aparecieron nuevos animales,
como el huanaco, la vicuña y la taruca. Este cambio, que les tocó
vivir a nuestros antepasados, desarrolló su capacidad de adaptación y
su habilidad de aprovechar al máximo los nuevos y variados ecosistemas
que le ofrecía la naturaleza.
21. Por esa misma época, otros cazadores
descubren las posibilidades de
domesticar las plantas, como el frijol.
Poco después (hace 5000 años), en
todos los andes, ya se conocía de
los secretos de la agricultura.
Este es el aspecto que pudo
tener el maíz silvestre, anterior
a la domesticación del poblador
andino.
22. Entre el 6000 y 4000 a.c. se descubre la agricultura. En esta
primera etapa, los cultivos eran de complemento a la dieta
obtenida por la caza la recolecta.
Para el año 1800 a.c. el humano ya había asentado su residencia
en el Perú y desarrollado una efectiva estrategia de subsistencia.
cultivos intensivos, centros ceremoniales, aldeas, industria textil,
recolecta marina.
Una de las características más importantes de este período es el
cultivo del algodón. ¿Por qué?, pues, porque es el primer cultivo
industrial, el algodón no se come, se le usa solo para la producción
textil. De este modo, desde tan temprana época, aparece una de las
industrias que mejores logros ha tenido en la antigüedad peruana.
23. Los que vivieron junto a el litoral, aprovecharon las grandes
riquezas del mar peruano, pudiendo subsistir y hasta asentarse
permanentemente, alimentándose de mariscos (principalmente) y
peces que recolectaban en las orillas.
24. Los Centros Ceremoniales son conjuntos de pirámides de
dimensiones monumentales asociados a aldeas y villorrios.
Tales pirámides son expresión de la más antigua arquitectura
pública. Ejemplo de ello lo tenemos en Caral (Lima) Kotosh
(Huanuco) y El Paraíso (Lima).
25. La cerámica aparece después del 1800 a.c. y junto a los dos
elementos anteriores (arquitectura y textilería) forman el legado
material más importante de nuestro pasado que tenemos en la
actualidad.
26. Hace 4000 años, dominados los
secretos de la agricultura, la
ganadería y la pesca, los
antiguos cazadores trashumantes
cambiaron su precaria existencia
por otra más segura, lo que
permitió el rápido crecimiento
de la población en cantidad y
calidad de vida.
27. Es así, como finalmente,
hombres y mujeres hicieron
del Perú su hogar,
aprovechando con
inteligencia lo que la
naturaleza le ofreció,
creando un nuevo mundo
de valles cultivados, caminos,
canales y llaqtas.
Huaca de Los Reyes (Dpto. La Libertad), reconstrucción hipotética de José Canziani.
Palacio y templo del período Formativo. Su construcción no habría sido posible sin
el concurso de muchas de personas y la concentración de grandes recursos.
28. De allí en adelante todo fue complejidad. Los Centros Ceremoniales se
transformaron en grandes LLAQTAQS (ciudades) que albergaron a
miles de personas, la agricultura fue apoyada con la obra de canales
de irrigación de cientos de kilómetros de largo, las obras textiles
lograron calidad y belleza no igualada en ninguna parte del mundo
(por ejemplo, los mantos de Paracas). La cerámica se convirtió en la
expresión artística y cultural más difundida.
CHAVIN DE HUANTAR (ANCAHS)
SACSAYHUAMAN (CUSCO)
37. LEY DE FORMACION EN LA CUAL SE CONJUGA TRIANGULO,
PENTAGONO POR MEDIO DE LA ESTRUCTURA “CRUZ”
ESTELA DE WIRACOCHA. CHAVIN
38. LEY DE FORMACION DEL RECTANGULO 18/7 EN SU ,
ESTRUCTURA PROPORCIONAL CUADRICULA. CHAVIN
39. LA PORTADA DEL SOL DE TIAHAUNACO GUARDA EN LA
COMPOSICION SIMBOLICA DE SU TRAZADO ARMINICO
LA SERIE DE PROPRCIONES CORRESPONDIENTES A LA
TRIPARTICION VERTICAL DEL ESPACIO
40. LEYES DE LA FORMACION DE LA COMPOSICION MODULAR