Este documento presenta las secciones clave de una evaluación psicopedagógica (EPP). Incluye datos personales del estudiante, motivos de la evaluación, antecedentes de desarrollo, situación actual evaluando habilidades académicas, estilo de aprendizaje, y entorno escolar y familiar. El documento provee una guía detallada para realizar una EPP completa que identifique las necesidades educativas del estudiante.
Este documento presenta cuatro enfoques de la evaluación psicopedagógica: el enfoque psicotécnico, el enfoque conductual, el enfoque del potencial de aprendizaje y el enfoque del diagnóstico pedagógico. Describe los principios, teorías, conceptos e instrumentos clave de cada enfoque, con un énfasis particular en el enfoque psicotécnico y el enfoque conductual.
Las adaptaciones curriculares son modificaciones del currículo ordinario diseñadas para satisfacer las necesidades educativas específicas de ciertos alumnos. Pueden incluir cambios en los objetivos, contenidos o criterios de evaluación, así como en la secuencia o temporalización de los aprendizajes. Las adaptaciones significativas o muy significativas afectan directamente a elementos prescriptivos del currículo oficial como objetivos generales, contenidos nucleares o criterios de evaluación.
Este documento presenta un proyecto de intervención psicopedagógica para la Escuela Particular "Nuestro Mundo Eco-Rio". El proyecto tiene como objetivo desarrollar procesos que complementen el crecimiento de los estudiantes, maestros y padres de familia a través de la detección temprana de dificultades y el asesoramiento. El proyecto incluye evaluaciones psicopedagógicas, seguimiento de casos, orientación individual y grupal, talleres y campañas de educación.
El documento proporciona información sobre la evaluación psicopedagógica y el Plan de Orientación Individual (POI). Explica que la evaluación psicopedagógica analiza las condiciones personales del estudiante, su interacción en el contexto escolar y familiar, y su competencia curricular. El POI guía el proceso educativo del estudiante y establece objetivos, adaptaciones curriculares y apoyos necesarios de acuerdo a las necesidades educativas especiales identificadas en la evaluación psicopedagógica.
Este documento presenta información sobre la detección y canalización de alumnos con necesidades educativas especiales para docentes de educación preescolar. Explica conceptos como inserción, integración e inclusión educativa y describe varios tipos de necesidades como retraso mental, trastornos motores, del lenguaje y fonológicos, tartamudeo y autismo. El objetivo es brindar herramientas a los maestros para identificar posibles necesidades en sus alumnos y apoyar su desarrollo.
La gestión escolar es un proceso que enfatiza el trabajo en equipo y la participación democrática de toda la comunidad escolar. Implica generar nuevas políticas institucionales y apoyar el desempeño de docentes y directivos a través de proyectos educativos adecuados a cada escuela. La gestión escolar se enfoca en cuatro dimensiones: pedagógica, comunitaria, administrativa y organizacional.
Esquema informe de evaluación psicopedagógicaMariu Peño
Este documento presenta un esquema para un informe de evaluación psicopedagógica que incluye 6 secciones principales: 1) Datos personales del estudiante, 2) Desarrollo general, 3) Aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje, 4) Influencia familiar y social, 5) Identificación de necesidades educativas especiales y apoyos requeridos, y 6) Orientaciones para la propuesta curricular. El esquema provee una guía para los profesionales completar un informe completo que evalúa el desarrol
Este documento presenta el Inventario de Intereses y Preferencias Profesionales (IPP), una prueba para ayudar a estudiantes y adultos a elegir profesiones que les proporcionen satisfacción. El IPP evalúa los intereses de una persona en 17 campos profesionales considerando tanto las profesiones como las tareas de cada campo. Proporciona información sobre los conocimientos y preferencias de una persona respecto al contenido de las diferentes profesiones.
Este documento presenta cuatro enfoques de la evaluación psicopedagógica: el enfoque psicotécnico, el enfoque conductual, el enfoque del potencial de aprendizaje y el enfoque del diagnóstico pedagógico. Describe los principios, teorías, conceptos e instrumentos clave de cada enfoque, con un énfasis particular en el enfoque psicotécnico y el enfoque conductual.
Las adaptaciones curriculares son modificaciones del currículo ordinario diseñadas para satisfacer las necesidades educativas específicas de ciertos alumnos. Pueden incluir cambios en los objetivos, contenidos o criterios de evaluación, así como en la secuencia o temporalización de los aprendizajes. Las adaptaciones significativas o muy significativas afectan directamente a elementos prescriptivos del currículo oficial como objetivos generales, contenidos nucleares o criterios de evaluación.
Este documento presenta un proyecto de intervención psicopedagógica para la Escuela Particular "Nuestro Mundo Eco-Rio". El proyecto tiene como objetivo desarrollar procesos que complementen el crecimiento de los estudiantes, maestros y padres de familia a través de la detección temprana de dificultades y el asesoramiento. El proyecto incluye evaluaciones psicopedagógicas, seguimiento de casos, orientación individual y grupal, talleres y campañas de educación.
El documento proporciona información sobre la evaluación psicopedagógica y el Plan de Orientación Individual (POI). Explica que la evaluación psicopedagógica analiza las condiciones personales del estudiante, su interacción en el contexto escolar y familiar, y su competencia curricular. El POI guía el proceso educativo del estudiante y establece objetivos, adaptaciones curriculares y apoyos necesarios de acuerdo a las necesidades educativas especiales identificadas en la evaluación psicopedagógica.
Este documento presenta información sobre la detección y canalización de alumnos con necesidades educativas especiales para docentes de educación preescolar. Explica conceptos como inserción, integración e inclusión educativa y describe varios tipos de necesidades como retraso mental, trastornos motores, del lenguaje y fonológicos, tartamudeo y autismo. El objetivo es brindar herramientas a los maestros para identificar posibles necesidades en sus alumnos y apoyar su desarrollo.
La gestión escolar es un proceso que enfatiza el trabajo en equipo y la participación democrática de toda la comunidad escolar. Implica generar nuevas políticas institucionales y apoyar el desempeño de docentes y directivos a través de proyectos educativos adecuados a cada escuela. La gestión escolar se enfoca en cuatro dimensiones: pedagógica, comunitaria, administrativa y organizacional.
Esquema informe de evaluación psicopedagógicaMariu Peño
Este documento presenta un esquema para un informe de evaluación psicopedagógica que incluye 6 secciones principales: 1) Datos personales del estudiante, 2) Desarrollo general, 3) Aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje, 4) Influencia familiar y social, 5) Identificación de necesidades educativas especiales y apoyos requeridos, y 6) Orientaciones para la propuesta curricular. El esquema provee una guía para los profesionales completar un informe completo que evalúa el desarrol
Este documento presenta el Inventario de Intereses y Preferencias Profesionales (IPP), una prueba para ayudar a estudiantes y adultos a elegir profesiones que les proporcionen satisfacción. El IPP evalúa los intereses de una persona en 17 campos profesionales considerando tanto las profesiones como las tareas de cada campo. Proporciona información sobre los conocimientos y preferencias de una persona respecto al contenido de las diferentes profesiones.
Instrumentos De DeteccióN Y EvaluacióN De Los Alumnosguest5e5919
Este documento describe el proceso de identificación y evaluación de estudiantes con capacidades sobresalientes. El proceso consta de tres fases: 1) detección inicial exploratoria a través de observación y recopilación de evidencia, 2) evaluación psicopedagógica para determinar fortalezas y debilidades usando pruebas formales e informales, y 3) seguimiento permanente para evaluar el apoyo brindado y detectar otros estudiantes no identificados inicialmente. El objetivo es estimular el potencial de los estudiantes y facilitar un desar
Este documento trata sobre el bajo rendimiento académico de estudiantes universitarios con padres que han emigrado al extranjero. Explica factores que afectan el rendimiento como la migración de los padres, amistades negativas e influencia del alcohol. Su objetivo es crear conciencia sobre las consecuencias de la migración para motivar a los estudiantes a valorar el sacrificio de sus padres estudiando responsablemente.
La evaluación en la educación preescolar tiene una función formativa y se realiza de forma continua a lo largo del ciclo escolar utilizando principalmente la observación. La evaluación diagnóstica al inicio del ciclo escolar le permite a la profesora guiar el proceso educativo de acuerdo a las necesidades de cada alumno, tomando como indicadores las competencias. La evaluación tiene una función pedagógica al proveer información para valorar el proceso educativo y los aprendizajes de los alumnos con el fin de mejorar las acciones que no han sido
El estudiante considera que su desempeño en el curso fue satisfactorio porque completó todos sus trabajos a tiempo y cumplió responsablemente con sus tareas grupales. A pesar de los contratiempos, el estudiante siempre le dio importancia al curso y logró completar todas las actividades. El estudiante también hizo buenas contribuciones en el trabajo grupal. Aprendió mucho de temas interesantes y útiles para su formación como futuro docente.
El documento habla sobre las funciones y etapas de la evaluación educativa. Explica que la evaluación tiene funciones pedagógicas y sociales como reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y certificar logros. También describe las tres etapas de la evaluación como recogida de información, análisis e toma de decisiones, y las etapas del proceso de evaluación como planificación, diagnóstico, formativo y sumativo. Finalmente, señala que la evaluación debe ser un proceso continuo que utilice diferentes técn
Este documento contiene información sobre la evaluación cuantitativa en el ámbito educativo. Explica que la evaluación cuantitativa mide el aprendizaje de los estudiantes a través de calificaciones numéricas y busca determinar el logro de objetivos, asignar calificaciones y tomar decisiones administrativas. También describe las características de los instrumentos cuantitativos y las diferentes fases del proceso de evaluación cuantitativa, incluyendo el planeamiento, elaboración, validación, ejecución y calificación.
Cristian, de 11 años, fue evaluado debido a dificultades en la escuela y con sus compañeros. La evaluación mostró que tiene habilidades promedio de razonamiento perceptual pero bajas puntuaciones en comprensión verbal, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento, posiblemente relacionadas con problemas de atención. Aunque su inteligencia total es límite, se recomienda estimular sus habilidades de razonamiento para mejorar su desempeño académico.
El documento describe diferentes instrumentos para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, como portafolios, rúbricas, listas de cotejo y escalas de valoración. Explica que la evaluación permite conocer cada etapa del proceso, mostrar evidencia de avances y dar información sobre el desarrollo de habilidades de los estudiantes. También cubre las diferentes etapas del proceso de evaluación, incluyendo la evaluación diagnóstica inicial, la evaluación del proceso durante el desarrollo de proyectos y la evaluación final.
1) El documento resume los principales aspectos de la aplicación e interpretación del Test Dibujo de la Figura Humana según el sistema de Elizabeth Münsterber Koppitz. 2) Incluye una tabla con los ítems evolutivos esperados en cada edad para valorar la madurez mental del niño/a, así como indicadores emocionales que reflejan ansiedades y actitudes. 3) El resumen proporciona pautas para la administración, corrección e interpretación del test considerando factores como la edad, género y nivel sociocultural del sujeto
Este documento presenta una metodología para el diseño curricular en educación superior. En menos de 3 oraciones:
La metodología propone que la evaluación curricular debe ser un proceso continuo y sistemático que analice tanto aspectos internos como externos del currículo para determinar su eficacia y eficiencia, realizar los cambios necesarios y asegurar que se cumplan los objetivos educativos. El documento también describe diferentes modelos y criterios para llevar a cabo la evaluación curricular interna y externa de manera objetiva.
Este documento describe el modelo de evaluación de Tyler, el cual comprueba si el comportamiento final del alumno concuerda con los objetivos formulados. El modelo de Tyler tiene como objetivo tomar decisiones sobre un programa educativo basándose en la congruencia entre los objetivos, resultados y aspectos generales. Su procedimiento consta de 8 fases como establecer objetivos, definir indicadores, recopilar información y analizar la información de manera comparativa. El modelo de Tyler es útil para profesores y curriculistas y puede usarse para diagnosticar y tratar defectos en el aprendizaje
Técnica en el contexto familiar y escolar.Leag Azrag
El documento describe dos contextos importantes para el desarrollo de los niños: el contexto escolar y el contexto familiar. El contexto escolar se refiere a factores como la ubicación de la escuela, servicios de la comunidad y áreas verdes que afectan el rendimiento y bienestar de los estudiantes. El contexto familiar es crucial para el desarrollo social de los niños, ya que la familia les provee un espacio para adquirir elementos culturales y normas sociales.
El documento habla sobre la evaluación educativa de las competencias clave. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que incluye evaluaciones iniciales, durante el proceso y finales. También describe diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación como rúbricas, y la importancia de que la evaluación sea un proceso de diálogo para la mejora continua.
La psicopedagogía laboral estudia cómo las personas aprenden y se desarrollan en el ámbito laboral. El psicopedagogo laboral ayuda a mejorar los procesos de aprendizaje, selección de personal, capacitación y asesoramiento ocupacional mediante un enfoque que considera factores personales, sociales y organizacionales. Algunas de las principales tareas del psicopedagogo laboral incluyen la selección de personal, capacitación, y asesoramiento y orientación ocupacional.
Este documento proporciona pautas para realizar una entrevista inicial a los padres de un niño que está siendo evaluado. Incluye preguntas sobre el embarazo, parto, lactancia, desarrollo del lenguaje y motricidad del niño, así como sobre los motivos de la consulta y la historia familiar y médica del niño, con el fin de obtener información relevante para la evaluación y diagnóstico.
Este documento describe diferentes estrategias e instrumentos para evaluar diferentes tipos de contenidos de aprendizaje como declarativos (datos, hechos, conceptos), procedimentales y actitudinales. Para contenidos declarativos, la evaluación debe atender a la reproducción de información, puede ser cuantitativa y de "todo o nada". Para contenidos conceptuales, la evaluación es cualitativa y puede incluir definiciones, ejemplos, clasificaciones y aplicaciones a problemas. La evaluación de contenidos procedimentales considera el conocimiento, uso y sentido del procedimiento y puede incluir observación
Para que una escuela sea segura, se requieren dos tipos de factores: 1) Factores estructurales como la ubicación de la escuela, su diseño y construcción de acuerdo al riesgo del lugar, y el mantenimiento de la infraestructura y equipos; 2) Factores no estructurales como el enfoque de la institución sobre seguridad, enseñanza y relaciones. Dentro de los factores estructurales, la escuela debe estar en un lugar seguro, estar diseñada para resistir amenazas comunes como sismos, vientos o
Es una guia educativa donde se encuentra el marco legal, la estructura del PEI, los planes de estudio, el concepto curricular, conceptos y dimensiones del PEI...
Guía de observación en el Jardín de niños “Vicente Chicosein”marizalopezfraga
Este documento presenta una guía de observación para estudiantes que visitarán el Jardín de Niños "Vicente Chico Sein" en San Luis Potosí. La guía incluye información sobre la ubicación y directora de la escuela, así como objetivos, preguntas y entrevistas para observar la relación entre la escuela y la comunidad circundante. Los estudiantes observarán aspectos como el ambiente de la comunidad, su influencia en los estudiantes, costumbres culturales, y valores practicados dentro y fuera de la escuela.
La evaluación psicopedagógica tiene como objetivo identificar las necesidades educativas de los alumnos que presentan dificultades en su aprendizaje recopilando y analizando información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Requiere la participación de profesionales del área educativa y utiliza diversos instrumentos como escalas de observación, pruebas y entrevistas. Su finalidad no es clasificar al alumno sino orientar las decisiones sobre el tipo de apoyo educativo necesario
Instrumentos De DeteccióN Y EvaluacióN De Los Alumnosguest5e5919
Este documento describe el proceso de identificación y evaluación de estudiantes con capacidades sobresalientes. El proceso consta de tres fases: 1) detección inicial exploratoria a través de observación y recopilación de evidencia, 2) evaluación psicopedagógica para determinar fortalezas y debilidades usando pruebas formales e informales, y 3) seguimiento permanente para evaluar el apoyo brindado y detectar otros estudiantes no identificados inicialmente. El objetivo es estimular el potencial de los estudiantes y facilitar un desar
Este documento trata sobre el bajo rendimiento académico de estudiantes universitarios con padres que han emigrado al extranjero. Explica factores que afectan el rendimiento como la migración de los padres, amistades negativas e influencia del alcohol. Su objetivo es crear conciencia sobre las consecuencias de la migración para motivar a los estudiantes a valorar el sacrificio de sus padres estudiando responsablemente.
La evaluación en la educación preescolar tiene una función formativa y se realiza de forma continua a lo largo del ciclo escolar utilizando principalmente la observación. La evaluación diagnóstica al inicio del ciclo escolar le permite a la profesora guiar el proceso educativo de acuerdo a las necesidades de cada alumno, tomando como indicadores las competencias. La evaluación tiene una función pedagógica al proveer información para valorar el proceso educativo y los aprendizajes de los alumnos con el fin de mejorar las acciones que no han sido
El estudiante considera que su desempeño en el curso fue satisfactorio porque completó todos sus trabajos a tiempo y cumplió responsablemente con sus tareas grupales. A pesar de los contratiempos, el estudiante siempre le dio importancia al curso y logró completar todas las actividades. El estudiante también hizo buenas contribuciones en el trabajo grupal. Aprendió mucho de temas interesantes y útiles para su formación como futuro docente.
El documento habla sobre las funciones y etapas de la evaluación educativa. Explica que la evaluación tiene funciones pedagógicas y sociales como reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y certificar logros. También describe las tres etapas de la evaluación como recogida de información, análisis e toma de decisiones, y las etapas del proceso de evaluación como planificación, diagnóstico, formativo y sumativo. Finalmente, señala que la evaluación debe ser un proceso continuo que utilice diferentes técn
Este documento contiene información sobre la evaluación cuantitativa en el ámbito educativo. Explica que la evaluación cuantitativa mide el aprendizaje de los estudiantes a través de calificaciones numéricas y busca determinar el logro de objetivos, asignar calificaciones y tomar decisiones administrativas. También describe las características de los instrumentos cuantitativos y las diferentes fases del proceso de evaluación cuantitativa, incluyendo el planeamiento, elaboración, validación, ejecución y calificación.
Cristian, de 11 años, fue evaluado debido a dificultades en la escuela y con sus compañeros. La evaluación mostró que tiene habilidades promedio de razonamiento perceptual pero bajas puntuaciones en comprensión verbal, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento, posiblemente relacionadas con problemas de atención. Aunque su inteligencia total es límite, se recomienda estimular sus habilidades de razonamiento para mejorar su desempeño académico.
El documento describe diferentes instrumentos para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, como portafolios, rúbricas, listas de cotejo y escalas de valoración. Explica que la evaluación permite conocer cada etapa del proceso, mostrar evidencia de avances y dar información sobre el desarrollo de habilidades de los estudiantes. También cubre las diferentes etapas del proceso de evaluación, incluyendo la evaluación diagnóstica inicial, la evaluación del proceso durante el desarrollo de proyectos y la evaluación final.
1) El documento resume los principales aspectos de la aplicación e interpretación del Test Dibujo de la Figura Humana según el sistema de Elizabeth Münsterber Koppitz. 2) Incluye una tabla con los ítems evolutivos esperados en cada edad para valorar la madurez mental del niño/a, así como indicadores emocionales que reflejan ansiedades y actitudes. 3) El resumen proporciona pautas para la administración, corrección e interpretación del test considerando factores como la edad, género y nivel sociocultural del sujeto
Este documento presenta una metodología para el diseño curricular en educación superior. En menos de 3 oraciones:
La metodología propone que la evaluación curricular debe ser un proceso continuo y sistemático que analice tanto aspectos internos como externos del currículo para determinar su eficacia y eficiencia, realizar los cambios necesarios y asegurar que se cumplan los objetivos educativos. El documento también describe diferentes modelos y criterios para llevar a cabo la evaluación curricular interna y externa de manera objetiva.
Este documento describe el modelo de evaluación de Tyler, el cual comprueba si el comportamiento final del alumno concuerda con los objetivos formulados. El modelo de Tyler tiene como objetivo tomar decisiones sobre un programa educativo basándose en la congruencia entre los objetivos, resultados y aspectos generales. Su procedimiento consta de 8 fases como establecer objetivos, definir indicadores, recopilar información y analizar la información de manera comparativa. El modelo de Tyler es útil para profesores y curriculistas y puede usarse para diagnosticar y tratar defectos en el aprendizaje
Técnica en el contexto familiar y escolar.Leag Azrag
El documento describe dos contextos importantes para el desarrollo de los niños: el contexto escolar y el contexto familiar. El contexto escolar se refiere a factores como la ubicación de la escuela, servicios de la comunidad y áreas verdes que afectan el rendimiento y bienestar de los estudiantes. El contexto familiar es crucial para el desarrollo social de los niños, ya que la familia les provee un espacio para adquirir elementos culturales y normas sociales.
El documento habla sobre la evaluación educativa de las competencias clave. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que incluye evaluaciones iniciales, durante el proceso y finales. También describe diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación como rúbricas, y la importancia de que la evaluación sea un proceso de diálogo para la mejora continua.
La psicopedagogía laboral estudia cómo las personas aprenden y se desarrollan en el ámbito laboral. El psicopedagogo laboral ayuda a mejorar los procesos de aprendizaje, selección de personal, capacitación y asesoramiento ocupacional mediante un enfoque que considera factores personales, sociales y organizacionales. Algunas de las principales tareas del psicopedagogo laboral incluyen la selección de personal, capacitación, y asesoramiento y orientación ocupacional.
Este documento proporciona pautas para realizar una entrevista inicial a los padres de un niño que está siendo evaluado. Incluye preguntas sobre el embarazo, parto, lactancia, desarrollo del lenguaje y motricidad del niño, así como sobre los motivos de la consulta y la historia familiar y médica del niño, con el fin de obtener información relevante para la evaluación y diagnóstico.
Este documento describe diferentes estrategias e instrumentos para evaluar diferentes tipos de contenidos de aprendizaje como declarativos (datos, hechos, conceptos), procedimentales y actitudinales. Para contenidos declarativos, la evaluación debe atender a la reproducción de información, puede ser cuantitativa y de "todo o nada". Para contenidos conceptuales, la evaluación es cualitativa y puede incluir definiciones, ejemplos, clasificaciones y aplicaciones a problemas. La evaluación de contenidos procedimentales considera el conocimiento, uso y sentido del procedimiento y puede incluir observación
Para que una escuela sea segura, se requieren dos tipos de factores: 1) Factores estructurales como la ubicación de la escuela, su diseño y construcción de acuerdo al riesgo del lugar, y el mantenimiento de la infraestructura y equipos; 2) Factores no estructurales como el enfoque de la institución sobre seguridad, enseñanza y relaciones. Dentro de los factores estructurales, la escuela debe estar en un lugar seguro, estar diseñada para resistir amenazas comunes como sismos, vientos o
Es una guia educativa donde se encuentra el marco legal, la estructura del PEI, los planes de estudio, el concepto curricular, conceptos y dimensiones del PEI...
Guía de observación en el Jardín de niños “Vicente Chicosein”marizalopezfraga
Este documento presenta una guía de observación para estudiantes que visitarán el Jardín de Niños "Vicente Chico Sein" en San Luis Potosí. La guía incluye información sobre la ubicación y directora de la escuela, así como objetivos, preguntas y entrevistas para observar la relación entre la escuela y la comunidad circundante. Los estudiantes observarán aspectos como el ambiente de la comunidad, su influencia en los estudiantes, costumbres culturales, y valores practicados dentro y fuera de la escuela.
La evaluación psicopedagógica tiene como objetivo identificar las necesidades educativas de los alumnos que presentan dificultades en su aprendizaje recopilando y analizando información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Requiere la participación de profesionales del área educativa y utiliza diversos instrumentos como escalas de observación, pruebas y entrevistas. Su finalidad no es clasificar al alumno sino orientar las decisiones sobre el tipo de apoyo educativo necesario
El documento describe los pasos para detectar y ayudar a un alumno con dificultades de aprendizaje. Primero, el tutor implementa medidas ordinarias como cambios en el pupitre o tutorías. Si el alumno aún tiene problemas, se llena una hoja de derivación y el orientador entrevista a la familia y evalúa las capacidades del alumno. Luego, el orientador determina si el alumno necesita apoyo educativo específico o una evaluación psicopedagógica.
Este documento describe los pasos del proceso de evaluación psicopedagógica de un alumno con posibles dificultades de aprendizaje. Inicialmente, el tutor realiza una primera valoración del alumno y pone en marcha medidas ordinarias de apoyo. Si estas medidas no resuelven las dificultades, se deriva al alumno al orientador, quien realiza entrevistas con la familia y evaluaciones del desarrollo general y estilo de aprendizaje del alumno. Finalmente, el orientador determina si el alumno presenta o no neces
El documento contiene un cuestionario detallado sobre el embarazo, parto, primeros años de vida y desarrollo de un niño. Se recopilan datos sobre la madre, el embarazo, el nacimiento, la lactancia, hitos del desarrollo en el primer año como gatear y caminar, control de esfínteres, sueño, juego y actividades diarias del niño.
Este documento resume uma entrevista psicopedagógica realizada com uma criança e seus pais. Contém informações sobre o desenvolvimento da criança, histórico familiar e escolar, queixas na escola e encaminhamentos sugeridos.
Este documento describe el proceso de evaluación psicopedagógica y diagnóstico psicopedagógico. La evaluación psicopedagógica implica recopilar datos sobre un estudiante, interpretarlos, tomar decisiones sobre su tratamiento y seguir su progreso. El diagnóstico psicopedagógico busca describir, clasificar y explicar el comportamiento de un estudiante para identificar áreas de debilidad y elaborar estrategias de intervención. El documento explica las fases, formas y principios del diagnóstico psicopedagó
El documento contiene una guía para realizar una entrevista psicopedagógica a padres sobre la historia vital de un niño/a, incluyendo datos personales, motivo de consulta, historia familiar, alimentación, sueño, desarrollo psicomotor, lenguaje, control de esfínteres, juego, socialización, hábitos de independencia, salud y escolaridad.
Este documento describe el proceso de evaluación psicopedagógica, cuyo objetivo es identificar las necesidades educativas de los alumnos y fundamentar decisiones sobre su escolarización. Explica que la evaluación implica la recopilación y análisis de datos sobre el alumno a través de pruebas, observaciones y entrevistas con el fin de comprender su desarrollo y ajustar la respuesta educativa a sus necesidades.
Este documento describe una evaluación psicopedagógica, que es un proceso para recopilar y analizar información relevante sobre un estudiante que puede estar teniendo dificultades de aprendizaje, con el fin de identificar sus necesidades educativas y decidir sobre el tipo de apoyo que necesita. Este proceso involucra a profesionales como orientadores y maestros, y utiliza herramientas como pruebas, encuestas y observaciones para comprender mejor al estudiante y su contexto, y así poder ajustar su educación para satisfacer sus necesidades.
El documento describe un curso virtual sobre necesidades educativas especiales. La sesión 3 cubre la evaluación psicopedagógica y el plan de intervención individualizado. La evaluación psicopedagógica es un proceso que recopila información sobre el estudiante, su escuela y familia para identificar sus necesidades educativas y el tipo de apoyo requerido. Se realiza de forma continua a través de entrevistas, observación del desempeño del estudiante y análisis del contexto educativo.
El documento describe las fases de la evaluación psicopedagógica que conduce al informe psicopedagógico. Estas fases incluyen la recopilación de datos, la formulación de hipótesis, la evaluación sistemática de aptitudes, el contexto escolar y familiar, las conclusiones y orientaciones. El proceso concluye con recomendaciones para intervenciones educativas y el seguimiento del caso.
Este documento describe el proceso de evaluación psicopedagógica y detección de necesidades educativas especiales. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo e interactivo que considera al alumno, el contexto escolar y familiar para determinar las necesidades del alumno y facilitar decisiones sobre apoyos. El objetivo es conocer las características individuales del alumno y su contexto para seleccionar instrumentos de evaluación adecuados y establecer una propuesta educativa personalizada.
El documento describe la evaluación psicopedagógica, incluyendo sus objetivos, enfoques históricos, principios básicos e instrumentos. La evaluación psicopedagógica busca recopilar información sobre el alumno, su contexto escolar y familiar para determinar sus necesidades educativas y desarrollar un programa educativo adecuado.
El documento resume las principales teorías del desarrollo socioafectivo. Explica que se divide en cuatro áreas: desarrollo social, afectivo, moral y sexual. Presenta las teorías de Bronfenbrenner, Piaget, Freud, Bowlby y otros sobre los factores que influyen en el desarrollo, como la familia, cultura, etapas psicosexuales y la importancia de las primeras relaciones.
Características de la evaluación psicopedagógica y su organización.Osvaldo Dijward
La evaluación psicopedagógica de niños con necesidades educativas especiales debe abarcar varias áreas clave: a) el desarrollo intelectual, b) motor, c) comunicativo-lingüístico, d) de adaptación e inserción social, y e) aspectos emocionales. También es importante evaluar el nivel de competencia curricular, el estilo de aprendizaje y motivación, e información sobre el entorno familiar y escolar del niño. El procedimiento de evaluación y selección de instrumentos debe definirse cuidadosamente considerando la vis
Este documento describe los enfoques pedagógicos actuales para estudiantes con retraso mental, incluyendo el enfoque cognitivo que se centra en los procesos de aprendizaje. También discute la identificación de necesidades educativas especiales a través de la evaluación del estudiante y su contexto, y las adaptaciones curriculares individualizadas que se pueden hacer a objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Finalmente, enfatiza la importancia de una respuesta educativa individualizada y la integración en el aula ordinaria siempre que
El documento propone realizar una evaluación psicopedagógica a un estudiante de 10 años que ha reprobado el primer grado tres veces y presenta dificultades para deletrear y escribir. La evaluación incluirá entrevistas, pruebas psicométricas y de observación para diagnosticar la causa de sus problemas de aprendizaje. Los resultados sugieren que el estudiante sufre de dislexia. Se concluye que las evaluaciones psicopedagógicas son útiles para identificar y atender las necesidades educativas especiales de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la alimentación para un alumno de 3o de ESO diagnosticado con TDAH. La unidad consta de 5 horas lectivas y se impartirá en Octubre. Incluye la evaluación del alumno, objetivos didácticos, contenidos, materiales, metodología e implicaciones para la familia. Se proponen adaptaciones curriculares como actividades estructuradas, reforzar la concentración y valorar los esfuerzos. La coordinación entre profesores, departamento de orientación y familia es cl
El documento describe el proceso de diagnóstico inicial que las maestras de preescolar deben realizar durante las primeras semanas del ciclo escolar. El objetivo del diagnóstico es obtener información sobre las capacidades y necesidades de cada niño para poder diseñar estrategias de enseñanza individualizadas. Las maestras deben explorar diferentes áreas como la salud, habilidades sociales y expresión oral de los niños a través de actividades como juegos y observación. La información recolectada se usará para crear planes de trabajo personalizados
Orientaciones practicas para empezar a atcucacambados
Este documento proporciona orientaciones para la enseñanza de 3 estudiantes con necesidades educativas especiales como trastornos generalizados del desarrollo, retraso mental y problemas de atención y conducta. Describe la evaluación inicial de sus necesidades, niveles de competencia curricular y estilos de aprendizaje. También cubre las adaptaciones curriculares individuales, apoyos y estrategias de enseñanza necesarias para estos estudiantes.
Este documento presenta un modelo de informe psicopedagógico que incluye datos del alumno, su salud y tratamientos médicos, su nivel de competencia académica y socioemocional, su estilo de aprendizaje, el contexto sociofamiliar y conclusiones con orientaciones para la respuesta educativa, adecuaciones curriculares y apoyo a la familia. El objetivo del informe es orientar la intervención psicopedagógica tomando en cuenta los recursos disponibles, las fortalezas y debilidades del alumno, y promoviendo
Este documento presenta una guía para la evaluación de alumnos con discapacidad motriz. Su objetivo es difundir información a la comunidad educativa sobre cómo atender las necesidades de estos alumnos y facilitar su aprendizaje y participación. Explica que la evaluación psicopedagógica debe considerar factores personales, familiares y escolares del alumno para determinar sus necesidades educativas especiales y proponer la modalidad de escolarización más adecuada. También describe diversos instrumentos de evaluación como listas de cotejo e
Guía de atención educativa para alumnos con discapacidad motrizEve Guzmán
Este documento presenta una guía para la evaluación e intervención educativa de niños con discapacidad motriz. Explica que la evaluación psicopedagógica es importante para identificar las necesidades educativas especiales del niño y proponer adaptaciones curriculares. También describe varios instrumentos de evaluación como listas de cotejo e inventarios de habilidades. Finalmente, detalla algunas adaptaciones curriculares y de acceso que se pueden realizar para beneficio del niño con discapacidad motriz.
Este documento presenta una guía para la evaluación de alumnos con discapacidad motriz. Su objetivo es difundir información a la comunidad educativa sobre cómo atender las necesidades de estos alumnos y facilitar su aprendizaje y participación. Explica que la evaluación psicopedagógica es clave para identificar las barreras de cada alumno y realizar las adaptaciones curriculares necesarias. Además, describe diferentes instrumentos de evaluación como listas de cotejo e inventarios de habilidades que pueden usarse para evaluar las áreas de
Este documento describe el proceso de evaluación de las necesidades educativas especiales de un alumno. Explica que la evaluación incluye información sobre el desarrollo del alumno y su competencia curricular, así como sobre su entorno. La información sobre el alumno incluye aspectos como su desarrollo intelectual, motor y emocional, mientras que la información sobre el entorno cubre factores escolares y sociofamiliares. El objetivo es determinar las necesidades educativas del alumno para adaptar el currículo de manera individualizada.
El documento presenta tres modelos de evaluación psicopedagógica: 1) Modelos basados en la variable persona que se enfocan en factores internos del individuo; 2) Modelos basados en la variable situación que se enfocan en factores ambientales y didácticos; y 3) Modelos de interacción persona-situación que consideran tanto aspectos individuales como del contexto. También describe diferentes enfoques de evaluación como el conductual, el potencial de aprendizaje y el cognitivo-constructivista, así como variables a evaluar como competencia curricular, estilo
El documento presenta tres modelos de evaluación psicopedagógica: 1) Modelos basados en la variable persona que se enfocan en factores internos del individuo; 2) Modelos basados en la variable situación que se enfocan en factores ambientales y didácticos; y 3) Modelos de interacción persona-situación que consideran tanto aspectos individuales como del contexto. También describe diferentes enfoques de evaluación como el conductual, el potencial de aprendizaje y el cognitivo-constructivista, así como variables a evaluar como competencia curricular, estilo
El documento describe las actividades y herramientas para que los docentes realicen un diagnóstico inicial de sus alumnos, incluyendo exámenes diagnósticos, guías de observación, y fichas de estudiantes. También discute los desafíos que enfrentan los nuevos docentes al realizar el diagnóstico, como un contexto desconocido y falta de tutoría.
El documento describe el proceso, contenidos y técnicas de la evaluación psicopedagógica. Explica que el proceso consta de tres fases: recopilación de información, evaluación contextualizada de las capacidades del alumno, y determinación de los ámbitos de desarrollo prioritario. Los contenidos evaluados incluyen la competencia curricular, el estilo de aprendizaje, la historia de desarrollo y el contexto social y familiar. Las técnicas de evaluación mencionadas son la observación, entrevistas, análisis de document
La evaluación psicopedagógica es un proceso continuo que tiene como objetivo obtener información sobre las necesidades educativas de un alumno y las condiciones que facilitan o dificultan su aprendizaje, para determinar la mejor respuesta educativa. Incluye la evaluación de capacidades cognitivas, motrices y de desarrollo personal y social mediante observación, pruebas psicopedagógicas y currículo. El proceso involucra a varios profesionales y busca diseñar una oferta educativa adecuada al alumno.
La evaluación psicopedagógica es un proceso continuo que tiene como objetivo obtener información sobre las necesidades educativas de un alumno y las condiciones que facilitan o dificultan su aprendizaje, para determinar la mejor respuesta educativa. Incluye la evaluación de capacidades cognitivas, motrices y de desarrollo personal y social mediante observación, pruebas psicopedagógicas y currículo. El proceso involucra a varios profesionales y busca diseñar una oferta educativa adecuada al alumno.
Este documento presenta el informe psicopedagógico de Carlos Daniel Ángulo Guzmán, un niño de 9 años diagnosticado con autismo atípico y trastorno del lenguaje expresivo. El informe describe los resultados de la evaluación psicológica realizada al niño, incluyendo sus habilidades, dificultades en el desarrollo evolutivo y académico, y el contexto sociofamiliar. Sobre la base de esta evaluación, se elaborará un plan de orientación individual para guiar la escolaridad y aprendizaje del niño.
El documento habla sobre las dificultades de aprendizaje en la atención temprana. Explica que las dificultades tempranas de aprendizaje limitan el desarrollo de habilidades propias de la etapa infantil. Detalla los aspectos que se deben desarrollar en la primera infancia y cómo algunos niños necesitan más tiempo para alcanzar ciertos aprendizajes. También habla sobre la identificación, diagnóstico y abordaje de las dificultades de aprendizaje temprano desde un enfoque interdisciplinario.
El documento describe el proceso de diagnóstico inicial que las maestras deben realizar para conocer a los estudiantes al comienzo del año escolar. El diagnóstico inicial busca obtener información básica sobre la salud, emociones, habilidades sociales y expresión oral de cada estudiante a través de observaciones y actividades. Esta información ayudará a las maestras a identificar las necesidades de cada estudiante y diseñar estrategias de enseñanza individualizadas.
"impacto de factores ambientales en el crecimiento de plantasamairanirc22
es un proyecto o más bien llamada Fase 2 de biología en el cual se llevarán a cabo distintos tipos de factores que ayuden a la investigación de este tema
2. LA EPP EN EL CONTEXTO DE LA INCLUSIÓN
1.- DATOS PERSONALES
2.- MOTIVO DE EVALUACIÓN
3.- APARIENCIA FÍSICA
4.- CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN
5.-ANTECEDENTES DEL DESARROLLO
(embarazo, antecedentes here-familiares, desarrollo motor,
desarrollo de lenguaje, historia medica, historia escolar).
6.-SITUACIÓN ACTUAL
(aspectos generales (área intelectual, del desarrollo
motor, comunicativo-lingüística, adaptación e inserción
social) Nivel de competencia curricular, estilo de
aprendizaje y motivación para aprender, información
relacionada con el entorno del alumno ( contexto escolar
, socio-familiar).
7.- INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
8.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
3. DATOS PERSONALES
La información que interesa para
este apartado esta relacionado con
los datos que permite identificar al
niño o niña evaluado y a su padres.
Esta información la obtiene la
persona responsable de la
evaluación con una entrevista a los
padres de familia.
4. MOTIVO DE EVALUACIÓN
Es importante destacar aquí la razón por la
que se determino evaluar al niño o niña. La
información obtenida permitirá ir identificando
e tipo de instrumentos que seria mas
conveniente a aplicar, los procedimientos a
emplear, y el tipo de información que habría
de indagar. Esta información la obtiene la
persona responsable de la evaluación con
una entrevista a los padres de familia, al
maestro de grupo y al alumno.
5. APARIENCIA FISICA
Conviene registra los rasgos físicos mas
significativos del niño o la niña, que den
cuenta saber el tipo de alimentación que
recibe, el cuidado que se tiene en su
persona, la atención que recibe de sus
padres, entre otros, información, que
obtiene la persona responsable de la
evaluación con una entrevista a los
padres de familia y con una
observación al alumno.
6. CONDUCTA DURANTE LA
EVALUACIÓN
Se recomienda registrar, ambiente de manera
muy general, las condiciones en las que se
llevo acabo la evaluación, saber todo si éstas
no fueron las idóneas es igualmente
importante señalar los cambios observados en
el comportamiento, la actitud y el rendimiento
de los alumnos en los distintos contextos
donde se llevo acabo la valoración. Los datos
de este apartado puede obtenerlo la persona
responsable de la evaluación con al
observación que hace el alumno.
7. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO
Habrá que mencionar aquí aquellos antecedentes que
resultan relevantes en relación con la situación que
vive actualmente el alumno.
Los aspectos que pueden revisarse son:
El embarazo, desarrollo motor, desarrollo de lenguaje,
las características del ambiente familiar y socio-
cultural, antecedentes heredofamiliares, la historia
medica, historia escolar.
La información puede obtenerla la persona
responsable de la evaluación con una entrevista a
los padres de familia, al maestro de grupo, y al
personal de educación especial vinculado.
8. SITUACION ACTUAL
Obtener toda información anterior es muy importante
pero solo representa el primer paso. Con ella , todavía
no estamos en condiciones de determinar cuales son
las Necesidades educativas especiales del alumno
(NEE), y mucho menos de tomar decisiones
curriculares.
Se debe recordar que para determinar las
necesidades educativas especiales que presenta el
niño o niña tenemos que tomar en cuenta el contexto
educativo en el que actualmente se encuentra. Por
esta razón, los aspectos que se sugieren evaluar a
continuación son (CNREE/MEC,1992):
9. a).- aspecto generales del alumno
Dependiendo de la información sobre el desarrollo del niño y del
motivo para realizar la evaluación, será especialmente relevante
conocer con mayor profundidad el desarrollo del niño en el área
intelectual, motora, comunicativo-lingüística, adaptativa y
emocional.
Aunque como ya se menciono en personal de educación especial
tiene amplia experiencia en el procedimiento de evaluación de los
anteriores rubros, a continuación se señala el profesional
responsable de valorarlo, y algunos de los instrumentos que se
han utilizado. Los evaluadores pueden utilizar otros.
El área intelectual se ha valorado por el psicólogo con los
instrumentos. Wisc RM.
El área motora por el especialista en terapia física o
neurodesarrollo, en las escalas de desarrollo motor, en el
SOMPA.
El área comunicativo-lingüística por el especialista en
comunicación, con al batería de evaluación de la lengua
española (BELE)
Los aspectos de adaptación por el psicólogo y el trabajador
social, mediante el ABIC.
El desarrollo emocional, a cargo del psicólogo, quien puede
emplear las pruebas proyectivas HTP, Figura Humana, Frases
incompletas, CAT
10. ASPECT
OS A
EVALUA
R Y
OBSERV
AR
ASPECTOS QUE
FAVORECEN EL
PROCESO DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ASPECTOS QUE
OBSTACULIZAN EL
PROCESO DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ASPECTOS GENERALES DEL ALUMNO
Desarrollo
personal del
alumno
Biológico
Psicomotor
Intelectual
Emocional
Social
Aspectos generales del alumno
11. b) Nivel de competencia curricular
La evaluación del nivel de competencia curricular implica determinar
lo que el alumno es capaz de hacer en relación con los propósitos y
contenidos de las diferentes áreas del currículo escolar. Supone
verificar en que medida a conseguido desarrollar las capacidades
que se consideran básica para enfrentar los nuevos propósitos
educativos del grado en que se encuentra inscrito. Por lo tanto, es
necesario tomar como referencia el grado que el alumno esta
cursando o que va a cursar. Se sugiere que para realizar esta
evaluación se considere los siguientes puntos:
O Determinar las áreas sobre las que es preciso realizar una
evaluación a profundidad, esto es, las áreas en las que el alumno
presenta mayores dificultades.
O Tomar en cuneta las situaciones de partida del alumno. La
evaluación deberá ser diferente si el alumno se escolariza por
primera vez, si esta escolarizado en una escuela de educación
especial o si ha cursado varios grados en una escuela regular.
O Considera el momento en que se realiza la evaluación. Esta
evaluación tendrá que basarse en los propósitos y contenidos de
grados anteriores, si se lleva a cabo a principios del año escolar,
pero si se realiza a la mitad del ciclo escolar, tendrá que tomarse
en cuenta los propósitos y contenidos del grado que el alumno
esta cursando.
12. Esta parte de la evaluación deberá estar a cargo del
maestro de grupo, conjuntamente con e maestro
de apoyo de USAER, mediante la observación del
desempeño del alumno durante las actividades
cotidianas, la realización de las actividades
especificas, sus productos de trabajo y las propias
evaluaciones que realiza e maestro con todo su
grupo.
El registro del nivel de competencia curricular puede
hacerse de distintas maneras cada escuela o equipo
de USAER podrá decidir la más adecuada.
A continuación un ejemplo de registro.
13. ESPAÑOL
Propósito/contenido Comprensión lectora.
El alumno es capaz
de hacer
Comprender de manera literal
el texto.
Con ayuda, el alumno
es capaz de hacer
Comprender de manera
inferencial el texto.
Tipo de ayuda que
requiere
Atención centrada en él,
plantearle preguntas.
El alumno todavía no
es capaz de hacer
Comprensión inferencial de
un texto.
14. Propósito/conteni
do
Resolver problemas sencillos mediante
la utilización adecuada de las 4
operaciones básicas con números
naturales hasta 5 cifras y revisar el
proceso de resolución
Alumno es capaz
de hacer
Aplicar las operaciones de suma, resta y
multiplicaciones en la resolución de
problemas
Con ayuda Reflexionar y revisar el proceso de
resolución de los problemas .
Tipo de ayuda que
requiere
Hacerle preguntas dirigidas.
No es capaz de
hacer
Resolver problemas utilizando al división
MATEMÁTICAS
15. PSICOMOTRICIDAD
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Conoce sin
dificultad alguna las
partes de su cuerpo.
Conoce las vocales.
Clasifica palabras
largas y cortas.
Conversa sobre lo
que le gusta Hacer.
Cuenta y proporciona
cantidades no
mayores de 20.
PSICOMOTRICIDAD
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Dificultades en
actividades de
coordinación
corporal.
Necesita ayuda para
amarrarse las
agujetas.
Segunda etapa:
presilábico; sin
control de cantidad.
Dificultad en el valor
gráfico de los
números.
INFORME DE EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN: comportamiento adecuado, prestaba atención y respondía a las
preguntas que se le planteaba.
PRINCIPALES NECESIDADES DETECTADAS
PRINCIPALES CAPACIDADES DETECTADAS
16. c),. Estilo de aprendizaje y motivación para aprender
Con al evaluación del nivel de competencia curricular
sabemos que el alumno es capaz de hacer, pero esto no es
suficiente. También es importante conocer como lo hace,
como enfrenta y responde a las tareas escolar, y en que
situaciones del trabajo cotidiano se muestra mas motivado.
Para ello, abra que indagar sobre las condiciones físicos
ambientales en las que mejor trabaja, las respuestas y
preferencias ante los diferentes agrupamientos, el interés
mostrado ante las distintas actividades, su nivel de
atención, las estrategias que emplea para la resolución de
tareas, y los estímulos que resultan mas positivos. Para
evaluar el estilo de aprendizaje y al motivación para
aprender se sugiere que lo hagan el psicólogo, el
maestro de apoyo y el maestro de grupo a través de la
observación directa en las actividades de enseñanza y
aprendizaje, con una entrevista al alumno y a los padres de
familia y con un diario de clase ( registro de diferentes
acontecimientos).
18. d) información relacionada con el entorno de alumno
Los entornos del alumno que mas interesa conocer, tomando en
cuenta que el propósito de la EPP, son el escolar y el socio- familia.
Contexto escolar:
El ámbito más importante a considerar aquí, es el aula . Tendrá que
valorarse las condiciones físico ambientales, y el trabajo del docente
estos aspectos se refieren a la forma en que se elabora el programa
de trabajo, de llevarlo a la practica de organizar la clase y de
relacionarse con los alumnos. Es importante conocer de que manera
el estilo de enseñanza del maestro se adecua a las necesidades de
los alumnos.
El contexto socio- familiar:
Tenemos que contar con información sobre aquellos aspectos del
medio social, familiar que están favoreciendo dificultando el proceso
de desarrollo y aprendizaje del alumno.
Se sugiere que para obtener la información relacionada con el
contexto áulico, el maestro se apoye de USAER, el psicólogo y
el trabajador social realizasen una observación directa del trabajo
del maestro de grupo, una entrevista al maestro de grupo y una al
alumno. En el caso del contexto socio-familiar al información
deberá ser recabada por parte del psicólogo, del trabajador
social y del maestro de apoyo a través de una visita a al
comunidad en al que vive el alumno , una vista a al casa del alumno,
una entrevista con los integrantes de la familia, y una entrevista con
el alumno.
19. 7) INTERPRETACION DE LOS RESUALTADOS
Cuando se proporciona una serie de resultados sin ninguna reflexión que
lo explique y de significado, se limita seriamente su utilidad, la
interpretación de los resultados es, pues, un elemento clave para la
utilidad de una evaluación , al interpretación debe entenderse como un
proceso de análisis de contrastación de los resultados en centrados en
los distintos instrumentos y procedimientos de evaluación para darle
sentido y comprender su significado, es de suma importancia entender
que los aspectos identificados en una prueba pueden relacionarse con
las de otra, por ello, es indispensable que se interrelacione para que
haya una mayor significatividad de los datos encontrados.
Cada dato interpretado deben ser transferido a un lenguaje accesible y
practico, el cual brinda información sobre aquellos aspectos que están
favoreciendo el desarrollo del niño o niña, y también aunque sin
otorgarles prioridad, sobre aquellos que lo están obstaculizando. Para
dar un sentido a los datos que se tendrá que considerar la manera en
que se lleve a cabo una tarea por el alumno, esto es, debemos identificar
la estrategia empleada al abordar un objeto de conocimiento
determinado, el tiempo que se lleva para resolverla, e interés mostrado
ante la misma , y la manera en que es asumido el desempeño
alcanzado. Toda estas características sobre su estilo de trabajo y de
aprobación del conocimiento nos ofrece una idea mucho mas completa
saber ciertos aspectos del comportamientos del niño que difícilmente
podrían expresarse al nivel de cifras o parámetros determinados.
20. Una forma de presentar los resultados obtenidos, es
hacerlo por áreas, tal como se presenta en los
apartados anteriores , en cada una de las áreas de
desarrollo se reportaran aquellos datos que tienen que
ver con el área en cuestión, sin importar que
provengan de fuentes distintas. Lo importante es que
el resultado de su instrumento o procedimiento se
relacione e integre con el de otros de tal forma que se
de sentido a resultados aislados, y, juntos, aumenten
su significatividad.
Así mismo se recomienda que las habilidad,
capacidades, dificultades, etc., identificadas en las
diferentes áreas del desarrollo personal, se relaciones
con las áreas de su desempeño escolar: escritura,
lectura, y matemáticas.
21. 8.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El objetivo de esta sesión es determinar cuales son
las necesidades educativas espaciales del niño que
van a orientar la toma de decisiones curriculares que
habrá de proponerse y diseñarse de una manera
conjunta entre los profesores implicados y los padres
y madres de familia. La recomendaciones que se
hagan deberán estar dirigidas a proponer pautas de
trabajo a pegadas a ala necesidades y posibilidades
del niño y ala realidad del contexto escolar. Para
terminar se recomienda, dentro de lo posible, que no
solo sean los maestros y los padres quienes tengan
conocimientos saber la situación del niño y sobre el
trabajo a realizar, sino también sea el propio niño el
que conozca su capacidades y cualidades para que
participe mas conscientemente en su proceso
educativo.