Este documento proporciona una guía de observación para una maestra que realiza su primera jornada de práctica docente en un jardín de niños. La guía incluye secciones para registrar datos de la escuela y el aula, observar el desarrollo del pensamiento y lenguaje de los niños, evaluar el ambiente de aprendizaje y acercar a los niños a las ciencias naturales.

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GUIÓN DE OBSERVACIÓN
DATOS DEL JARDIN
Nombre de la escuela:
Clave:
Zona Escolar:
Sector:
Domicilio:
Turno:
Horario:
Dependencia de la Escuela: □ Estatal □x Federal
Directora:
AULA
Nombre de la maestra:
• Grado: • Grupo:
• No. de alumnos:
Niñas: Niños:

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INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE:
CROQUIS DEL JARDÍN
DESCRIPCIÓN DEL RECORRIDO O ACCESO AL JARDÍN:
ESCUELA:
NORTE
SUR
ESTEOESTE

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UBICACIÓN:
 Zona rural/urbana:
 Que establecimientos o sitios rodean el jardín de niños:
INFRAESTRUCTURA DEL JARDÍN:
Material/inmobiliario Cuenta con condiciones
OBSERVACIONES:

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CARACTERÍSTICAS DEL AULA:
Material/inmobiliario Cuenta con condiciones
OBSERVACIONES:
AULA:

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PLANEACIÓN:
 ¿Cómo se organiza la educadora para llevar a cabo la planeación?
 ¿Cómo lleva su diario de trabajo?
 ¿Las actividades que plantea la educadora a los niños son
innovadoras?
 ¿Qué tipo de material utiliza (didáctico/tecnológico/visual/etc.)?
QUÉ TIPO DE RELACIÓN TIENE CON:
Padres de familia educadoras Alumnos/niños
OBSERVACIONES:
DOCENTES:

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 Con que animo llegan los alumnos al aula
COMO SE DESENVUELVEN LOS NIÑOS:
Al comunicarse con sus
pares
Al relacionarse en
grupo
otros
individual equipo
PROBLEMÁTICAS QUE SE OBSERVAN EN LOS NIÑOS:
problemáticas observaciones Número de niños que
lo presentan
conducta
autoestima
psicológicas
otras
ALUMNO:

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CONOCIMIENTOS CON LOS QUE CUENTA EL NIÑO:
Conocimientos Si/no Observaciones
OBSERVACIONES:

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AYUDAN EN EL RENDIMIENTO DEL NIÑO EN CUESTIÓN CON:
 ¿Se relaciona el padre de familia con los trabajos?
 ¿Quién va por el niño al finalizar las clases?
 ¿Asiste a los eventos escolares?
 ¿Quién ayuda al niño a realizar su tarea?
 ¿El padre se involucra en el trabajo?
OBSERVACIONES:
PADRES:

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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA
INFANCIA:
1° JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICADOCENTE 29-09-14
AISGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LAINFANCIA
ACTIVIDAD DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO
MTRA. BERTHAELVIRA DE LA ROSAMARQUEZ
ALUMNA: CLAUDIA KARINA JUÁREZ GONZÁLEZ
Indicaciones: Identificarlostiposde alteracióndellenguaje que existenenlosniñosde este
grupo.
1.- Dislalia. 2.- disfemiaotartamudeo. 3.- sordera. 4.- mutismoselectivo.
5.- sordomudo. 6.- Dislexia.
Alteraciones del lenguaje en niños de edad preescolar
NOMBRES Tipo de alteración causa consecuencia

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1° JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICADOCENTE 29-09-14
AISGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LAINFANCIA
ACTIVIDAD DE GRABACIÓN, OBSERVACIÓN Y REGISTRO
MTRA. BERTHAELVIRA DE LA ROSAMARQUEZ
ALUMNA: CLAUDIA KARINA JUÁREZ GONZÁLEZ
Indicaciones: Escuchar una conversación entre varios niños en su mesa de trabajo. Sin
interrumpirlos tratando de pasar inadvertida (o) por ellos. Anotar los nombres de los niños
que participan en la conversación.
1.- Describir la conversación de los niños, GRABARLA.
2.- Identificar el tema de conversación.
3.- Analizar el lenguaje de los niños identificando los componentes del lenguaje.
CONVERSACIÓN:
TEMA:
NOMBRES Fonético Fonológico Sintáctico Semántico Pragmático

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1° JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 29-09-14
AISGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA INFANCIA
ACTIVIDAD DE GRABACIÓN, OBSERVACIÓN Y REGISTRO
MTRA. BERTHA ELVIRA DE LA ROSA MARQUEZ
ALUMNA: CLAUDIA KARINA JUÁREZ GONZÁLEZ
Indicaciones: Escuchar una conversación entre varios niños en su mesa de trabajo. Sin interrumpirlos
tratando de pasar inadvertida (o) por ellos. Anotar los nombres de los niños que participan en la
conversación. Selecciona las características descritas en el siguiente cuadro, de acuerdo a lo que
escuches, grabes y/o escribas.
Fonológico Sonido a) Pronunciación
b) Tono
c) La situación
d) Vocalización
e) Otro
Semántico Significado de las palabras. a) Uso de las
palabras
correctamente.
b) Interpretación
correcta.
c) Comprensión del
significado.
d) Otro.
Pragmático Uso correcto de las palabras en
una oración.
a) Sostiene un
dialogo.
b) Mantiene una
conversación.
Morfológico Forma y estructura de cómo se
escriben las palabras.
a) Pronuncia las
palabras acorde a
como se escriben.
b) Pronuncia las
palabras
cambiándole letras
o las ultimas letras.
c) Otro.
Sintaxis Organización de un texto para
tener coherencia
a) Mantiene
coherencia en su
lenguaje.
b) Estructura lógica
de la oración.
c) Relaciona las
palabras con la
situación.

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ADECUACIÓN CURRICULAR
 ¿Qué competencias maneja la educadora?
 Malla curricular
 Planea o secuencia didáctica

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PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN ESTADÍSTICA
Nombre del alumno edad

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INGLÉS A1
 ¿Hay niños que tiene nociones del idioma?
 ¿Qué necesita conocer (saber) un niño de jardín de niños?
 ¿Porque aprender el idioma?

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 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

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AMBIENTES DE APRENDIZAJE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
Tercer semestre 2014-2105 de la licenciatura en educación preescolar, primera jornada
de práctica Educativa del 29 de septiembre al 3 de octubre de 2014
Como se conforman los ambientes de aprendizaje real en donde se pretende educar a los
alumnos de educación básica (preescolar)
GUIA DE OBSERVACIÓN
INDICADORES DESCRIPCION DE CONFORMACION DE AMBIENTES EDUCATIVOS
Interacción entre
educadora, alumnos y
otros agentes educativos
desarrollo afectivo y
social (actividades)
Desafíos educativos
fortalecen los procesos
de autonomía en el
grupo y desarrollo de
valores (actividades)
Escenario dentro del
aula o fuera de ella
donde se desarrollan
condiciones favorables
de aprendizaje
El rol de la educadora
Organización espacial
activa (aula) y sus
características de las
actividades y la
comunicación en el aula
Ambiente virtual empleo
de las tecnologías como
herramienta de
aprendizaje (actividades)
Ambiente centrado en el
que aprende exploración
de los conocimientos
previos (actividades)
Ambiente centrado en el
conocimiento
(Comprensión)
actividades
Materiales didácticos

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Ambiente centrado en la
comunidad (Intercambio
con su contexto)
el juego como recurso
didáctico (actividades)
Evaluación
Retroalimentación y
revisión
CONCLUSIÓN:
OBSERVACIONES:

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ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES EN EL
PREESCOLAR
 ¿Qué conocimientos y preferencias tienen los niños de las ciencias?
Temáticas/
actividades
conocimientos Preferencias/
intereses
observaciones
 Tipos de experimentos que se les han puesto a los niños:
 Características del grupo: