Este documento resume la observación de una clase de sexto grado en la Escuela Primaria 2 de Marzo en Pixcuay, Apaxco. La comunidad rural tiene pocos servicios y depende de fábricas de cemento y cal. La escuela está bien organizada y cuenta con instalaciones adecuadas. La maestra Silvia mantiene un ambiente de aprendizaje favorable aunque a veces los estudiantes se salen de control. Los estudiantes participan activamente y trabajan en equipo.

1. Guía de observación
Datos de identificación
Nombre de la escuela: Escuela Primaria 2 de Marzo.
Dirección de la escuela: Pixcuay; Apaxco
Grado y grupo: 6° “A” Fecha: 07/03/2012
Nombre del docente: Silvia
Características del grupo:
En general el grupo adopta una postura abierta, no es regida, mantienen entusiasmo en
el aula, comparten ideas y opiniones, con respecto a los temas; son inquietos y
controlables cuando se les pide; pero de ello se llega un punto en donde se les tiene que
levantar la voz para que entiendan; su razonamiento es variado, mientras que unos
entienden a la perfección otros buscan solo cumplir.
Número de alumnos: 27 alumnos
Genero: (15 niños) (12 niñas)

2. PARTE I Contexto
La localidad de Colonia el Pixquay (significa: Colonia el Carmen) está situado en el
Municipio de Apaxco (en el Estado de México). La comunidad esta envuelta en un
contexto rural; ya que no cuenta con espacios de comercio, el panorama esta a la tente
de arboles, nopales, magueyes y cerros; la fuente proveedora de ese lugar son las
fabricas de cemento y cal, por lo que infiero, con ayuda de entrevistas a los niños; que
muchos de los trabajadores de esos lugares, o se dedican a las fabricas, o se desarrollan
en otro lugar; de ellas se parte el sustento económico; las empresas más importantes
son: Cementos Apaxco y Cal Polar. Estas empresas han sido parte fundamental de la
economía. Además de estas grandes empresas hay en el Municipio pequeñas industrias
como lo son las producciones de el pegazulejo, pinturas, pastas cerofino, unicel,
plásticos que se han asentado en el y que no son menos importantes ya que dan empleo
a los pobladores locales, los demás comercios son escasos, una que otra tienda, parques,
una iglesia, un centro de salud, insuficientes para calificar a la comunidad cubierta por
todos los servicios. Para llegar a ese lugar se necesita de un transporte especifico; las
calles y el lugar en general no esta aptamente poblado; por lo que inferimos que el
numero de habitantes es poco, las casas son pequeñas y viejas, algunas recientes, pero
muy pocas; los servicios de agua luz y drenaje, son mediados.
El tipo de costumbres, no son tan distintas a las que conocemos, como el día de
muertos, Semana Santa, etc.; se caracterizan por tener rasgos en la forma de pensar, es
un poco limitada, en medida de querer sobresalir, ya que se limitan sus metas.
Este pueblo esta a orillas de la zona semiurbana, puesto que no difiere tanto para
trasladarnos de un punto a otro y ver la diferencia de contexto.
La política del lugar no la reconozco, ya que no hay publicidad marcada.
La comunidad es muy limpia, mantienen valores y ética frente a su medio ambiente.
PARTE II Dinámica institucional
La escuela esta bien ordenada, mantiene una secuencia lógica; adaptando lugar para los
grados altos y los de los niños pequeños; las instalaciones son favorables para el trabajo,
el aspecto visual esta bien abordado, se genera un ambiente favorable para el

3. aprendizaje y la formación, los docentes, adoptan las necesidades y los recursos para
partir la educación; se cuentan con espacios para el juego y diversión de los niños; la
tienda escolar esta bien calificada, con visión para los niños, desde su estructura y
adecuaciones, hasta los alimentos que son ricos y nutritivos; sus aulas están amplias
para el numero de alumnos, estos son grupos reducidos comparándolas con otras a
escuelas a las que asistí. Los baños son adecuados, y limpios; aunque en ocasiones falte
el agua están casi siempre en buenas condiciones.
La relación y comunicación entre maestros y directivos genera un ambiente factible, con
ayuda de entrevistas, encontré que existe flexibilidad y accesibilidad frente a cada
problemática que tenga que abordarse en nivel institucional; para planear no existe
rigurosidad, por lo que se crea confianza y colaboración frente a las actividades que
tengan que influir la unión de los maestros.
PARTE III Dinámica áulica (practicas docentes)
La distribución de los niños y del inmueble esta muy bien seleccionado, puesto que
dejan libertad en el traslado y movimiento de los niños. Cuentan con material necesario
para tener una clase didáctica, cubriendo cada una de las necesidades; algunos
materiales están descuidados, al igual que bancas y escritorio, pero todo es funcionable;
la luz y ventilación son moderadas, ya que las ventanas a mi parecer no benefician para
lograr un ambiente mas iluminado y con mayor perspectiva; pero en general se pueden
realizar clases adecuadas.
Dentro del aula al principio el ambiente me pareció favorable para el aprendizaje,
puedo que los niños hablaban con tanta fluidez y libertad que se sentía muy armoniosa
la clase, hasta cierto punto esto era benéfico para la docente Silvia, puesto que no
requería de gran esfuerzo para comprometer a los niños al trabajo y mas aun para
controlar su atención y poder lograr un espacio educable.
Poco a poco los niños eran participe de la construcción de su propio conocimiento,
desplazando y abordando cada una de las confrontaciones a las que se les hacia
hincapié; cada parte abordada por la maestra, era reflexionada; del todo no quedaba muy
claro para todos puesto que mientras que unos se esforzaban por hacerlo, otros

4. simplemente querían la respuesta; de ello me pude percatar cuando comenzaron a
preguntarme dudas que tenían frente al tema abordado.
La maestra se porto amable y flexible frente a cada circunstancia que sucintaba dentro y
fuera del aula; existe bastante confianza por lo que los niños mantiene una postura
favorable a la circunstancias que enfrentaban. La maestra no pronunciaba unas palabras
correctamente, por lo que podría perder el control del grupo, pero lo sabe manejar, y
hacer parecer descartado como un impedimento.
Los niños en un momento me pidieron ayuda en ejercicios de matemáticas y de historia;
mi labor fue establecer un criterio explicativo, en donde lejos de obtener respuesta de la
problemática, pretendía el reconocimiento del porque de cada circunstancia; dejando
claro un conocimiento en el miso. En un momento los niños solo pretendían que se les
diera la respuesta, pero al preguntarme, les decía la importancia de mi labor, y
acreditaba decirles toda una explicación para obtener un resultado.
Poco a poco algunos niños abusaron, saliéndose de control; provocando desorden; la
maestra recurrió a una voz mas alta y estableciendo un conductismo, “sino te callas te
sales”…
Las dinámicas se desplazaron al interactuar en equipos, salimos fuera del aula,
desplazándonos por la escuela, para realizar un experimento de Ciencias Naturales, lo
que me permitió observar como era su comportamiento y deducir que tanto sabían
trabajar en equipo; algunos tomaron el eje de liderazgo, ello fue bueno para distribuir
las diferentes tareas y retomar un papel dentro del equipo.
Durante el receso me dedique a jugar futbol, esto me proyectó, como es la convivencia
fuera del aula, estableciendo fluidez y armonía entre ellos mismos.
En general las clases me parecieron buenas, presentaba iniciativa del grupo; solo
corregiría a la maestra, un poco de postura frente al grupo, y mejor abordaje de los
conocimientos, actualizándose y cada vez poder dar un mejor ideal y explicación.