construye interpretaciones

1. PREPARACIÓN para la
evaluación de DOCENTES 2021
Mg RICARDO GARCÍA OLEA

2. INTERPRETA CRITICAMENTE
FUENTES DIVERSAS
✓ RECONOCE DIVERSIDAD DE
FUENTES QUE HABLAN SOBRE EL
HECHO Y PROCESO HISTORICO
(ESCRITAS, ARQUEOLÓGICAS,
ORALES, CIENTÍFICAS). Y QUE LES
PERMITE COMPRENDER Y
CONTEXTUALIZAR.
✓ CRITICA LA FUENTE (pertinencia,
contexto, mensaje autor)
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
ELABORA EXPLICACIONES
SOBRE PROCESOS
HISTÓRICOS
COMPRENDE EL TIEMPO
HISTÓRICO
✓ ESTABLECE CAUSAS Y
CONSECUENCIAS DE LOS
HECHOS HISTÓRICOS PARA
COMPRENDER EL PRESENTE.
✓ CORRIGE ERRORES DEL
PASADO Y PLANTEA
SOLUCIONES PARA EL FUTURO
✓ COMPRENDE LA LINEA DE
TIEMPO Y LA CRONOLOGÍA.
✓ COMPARA LOS HECHOS PARA
VER DIFERENCIAS Y
SIMILITUDES
✓ CAMBIOS Y PERMANENCIAS
CAPACIDADES
01
02
03

3. 2
3
CAPACIDAD 02
COMPRENDE ELTIEMPO
HISTÓRICO

4. Durante una sesión de aprendizaje, una docente presentó a los
estudiantes un conjunto de imágenes representativas de la Pre-
historia. Algunos estudiantes se mostraron interesados con la
adoración a los dioses. Por ello, la docente les preguntó lo
siguiente:
2
4
CASO 07

5. Si el propósito de la docente es favorecer la comprensión del
tiempo histórico, ¿cuál de los siguientes desempeños se busca
promover a partir de las preguntas planteadas?
a)El reconocimiento de diferentes dimensiones de un
proceso histórico.
b)La descripción de cambios y permanencias de un
proceso histórico.
c) La identificaciónde los ritmos de cambio en lahistoria.
2
5
CASO 07

7. 2
7
a) La descripción de cambios y permanencias de un hecho histórico
b) El reconocimiento de diferentes dimensiones de un proceso histórico
c) La identificación de los ritmos de cambio en la historia
CASO 08

8. La enseñanza de la historia Problemas en el alumnado
Situarse en el tiempo Histórico
Vinculación con el
contexto
Tiene diferentes tipos de problemas yde
comprensión
El concepto de tiempo , el como enseñarlo a los educando Las 2
preguntas claves:
¿Para que queremos enseñar el tiempo Histórico?
¿Para que aprender los estudiantes situarse en el tiempo?
El como los adolecentes construyen la temporalidad

9. Ser Humano
siempre Vinculado
con el tiempo
La diferencia
Entre minutos y horas, meses y semanas, siglo y milenio.
El como se divide
el tiempo
Histórico
En Edades, época, periodos, etc para hacer la
diferencia entre antigüedad, ejemplo edad media ,
edad moderna y edad contemporánea.
¿ Como enseñamos el tiempo histórico en el aula ?

10. Pasado Futuro
Ayer Hoy Mañana
Tiempo Cronológico
Edad Antigua
Edad
Media
Edad
Moderna
Edad
Contemporánea
presente

11. TIEMPO HISTORICO
¿COMO SE MIDE EL TIEMPO?
⚫ ordenación y periodización nacen los
calendarios: cuenta sistematizada del
transcurso del tiempo
⚫ Los calendarios pueden ser:
− Solar: se basa en el sol
− Lunar: se basa en la Luna
− Estelar: se basa en las estrellas

12. TIEMPO HISTORICO
¿ MEDIR EL TIEMPO? CALENDARIO SOLAR
⚫ Se basa en la traslación de la Tierra alrededor del
Sol y la sucesión de estaciones que genera.
⚫ Es una sucesión de Solsticios y Equinoccios
⚫ Nace como consecuencia de las necesidades
agrícolas.

13. ⚫ ¿MEDIR EL TIEMPO?
CALENDARIO LUNAR
⚫ Se basa en las fases de la
luna
⚫ Cada ciclo completo equivale a
un mes
⚫ Cada fase (4 en total) equivale
a una semana
⚫ Los primeros en fijar cuatro
períodos para un mes o
ciclo lunar fueron los
Babilonios

15. TIEMPO HISTORICO
⚫ NUESTRO CALENDARIO
CalendarioGregoriano
⚫ Creado por Gregorio XIII en
1558.
⚫ Se compone de ciclos de
400 años formados por 365
días menos uno bisiesto
cada 4 (a excepción de los
seculares)
⚫ Los años se dividen en 52
semanas salvo los años que
acaben en jueves, que
tienen una Más.

16. Representar el tiempo.-
Se representa gráficamente a través de un EJE CRONOLÓGICO o linea
del tiempo.
• Es una forma gráfica de representar el tiempo pasado.
• En ella aparecen los acontecimientos importantes, los que nos
ayudan a entender el proceso de cambio.

17. TIEMPO HISTORICO: EJE CRONOLÓGICO
⚫ Sus elementos básicos son:
⚫ Dirección: indica el sentido en el que ocurren los
acontecimientos que en él se refleja.

18. TIEMPO HISTORICO: EJE CRONOLÓGICO
Elementos básicos:
⚫ Escala: el tamaño debe ser proporcional al
tiempo que representa.

19. TIEMPO HISTORICO: EJE CRONOLÓGICO
Elementos básicos:
⚫ Hecho referencial: los periodos comienzan y
acaban con un acontecimiento concreto que
indica el cambio.

20. Pasado
Presente
Comparación

22. Durante una sesión de aprendizaje, la docente pide a los estudiantes que analicen
una lectura sobre la tecnología empleada durante el periodo Lítico en el Perú. A
continuación, les pide que comenten las ideas principales de la lectura. Uno de los
estudiantes dice lo siguiente:
“Según la lectura, durante el periodo Lítico, se usaron herramientas
rudimentarias hechas de piedra, hueso o madera. Por eso, yo pienso que
la sociedad del Lítico fue menos evolucionada que la sociedad actual”.
Dado que varios estudiantes coinciden con lo expresado, la docente desea
realizar una acción que los ayude a reflexionar acerca de su concepción sobre el
desarrollo histórico de las sociedades. ¿Cuál de las siguientes acciones es más
adecuada para este propósito?
CASO 09

23. a) Primero, explicar a los estudiantes que se debe valorar a las sociedades del periodo
Lítico por lo que han logrado hacer. Luego, pedirles que elaboren una línea de tiempo
que muestre los principales hitos del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.
Finalmente, preguntarles sobre los aportes de las sociedades del periodo Lítico y de la
sociedad contemporánea al desarrollo de la humanidad.
b) Primero, pedir a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo de las
tecnologías utilizadas para la guerra durante el periodo Lítico y el periodo
Contemporáneo. Luego, pedirles que expliquen los impactos de ambos tipos de
tecnología en sus respectivas sociedades. Finalmente, preguntarles qué características
o condiciones requeriría una sociedad para ser calificada como más avanzada que otra.
c) Primero, pedirles que ubiquen en un mapa de Perú los lugares donde se hallaron
evidencias de la tecnología del periodo Lítico. Luego, pedirles que establezcan las
diferencias entre las tecnologías de diferentes regiones. Finalmente, preguntarles
acerca de la relación entre la producción de la tecnología y el espacio donde se
desarrolla.
CASO 09

24. Si el docente desea que los estudiantes desarrollen la
noción de simultaneidad para la comprensión del tiempo
histórico, ¿cuál de las siguientes acciones es pertinente?
a) Pedirles que elaboren un cuadro comparativo acerca de la tecnología
agrícola Paracas, Nasca y Chincha. Luego, pedirles que ubiquen, en el
actual mapa del Perú, los territorios donde se desarrollaron estas
sociedades.
b) Pedirles que investiguen la etapa inicial de la cultura Inca y la etapa
de apogeo Chimú. Luego, pedirles que ubiquen ambas etapas en un
cuadro cronológico del periodo prehispánico.
c) Pedirles que analicen imágenes de ceramios de las culturas Moche y
Chimú. Luego, pedirles que identifiquen las semejanzas y diferencias
entre sus representaciones.
CASO 10

25. Tomando en cuenta que se acercan las elecciones generales, una institución educativa ha
propuesto desarrollar un proyecto relacionado con la participación ciudadana en los procesos
electorales. En este contexto, los estudiantes de sexto grado han investigado sobre los
procesos electorales en la segunda mitad del siglo XX en el Perú. Después de haber analizado
diversas fuentes, un estudiante ha elaborado el siguiente texto.
2
2
CASO 11

26. ¿Cuál de los siguientes aprendizajes se evidencia en el texto elaborado por el
estudiante?
a) El reconocimiento de la simultaneidad entre diferentes procesos históricos.
b) El reconocimiento de cambios y permanencias de un proceso histórico.
c) El reconocimiento de la multicausalidad de un proceso histórico.
2
2
CASO 11

27. Si el propósito de la docente es favorecer la comprensión del tiempo histórico,
¿cuál de los siguientes desempeños se busca promover a partir de las preguntas
planteadas?
a) El reconocimientode diferentes dimensiones de un proceso histórico.
b) La descripcióndecambios y permanencias de un fenómeno histórico.
c) La identificaciónde los ritmos de cambio en la historia.
Presente
Pasado
2
2
CASO 12

28. ¿Cuál de los siguientes aprendizaje se evidencia
principalmente en la línea de tiempo elaborada por la
estudiante?
a) El establecimiento de periodos en su historia familiar.
b) La identificación de la simultaneidad en su historia
familiar.
c) El reconocimiento de la multicausalidad en su historia
familiar.
2
2
CASO 12

29. 2
2
CASO 13 Un grupo de estudiantes se encuentra comentando las
líneas de tiempo que elaboraron sobre sus historias
familiares. A continuación, se presentan los comentarios
de tres estudiantes:

30. ¿Cuál de los comentarios de los estudiantes evidencia la
noción de simultaneidad histórica?
a) El de Aria.
b) El de Bertha.
c) El de Carlos.
CASO 13

31. El docente revisa junto con Julia su línea de tiempo familiar. Durante esta revisión, el docente
busca promover el desarrollo de las nociones de cambio y permanencia. ¿Cuál de las
siguientes acciones es adecuada para el logro de este propósito?
a) Solicitarle que describa cómo era su vida y la de su familia cuando vivían en
Ayacucho, y cómo es ahora que viven en Ica. Luego, pedirle que indique las
diferencias y similitudes que ha encontrado en dichas descripciones.
b) Solicitarle que comente qué es lo que más le gustaba de la época en que
ella y su familia vivían en Ayacucho. Luego, pedirle que pregunte a sus
padres las motivaciones que tuvieron para irse a vivir a otro lugar.
c) Solicitarle que señale qué periodo de su historia familiar considera más
importante. Luego, pedirle que mencione cuál fue el hecho que produjo el
inicio de cada uno de estos periodos de su historia.
2
3
CASO 14

32. CAPACIDAD 03
ELABORA
EXPLICACIONES SOBRE
PROCESOS HISTÓRICOS

33. 2
3
CASO 15

34. 2
3
CASO 16

35. Un hecho histórico es
un suceso puntual de la
historia y que tiene una
alta relevancia mientras
que un proceso
histórico es un conjunto
de hechos históricos.
DIFERENCIA ENTRE HECHOY PROCESO HISTÓRICO
EJEMPLOS
Un hecho histórico
• TOMA DE BASTILLA
• LA BATALLA DE ARICA
proceso histórico
• LA REVOLUCIÓN FRANCESA
• LA GUERRA CON CHILE

37. ¿CÓMO
EXPLICAR UN
PROCESO
HISTÓRICO

38. CASO 17

39. CASO 18
Tras haber desarrollado con los estudiantes algunas actividades sobre el proceso de
colonización europea de África en el siglo XIX, el docente les entrega el siguiente informe
periodístico sobre la problemática actual de dicho continente:
África sufre una grave paradoja. Mientras es una zona del planeta rica en recursos
naturales, este continente tiene la mayor tasa de pobreza extrema en el mundo. Por
ejemplo, África alberga la mayor cantidad de las tierras cultivables del planeta; sin
embargo, están siendo utilizadas para asegurar el alimento de otras poblaciones fuera del
continente. Esto sucede debido a que otros países han comprado los campos de cultivo
africanos. Del mismo modo, alrededor de las minas administradas por grandes
transnacionales se puede observar cómo las poblaciones locales siguen
empobreciéndose. A ello habría que sumarle el poco desarrollo que padece su industria.
Modificado de “África: El continente más rico y la población más pobre”.
En El Comercio (26-07-2015).
Tomando en cuenta el informe periodístico presentado y que los estudiantes han
desarrollado actividades previas acerca del proceso de colonización europea de África
en el siglo XIX, ¿cuál de las siguientes preguntas del docente favorece que los
estudiantes elaboren interpretaciones acerca de la relevancia histórica de este proceso
de colonización?

40. CASO 18
a)“¿Cómo la relación entre lo económico y lo
social está agravando actualmente la situación
de África?”.
b)“¿Qué factores produjeron la crisis de África
durante las guerras por su independencia?”.
c)“¿Cómo influyó el pasado colonial de África en
su estado actual?”

41. GRACIAS