Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 para el primer grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes comprendan el origen y evolución del hombre, así como los principales cambios culturales experimentados durante la hominización. La sesión incluye actividades como la observación de un video, un análisis de fuentes sobre las diferentes especies humanas, la elaboración de una línea de tiempo, y una reflexión final sobre los procesos de aprendizaje.

1. REFORZAMIENTO -SESIÓN DE APRENDIZAJE Nro. 01
DATOS INFORMATIVOS
GRADO: 1°
GRUPOS : ALFA –BETA-GAMMA
DURACIÓN : 2h
DIRECTORA : Hna. CLARISA A. ANDAMAYO EUFRACIO
I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Interpreta información de imágenes diversas
del pasado y de fuentes gráficas usando
información de otras fuentes.
Comprende el tiempo histórico. Compara ritmos de continuidad y cambio en
dos o más variables en un mismo escenario
histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etc.).
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Relaciona entre sí las causas de un hecho o
proceso histórico.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS  Estudiantes y docentes ponen en práctica el respeto por los derechos de
los demás y reconocer sus deberes
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos
individuales y colectivos.
II. SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
INICIO
Iniciamos la sesión saludando cordialmente a nuestros estudiantes, brindando indicaciones sobre los
acuerdos de convivencia, según el propósito de la sesión.
Las estudiantes observan un video sobre el origen de la humanidad:
Las estudiantes a partir de la observación, realizan una interpretación del video orientados por el/la
docente a través de las preguntas:
 ¿de qué se trata el video? ¿Qué características identificamos en el video?¿que cambios a
experimentado en hombre a través de la historia?
A través de una lluvia de ideas, se recogen la intervención de las estudiantes, consignado las
ideas principales en la pizarra. Se les indica que a lo largo de la sesión se ira corroboran las
ideas que han propuesto con la participación de los estudiantes.
 Para generar el conflicto cognitivo se hará a partir de la siguiente pregunta ¿Conocen ustedes
que cambios físicos y culturales ha experimentado el hombre en proceso de evolución?
Se presenta el propósito de la sesión: “Hoy vamos a conocer el origen y evolución del hombre y los
principales cambios culturales experimentados en el proceso de hominización .
DESARRO
LLO
PROBLEMATIZA

2. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN
Santillana (2015),Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía para 2° Secundaria – MINEDU
Santillana (2015),Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía para 2° Secundaria – MINEDU
Santillana (2015), Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía para 2° Secundaria – MINEDU
Lexus (2014), Historia del Perú, biblioteca escolar – MINEDU
Imágenes – Enlaces Web
http://www.historiacultural.com/2009/04/organizacion-social-inca-realeza.html
El/la docente comenta que la ciencia en la actualidad a comprobado científicamente la existencia de
las mutaciones genéticas. ¿Cuáles son los principales cambios físicos que ha experimentado el
hombre durante su evolución?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
 Las estudiantes en equipo con el acompañamiento del docente leen y analizan las fuentes A-B-
C-D.
Elaboran una línea del tiempo y ubican cada una de las especies tomando en cuenta sus
características y desarrollo cultural .
 El/la docente acompaña permanentemente a las estudiantes respondiendo sus inquietudes y
orientando su trabajo.
 Los equipos presentan sus trabajos mediante la técnica del museo.
 Al concluir el/la docente puntualiza algunos aspectos y cierra con ideas fuerza sobre los
continuos cambios de la evolución del hombre en la actualidad.
TOMA DE DESICIONES- REFLEXION
 El docente hace hincapié en la importancia y validez de la fuente y el análisis crítico para valorar
el legado que nos han heredado nuestros antepasados. Enfatiza en la necesidad de construir
interpretaciones históricas válidas y sustentadas en indicios científicos.
CIERRE
EVALUACION
 Los estudiantes desarrollan de manera individual y autónoma la práctica de evaluación,
respondiendo a las preguntas de la ficha de trabajo
 Al término de la actividad, los estudiantes comparten sus respuestas de manera voluntaria, las
presentan y sustentan. Se destacan los aportes y aciertos.
METACOGNICION
 Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión
a partir de las siguientes preguntas de
 metacognición:
 ¿Qué aprendí en la sesión?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades he tenido?
 ¿Cómo lo solucioné?
 ¿Cómo utilizaré lo aprendido en mí vida?

3. http://trome.pe/escolar/cuales-eran-formas-trabajo-imperio-incaico-2064286
http://tpamericana1.blogspot.pe/