1. Harry Stack Sullivan
Material 3-D
MALA MADRE
BUENA MADRE
PERSONIFICACIONES
EIDÉTICAS
MIS
PERSONIFICACIONES
Mg. Fanny Wong Miñán 1

2.  Nació en Nueva York
 No tuvo amigos de su
edad. Impopular en la
escuela. Se sospechó
que era homosexual.
 Aunque Sullivan tuvo
una infancia solitaria y
aislada, que desarrolló
una teoría de la
personalidad que
destacó la importancia
de las relaciones
interpersonales
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3.  Insistió en que la
personalidad está
formada casi en su
totalidad por las
relaciones que
tenemos con otras
personas.
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4.  Sostenía que el
desarrollo de la
personalidad y las
enfermedades
mentales son
determinados
básicamente por el
juego de fuerzas
personales y
sociales, más que
por factores
constitucionales
del individuo.
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5.  Se apega
estrictamente a los
hechos observados;
denomina doctrinas
a las teorías que son
menos susceptibles
de verificación
empírica.
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6.  Es el primer
investigador que
propone una teoría
sistemática del
desarrollo de la
personalidad, llama
a su SISTEMA
TEORÍA DE LAS
RELACIONES
INTERPERSONALES
.
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7.  Las personas
desarrollan su
personalidad dentro
de un contexto social.
 Una personalidad no
puede estar aislada
del complejo de
relaciones
interpersonales e las
cuales la persona vive
y tiene sus existencia
(Sullivan, 1953).
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8.  Destaca la división del
desarrollo en varias
etapas.
 Un desarrollo humano
equilibrado se basa en la
capacidad de la persona
para establecer una
intimidad con otra.
 La ansiedad puede
interferir en las
relaciones
interpersonales a
cualquier edad.
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9.  Surge a partir de las
experiencias del
niño con el pezón
que lo alimenta.
 El pezón puede ser
también un biberón,
y no precisamente
es la madre, sino
cualquier persona
que lo alimente.
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10.  Sostiene que, con un
sustrato biológico, el
hombre es producto
de la interacción con
otros seres
humanos, y que la
personalidad surge
de las fuerzas
personales y
sociales que actúan
sobre el individuo
desde el momento
mismo de su
nacimiento.
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11.  La seguridad se
relaciona con un
sentimiento de
pertenencia y
aceptación.
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12.  Manifiesta de que
antes de que el niño
comprenda lo que se
le dice o de que sea
capaz de
considerarse como
algo distinto del
medio que lo rodea,
ya se le comunican
en una de las
actitudes de quienes
lo cuidan, en
particular de la
madre, por medio de
la empatía
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13.  La angustia, el enojo
o la reprobación de
parte de la madre
influyen sobre los
niños.
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14.  LA ANGUSTIA es una
fuerza poderosa en la
formación de la
personalidad; pero es
restrictiva, porque
interfiere la observación,
disminuye la capacidad
de discriminación y
obstruye la adquisición
del conocimiento y de la
comprensión
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15.  SU TEORÍA ES LA
ANSIEDAD DEL
HOMBRE:
La ansiedad como
motivación primordial,
como la constructora de su
sistema de Self, el gran
educador de la vida. Su
teoría, está basada en el
tipo de personalidad
desviada. Sullivan
desarrollo la llamada teoría
interpersonal de la
psiquiatría.
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16.  Hizo hincapié en el
concepto de la
sociedad como
creadora de la
personalidad del
hombre.
 Postula que el hombre
vive en un sistema de
tensiones; que existe
un sistema de
tensiones dentro de
cada hombre y entre
éste y sus semejantes.
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17.  Su teoría subraya las relacione
entre las personalidades y no la
personalidad individual.
 El ser humano se desarrolla
durante los primeros años de su
vida, en la infancia, la niñez y la
adolescencia.
 Los patrones interpersonales de
los primeros años
extraordinariamente importantes
para la personalidad sin que se
piense que pueden borrar el
efecto de los determinantes
sociales de la misma.
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18.  La personalidad nunca podrá
ser abordada para su estudio
como algo aislado de los
demás, sino en relación con
otras personalidades
 Las Relaciones
interpersonales son el
fundamento de la
personalidad.
 Desde su nacimiento el
hombre entra en contacto con
otros seres humanos,
contacto que persiste a lo
largo de su vida.
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19.  Se forma a partir de
las experiencia de
castigo y
desaprobación que
el niño recibe por
parte de su cuidador
 Esto genera
ansiedad lo
suficientemente
fuerte como para
enseñar a los niños
que SON MALOS.
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20.  Surge de las
experiencias
gratificantes y de
aprobación que
reciben los niños.
 Esta genera
satisfacción por las
expresiones de
afecto que reciben, y
reduce la ansiedad
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21.  Rasgos Irreales o
amigos
imaginarios que
los niños crean
para proteger su
autoestima.
 Los amigos
imaginarios son
tan importantes
como los reales
para el desarrollo
de la personalidad.
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22.  Se refiere a las sensaciones
crudas de la naturaleza
momentánea; ocurren al
azar, son muy vívidas
durante el tiempo que
duran; dejan huellas
némicas y, por último, son
necesarias para el
desarrollo de los procesos
mentales que le siguen.
 Por medio de estas
experiencias, se va dando
cuenta de lo que lo rodea,
en forma gradual,
principalmente de los seres
humanos con los que
convive. Mg. Fanny Wong Miñán
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23.  Experiencias
imposibles de
comunicar
 Sentimientos del
recién nacido
 Sentimientos de
HAMBRE y DOLOR.
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24.  Se perciben relaciones
causales entre dos
fenómenos
simultáneamente, siendo el
caso o no, que exista una
relación causal entre ellos.
 Este tipo de pensamiento
puede ser dañino para el
sujeto (niño) ya que parte
del sistema del self, así
como las personificaciones,
pueden formarse debido a
la incapacidad que tiene el
niño para desligar o separar
dos fenómenos que
ocurren simultáneamente.
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25.  Las experiencias
son personales,
prelógicas y
aparecen cuando
una persona supone
que existe una
relación causa-
efecto entre dos
hechos comunes y
corrientes
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26.  Utiliza a los símbolos
como fundamento.
 Los símbolos verbales o
numéricos deben ser
aceptados
consensualmente por un
grupo suficientemente
grande de personas.
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27.  Surge cuando dos o
más personas están
de acuerdo con las
experiencias y su
interpretación por
ejemplo EL
LENGUAJE.
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28. EN SURGIMIENTO;
EXPERIENCIAS
INTERPERSONALES:
La alimentación, la
orientación hacia el
pezón, miedo hacia la
madre buena-mala,
éxitos ocasionales al
satisfacerse a si
mismo de manera
independiente de la
madre, dependencia
total de los padres.
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29.  SISTEMA DE SELF:
Reconoce los roles sexuales
 RELACIONES
INTERPERSONALES:
Personificaciones,
dramatizaciones,
“transformaciones malévolas”
 EXPERIENCIAS
COGNOSCITIVAS:
Paratáxicas pero evolucionando
hacia las sintácticas.
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30.  SISTEMA DE SELF:
Integra necesidades y
desarrolla controles
internos
 EXPERIENCIAS
COGNOSCITIVAS:
Sintácticas, fascinados
por los símbolos
 RELACIONES
INTERPERSONALES:
Socialización,
aprendizaje de controles,
se orienta en como vivir,
es dependiente.
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31.  SISTEMA DE SELF: Más o
menos estabilizado.
 EXPERIENCIAS
COGNOSCITIVAS:
Sintácticas
 RELACIONES
INTERPERSONALES:
Necesidad de compañeros
del mismo sexo, relaciones
humanas genuinas,
necesidad de igualdad a
otros, surge confusamente
el sentimiento de
independencia.
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32.  SISTEMA DE SELF:
Confuso pero en
estabilización
 EXPERIENCIAS
COGNOSCITIVAS:
sintácticas, orientadas
hacia aspectos sexuales
 RELACIONES
INTERPERSONALES:
Lujuriosas, necesidades
sociales eróticas hacia el
sexo opuesto y de
intimidad hacia el mismo
sexo, sentimiento de
independencia.
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33.  SISTEMA DE SELF:
integrado y estabilizado
 EXPERIENCIAS
COGNOSCITIVAS:
sintácticas
 RELACIONES
INTERPERSONALES:
miembro activo de
grupos sociales,
totalmente
independiente.
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34.  SISTEMA DE SELF:
Completamente
estabilizado.
 EXPERIENCIAS
COGNOSCITIVAS:
Sintácticas y simbólicas
completamente
 RELACIONES
INTERPERSONALES: La
sociedad ha creado un
animal totalmente social,
independiente del
control de los padres.
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35.  Los estudiantes formaran grupos
y leerán texto descripción
general de la Teoría Interpersonal
de Harry Stack Sullivan (trabajo
individual).
 Los estudiantes intercambian
opiniones sobre lo comprendido
en el texto Analizan los
principales fundamentos de la
Teoría Interpersonal de Harry
Stack Sullivan (Trabajo en
equipo).
 Distingue la estructura de la
personalidad según Sullivan a
través de la elaboración de un
organizador gráfico
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36.  Cloninger, S. (2003).Teorías de la Personalidad. D.F., México: Prentice Hall
 Fadiman, S. (2002).Teorías de la Personalidad. D.F., México: Harla.
 Feist, J. (2007). Teorías de la personalidad. Buenos Aires, Argentina: Paidós (155.25
F29)
 Feist, J. (2007).Teorías de la Personalidad. Barcelona, España: Mc Graw Hill.
 Laplanche. (2008). Diccionario de Psicoanálisis. Buenos Aires, Argentina: Paidós.
 Larsen, R. y Buss, D. (2005) Psicología de la Personalidad. D.F., México: Mc Graw Hill
 Mischel, W. (2000).Teorías de la Personalidad. Barcelona, España: Mac Graw Hill.
 Noé, M. (2005) Teorías de la personalidad. D.F., México: Mc Graw Hill (155.25 N76)
 Opi, J. (2007). Las claves del comportamiento humano. Barcelona, España: Amat.
 Santrock, J. (2006). Trastornos de la Personalidad. Bilboa, España: Desclée de
Brower.
 Semerari, A. (2008). Los trastornos de la personalidad. Bilbao, España: Desclée de
BrowerSchultz, D y Schultz, S. (2003).Teorías de la Personalidad (7ma. Ed.). Madrid,
España: Thompson.
 Sollod, N. (2009). Teorías de la personalidad. D.F., México: Prentice Hall . 155.2
SITIOS WEB
 http://web.ebscohost.com/ehost/detail
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