Este documento describe la evolución histórica de los sistemas educativos desde la antigüedad hasta la Edad Media. Comienza con las primeras iniciativas educativas en Grecia y Roma, donde la educación se centraba en ideales como la kalokagathia en Grecia y la pietas en Roma. Luego, el cristianismo introdujo un enfoque en la dignidad de cada persona. Durante la Edad Media, la educación se llevaba a cabo principalmente en monasterios y escuelas eclesiásticas, donde se en
El documento resume un libro sobre la paideia griega y su historia. La paideia cubre todos los aspectos de la formación del hombre griego y su adopción en la evaluación de la educación. El período helenístico fue un período histórico importante después de la muerte de Alejandro Magno. La República de Platón trata sobre el alma humana y la justicia que se logra a través de la armonía social y personal.
Este documento describe la evolución histórica del sistema escolar desde las primeras civilizaciones griegas y romanas hasta la Edad Media. Detalla los diferentes modelos educativos que surgieron en cada época, incluyendo las escuelas griegas de Esparta y Atenas, el sistema romano, las escuelas monásticas y catedralicias de la Edad Media, y los ideales humanistas del Renacimiento.
El documento describe dos tipos de educación en la antigua Grecia según Homero y Hesíodo. Homero representó la educación de la aristocracia y los héroes guerreros, enfatizando los ideales heroicas. Hesíodo representó la educación del campesino común, enfatizando la moral del trabajo duro y la igualdad entre los hombres. Si bien ambos poetas educaron a los griegos, Homero se enfocó en la excelencia del nacimiento mientras Hesíodo promovió la excelencia adquirida a través del esfuerzo.
El documento describe la educación en la antigua Grecia. Los griegos buscaban preparar intelectualmente a los jóvenes para posiciones de liderazgo a través de enseñanzas filosóficas, deportivas y artísticas. La educación se centraba en valores como la belleza, la bondad y la excelencia. Los principales pensadores como Homero, Hesíodo y los sofistas influyeron en los ideales educativos de la época.
El documento resume los ideales de la cultura griega antigua según el filósofo Werner Jaeger. Describe tres conceptos clave: la educación, la formación del carácter, y la cultura. Explica que estos conceptos estaban vinculados a ideales de excelencia y a modelos de hombre ideal en la antigua Grecia.
La educación griega antigua se desarrolló a lo largo de varios períodos, comenzando con la paideia arcaica y finalizando con la paideia helenística. La educación griega se centró en la educación física, las artes, la literatura y las ciencias, y varió entre las polis de Esparta, con su énfasis en la ciudadanía militar, y Atenas, con su ciudadano culto y democrático. La paideia helenística sistematizó la enseñanza y proyectó la cult
Presentación cuadro comparativo distintas perspectivas filosóficas de la educ...Itzia Martínez
Este documento presenta un cuadro comparativo de distintas perspectivas filosóficas de la educación a través de la historia. Describe las formas de vida, aspectos culturales y educativos de culturas primitivas, griegas, romanas, medievales, renacentistas, ilustradas y modernas. Resalta las aportaciones de figuras como Sócrates, Platón, Aristóteles, y los enfoques de la educación jesuita, racionalista, empirista y positivista. Concluye que analizar la evolución de la educación permite
Aportes pedagógicos de la historia de la educación resumen 2011golan3112
Los documentos describen los aportes de varias civilizaciones precolombinas e históricas a la educación. Las civilizaciones indoamericanas precolombinas tenían sistemas educativos formales con objetivos basados en su cosmogonía de dualidad y armonía universal. Los griegos desarrollaron los primeros sistemas educativos formales y la teoría pedagógica occidental, con escuelas espartanas enfocadas en defensa militar y escuelas atenienses para ricos y pobres. Los romanos adoptaron las tradiciones educativ
El documento resume un libro sobre la paideia griega y su historia. La paideia cubre todos los aspectos de la formación del hombre griego y su adopción en la evaluación de la educación. El período helenístico fue un período histórico importante después de la muerte de Alejandro Magno. La República de Platón trata sobre el alma humana y la justicia que se logra a través de la armonía social y personal.
Este documento describe la evolución histórica del sistema escolar desde las primeras civilizaciones griegas y romanas hasta la Edad Media. Detalla los diferentes modelos educativos que surgieron en cada época, incluyendo las escuelas griegas de Esparta y Atenas, el sistema romano, las escuelas monásticas y catedralicias de la Edad Media, y los ideales humanistas del Renacimiento.
El documento describe dos tipos de educación en la antigua Grecia según Homero y Hesíodo. Homero representó la educación de la aristocracia y los héroes guerreros, enfatizando los ideales heroicas. Hesíodo representó la educación del campesino común, enfatizando la moral del trabajo duro y la igualdad entre los hombres. Si bien ambos poetas educaron a los griegos, Homero se enfocó en la excelencia del nacimiento mientras Hesíodo promovió la excelencia adquirida a través del esfuerzo.
El documento describe la educación en la antigua Grecia. Los griegos buscaban preparar intelectualmente a los jóvenes para posiciones de liderazgo a través de enseñanzas filosóficas, deportivas y artísticas. La educación se centraba en valores como la belleza, la bondad y la excelencia. Los principales pensadores como Homero, Hesíodo y los sofistas influyeron en los ideales educativos de la época.
El documento resume los ideales de la cultura griega antigua según el filósofo Werner Jaeger. Describe tres conceptos clave: la educación, la formación del carácter, y la cultura. Explica que estos conceptos estaban vinculados a ideales de excelencia y a modelos de hombre ideal en la antigua Grecia.
La educación griega antigua se desarrolló a lo largo de varios períodos, comenzando con la paideia arcaica y finalizando con la paideia helenística. La educación griega se centró en la educación física, las artes, la literatura y las ciencias, y varió entre las polis de Esparta, con su énfasis en la ciudadanía militar, y Atenas, con su ciudadano culto y democrático. La paideia helenística sistematizó la enseñanza y proyectó la cult
Presentación cuadro comparativo distintas perspectivas filosóficas de la educ...Itzia Martínez
Este documento presenta un cuadro comparativo de distintas perspectivas filosóficas de la educación a través de la historia. Describe las formas de vida, aspectos culturales y educativos de culturas primitivas, griegas, romanas, medievales, renacentistas, ilustradas y modernas. Resalta las aportaciones de figuras como Sócrates, Platón, Aristóteles, y los enfoques de la educación jesuita, racionalista, empirista y positivista. Concluye que analizar la evolución de la educación permite
Aportes pedagógicos de la historia de la educación resumen 2011golan3112
Los documentos describen los aportes de varias civilizaciones precolombinas e históricas a la educación. Las civilizaciones indoamericanas precolombinas tenían sistemas educativos formales con objetivos basados en su cosmogonía de dualidad y armonía universal. Los griegos desarrollaron los primeros sistemas educativos formales y la teoría pedagógica occidental, con escuelas espartanas enfocadas en defensa militar y escuelas atenienses para ricos y pobres. Los romanos adoptaron las tradiciones educativ
4. la educacion en grecia. anónimo. 2012Emanuel Rojas
La educación en la antigua Grecia se desarrolló de diferentes formas según la época y la clase social. En un inicio existió una educación separada para gobernantes, ciudadanos y esclavos. Más adelante surgieron las primeras escuelas como las de los coros en Esparta y los círculos de iniciación, así como las escuelas filosóficas. Con el tiempo la educación se volvió más formal e inclusiva en Atenas, donde se enseñaba música, deportes y oficios. Figuras como Sócrates
1) La educación en la antigua Grecia floreció entre los siglos V y IV a.C., impulsada por filósofos como Sócrates, Platón y Aristóteles.
2) En la época clásica, la educación griega buscaba formar ciudadanos que participaran en el gobierno democrático mediante un proceso sistemático de formación.
3) La educación romana no estaba controlada por el estado, aunque los padres podían enviar a sus hijos a escuelas privadas o contratar tutores.
Este es un proyecto realizado para la universidad uniminuto, en el área de LICENCIATURA DE PEDAGOGÍA INFANTIL,en el cual se realiza una linea del tiempo, realizado por:
MARIA MERCEDES ALVAREZ SANCHEZ
RUTH CRISTINA NARIÑO GOMEZ
DERLY ISABEL RETREPO
LADY VIVIANA UMBARIVA
Filosofia de la educacion entregable no. 2 desarrollo historicombazanvi
El documento compara las perspectivas filosóficas de la educación a lo largo de la historia, desde la antigüedad hasta la época contemporánea. En cada período, el objetivo y enfoque de la educación era diferente y dependía de las necesidades y valores dominantes de la sociedad en ese momento. Actualmente, aunque la educación es laica y obligatoria, todavía existe una brecha entre ricos y pobres en términos de acceso y calidad de la educación.
El documento presenta un cuadro comparativo del desarrollo histórico y las perspectivas filosóficas de la educación en diferentes épocas, incluyendo la educación primitiva, tradicionalista, en Grecia, Roma, la Edad Media y más. Analiza factores como la situación geográfica, filosofía, lengua, cultura, desarrollo e implementación de la educación en cada período.
Desarrollo histórico y perspectivas filosóficas de la educación.JHG55
El documento resume la evolución de la educación y la cultura en Occidente desde la antigüedad hasta la época moderna. Describe las características de la educación en la Grecia y Roma antiguas, la educación durante la Edad Media en Europa dominada por la iglesia cristiana y la escolástica, y los cambios en la educación durante el Renacimiento, la Reforma, la Contrarreforma y la Ilustración. Resalta figuras educativas e instituciones clave en diferentes épocas y sus aportaciones a la evolución
Este documento describe las diferentes perspectivas filosóficas de la educación a lo largo de la historia, dividiéndolas en distintas épocas como la primitiva, la griega, la romana, la cristiana, el renacimiento, la ilustración y la contemporánea. En cada época se destacan los principales pensadores y teóricos de la educación, así como las características y enfoques predominantes de la educación en dicho período histórico.
CUADRO COMPARATIVO DE LAS DISTINTAS PERSPECTIVAS FILOSOFICAS DE LA EDUCACIÓNJoel Perez C
El documento resume las principales corrientes educativas desde el cristianismo hasta la época contemporánea, incluyendo la escolástica, el humanismo, la reforma, la ilustración y el positivismo. Destaca figuras como Jesús, San Agustín, Erasmo de Rotterdam, Lutero, Rousseau y Auguste Comte e instituciones como las escuelas catedralicias, las universidades y las escuelas normales. El documento concluye que estas épocas estuvieron marcadas por cambios ideológicos y tensiones que influ
Paideia se refiere originalmente a la educación en la Grecia antigua que buscaba preparar a los ciudadanos para servir al Estado, pero Platón la concibió como un proceso de búsqueda del conocimiento. Cicerón promovió la noción romana de humanitas, donde la oratoria y retórica eran instrumentos para lograr prestigio social y respetar las virtudes cívicas y las leyes romanas. Paideia y humanitas representan ideales educativos que deben contextualizarse considerando factores como la época y organización social
Este documento presenta un resumen de la pedagogía de la Grecia clásica. Describe los rasgos del pueblo griego como la búsqueda de la verdad, la belleza y el equilibrio. Explica que la educación griega se centraba en el desarrollo integral del cuerpo y el espíritu. También analiza los sistemas educativos en Esparta, Atenas y la contribución de los sofistas a la educación griega.
La educación en la antigua Grecia se centraba en formar al hombre ideal (areté) a través de la armonización de lo físico, intelectual y espiritual. En Esparta, la educación pretendía formar guerreros obedientes mediante disciplina y sobriedad, mientras que en la era arcaica se inspiró en Homero y Hesíodo para promover la excelencia a través del deporte, las artes y la virtud, aunque limitada a la élite.
La Ilustración en España promovió la igualdad de educación para cada clase social según las necesidades del estado. Jean-Jacques Rousseau influyó con su obra "El Emilio" al aproximarse a la personalidad infantil. Los pedagogos españoles ilustrados como Reixac y Sarmiento apoyaron nuevos métodos de enseñanza. La prensa periódica también contribuyó a difundir las ideas ilustradas. No obstante, las leyes de 1623 y 1677 limitaban el acceso a la educación de los niños marginados.
La educación en Grecia antigua pasó por varios períodos y enfoques. Inicialmente existió una educación separada para las clases altas (preparación para la política y la guerra) y bajas (preparación para el trabajo). Más tarde, surgieron escuelas basadas en la música y la gimnasia, y la figura del estado en la regulación educativa. Finalmente, la educación se volvió más accesible para la población en general, incluidas las niñas y los pobres.
Trabajo de Historia de las Corrientes Pedagógicas. Maestría I Ciclo. Mención: Docencia Universitaria e Investigación.
Universidad José Carlos Mariátegui.
Profesor: Pablo Perea Haya
Alumnas: Mirtha, Lilyan y Juana.
Desarrollo histórico y perspectivas filosóficas de la educaciónLucecita12
El documento describe la evolución histórica y las perspectivas filosóficas de la educación. Comienza con la educación primitiva, que se limitaba a satisfacer necesidades básicas, y luego pasa a la educación tradicionalista, donde la cultura se transmitía a través de la imitación. Finalmente, analiza las diferentes etapas y enfoques filosóficos de la educación en Grecia, Roma, la Edad Media, el Renacimiento y la Ilustración, destacando el desarrollo de la educación formal e influencias como
Desarrollo histórico y perspectivas filosóficas de la educación Tonatzin Rojas
El documento compara la educación primitiva, tradicionalista y occidental, así como la educación griega y romana. Resume que la educación primitiva era inconsciente e instintiva, mientras que la tradicionalista comenzó a ser intencional y consciente del futuro. La educación griega y romana tuvieron tres niveles y diferenciaron la educación de hombres y mujeres, considerando la imitación como método de aprendizaje.
Cada sociedad sufre un proceso de cambio, es por ello que se da una mirada al pasado en el caso de la educación romana, la cual nos dio grandes aportes en el sistema educativo que tenemos hoy en día. “Esta ciudad ubicada en el corazón de Lacio nació como una urbe de pequeñas dimensiones en medio de un valle rodeado por siete colinas, la mayoría de sus fundadores eran latinos.”¹ Aquí radica la importancia de experiencias educativas de ese tiempo para relacionar y dar identidad al quehacer educativo en México. Debido a que actualmente en todo el mundo las instituciones educativas debe enfrentar retos particularmente difíciles: debe formar ciudadanos capaces no simplemente de adaptarse a los inadvertidos cambios de la sociedad y de las actividades técnicas y científicas, sino de generar y conducir dichos cambios; deben de encontrar las formas de incidir de manera cada vez más decidida, eficazmente en la sociedad y rescatar el valor cultural de la educación. En base a esto, se debe conseguir un verdadero cambio en la enseñanza del estudiante, para que así se pueda entender y mostrar con evidencia, la herencia de esta cultura romana y comprobar cómo las formas de enseñanza antiguas nos ayudan a entender mejor el presente en la realidad educativa.
Desarrollo histórico y perspectivas filosóficas de la educaciónale260608
Este documento presenta un resumen histórico de las perspectivas filosóficas y desarrollo de la educación a través de diferentes épocas. Comienza con la educación primitiva y tradicionalista, luego describe brevemente las perspectivas en la antigua Grecia y Roma. Posteriormente, abarca la educación en la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma y Contrarreforma. Finalmente, examina las corrientes filosóficas del racionalismo, empirismo, realismo, ilustración, romanticismo y posit
El documento presenta una comparación de diferentes perspectivas filosóficas de la educación a través de la historia, incluyendo las perspectivas primitiva, tradicionalista, de Occidente, griega, romana, de la Ilustración, Reforma, Contrarreforma, Renacimiento, Escolástica, Romanticismo, Positivismo, Idealismo, Pragmatismo, Existencialismo y del siglo XX. Concluye que a través de la historia hemos pasado por diferentes etapas educativas y es importante aprender del pasado para ev
Linea del tiempo: Concepto de la InfanciaYoangelle
El documento presenta una línea de tiempo del concepto de la infancia desde la Edad Antigua hasta el Siglo XXI. A través de los diferentes períodos se muestra cómo la concepción de la infancia ha evolucionado de ver al niño como propiedad de la familia y comunidad, a verlo como un sujeto con derechos que requiere cuidados especiales debido a su desarrollo físico e intelectual. La educación también ha cambiado, pasando de enfocarse en la memorización a adaptarse al desarrollo del niño. Hoy se reconoce
4. la educacion en grecia. anónimo. 2012Emanuel Rojas
La educación en la antigua Grecia se desarrolló de diferentes formas según la época y la clase social. En un inicio existió una educación separada para gobernantes, ciudadanos y esclavos. Más adelante surgieron las primeras escuelas como las de los coros en Esparta y los círculos de iniciación, así como las escuelas filosóficas. Con el tiempo la educación se volvió más formal e inclusiva en Atenas, donde se enseñaba música, deportes y oficios. Figuras como Sócrates
1) La educación en la antigua Grecia floreció entre los siglos V y IV a.C., impulsada por filósofos como Sócrates, Platón y Aristóteles.
2) En la época clásica, la educación griega buscaba formar ciudadanos que participaran en el gobierno democrático mediante un proceso sistemático de formación.
3) La educación romana no estaba controlada por el estado, aunque los padres podían enviar a sus hijos a escuelas privadas o contratar tutores.
Este es un proyecto realizado para la universidad uniminuto, en el área de LICENCIATURA DE PEDAGOGÍA INFANTIL,en el cual se realiza una linea del tiempo, realizado por:
MARIA MERCEDES ALVAREZ SANCHEZ
RUTH CRISTINA NARIÑO GOMEZ
DERLY ISABEL RETREPO
LADY VIVIANA UMBARIVA
Filosofia de la educacion entregable no. 2 desarrollo historicombazanvi
El documento compara las perspectivas filosóficas de la educación a lo largo de la historia, desde la antigüedad hasta la época contemporánea. En cada período, el objetivo y enfoque de la educación era diferente y dependía de las necesidades y valores dominantes de la sociedad en ese momento. Actualmente, aunque la educación es laica y obligatoria, todavía existe una brecha entre ricos y pobres en términos de acceso y calidad de la educación.
El documento presenta un cuadro comparativo del desarrollo histórico y las perspectivas filosóficas de la educación en diferentes épocas, incluyendo la educación primitiva, tradicionalista, en Grecia, Roma, la Edad Media y más. Analiza factores como la situación geográfica, filosofía, lengua, cultura, desarrollo e implementación de la educación en cada período.
Desarrollo histórico y perspectivas filosóficas de la educación.JHG55
El documento resume la evolución de la educación y la cultura en Occidente desde la antigüedad hasta la época moderna. Describe las características de la educación en la Grecia y Roma antiguas, la educación durante la Edad Media en Europa dominada por la iglesia cristiana y la escolástica, y los cambios en la educación durante el Renacimiento, la Reforma, la Contrarreforma y la Ilustración. Resalta figuras educativas e instituciones clave en diferentes épocas y sus aportaciones a la evolución
Este documento describe las diferentes perspectivas filosóficas de la educación a lo largo de la historia, dividiéndolas en distintas épocas como la primitiva, la griega, la romana, la cristiana, el renacimiento, la ilustración y la contemporánea. En cada época se destacan los principales pensadores y teóricos de la educación, así como las características y enfoques predominantes de la educación en dicho período histórico.
CUADRO COMPARATIVO DE LAS DISTINTAS PERSPECTIVAS FILOSOFICAS DE LA EDUCACIÓNJoel Perez C
El documento resume las principales corrientes educativas desde el cristianismo hasta la época contemporánea, incluyendo la escolástica, el humanismo, la reforma, la ilustración y el positivismo. Destaca figuras como Jesús, San Agustín, Erasmo de Rotterdam, Lutero, Rousseau y Auguste Comte e instituciones como las escuelas catedralicias, las universidades y las escuelas normales. El documento concluye que estas épocas estuvieron marcadas por cambios ideológicos y tensiones que influ
Paideia se refiere originalmente a la educación en la Grecia antigua que buscaba preparar a los ciudadanos para servir al Estado, pero Platón la concibió como un proceso de búsqueda del conocimiento. Cicerón promovió la noción romana de humanitas, donde la oratoria y retórica eran instrumentos para lograr prestigio social y respetar las virtudes cívicas y las leyes romanas. Paideia y humanitas representan ideales educativos que deben contextualizarse considerando factores como la época y organización social
Este documento presenta un resumen de la pedagogía de la Grecia clásica. Describe los rasgos del pueblo griego como la búsqueda de la verdad, la belleza y el equilibrio. Explica que la educación griega se centraba en el desarrollo integral del cuerpo y el espíritu. También analiza los sistemas educativos en Esparta, Atenas y la contribución de los sofistas a la educación griega.
La educación en la antigua Grecia se centraba en formar al hombre ideal (areté) a través de la armonización de lo físico, intelectual y espiritual. En Esparta, la educación pretendía formar guerreros obedientes mediante disciplina y sobriedad, mientras que en la era arcaica se inspiró en Homero y Hesíodo para promover la excelencia a través del deporte, las artes y la virtud, aunque limitada a la élite.
La Ilustración en España promovió la igualdad de educación para cada clase social según las necesidades del estado. Jean-Jacques Rousseau influyó con su obra "El Emilio" al aproximarse a la personalidad infantil. Los pedagogos españoles ilustrados como Reixac y Sarmiento apoyaron nuevos métodos de enseñanza. La prensa periódica también contribuyó a difundir las ideas ilustradas. No obstante, las leyes de 1623 y 1677 limitaban el acceso a la educación de los niños marginados.
La educación en Grecia antigua pasó por varios períodos y enfoques. Inicialmente existió una educación separada para las clases altas (preparación para la política y la guerra) y bajas (preparación para el trabajo). Más tarde, surgieron escuelas basadas en la música y la gimnasia, y la figura del estado en la regulación educativa. Finalmente, la educación se volvió más accesible para la población en general, incluidas las niñas y los pobres.
Trabajo de Historia de las Corrientes Pedagógicas. Maestría I Ciclo. Mención: Docencia Universitaria e Investigación.
Universidad José Carlos Mariátegui.
Profesor: Pablo Perea Haya
Alumnas: Mirtha, Lilyan y Juana.
Desarrollo histórico y perspectivas filosóficas de la educaciónLucecita12
El documento describe la evolución histórica y las perspectivas filosóficas de la educación. Comienza con la educación primitiva, que se limitaba a satisfacer necesidades básicas, y luego pasa a la educación tradicionalista, donde la cultura se transmitía a través de la imitación. Finalmente, analiza las diferentes etapas y enfoques filosóficos de la educación en Grecia, Roma, la Edad Media, el Renacimiento y la Ilustración, destacando el desarrollo de la educación formal e influencias como
Desarrollo histórico y perspectivas filosóficas de la educación Tonatzin Rojas
El documento compara la educación primitiva, tradicionalista y occidental, así como la educación griega y romana. Resume que la educación primitiva era inconsciente e instintiva, mientras que la tradicionalista comenzó a ser intencional y consciente del futuro. La educación griega y romana tuvieron tres niveles y diferenciaron la educación de hombres y mujeres, considerando la imitación como método de aprendizaje.
Cada sociedad sufre un proceso de cambio, es por ello que se da una mirada al pasado en el caso de la educación romana, la cual nos dio grandes aportes en el sistema educativo que tenemos hoy en día. “Esta ciudad ubicada en el corazón de Lacio nació como una urbe de pequeñas dimensiones en medio de un valle rodeado por siete colinas, la mayoría de sus fundadores eran latinos.”¹ Aquí radica la importancia de experiencias educativas de ese tiempo para relacionar y dar identidad al quehacer educativo en México. Debido a que actualmente en todo el mundo las instituciones educativas debe enfrentar retos particularmente difíciles: debe formar ciudadanos capaces no simplemente de adaptarse a los inadvertidos cambios de la sociedad y de las actividades técnicas y científicas, sino de generar y conducir dichos cambios; deben de encontrar las formas de incidir de manera cada vez más decidida, eficazmente en la sociedad y rescatar el valor cultural de la educación. En base a esto, se debe conseguir un verdadero cambio en la enseñanza del estudiante, para que así se pueda entender y mostrar con evidencia, la herencia de esta cultura romana y comprobar cómo las formas de enseñanza antiguas nos ayudan a entender mejor el presente en la realidad educativa.
Desarrollo histórico y perspectivas filosóficas de la educaciónale260608
Este documento presenta un resumen histórico de las perspectivas filosóficas y desarrollo de la educación a través de diferentes épocas. Comienza con la educación primitiva y tradicionalista, luego describe brevemente las perspectivas en la antigua Grecia y Roma. Posteriormente, abarca la educación en la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma y Contrarreforma. Finalmente, examina las corrientes filosóficas del racionalismo, empirismo, realismo, ilustración, romanticismo y posit
El documento presenta una comparación de diferentes perspectivas filosóficas de la educación a través de la historia, incluyendo las perspectivas primitiva, tradicionalista, de Occidente, griega, romana, de la Ilustración, Reforma, Contrarreforma, Renacimiento, Escolástica, Romanticismo, Positivismo, Idealismo, Pragmatismo, Existencialismo y del siglo XX. Concluye que a través de la historia hemos pasado por diferentes etapas educativas y es importante aprender del pasado para ev
Linea del tiempo: Concepto de la InfanciaYoangelle
El documento presenta una línea de tiempo del concepto de la infancia desde la Edad Antigua hasta el Siglo XXI. A través de los diferentes períodos se muestra cómo la concepción de la infancia ha evolucionado de ver al niño como propiedad de la familia y comunidad, a verlo como un sujeto con derechos que requiere cuidados especiales debido a su desarrollo físico e intelectual. La educación también ha cambiado, pasando de enfocarse en la memorización a adaptarse al desarrollo del niño. Hoy se reconoce
Este documento describe brevemente la historia de la educación y la pedagogía desde las comunidades primitivas hasta la antigüedad clásica. Explica que en las comunidades primitivas la educación era espontánea e integral para todos los miembros del grupo. Luego surgió la vida urbana y las primeras civilizaciones, donde la educación empezó a estar reservada para las clases dominantes. En la antigua Grecia surgieron los primeros sistemas educativos formales y pensadores como Sócrates, Platón y Aristóteles
El documento presenta una introducción a las perspectivas filosóficas de la educación a través de la historia, desde la educación primitiva hasta la educación en el siglo XX. Cubre las perspectivas educativas en Grecia, Roma, Occidente, América, y los enfoques filosóficos como el racionalismo, empirismo, reforma, contrarreforma, cristianismo, crisis escolástica, realismo, ilustración, romanticismo, positivismo, idealismo, pragmatismo y existencialismo.
UNIDAD DE CLASES TEMA 1 IDEAS PEDAGOGICAS DE LA ECOLASTICA Y LA ILUSTRACIÓN E...DIOSANGEL SUAREZ ROJAS
El documento describe la educación durante la época colonial en Venezuela y las críticas que surgieron durante la Ilustración. La educación colonial se caracterizó por ser elitista, memorística, dogmática y controlada por la Iglesia católica. Los pensadores de la Ilustración criticaron este enfoque y promovieron una educación basada en la razón, los derechos humanos y la formación de ciudadanos.
El documento describe las características de la educación en varias civilizaciones precolombinas (aztecas, mayas e incas) y cómo influyeron en la educación posterior. Explica que en las tres civilizaciones la familia desempeñaba un papel fundamental y las mujeres recibían educación en tareas domésticas. También analiza la educación griega, romana, medieval y moderna, resaltando la influencia de diferentes filósofos en el desarrollo de la educación.
El documento presenta un cuadro comparativo sobre las perspectivas filosóficas y el desarrollo histórico de la educación en la cultura occidental. Se divide en varias secciones que describen los enfoques educativos en la antigua Grecia y Roma, el cristianismo, el Renacimiento, la Ilustración y épocas posteriores. Cada sección detalla los principales pensadores, características y métodos de enseñanza de cada período.
Este documento resume la educación en los diferentes modos de producción a lo largo de la historia, incluyendo la educación primitiva, esclavista, feudalista y socialista. La educación primitiva era imitativa y global, transmitiendo la cultura de generación en generación. La educación esclavista se volvió heterogénea y clasista, privilegiando a la clase dominante. La educación feudalista estaba controlada por la iglesia y se enfocaba en las artes liberales. Finalmente, la educación socialista se fundamenta en las teorías mar
Este documento presenta un cuadro comparativo de distintas perspectivas filosóficas de la educación a través de la historia. Describe brevemente la educación en Grecia, Roma, la Edad Media, el Renacimiento, la Reforma, la Contrarreforma, el racionalismo y el empirismo, la Ilustración, el positivismo, el pragmatismo y el existencialismo. Concluye que el estudio de estas perspectivas ayuda a entender la evolución de la educación y su objetivo de brindar conocimiento para contribuir a la soc
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La educación en la época de 1700 a 1900 atravesó tres etapas fundamentales:
1. Durante la época colonial y hasta avanzado el siglo XIX, la enseñanza se centraba en la religión y se impartía a través de los cabildos y conventos, enseñando las primeras letras y doctrina cristiana.
2. Luego de la Revolución de Mayo de 1810, la educación pública pasó a ser responsabilidad de cada provincia y se promovió una educación patriótica para consolidar el nuevo orden.
3.
El documento resume la evolución histórica de la pedagogía desde las comunidades primitivas hasta la Edad Media. Los griegos como Sócrates, Platón y Aristóteles sentaron las bases de la pedagogía occidental al enseñar disciplinas como la música, poesía, literatura, gimnasia y filosofía. En la Edad Media, la iglesia cristiana estableció escuelas y monasterios donde se enseñaba la lectura y escritura. Finalmente, surgieron las primeras universidades donde se ofrecían grados en
Desarrollo histórico y perspectivas filosóficas de la educaciónSandra Perez Pineda
El documento describe las perspectivas filosóficas y el desarrollo histórico de la educación en diferentes épocas. Comienza con la educación primitiva de los pueblos nómadas y continúa con la tradicionalista, la histórico-educativa de Occidente, la educación en Grecia y Roma, el cristianismo, la Edad Media, el Renacimiento y el Humanismo. Para cada época, detalla aspectos como la ubicación temporal, la educación, la cultura, las características, la religión y las activ
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La revolución de mayo de 1810 trajo cambios fundamentales en tres aspectos de la educación: 1) se eliminaron los castigos corporales en las escuelas, 2) se introdujo un nuevo sistema educativo financiado por el estado para promover la educación pública, y 3) se promovió una educación patriótica que estableciera las bases del nuevo orden y de la nación independiente. Figuras como Belgrano y Moreno consideraban a la educación pública como pilar para el progreso de la sociedad y la prevención de la tiranía.
Desarrollo historico de la educacion de mexico 1.Loret Andy
La educación en el México prehispánico se basaba en la transmisión oral de conocimientos entre generaciones para conservar su cultura. Tenía un carácter religioso y militar debido a su origen bélico, y existían dos escuelas principales, Calmecac y Tepuchcalli. Durante la colonia, la educación estuvo en manos de la iglesia con el objetivo de evangelizar. En el siglo XIX, la constitución de 1857 reconoció la libertad de enseñanza y separó la iglesia y el estado, aunque
Comparación de las distintas perspectivas filosóficas de la educaciónMarisol86_2365
Este documento presenta un cuadro comparativo de las perspectivas filosóficas de la educación a través de la historia. Resume las etapas del desarrollo histórico de la educación en diferentes culturas desde la antigüedad hasta la época contemporánea, incluyendo las características de la educación, las instituciones educativas y las diferencias entre culturas. El documento fue escrito por Marisol González Alcántara para su maestría en educación en línea en la Universidad Tecnológica de México.
El documento compara las diferentes perspectivas filosóficas de la educación a lo largo de la historia. Resume la educación primitiva, tradicionalista, en Grecia, Roma, la Edad Media, el Renacimiento y la educación en América. Cubre temas como la educación en familias, escuelas y universidades durante diferentes períodos históricos, así como los enfoques y filósofos más influyentes en cada era.
Este documento describe brevemente la evolución histórica y filosófica de la educación desde la época primitiva hasta el siglo XVII. Comienza con las primeras formas de educación en la época primitiva y neolítica, luego describe la educación tradicionalista y la educación histórico-educativa de Occidente. También cubre las perspectivas educativas en Grecia, Roma, la Edad Media, el Renacimiento y el Realismo.
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes perspectivas filosóficas de la educación a través de la historia. Describe tipos de educación como la primitiva, tradicionalista, histórico-educativo de Occidente, en América, racionalismo y empirismo, entre otros. Para cada tipo incluye detalles sobre su desarrollo histórico, características, implicaciones educativas y representantes importantes. El documento provee una visión general de la evolución del pensamiento filosófico sobre la educación a lo largo
El documento presenta perspectivas filosóficas sobre la educación a través de la historia. Explica que la educación surgió para transmitir la cultura entre generaciones. Luego describe sistemas educativos en el Antiguo Egipto, India y China, los cuales variaban según castas o clases. También compara las educaciones espartana y ateniense, y presenta las ideas de filósofos como los eleáticos, atomistas, Sócrates y otros sobre temas como el ser, la virtud y la enseñanza.
Similar a 3. evolución histórica del sistema escolar (20)
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. PRIMITIVOS
• Fratria. Vinculación y sujetos al jefe
o patriarca por lazos de sangre.
• Tribu: reunión de varias fratrias, que
admitían un mismo antepasado o
fundador. Tienen una misma creencia
y organización jurídica y militar.
• AMBAS, luego, se difuminan al
integrarse en las diversas polis.
4. Πολύς: VII a. C.
• La CIUDAD-ESTADO es consecuencia
de la fragmentación del territorio
griego.
• Es a la vez institución económica,
política, económica, religiosa...
• Mantienen autonomía e
independencia unas de otras .
Argos, Corinto, Esparta, Atenas...
5. LA MITOLOGÍA
• Es expresión de la religiosidad.
• Proyectan una visión del poder de
las fuerzas naturales.
• Tematizan en forma de figuras y
animales a las que debían atenerse
con respeto para obtener sus favores
y alejar sus iras.
6. MODELO GRECO-CLASICO
El tema esencial de historia de la educación
griega es más bien el concepto de areté,
que se remonta a los tiempos más antiguos.
La palabra virtud es una concepción que
expresa el más alto ideal caballeresco,
unido a una conducta cortesana y
selecta. Es el sentido de la educación
griega.
¿CUÁL ES SU CONTENIDO?
7. Kalokagathia:Ideal heleno
Esto es el ideal de perfección del cuerpo y del
alma en belleza, sabiduría y justicia del
individuo dentro de la comunidad pública
(polis).
Todo el ideal griego aparece instituido en la
forma de la paideia: la cultura personal y
total. Esta paideia es una imagen magnífica
de todo el espíritu griego, como arte y como
ciencia. Unas veces como educación misma,
pero otras en su unión con la formación de
la nación en general.
W. Dilthey (1988) Las teorías de las concepciones del mundo. Madrid, Alianza.
8. ESPARTA
El individuo por y para el Estado.
nLos niños en manos del pedagogo, persona nombrada por
el Estado.
nVestido y comida en lo imprescindible.
nLos niños van descalzos.
nImportancia a los ejercicios físicos.
nEscuela única del Estado y con enfoque para el Estado
militar.
nNegación a la familia del derecho a educar, aunque se
permite tener al niño hasta los siete años.
nEl sujeto está toda la vida a disposición del Estado.
nDesde muy jóvenes se mezclan los niños con los mayores: la
comida es un momento social.
nNinguna actividad es encaminada a lo lucrativo, y los ricos
están sujetos a las leyes como los demás.
9. Atenas
El individuo en sí mismo, aunque fiel al Estado.
n Los niños en manos del pedagogo (esclavo), sujeto contratado
por el padre.
n Vestidos suficientes para poder cambiarse y comida sin freno,
según la capacidad del estómago.
n Sandalias puesto que hay debilidad en sus pies.
n Importancia a las letras, música...
nDiferencias de escuelas enfocadas al individuo, elemento
constituyente de la polis.
nRespeto al derecho familiar de educar al niño.
nDesde la adolescencia se vive libremente, sin ninguna
dirección.
nLos jóvenes no intervienen en las cosas de los mayores: en la
mesa están separados.
nEl afán de ganar dinero y establecer clases es normal en el
ateniense.
10. ISRAEL: ESCUELA OBLIGATORIA
75 a.C., el Smo. Sdte. Simón ben Setah: todos los
niños varones deben formarse en una Bet
hasefer (casa del libro). Un sucesor de éste,
Yehosua ben Gamla, hizo obligatoria la
designación de un maestro (Qara’= leer) de
escuela en cada ciudad y en cada distrito rural.
El último:
- Murió asesinado por la secta de los zelotes.
- Puede decirse que es el inspirador de la
enseñanza laica.
DREYFUS, P. (2008) Pablo de tarso, ciudadano del imperio. Madrid, Palabra; pp. 26-29.
11. Roma 750 a.C. al 475 d.C
Reines, República, Imperi
Xto.
V X XV XX
0
-V
-X
Roma-ciudad estaba organizada en curias. Que
eran agrupaciones de varias familias, siendo
gobernada aristocráticamente.
GRECIA
12. Religión romana
• Combina lo etrusco y griego. Había dioses
domésticos, divinización de fuerzas naturales, y
latinización de griegos (Φέμς = Jupiter).
• Se centraba en los sacrificios bien
administrados.
• Es una actividad oficial. Intervenía el estado a
través de los sacerdotes.
• El emperador, a partir de Augusto, es divinizado
y ocupaba un lugar entre las principales
deidades.
13. Educación inicial en
Roma
En Roma tuvo importancia decisiva, desde el
principio, la educación doméstica, familiar y
sobre todo la influencia de la madre. Más tarde
instituyó la escuela pública, que Grecia no
conoció.
El desarrollo de este ideal de cultura intelectual
ofrece, al principio, un carácter nacional, más
tarde se transforma en imperial-universal, en
virtud al derecho de ciudadanía.
14. IDEAL LATINO
Pietas: Respeto y devoción a los padres
y a la divinidad.
Constantia: Fuerza de ánimo y valor.
Gravitas: Austeridad y seriedad de vida;
sentido del honor y la dignidad.
Fides: Valor físico, consagración al
Estado. Honradez en las relaciones con
los demás.
vir bonus dicendi peritus
15. GRECIA v ROMA
Intelectualismo y esteticismo Practicidad, concreción
y actividad
(otium) (nec-otium)
* Creaciones artísticas * El Derecho
* República ideal (Platón) * República real (Cicerón)
* Universalidad de las ideas *Estado Universal
(Política, Ciudadanía)
* Cultura e ideas * Organización jurídica
socio-política
16. Paideia = Humanitas
En cuanto a la formación del carácter,
la educación latina sufrió una
transformación parecida a la helena.
En los primeros tiempos de la República
predomina el ideal guerrero. Más tarde
se desarrollan el político, el cívico y,
por fin, viene la influencia cultural de
la paideia griega, que se transforma en
humanitas romanas.
18. CRISTIANISME
Segona part de Roma i E.Midja
Xto.
V X XV XX
0
-V
-X
PATRÍSTICA
Cristo predica la resignación, la humildad y la renuncia.
Encendía en los corazones la confianza en las propias
fuerzas espirituales, reconocía a los hombres su libertad
de cooperar con la obra providencial, que se realiza en el
plano de la historia.
19. MODELO CRISTIANO
El valor radical e indiscutible es la persona
humana, inteligente y libre con los actos
morales.
El paganismo ligaba estas actuaciones al
destino del Estado o a la voluntad del Hado.
Lo cristiano se encarna y concreta al tener que
realizar unos valores socio-humanos:
misericordia, justicia, fortaleza, etc.
Morando, D. (1961) Pedagogía. Barcelona, Miracle, p. 89.
20. GRECIA, ROMA Y CRISTIANISMO
Intelectuatidad Practicidad Caridad trascendente
Util personal. Individuo para el Estado. Individuo (prójimo y Dios)
Hombre medida de todo. Hombre regido por el destino Hombre capaz de salvación
Cuenta el varón Comienza a contar la Todos por igual
Mujer = placer Mujer = matrona romana. Mujer con derechos
Infancia ignorada Infancia dependiente del Consideración de la infancia
padre como ser maduro a su nivel.
Arreligioso Culto a los antepasados y Culto trascendente.
dioses
Hombre sabio Hombre práctico Hombre santo
21. EDAD MEDIA
Xto.
V X XV XX
0
-V
-X
MEDIEVO
BAJA
ALTA
VII al XII: ALTA. La vida social casi no existe. Románico.
XIIIss. BAJA: Franciscanos y Dominicos.
Ciudad. Escolástica. Gótico. Universidad.
22. Concepción vital medieval
• Fe cristiana como yo colectivo.
• Visión teocéntrica del universo: mundo
armónico regido por la providencia divina.
• COSMOVISIÓN: Orden jerárquico del
universo.
• Iglesia y Nobleza son las dos instituciones
rectoras de la civilización medieval.
• Latín y artes: estética y lengua universales.
23. S. IV: de transición
• Personajes: CABALLERO y MONJE.
• Los monasterios y las abadías: nuevos
centros en donde la cultura greco-romana
perduraba y se transmitía minuciosa y
pacientemente.
• A éstas el alumno entraba a temprana
edad para pasar allí toda su existencia.
• Su vida era austera y teocéntrica.
• La legua era la común: latín.
24. MODELOS EDUCATIVOS
MEDIEVALES
En primer lugar, la monástica del ascetismo
con sus corolarios de la castidad, la
pobreza y la obediencia.
El caballeresco con sus virtudes del honor, el
valor y la galantería.
El gremial, corporativo de los trabajadores
con sus tres grados de aprendiz, oficial y
maestro.
25. INSTITUCIONALIZACION
DEL MODELO EDUCATIVO
• CARLOMAGNO (768-814): escuelas
palatinas.
• Escuelas parroquiales eclasiásticas.
• Escuelas monacales.
– Intraclaustral (para monjes)
– Exterior: para los que se preparaban al monacato.
• Escuelas catedralicias o episcopales. Al frente
de éstas había una maestrescuela. Para
candidatos al sacerdocio.
26. Escuelas municipales
• La expansión de los burgos ocasiona:
– Revitalización de escuelas episcopales.
– NUEVO: Escuela municipal. Estudios de
gramática y, en algunos, introducción al derecho.
• XII. Nuevo fenómeno:
– Junto al maestro-clérico se da la figura del maestro
secular (no monje, sino sabio dedicado
profesionalmente a la enseñanza).
– Requería venia docendi, concedida por el obispo.
– No solían localizarse fíjamente, eran ambulantes.
27. PLAN DE ESTUDIOS
CÓDICE DE BAMBERG
Para llegar a estas tres ciencias, el trivium y el
quadrivium son como caminos... Nadie puede
alcanzar la ‘triple sabiduría’ si no domina
previamente las siete artes liberales.
TRIVIUM
Gramática
Retórica
Dialéctica
QUADRIVIUM
Aritmética
Geometría
Astrología
Música
TRES CIENCIAS POR EXCELENCIA
FILOSOFÍA TEOLOGÍA DERECHO
28. En la edad media se formó el ánimo del
guerrero...
transformando la agresividad negativa en honor,
perdón, heroísmo...
agresividad HEROISMO
PERDON
HONOR
VIOLENCIA
ORGULLO
VENGANZA
La agresividad traducida en valor
58
29. Desde entonces ha servido de hogar y
colegio para más de treinta mil niños y
niñas huérfanos valencianos. Tiene el
honor de gozar del título de Orfanato
más antiguo del mundo. En 2010
celebrará su 600 aniversario. Puede
enorgullecerse de haber sido la primera
institución educativa que enseñó a
leer y escribir a las niñas. Esta
exposición recoge casi 80 años de
imágenes que reflejan el día a día del
Colegio Imperial.
El Colegio Imperial de
Niños Huérfanos de S.
Vicente Ferrer fue fundado
por el Patrono de la Comu-
nitat en 1410, para poder
acoger a “els xiquets
perduts”.
30. RENACIMIENTO
Giro antropocéntrico
Xto.
V X XV XX
0
-V
-X
RENA-
CIMIEN-
TO
La entrada en el XVI: entusiasta valoración del
mundo y del hombre, presididas por el conocimiento y
admiración de la antigüedad clásica.
Interés por la vida presente y lo humano.
31. IDEAL DE LA ÉLITE RENACENTISTA
1. Aparece orgullosa actitud de independencia.
2. Exaltación de facultades humanas: razón,
sentimientos, instintos....
3. Valoran la vida terrena sobre la sobrenatural.
4. Afán de conocimiento científico.
5. Valoran la naturaleza al centrar la vida y el
arte en ésta.
6. Influye en todo la concepción clásica
grecorromana del mundo.
32. Consecuencias del renacer
• La transformación cultural
acaecida entre los siglos XV y XVIII.
• Es el primer peldaño de un proceso
ininterrumpido que forma la
mentalidad de la modernidad.
NO HAY MODELO ÚNICO: - Filosófico. -
Literato. - Religioso. - Científico.
Mov. Analítico posterior.
33. MODELOS DEL HUMANISMO
RENACENTISTA
Continúan mayoritarios los modelos antropológicos
medievales, que estructuraran los tipos de educación:
A) La del ideal de caballero cortesano, fino, pulido y
culto, como lo expresa Castiglione.
B) También el ideal del artista, del escritor literario, tal
como lo representa Petrarca, Ausias March...
C) También el ideal del erudito, cultivador de la
antigüedad clásica, tal como lo representa Erasmo,
Vives...
D) Finalmente, una modalidad particular de ideal
humanista, es el movimiento religioso de la Reforma.
34. IDEARIO EDUCATIVO
• No creó un sistema filosófico original. Se
limitó a una crítica racionalista (hay algo de
escepticismo, epicuresismo, estoicismo y
platonismo).
• Hay hostilidad contra la desproporción y
presentan una ávidez de armonía.
• El CORTESANO será ducho en armas y letras
(caballero + clérigo medievales).
• EDUCACIÓN: Desarrollo equilibrado de
todas las facultades humanas.
35. Diferenciación curricular
En el mundo clásico hay dos corrientes: la filosófica y la
retórica. Ambas tendencias comienzan en Grecia,
pasan por Roma y se extienden a todo occidente
espacial y temporalmente.
En el Renacimiento se personan las dos vertientes, pero
la retórica se llevó la mejor parte. Esto quiere decir
que el estudio de la filología, el latín, griego y hebreo,
constituyen el armazón de la enseñanza humanística.
En los planes de estudios se mantiene el «trivium», como
primeros pasos de la enseñanza; y el «quadrivium»
para ampliarlos.
36. CURRICULUM RENACENTISTA
Se rechaza el ideal medieval de la reductio
artium ad Theologiam.
Las enseñanzas van tendiendo al cultivo de
las humanae litterae, o studia humanitatis.
Por consiguiente, se extiende la importancia
y autonomía de las artes (trivium y
quadrivium).
Los clásicos grecolatinos serán la
iluminaria, la vía humanizadora.
37. XVIII - NEOCLASICISMO
Xto.
V X XV XX
0
-V
-X
XVIII
NEOHUMANISTA
XIX
Presenta carácter universalista o
cosmopolita y, en cierto sentido,
antirreligioso, o mejor antieclesiástico.
Pero no en todos los estados ni en España. Ni
mucho menos en EDUCACIÓN.
38. Cuatro concepciones
A) Tradicional (representada en el barroco).
B) Derivada del neoclasicismo francés
(reglamentista, códigos, leyes
uniformizadoras).
C) ILUSTRACIÓN: Crítica racionalista e
investigación erudita. Pedagogía General.
D) Prerromanticista. J. J. Rousseau.
No son sucesivas, coexisten, aunque cada
modelo tiene su momento de auge.
39. Ilustración de la Razón.
Planteamiento jusnaturalista; predomina el
elemento racional o racionalista, que debía
dirigir la vida y la conducta de los hombres,
para el logro de su libertad y su felicidad.
Se concreta en la moralidad. La autonomía de la
moral, sistematizada por Kant (desde 1770 a
1787). Afirma el primado de la razón práctica
sobre la teórica. No obstante, esto no es óbice
para reivindicar la libre investigación científica,
base para un progreso humano universal.
40. ILUSTRACIÓN (Aufklärung)
Los ilustrados se consideran hermanos, por
encima de las naciones, proclamándose
ciudadanos del mundo. Por consiguiente, no
hay por qué pensar en subordinaciones
originarias de razas o naciones.
El ideal ilustrado pretende la transformación
cultural, política y social del mundo. Tales
cambios giran en torno a la difusión de una
visión científica de la naturaleza.
Abagnano, N. y Visalberghi, A. (1964) Historia de la pdagogía. México, pp. 369-371.
41. MODELO DE FORMACIÓN
• La Primaria y Profesional es promovida por
Congregaciones Religiosas, el Estado y las Sociedades
de Amigos del país.
• Enseñanza Media está transformada, atendiendo a
fomentar la cultura general y preparar para el ejército
y la Universidad.
• Universidad reformada.
– Se introducen: Matemáticas, Física, Química,
Astronomía, CC.Naturales.
– Instituyen escuelas de Medicina y Cirugía,
Veterinaria, Ingeniería, Comercio, J.Botánicos.
• Las 2 Reales Academias, Jardines Botánicos...
42. Sentido de la educación
ilustrada
La educación pasa a tomar el primer plano de
importancia.
Los ilustrados desean modernizar la escuela.
Para el aufklarung, modernizar es
enriquecerla con aportaciones científicas.
En educación: en vez de la catequética, prima
el uso del método socrático: es decir,
discusión en vez de pasividad
mnemónica.
Abagnano, N. y Visalberghi, A. (1964) Historia de la pdagogía. México, pp. 369-371.
43. MODERNISTA
Xto.
V X XV XX
0
-V
-X
XIX
ESCUELAS
NUEVAS
Está la crisis final del Antiguo Régimen,
en las postrimerías de la Ilustración, y el
triunfo de las revoluciones liberal-
burguesas en Occidente.
NEOHUMANISTA
XIX
44. ANTIGUO REGIMEN v MODERNIDAD
La escuela del Antiguo Régimen está desparramada a
modo de mosaico, ofreciendo un conjunto de
instituciones superpuestas, fundadas y gestionadas
por la Iglesia y corporaciones locales, con cierto
olvido por parte del Estado (podríamos situarla hasta el
siglo XVII).
La Escuela de los modernos no llegó a racionalizarse
para todo el tejido social.
Mas, la escolarización de los menores comienza a ser
objetivo social universal.
Entre el XVIII y el XIX, a raíz del influjo de tal periodo,
se elaboran modelos: filantropismo, neohumanismo,
nacionalismo e idealismo.
Escolano, A. (1985) Historia de la Educación II. Diccionario Ciencias de la Educación. Madrid, Anaya,
Introducción.
45. XIX: EL SISTEMA ESCOLAR
Adopción del modelo de Condorcet, propugnando una “reforma
radical y entera” del sistema educativo. Es paradigma del
primer liberalismo español. Este proyecto consiste en:
a) Uniformidad en libros de texto y metodología.
b) Gratuidad de la enseñanza pública.
c) Centralización (administrativa y económica).
d) Libertad de enseñar.
e) Generalización de la instrucción.
f) Establecimiento de tres niveles de enseñanzas.
g) Innovación: la segunda enseñanza en tres ramas, aunque
decantándose hacia materias científico-utilitarias.
La idea se concreta mediante Ley en 1857 (Ley Moyano).
Viñao, A. en Escolano, A. (1985) , Historia de la Educación II. Diccionario Ciencias de la Educación, Madrid,
Anaya, voz Quintana. Viñao, A. (1982) Política y educación en los orígenes de la España contemporánea.
Madrid, Siglo XXI, p. 385.
46. MODERNISMO XIX
Ideas filosófico-políticas y teoría pedagógica se unen. Así,
durante este siglo se realizan las reformas políticas en un
sentido democrático-liberal-individualista, pero que
facilitan el acceso del pueblo al gobierno.
Se cree en la necesidad de educar al pueblo para esa finalidad.
Se desarrolla así enormemente la instrucción pública; se
crean millares de escuelas y se da un contenido nuevo a la
educación.Se lucha por lograr la universalidad, la
obligatoriedad y la gratuidad de enseñanza.
En muchos sitios se opta por el laicismo. Se trata de un
modelo administrativo-tecno-científico, basado en la idea
de modernización que sembró la idea ilustrada.
Esta, a través de la Revolución Francesa y las ocupaciones
napoleónicas, promueven la Constitución española de 1812.
48. Tendencias pedagógicas de los
XX
Apartir del movimiento ilustrado se
establecen dos tendencias:
racionalismo y positivismo.
Luego surge un deseo de superación
de ambos, es el de la
postmodernidad.
49. POSTMODERNIDAD
La síntesis del modelo dice:
todos los conceptos de nuestra razón,
así los ordinarios y comunes como los
científicos y técnicos,
dependen de una previa constelación
mental de evidencias inconscientes,
históricas, lingüísticas y de origen social;
lo sabido depende de los consabido.
50. VALORACION DE LA MODERNIDAD-I
Interpretación teórica global de la situación actual. Nihilismo
(modernidad) e indiferentismo (postmodernidad y antiutopía).
El nihilismo sostiene que no hay verdad moral, ni jerarquía de
valores. Por tanto, el alumno ha de formarse en un estado
espiritual que evite tener la dignidad axiológica, tampoco se ha de
educar para que se pregunte el para qué último.
En el plano disciplinario-social propone suprimir cualquier
coacción, que la valora como ilegítima.
La parcela del nihilismo tiende a ser ocupada por el indiferentismo,
inmenso fenómeno culturalmente occidental y postcristiano, que
está llegando a ser la única alternativa a la existencia creyente.
Con el nihilismo clásico cabía la confrontación intelectual, puesto
que se mantenían ciertas bases comunes. Cuando Nietzsche
escribe: un nihilista es una persona para quien el mundo, tal como
es, no debería existir, y para quien el mundo, tal como debería ser,
no existe; expresa un ideal cristiano.
51. VALORACION DE LA MODERNIDAD-II
Su valor absoluto es el de “libertad de”, o
sea: lo útil.
Tal reconocimiento no existe, en cambio, en
la práctica, en la actual cultura de la
indiferencia, producto decantado de aquella
postura junto con otros sedimentos
culturales de la modernidad.
Este modelo indiferentista de pensamiento
interpreta la democracia de modo abusivo.
52. MODELO DE HOY: INDIFERENTISMO
Indiferentismo es aquí usado como sinónimo de la
actual cultura de la indiferencia ético-religiosa,
occidental, entendiendo por tal la postura intelectual
que sostiene la igualdad fundamental de todas las
filosofías, o religiones, o creencias, o culturas, con
base a la existencia de verdades universales
racionalmente cognoscibles.
Admitirá un cierto fundamento natural para la
religión y la moralidad, y reconocerá en el fondo
la indispensabilidad de una actitud ético-religiosa en
el hombre. Pero, se trata de un mero
sentimentalismo, que mata toda inspiración utópica
de mejora de la realidad, de trasformación cultural,
de justicia social.