Este documento presenta un índice de contenidos de un proyecto de evaluación. Incluye habilidades a evaluar como resumir biografías, comparar textos informativos e identificar causas y consecuencias. También contiene estrategias de comprensión lectora como el uso del subrayado y preguntas de desarrollo y alternativas. Por último, presenta preguntas de escritura sobre producir textos como la noticia o una columna de opinión.

1. Gide
CENTROUC
MEDICiÓN
sendas
Lenguaje
Proyecto de evaluación

2. Cide
CENTRO lICMEDICiÓN .
Curso:~_~_~~_
Nombre: _
sendas
· Lenguaje
Proyecto de evaluación
e L@V E

3. CLAVE oEDICIONES $M4
3 Resumir IBiografías. 18
Relacionar Época y lugar en que se ambienta una narración.
5 Comparar ITextos informativos. 26
Identificar Causas y consecuencias en un relato.
7 Producir ILa leyenda. 34
-.;
,,_
8
Estrategia de
Uso del subrayado. 38
comprensión lectora
preguntas de alternativas
Inferir Información en un artículo periodístico.
10 Identificar IEl objeto lírico. 46
Sintetizar Estructura de un texto narrativo. 48
12 Interpretar textos IEl lenguaje figurado. 52
13
Opinar con
Actitudes y acciones de los personajes. 54
fundamentos
14 Inferir IEl significado de las palabras de acuerdo a su contexto. 58
15 Producir IEl texto instructivo. 60
16
Estrategia de
Información relevante. 64
comprensión lectora
Z mi~í'- preguntas de desarrollo
1 Identificar Acciones principales en una narración. 12
2 Interpretar textos
Figuras retóricas: personificaciones, comparaciones e
14
hipérboles.
Página JContenidoHabilidadFicha
preguntas de desarrollo
I Conoce tu texto
-
--,_
---6 J
10 I
íNDICE

4. 5CLAVE e EDICIONES SM
128.id~Evaluación tipo SIMCE®
~;¡;~UC
preguntas de escritura
28 Evaluar IEl infograma. 110
Inferir Las motivaciones de los personajes.
Aplicar Los verbos haber, tener e ir.
31 Producir IUna columna de opinión. 120
32
Estrategia de
Qué hacer si no se comprende un texto. 124
comprensión lectora
25 Inferir
Emisor, propósito y receptor ideal del mensaje de un
98
anche.
26 Analizar. Efectos sonoros de aliteración y onomatopeya. 102
27 Comparar El tema de los textos narrativos. 106
9424
Estrategia de
Aspectos relevantes en cada tipo de texto.
comprensión lectora
90Producir ILa noticia.! 23 I
19 Relacionar Información del texto y las imágenes. 74
20 Inferir
Lascaracterísticas de los personajes a partir de sus
78
actitudes y reacciones.
21
Opinar con
La carta al director. 82
fundamentos
22 Analizar El ambiente y las costumbres en un relato. 86
Inferir18 IEl temple de ánimo. 72
La influencia de las acciones en el desarrollo de la historia.Explicar
Contenido PáginaHabilidadFicha
Proyecto de evaluación
e L@V E

5. CLAVE o EDICIONES SM10
.......
L"..
-•~
A. Informar en qué consiste "La hora del planeta"y en qué fecha y hora se realiza.
B. Invitar a la gente a participar en lasdistintas actividades por "La hora del planeta".
c. Llamar la atención sobre la problemática del cambio climático que afecta a todo
el mundo.
JI Informar sobre los edificios públicos que apagarán sus luces en apoyo a
"La hora del planeta':
2Alternativas
-..-
-...
..
Tomado de www.emol.com. 22 de marzo
de 2013 (fragmemo y adaptación).
San Cristóbal, la Torre EnteI y las ofi-
cinas del mismo ministerio formarán
parte del apagón.
Por su parte, en Antofagasta se
apagarán laslucesen el edificio consis-
torial, en la PlazaColón y en lasGrúas
Portuarias.EnValdivia el apagón serea-
lizaráen laFeriaFluvial,el puente Pedro
de Valdivia y el edificio consistorial.
También seespera la realización de
actividades en La Serena, Valparaíso,
Temuco, Puerto Montt y Concepción.
¿Cuál es la finalidad de este texto?
SANTIAGO.- Queda poco más
de un día para una nueva edición de
la "Hora del Planeta", campaña im-
pulsada por el Fondo Mundial para
la Naturaleza que pide a la población
de todo el mundo que apague sus
luces por una hora, para generar con-
ciencia sobre el cambio climático.
Como ya es tradición, Chile tam-
bién formará parte de lacampaña,con
varios edificios públicos apagando sus
lucesentre las2030 y las21.30de ma-
ñana,23 de marzo.
Según anunció el Ministerio de
Medio Ambiente, en Santiago el Pa-
lacio La Moneda, la virgen del cerro
La séptima edición del evento se realizará mañana en todo el mundo. El
PalacioLa Moneda, la Plaza Colón en Antofagasta y la FeriaFluvialde Valdivia
participarán del apagón.
Edificios públicos alo largo de Chile apagarán
sus luces enla "Hora del Planeta"
1. Lee el siguiente texto y responde.1Pregunta
Las preguntas de alternativas se dividen en dos partes:
~
:------------------------------------------------------------------------------------------~'.
¿Cómo son las preguntas de alternativas?
Las preguntas de alternativas son aquellas que te proponen varias respuestas posibles, de las cuales solo una
es correcta.
preguntas de alternativasEstrategia para resppndér'. ~ ,., .. .

6. 11CLAVE(1) EDICIONES SM
,~--------------------------------------------------------------~/
La expresión se refiere a que uno no sabe lo que le puede suceder en el futuro y, por lo ~2 D 11
esarro o
tanto, tampoco si un hecho será pOSitivo onegativo. Puede suceder que un hecho que uno r.
considera como negativo sea beneficioso en el futuro. Por ejemplo, en el texto, que el hijo del '---------
hombre se haya quebrado la pierna, en un principio podría considerarsecomo mala suerte,
pero después fue beneficioso, ya que le sirvió para no ir a la guerra.L- _
¿1Pregunta
!
Enel texto, ¿quésignifica la expresión "¿Buenasuerte o mala suerte?$010 Dios lo sabe"?
Explicatu respuestausando información del texto.
Anónimo.
¿Buena suerte o mala suerte?
Habíauna vez un hombre que vivía con su hijo en una casitadel campo. Se
dedicaba a trabajar la tierra y tenía un caballopara la labranza.Un día el caballose
escapóy el vecino,que sepercató de esto,corrió a la puerta del hombre diciéndole:
-¿Cómo trabajasel campo sin él?¡Qué mala suerte hastenido!
Elhombre lo miró y le dijo:
-¿Buena suerte o mala suerte?Solo Dios lo sabe.
Pasóalgún tiempo y el caballo volvió con diez caballossalvajescon los que se
había unido. Elvecino al observar esto,otra vez llamó al hombre y le dijo:
-No solo recuperastetu caballo, sino que ahora tienes diez caballosmás.¡Qué
buena suerte hastenido!
Elhombre lo miró y le dijo:
-¿Buena suerte o mala suerte?Solo Dios lo sabe.
Más adelante el h~o del hombre montaba uno de los caballosy cayó al suelo
partiéndose una pierna.Otra vez el vecino fue a decirle:
-iQué mala suerte hastenido! Tu hijo seaccidentó y no podrá ayudarte.
Elhombre, otra vez lo miró y dijo:
-¿Buena suerte o malasuerte?Solo Dios lo sabe.
Pasóel tiempo y estalló la guerra.Al hijo del vecino lo reclutaron por estar sano
y al del hombre no por estar imposibilitado. Nuevamente el vecino le dijo:
-iQué buena suerte hastenido!
Otra vez el hombre lo miró diciendo:
-¿Buena suerte o mala suerte?Solo Dios lo sabe.
1. Lee el siguiente fragmento y responde la pregunta.
Laspreguntas de desarrollo suelen tener dos partes:
¿Cómo son las preguntas de desarrollo?
Laspreguntasde desarrolloson aquellasen lascualesdebeselaboraruna respuestafundamentada,completa
y coherente.
preguntas de desarrollo

7. CLAVEe EDICIONESSM
Paso f) Recuerdaalguna información de lo que debes identificar.
• ¿Qué acciones realiza o le suceden al personaje principal a través del relato?
pueden farfar.
=,.
-
-=
-=-
-
=
-
12
1. Lee atentamente el texto. Luego, identifica lasacciones principales del relato, siguiendo los pasos
indicados.
=
---
,---- - ---------------,--
Habilidad -...::o,
-Contenido
Lanarración secaracterizapor la existencia de acciones o
acontecimientos que sedesarrollan en el tiempo y que son llevados
a cabo por alguien (en la narración literaria,lasacciones son realizadas
por los personajes) Lasacciones principales del relato son aquellas que
permiten reconstruir la historia.
Identificar es traer a la memoria
imágenes,experiencias,
definiciones o conceptos,
previamente aprendidos, que
serelacionan con la situación o
información presentada.
-,Lo que neC::i~.:..:~er l-------------~"·~o
Paso O Reconoce lo que debes identificar.
• ¿Qué tienes que identificar? Guíate por el título de esta ficha.
Leonardo da Vinci. Tomado de www.neuriwoman.com
Una araña, después de haber explorado toda la casa, por
dentro y por fuera, pensó meterse en el ojo de la cerradura.
.Qué refugio ideal! ¿Quién podría descubrirla? Ella,en
cambio, asomándose al borde de la cerradura, podría mirar a
todas partes sin riesgo alguno.
-Allí -decía para sí,observando el umbral de piedra-
tenderé una red pare las moscas; más allá -añadía, mirando
el escalón- tenderé otra para los gusanos; aquí cerca, en el
marco de la puerta, armaré una trampa pequeña para los
mosquitos.
La araña se regocijaba. El ojo de la cerradura le daba una
seguridad extraordinaria; tan oscuro, tan estrecho, como-
un estuche de hierro, le parecía más inaccesible que una
fortaleza, más seguro que cualquier armadura.
Mientras se deleitaba con sus pensamientos, le llegó al
oído un rumor de pasos; prudente, se retiró al fondo del
refugio. Alguien estaba a punto de entrar en la casa. Una
llave tintineó, enfiló el ojo de la cerradura y la aplastó.
la araña en el ojo de la cerradura
Identificar las acciones principales en una narración
-

8. 13CLAVE@EDICIONESSM
¿Cuáles la acción más importante que realizan los dientes para el desarrollo de la historia? Marca
una K en la alternativa que consideras correcta.
[Al Morder a la lengua.
[[] No hablar sobre la lengua.
[g Murmurar sobre la lengua.
[Q] Masticarlo que come el muchacho.
b. Subrayalasacciones principales en la secuenciaanterior.
a. Hazun listado con la secuenciacompleta de lasacciones del relato.
3. Identifica las acciones principales del relato, respondiendo las siguientes preguntas.
Leonardo da Vinci. Tomado de www.nueva-acropolis.es
puedt.?nVOffar.
que lal págillOI
t ~rbscilOdal
Éraseun muchacho tan parlanchínque todos decíanque hablabade más.
-iQué lengua'-suspiraron un día los dientes-. No estáquieta
jamás.
-¿Qué estásmurmurando? Deberíanya saber,dientes,que su
única obligación esmasticar lo que como. iOcúpense de susasuntos!
y el muchacho seguíahablando de cosasque no venían a
cuento y la lengua,feliz,hallaba palabrasnuevas.Hastaque un
día el muchacho permitió a la lengua decir una gran mentira.
y los dientes, obedientes a la voz de la justicia, sedispararon a
un tiempo y la mordieron.
La lenguaenrojeció de sangrey el muchacho de vergüenza.
Aquella, escarmentada,sevolvió temerosa y prudente.
Antes de que decida! hablar por hablar, piensa si no es mejor
decisión callarpara evitar problemas.
La lengua y los dientes
2. Leeatentamente el siguiente texto.
Paso e Reconoce en la información presentada lo que recordaste.
• Lasacciones identificadas en el paso2, ¿sonlasprincipales para reconstruir brevemente la historia?
¿Porqué?
día mes año

9. CLAVE e EDIOONES SM
Pablo Neruda. Neruda para niños.
Madrid: SusaetaEdiciones, 2004.
=
=
Ríete de la noche,
del día, de la Luna,
ríete de las calles
torcidas de la isla,
ríete de este torpe
muchacho que te quiere,
pero cuando yo abro
los ojos y los cierro,
cuando mis pasos van,
cuando vuelven mis pasos,
niégame el pan, el aire,
la luz, la primavera,
pero tu risa nunca
porque me moriría.
Quítame el pan, si quieres,
quítame el aire, pero
no me quites tu risa.
Mi lucha es dura y vuelvo
con los ojos cansados a veces
de haber visto
la tierra que no cambia,
pero al entras tu risa
sube el cielo buscándome
y abre para mí todas
las puertas de la vida.
Junto al mar en otoño,
tu risa debe alzar
su cascada de espuma,
yen primavera, amor,
quiero tu risa como
la flor que yo esperaba,
la flor azul, la rosa
de mi patria sonora.
furi~ =
14
1. Leeatentamente el poema. Luego, interpreta el significado de personificaciones, comparaciones
e hipérboles, siguiendo los pasosindicados. ~
Lasfiguras retóricas modifican el lenguaje literal paracrear nuevos
significados o sentidos. Lapersonificación otorga características
humanas a objetos o animales;la comparación hace una relación de
semejanzaentre dos elementos de acuerdo con algún factor común
a través de un nexo comparativo, y la hipérbole exageraun elemento,
situación o sentimiento.
Contenido
Lo que necesitas saber)
Habilidad
Interpretar textos es dar sentido
a un texto o enunciado.
Interpretar el significado de personificaciones,
comparaciones e hipérboles en un poema

10. 15CLAVE e EDICIONES SM
• ¿Porqué es una exageración decir que una persona puede morir si uno le quitala risa?
• ¿Qué quiere decir el hablante lírico en los últimos cuatro versos del poema?
. Paso O Relaciona el texto con tus experiencias y con lo que sabes.
• ¿Qué significa que el hablante relacione la risa con una flor?
•
• ¿Existenacciones exageradas por parte del hablante lírico? ¿Cuáles?
• Según el hablante lírico, ¿qué acciones realiza la risa?
D HipérboleD Comparacióno Perso~ifi~ación I~~ - ---'
Paso eRelaciona distintos elementos del texto.
• Marca con una K las figuras retóricas que puedes identificar en el poema.
• ¿Quésentimiento refleja el hablante lírico en el poema? Marca con un.tIa respuesta correcta.
D Amor
D Odio
DTristeza
Paso O Comprende las ideas principales del texto.
• ¿Aquién se dirige el hablante lírico? Respalda con elementos del texto.
día mes año

11. CLAVE © EDICIONES SM16
Lostejedores de redesestánjunto a él, las
piernascomo rielesperdidos en la arena.
Susmanos llevan un ruido seco,de madera presurosa.
Lasredestiemblan lo mismo que una mareasiniestra,
detenida, ahí,para~I ojo del cielo.
Dialogan los hombres y sus redes.
Elgolpe de lasagujasimpide oír lo que sedicen:
.quién pudiera escuchar:
Ellas sesaben,de memoria, el mar!
Esteesel rudo mar del Norte, el que acaricia
la soledad de susdesiertos.
Andrés Sabela."Lostejedores de redes"
en Hombre de cuatro rumbos.
Antología del Norte Grande.
Santiago de Chile:EditorialOrbe, 1966.
los tejedores de redes
Caleta de los Pescadores, en Antofagasta
2. Leeatentamente el siguiente poema.
Hipérbole: _
Personificación:
Paso O Expresael sentido del enunciado o texto, a partir de las relaciones que estableciste.
• Señalael significado de una comparación, una personificación y una hipérbole que hayas
encontrado en el poema.
Comparación:
Ficha 2

12. 17CLAVE eEDICIONES SM
¿Qué enunciado indica con mayor precisión el sentido figurado del verso "piernas como rieles
perdidos en la arena"? Marca una X en la alternativa que consideras correcta.
[K] Los tejedores trabajan de rodillas en la arena de la playa.
[_[] Los tejedores trabajan con las piernas extendidas en la arena.
[g Los tejedores siguen un camino guiado por rieles imaginarios.
[Q] Los tejedores buscan con sus pies los rieles de un tren que alguna vez pasó por allí.
f. ¿Creesque es posible "saber de memoria el mar"? ¿Qué quiere decir el verso?
e. ¿Qué acción realiza (~ atribuye) al mar del Norte?
D Personificación
D Comparación
D Hipérbole
d. Subraya de distinto color lasfiguras retóricas que identificas en el poema. ¿Qué figura es la que
más utiliza el hablante lírico? Marca un ./ en la que consideres correcta.
c. ¿Cómo describe el hablante lírico al mar y a las redes?
b. ¿Cuáles el objeto lírico del poema?
a. ¿Dequé trata el poema?
3. Interpreta el significado de personificaciones, comparaciones e hipérboles del poema,
respondiendo las siguientes preguntas.
día mes año .---

13. -
-
CLAVE eEDICIONES SM
Tomado de http://www.buscabiografias.com (adaptación).
Dibujante estadounidense, productor y director de cine. Nació
el 5 de diciembre de 1901 en Chicago (Estados Unidos). En 1923
comenzó a producir dibujos animados en Hollywood, junto con su
hermano RoyO. Disney.
Steamboat Willie (Willie el vapor, 1928)significó la aparición del
ratón Mickey, su primer personaje famoso, además del inicio del cine
sonoro en los dibujos animados. Elgolpe de suerte le llegó el18 de
noviembre de aquel año, cuando se estrenó el corto animado que
él mismo escribió: era el debut del mítico personaje de Mickey Mouse, que había abandonado su
primer nombre, Mortimer.
En 1934 creó al pato Donald, y en 1937realizó el primer largometraje de dibujos animados
de la historia: Blancanieves y 105 siete enanitos, al que le siguieron Pinocho (1940),Fantasía (1941)
y Bambi (1942).
Durante los años cincuenta y sesenta, Walt Disney Productions pasó a ser una de las mayores
productoras cinematográficas, altiempo que Disney intentaba mantener el mayor control artístico
posible. La compañía abordó la publicación de numerosa literatura infantil y cómics, la mayoría de
ellos protagonizados por personajes como el pato Donald yel perro Pluto.
En 1955,Walt Disney Productions inauguró un parque gigantesco, llamado "Disneylandia",
en California. Sus reconstrucciones de carácter histórico y sus espectaculares atracciones lo
convirtieron en un foco turístico de primer orden.
Al mismo tiempo, fue capaz de realizar documentales como Eldesierto vivo (1953)o películas
de aventuras con actores reales como La isla del tesoro (1950),Robin Hood (1951)y Mary Poppins
(1964),y películas de dibujos animados como Peter Pan (1953).
1. Leeatentamente el texto. Luego, resume su información, siguiendo los pasos indicados.
Una biografía es un tipo de texto no literario que narra la vida de una
persona en orden cronológico. Enella se mencionan hechos que
pueden serde interés.Porejemplo: los estudios, los locros.la relevancia
social,entre otras características,de la personadescrita.
Resumir esextraer información
relevante paragenerar un nuevo
texto, articulado y más breve.
Contenido
- Lo que necesitas saber t
Habilidad
Resumir información de una biografía
11
Walt es la persona que más Óscares ha acaparado: un total de 32. Sin
duda, el momento más especial fue la entrega de un Óscar honorífico
por la creación de Blancanieves y los siete enanitos.
Walt Disneyfalleció el15 de diciembre de 1966 en LosÁngeles,
California.

14. 19CLAVE e EDICIONES SM
----_ ..~-
--_.._--
--------------~==================~~~~~~~==~==~~
Paso eElabora un nuevo texto con las ideas principales.
• Redacta un texto breve en el que des cuenta de la vida y la importancia de Walt Disney. Para ello,
•debes incluir en tu resumen quién es Walt Disney y qué acciones de su trayectoria lo hacen ser un
hombre de interés público.
• ¿Qué hechos de su vida hicieron de Walt Disney un personaje de interés público?
Paso eComprende las ideas principales.
• ¿Cuáles de las ideas que identificaste tuvieron un rol decisivo para la creación de la empresa de
animación de Walt Disney? ¿Por qué?
0------------------
CD -----------
0-----------------
~-------------------
0-- _
0---------------
• Haz un listado con los seis principales acontecimientos de la vida de Walt Disney.
Paso O Identifica las ideas principales de la información.
• ¿Cuál es la relevancia a nivel mundial de Walt Disney?
día mes año

15. -
-
~
-
-
F
-
-
-
CLAVE eEDICIONES SM
I~ Tomado de http://www.librosdeluz.net (adaptación).
I quelaspóginru
webscitadas
'----_.;:;;;:;;;:_--------~ puedenmriar. fo-------------------'
enfermedad que causó la muerte de su madre.
Harry Potter se ha transformado en un clásicocontempo-
ráneo. Elprotagonista se ha convertido en el héroe de millones
de adolescentes,y suautora ya ocupa un lugar en la galería de la
fantasíaépica,junto a escritorescomo J. R.R. Tolkien,UrsulaK.LeGuin
y Guy Gavriel Kay.Sus libros han sido traducidos a casitreinta idiomas
y, actualmente, es la mujer más rica del Reino Unido, mucho más que la
ReinaIsabel11.
,
Después de publicar el cuarto libro, J. K. Rowling escribió dos libros cuyas ganancias se
dirigen al Comic Relief, una ONG. Entre otras contribuciones, se encuentran donaciones a la
investigación del tratamiento para la esclerosis múltiple, la
Joanne Rowling nació el 31 de julio de 1965 en Chipping
Sodbury, cerca de la ciudad de Bristol. Fue su madre, Anne, quien
impulsó su carrera literaria, al inclinarla a la literatura desde niña. Esta
afición a 105 libros y una innata imaginación generaron sus primeras
historias,como lade Rabbit, un relato que creó a los seisaños. Elgolpe
más duro de su juventud fue la enfermedad de su madre (esclerosis
múltiple), que duró diez años y acabó con su muerte sin saber que a
su hija le publicarían un libro.
Rowling escribió dos novelas para adultos -que nunca trató
de publicar-, antes de que se le ocurriera la idea de Harry Poner durante un viaje en tren entre
Manchester y Londres, que se prolongó durante cuatro horas más a causa de una avería de la
máquina. Según ella, al finalizar el viaje en tren ya tenía todos los personajes para el argumento
de la obra.
Años más tarde no tenía dinero ni conseguía trabajo, no podía pagar a nadie que cuidara
de su bebé mientras buscaba un empleo, por lo que cayó en una profunda depresión y
decidió que como ya no tenía nada que perder, iba a escribir el libro que imaginó hacía tanto
tiempo. Por esa época, y trabajando como profesora de francés, Joanne fue culminando su
primera novela Harry Potter y la piedra filosofal (1997), centrada en un niño mago huérfano y
sus peripecias en la escuela de magia Hogwarts, en donde se libraba una tormentosa batalla
entre el bien yel mal. Rechazada hasta en nueve ocasiones por diversas editoriales, la obra fue
finalmente acep~da y publicada en Bloomsbury.
Poco tiempo después de su publicación, el libro recibió notables críticas entre los
especialistas en literatura juvenil y excelentes ventas, especialmente tras su aparición en 1998
en 105 Estados Unidos. Rowling consiguió incluir su obra infantil en la lista de las más vendidas
de The New York Times, un hecho sin precedentes, para la literatura infantil.
Tras este recibimiento, Joanne escribió con prontitud una secuela, Harry Potter y la
cámara secreta (1998), título que se convertiría enel segundo tomo de una serie de siete libros
centrados en lasaventuras del ya famoso Harry Poner.
20
2. Leeatentamente el siguiente texto.
Ficha 3

16. 21CLAVE o EDICIONES SM
e. Utiliza la información anterior para redactar un resumen de la vida de J. K. Rowling. Paraello,
recuerda que debes lt1c1uirquién es y qué la hace un personaje de interés público.
d. ¿Qué pasó después de la publicación de los libros escritos por J. K.Rowling?
c. ¿Cuálesfueron las condiciones que permitieron o motivaron la escritura de Harry Potter y la piedra
filosofal?
b. ¿Qué importancia tuvo su madre para su carrera literaria?
a. ¿Qué es lo que hizo de Joanne Rowling un personaje famoso?
3. Resumecon tus propias palabras la información del texto, respondiendo las siguientes preguntas.
día mes

17. CLAVEe EDICIONES SM22
Salté rápidamente de lacama a pesar del frío y,tiritando,
me vestí.Al lavarme lacara, me vi reflejado en el agua
de la palangana. Re~mente había cambiado. "Pero
si casi soy un hombre!" =pensé, al ver mi rostro.
Mis oscuros cabellos caían desordenados sobre la
frente y casi tapaban mis ojos. Mi padre siempre
decía que eran tan negros que parecían carbón.
iMi padre! ¿Qué sería de él?
Apenas recordaba el momento en que se
marchara de nuestro pueblo de Torremocha, hacía
cuatro años, a las lejanasy misteriosas Indias.
Durante esa largaausencia,muchas veces pregunté
a mi madre:
-¿Por qué tuvo que partir?¿Porqué nos dejó?
Ella,con paciencia, me explicaba una yotra
vez que mi padre había viajado al Nuevo Mun-
do en busca de mejor suerte.
-Alonso -me decía-, tu padre se fue porque
lavida aquí, en Torremocha, es muy dura. Con
inviernostan fríosy veranos tan calurosos no podemos
tener buenas cosechas, y todos dicen que en lasIndias
no es difícilhacerse rico.Son muchos losde aquí, de 105
pueblos de Extremadura, que han partido a probar fortuna.
Yoestaba resuelto desde hacía mucho tiempo.
Eraun oscuro día de invierno.A través de mi ventana podía ver los árboles desnudos de hojas,
azotados por el viento. Gruesas gotas de lluviagolpeaban el tejado de mi pequeña habitación.
Acababa de despertar y me sentía feliz.
Para mí no era un día cualquiera:era el nueve de febrero de 1539y yo cumplía
diez años.
Alonso, un conquistador de diez años
1. Lee atentamente el texto. Luego, relaciona el relato con la época y el lugar en que se ambienta,
siguiendo los pasos indicados.
Lasacciones de un relato están ambientadas en una época, que es el
período de tiempo en que se desarrolla la historia, y un lugar o espacio
físico donde ocurre la acción.
ContenidoHabilidad
Relacionar es establecer
conexiones entre dos o
más objetos, seres vivos,
lugares, hechos, fenómenos o
situaciones.
Lo que necesitas saber
Relacionar el texto con la época
y el lugar en que se ambienta

18. 23CLAVE © EDICIONES SM
• ¿Cuál es la relación del título con la historia?
• Según lo descrito por el protagonista, ¿cómo era el lugar donde estaba su padre?
Paso eEstablece conexiones entre lo que debes relacionar a partir de lo descrito.
• ¿Enqué momento histórico ubicas los hechos descritos? ¿Porqué?
Época en la que se desarrolla la historia Lugar en que sedesarrollan las acciones
•
Paso eDescribe lo que debes relacionar .
• Completa el siguiente cuadro describiendo la época y el lugar donde se desarrolla la historia.
• Subraya en el texto los elementos que te permitan identificar la época y el espacio de la historia.
Paso O Identifica lo que debes relacionar.
• ¿Qué es lo que debes relacionar? Fíjate en el nombre de esta ficha.
Había decidido que cuando cumpliera diez años, me marcharía a buscarlo. El momento había llegado.
-Madre -le dije-, desde que mi padre se fue, lo único que he deseado es ir a encontrarme con él. [...]
-¿Qué has pensado? ¿Cómo iniciarás tu búsqueda?
-¿Recuerdas la carta que nos mandó hace ya tres años? Nos decía que marcharía a unas tierras
descubiertas por un señor llamado Pizarra. Al parecer, en esos lugares hay grandes riquezas. Estoy
seguro de que no será tan difícil llegar, porque muchos van allá en busca de oro. ¡Quizás cuando lo
encuentre él ya sea rico!
Magdalena Ibáñez y María José Zegers.Alonso, un conquistador de diez años. Santiago de Chile:EditorialAndrés Bello,
1995 (fragmento).
día mes año

19. CLAVE el EDICIONES SM24
Ana Frank.El Diario de Ana Frank. Santiago de Chile:
Pehuén Editores,2001 (fragmento y adaptación).
Mi padre, el más bueno de todos los padres que he conocido en mi vida, no secasó hasta
los treinta y seis años con mi madre, que tenía veinticinco. Mi hermana Margot nació en 1926 en
Alemania, en Frandort del Main. EI12 de junio de 1929 le seguí yo.Vivíen Francfort
hasta los cuatro años. Como somos judíos "de pura cepa",mi padre se
vino a Holanda en 1933,donde fue nombrado director de Opekta,
una compañía holandesa de preparación de mermeladas. Mi
madre, Edith Hollánder, también vino a Holanda en septiembre,
y Margot yyo fuimos a Aquisgrán, donde vivíami abuela. Margot
vino a Holanda en diciembre y yo en febrero, cuando me pusieron
arriba de la mesa como regalo de cumpleaños de Margot.
Pronto empecé a ir aljardín de infancia del colegio Montessori,
y allíestuve hasta cumplir los seis años. Luego pasé al primer curso
de la escuela primar~. Ensexto (Uvea la señora Kuperus, la directora.
Nos emocionamos mucho al despedirnos a finde curso y
lloramos las dos, porque yo había sido admitida en el liceo
judío, al que también iba MargaL
Después de mayo de 1940,los buenos tiempos
quedaron definitivamente atrás: primero laguerra, luego
la capitulación, la invasión alemana, y así comenzaron las
desgracias para nosotros losjudíos. Lasmedidas
antijudías se sucedieron rápidamente y se
nos privó de muchas libertades. lacques
siempre me dice "Yano me atrevo a
hacer nada, porque tengo miedo de que
esté prohibido".
Nosotros cuatro todavía estamos
bien, yasí hemos llegado al día de hoy, 20
de junio de 1942,fecha en que estreno mi
diario con toda solemnidad.
Kitty,mi diario, no me conoce aún, y por ellodebo contarle a grandes rasgos lahistoria de
mi vida.
Hace muchos días que no escribo. Necesitaba pensar de una vez por todas lo que significaba
un Diario.Espara mí una sensación muy singular expresar mis pensamientos, no solo porque no
he escrito nunca todavía, sino porque me parece que, más tarde, niyo ni nadie se interesará por
las fantasías de una colegiala de trece años. Enfin,tengo ganas de escribir,y más aún, de sondear
mi corazón sobre toda clase de cosas.
Diario de Ana Frank
2. Leeelsiguiente texto.
Ficha 4

20. 25CLAVE e EDICIONES SM
¿Enqué fecha está escrito el texto?
[AJ En 1933.
[]_] En mayo de 1940.
[g 12 de junio de 1929.
[Q] 20 de junio de 1942.
¿Porqué Ana estaba privada de muchas libertades? Marca una)( en la alternativa que consideras
correcta.
[AJ Porque era judía.
[]_] Porque vivía en Alemania.
[g Porque estaban en guerra.
[Q] Porque iba a un liceo judío.
f. ¿Enqué parte suceden las acciones del relato? ¿Porqué?
e. ¿Enqué época vive Ana? Descríbela.
d. Subraya en el texto los elementos que te permitan identificar la época y el espacio de la historia.
c. ¿Qué sucede después de mayo de 1940?
b, ¿Qué hacía su padre?
adolescencia
Jadultez[[
a. Según la edad de Ana, ¿en qué etapa de la vida seencuentra? Enciérrala.
3. Relaciona el relato con la época y el lugar en que se ambienta, respondiendo las siguientes
preguntas.
día mes año

21. Guillermo Prado murió hace pocos años a una edad avanzada, no
lo podemos entrevistar a él, pero sía su nieto, Boris Prado, que creció inmerso en la
tradición volantinera y no oculta el entusiasmo al hablar de su abuelo: "Se sintió igual que
Einstein al inventar el carrete -cuenta-, y nunca quiso patentar su invento porque rechazaba
la idea de hacerse millonario por eso".Antes del invento de Guillermo Prado, se usaban
pelotas de hilo que daban vueltas en todas direcciones, o envases plásticos artesanales, al
encumbrar volantines, lo que dificultaba enormemente enrollar el hilo.
La creatividad de Guillermo Prado no se quedó allí; realizó muchos inventos, todos
relacionados con el aire, entre los que se cuenta una mariposa artificial que vuela como
una libélula y hasta un pequeño disco volador que suscitó el interés de la Fuerza Aérea
de los Estados Unidos. Élera profesor de aeronáutica en la FACHy durante un evento de
aeromodelismo en los años cincuenta, su proyecto fue presentado ante algunos oficiales
estadounidenses. "Mi abuelo destruyó los planos apenas supo que querían comprárselos,
se asustó porque temía que fueran usados con fines bélicos" recuerda Boris.
eW__- ..
CLAVE eEDICIONES SM
Un Einstein chileno en la historia del volantín
Uno de los aportes más espectaculares de nuestro país a la
historia de volantines y cometas fue el invento del carrete. César
Gutiérrez lo dice con todas sus letras: "es un invento increíble
del chileno Guillermo Prado, es lo más versátil para encumbrar
volantines, puedo decir con orgullo que está repartido en todo el
mundo".
Lostextos informativos o expositivos tienen como finalidad dar
a conocer algún tema o asunto de interés público de la manera
más objetiva posible, con el fin de que el lector incremente sus
conocimientos.
Comparar es buscar las
semejanzasy diferencias entre
objetos, seresvivos,lugares,
hechos,fenómenos o situaciones
de acuerdo a diversoscriterios.
26
~rd~
.! que lospáginas
websrirados
eueden variar.
1. Lee atentamente los textos. Luego, compara la información que contienen, siguiendo los pasos
indicados. ~
Chile, país de volantines
Los volantines son la versión chilena de las cometas, y se conocen desde el siglo XVII,
cuando los sacerdotes misioneros, principalmente benedictinos, trajeron la costumbre de
encumbrarlos y de competir entre sí por derribar los otros volantines usando hilo curado
(mezcla de vidrio molido con pegatina, adherida al hilo. Actualmente, el hilo curado está
prohibido por la legislación chilena). Se afirma que hasta don Ambrosio O'Higgins era
un entusiasta de este deporte, que muy pronto se convirtió en una importante tradición
chilena. •
www.educarchile.cI(fragmentoy adaptación).
ContenidoHabilidad
)-Lo que necesitas saber
Comparar la información entre textos
de un mismo tema

22. 27CLAVE eEDICIONES SM
Trata sobre:
"El volantín en los cielos de Chile"
Trata sobre:
"Chile, país de volantines"
• ¿Dequé se trata cada texto? Paraello, escribe brevemente sobre qué habla cada uno.
D guiarD informaro opinaroconvencer J
Paso f) Reconoce las características de los componentes o elementos que debes comparar.
• ¿Cuál es el principal propósito de los textos? Marca con una" la alternativa correcta.
Paso O Identifica lo que debes comparar.
• ¿Qué es lo que deberás comparar en esta ficha?
"Volantín cortado no tiene dueño"
Dentro de lacompetencia existe la "comisión", que consiste en mandar cortado el volantín
del contrincante. Esto se consigue con el roce o fricción de los hilos. Finalmente el volantín libre
es perseguido por niños y adultos. Quien lo atrapa se adjudica la cometa.
Estetipo de competencia tiene muchos adeptos y para lograr mayor éxito se inventó el
peligroso "hilo curado", que consiste en una mezcla de cola y vidrio molido, método que
provoca graves heridas cortantes. iNunca lo uses!
Paraenrollar el hilo seutiliza el carrete, llamado antiguamente como "roldana". Parafacilitar
el envolver y desenvolver se utiliza un palo o caña. Algunos carretes tienen incorporado_...llP~lo
que ayuda a este fin. (R~ue.rda
que'J'J!OgI1105
wros,itoIÚls
Elvolantín llegó a Chile a mediados del siglo XVIIIconquistando adeptos y
también generando alborotos que terminaron con la dictación de un bando, el
2 de octubre de 1875,que condenaba a seisdías de prisión alque encumbrara
volantines provocando daños en lastechumbres de lasviviendas. Estamedida
setomó debido a los accidentes y lasheridas que sufrían los transeúntes
cuando un volantín echaba abajo una teja.
Estejuego tradicional chileno incluso se transformó en motivo de apuestas y
peleas. Erauna pasión popular que encantaba a toda la sociedad.
El volantín en los cielos de Chile
día mes año

23. CLAYE C> EDICIONES SM
Lo Lunano tiene brillo propio. Su super-
ficie es iluminadopor el Sol. Enel transcurso
de unmes,lo Lunaparececambiar de formo,
posando por uno seriede fosesen su ciclo.
Al comienzo del mes lunar,lo luna creciente
parece un delgado arco. Uno semana des-
pués aparece medio luna en formo de D, y
o lo semanasiguientees uncírculocompleto.
Luego,vuelve o estrecharsehasta lo medio
luna, ahora en formo de e, y sigue adelga-
zando hasta desaparecer. Pero lo Luna no
cambio de forma; lo que vemos es la parte
del satéliteiluminadopor el Sol.
PeterGrego. Enciclopedia del espacio.
España: Ediciones SM, 2009 (fragmentol.
28
LaLunatarda aproximadamente un mes
en dar uno vuelto o lo Tierra.Siempre man-
tiene el mismo lodo hacia nosotros,por lo
que hoy uno caro oculto que nunca vemos.
El mes lunar
2. Lee los siguientes textos.
¡ Chile, país de volantínes Elvolantín en los cielos de Chile
I I -
Separecen en
-------- ---- - ---- _. --- -- --_.-
Sediferencian en
•
Paso O Establece las semejanzas y diferencias de acuerdo con el o los criterios.
• Haz un cuadro comparativo en el que indiques lasdiferencias y las semejanzas más importantes
de ambos textos, con respecto al (o los) criterio(s) establecido(s). Recuerda que existen semejanzas
cuando la información de ambos textos se repite o essimilar, y diferencias, cuando la información
que señalan los textos es distinta o nueva.
o Uso del hilo curado
----_. -_._----.....,
D Evolución histórica del volantín
• ¿Qué criterios de los siguientes podrías escoger para comparar ambos textos? Márcalo con una K.
OE!origen del volantín D Características del volantín
-------------- __)
Paso O Establece el o los criterios de comparación.
Ficha 5

24. 29CLAVE e EDICIONES SM
Sobre la información de los textos es cierto que ambos:
[A] indican lasdistintas formas de la fasede la Luna.
[]] mencionan que la Luna esel único satélite natural de laTierra.
[g sugieren que la Luna es muy importante para la vida en laTierra.
[Q] señalanque la Luna sedemora casiun mesen completar su ciclo lunar.
Marca una K en la alternativa que consideras correcta. Eltexto "El mes lunar" se diferencia de
"La Luna" en que:
[A] el primero secentra en lasfasesde la Lunay el segundo, en el tamaño de esta.
[]] el primero secentra en el ciclo lunar y el segundo, en lascaracterísticasde la Luna.
[g el primero secentra en cómo es la iluminación del Solsobre la Luna y el segundo, en el
tamaño de la Luna.
[Q] el primero secentra en lasformas de lasfasesde la Lunay el segundo, en el tiempo que
demora la faselunar.
c. ¿Quéinformación nueva o distinta aporta el texto "LaLuna",con respecto al texto "Elmes lunar"?
b. ¿Quéinformación acercade la Lunaserepite en ambos textos?
•
3. Compara la información de los textos, respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿Dequé tratan ambos textos?
La Lunaes el único satélite natural de la Tierra. Su diámetro es de unos
3476 km, aproximadamente una cuarta parte del de la Tierra. La masa de
la Tierraes 81 veces mayor que la de la Luna.Ladensidad media de la Luna
es solo las tres quintas partes de la densidad de la Tierra,y la gravedad en
la superficie es un sexto del de la Tierra.
La Lunaorbita la Tierra a una distancia media de 384403 km ya una
velocidad media de 3700 km/h. Completa su vuelta alrededor de la Tierra,
siguiendo una órbita elíptica, en 27 días, 7 horas, 43 minutosy 11,5 segun-
dos. Para cambiar de una fase a otra similar, o mes lunar, la Luna necesita
29 días, 12 horas, 44 minutosy 2,8 segundos.
Como tarda en dar una vuelta sobre su eje el mismo tiempo que en dar
una vuelta alrededor de la Tierra,siempre nos muestrala mismacara. Aunque
parece brillante, solo refleja en el espacio el 7% de la luz que recibe del Sol.
Tomado de http://www.astromia.com
/tierraluna/laluna.htm (fragmento).
La Luna
día mes año

25. CLAVEe EDICIONESSM
~quela5 páginas
Wfbrdtlllias
putdfflvoriar.
Aracne y Atenea tejieron durante todo el día. El
tejido de Atenea representaba a los dioses en
todo su esplendor, donde mostraba, a modo de
ejemplo, episodios de las derrocas de los mortales
que desafiaban a los dioses. Pero la tela de Aracne,
en cambio, mostraba a losdioses como unos
viciosos e inmorales. Esto ofendió profundamente
a la diosa, quien rompió la tela de lajoven.
Aracne se sintió humillada por el
comportamiento de la diosa y, herida en su
orgullo, intentó quitarse la vida. Atenea la
salvó pero, como castigo por su conducta, la
convirtió en araña y la condenó a tejer hasta el
fin de los tiempos.
Tomado de http://www.cuenros-infanriles.org/
el-rnito-de-aracne/ (adaptación).
para advertirle sobre su conducta y lograr un trato más digno. Pero la
muchacha no hizo caso, ignoró todos losconsejos de la anciana
y la insultó. Ante semejante comportamiento, la diosa se
mostró ante la joven y la competencia comenzó.
La diosa bajó desde el Olimpo a la Tierra para aceptar el reto y así darle una lección. Debido a
los comentarios de Aracne, la diosa se le presentó con aspecto de anciana,
•
Aracne era una de las mejores tejedoras de Grecia. Su prestigio era enorme, tanto, que todos
creían que Atenea la había dotado con tales dones, pues la diosa de la sabiduría era la patrona de
los artesanos. Sin embargo, la hermosa joven tenía una gran vanidad: constantemente se ufanaba
de ser la mejor tejedora del mundo.
Un buen día, la muchacha terminó por compararse con la propia Atenea y comenzó a
lanzarle desafíos, invitándola a participar en un concurso, para dilucidar cuál de las dos era mejor.
Mito de Aracne
1. Lee atentamente el texto. Luego, identifica las causas y las consecuencias, siguiendo los pasos
indicados.
Lacausa en una narración es el motivo o razón de por qué ocurre
cierta acción en un relato. Laconsecuencia en una narración es lo
que ocurre como resultado de la acción, ladecisión o el estado de
un personaje.
Identificar es traer a la memoria
imágenes, experiencias, definiciones o
conceptos, previamente aprendidos,
que se relacionan con lasituación o
información presentada.
ContenidoHabilidad
Lo que necesitas saber
Identificar las causas y las consecuencias en un relato

26. 31CLAVE'" EDICIONES SM
a
Acción Causa Consecuencia
Atenea baja a laTierracon
forma de anciana.
Eltejido de Aracne muestra
a los diosescomo viciosos e
inmorales.
Aracnees humillada.
Atenea convirtió a Aracne
en araña.
Paso O Reconoce en la información presentada lo que recordaste.
• Completa el siguiente cuadro.
Personaje 2:
Personaje 1:
• Vuelve al texto, y subrayalasprincipales acciones que realizanlos personajes.Luego,escríbelasen el
espacio asignado para ello, según el orden en que ocurrieron.
Paso eRecuerda alguna información de lo que debes identificar.
• Nombra los personajesdel relato.
Paso O Reconoce lo que debes identificar.
• ¿Quétienes que identificar? Fíjateen el título de estaficha.
día mes año

27. Elcamino estuvo lleno de dificultades, pero
Quetzalcóatl las superó, pensando solamente en su
pueblo y sus necesidades de alimentación. Hizo
grandes esfuerzos y no se dio por vencido ante el
cansancio y las dificultades.
Quetzalcóatl llegó hasta donde estaba el
maíz y,como estaba transformado en hormiga,
tomó un grano maduro entre sus mandíbulas
y emprendió el regreso. Al llegar, entregó el
prometido grano de maíz a los hambrientos
indígenas. Los aztec~s plantaron lasemilla y,
así, obtuvieron el maíz que desde entonces
sembraron y cosecharon.
El preciado grano aumentó sus riquezas,
se volvieron más fuertes, construyeron
ciudades, palacios, templos, etcétera. y a partir
de ese momento, los aztecas veneraron al generoso
Quetzalcóatl el dios amigo de los hombres, el dios que
les trajo el maíz.
Tomado de http://www.guiascostarica.com/miros/mexico29.htm
(adaptación).
Quetzakóatl, el poderoso dios, no se esforzó en vano en separar las
montañas con su fuerza, sino que empleó su astucia. Se transformó
en una hormiga negra y acompañado de una hormiga roja,
marchó a las montañas.
Cuentan que antes de la llegada deQuerzakóatl los aztecas solo comían raícesy animales
que cazaban. No tenían maíz, pues este cereal tan alimenticio para ellos, estaba escondido detrás
de las montañas. Los antiguos dioses intentaron separar las montañas con su colosal fuerza, pero
no lo lograron.
Los aztecas fueron a plantearle este problema aQuetzakóatl: "Yo se los traeré", les respondió
el dios.
El maíz
2. Lee atentamente el siguiente texto.
Ficha 6

28. 33CLAVE© EDICIONESSM
e Según el texto, ¿por qué Quetzalcóatl fue a buscar el grano de maíz? Marca una K en la alternativa
que consideras correcta.
lA] Porque quería ayudar a los aztecas.
lli] Porque quería donárselo a los dioses.
[g Porque quería aumentar sus riquezas.
[Q] Porque quería sembrarlo y cosecharlo.
El pueblo azteca venera
a Quetzalcóatl...
El pueblo azteca puede
sembrar maíz.
I Quetzalcóatl se transforma
I en una hormiga negra.
I
( Causa ) E(---~[Acción I----)~ ( Consecuencia 1~~~======~~ ~~========~~
I! Los aztecas visitan
a Quetzalcóatl.
--------·---l
L~.~ •• ~_=~
c. Completa el siguiente cuadro:
Aztecas: _
b. Enumera las principales acciones del relato realizadas por los distintos personajes.
Ouetzalcóat/: _
a. ¿Quiénes son los personajes del relato?
3. Identifica las causas y las consecuencias de las acciones en el relato, respondiendo las siguientes
preguntas.
día mes año

29. CLAVE e EDICIONES SM
Desenlace
o final
Desarrollo
Inicio
34
La naturaleza, no contenta con este homenaje, puso en el lugar de
las tumbas de los jóvenes dos volcanes: el Parinacota y el Pomerame.
Tomado de http://elturismochileno.blogspoLcom/2008/0S/
mitos-y-Ieyendas-zona-norte-Ia-nia-de.html (adaptación).
Elementosreales
que sonexplicados
por el relato.
,J;
Sepresentaelcontexto
históricode lospueblosy las
costumbresinvolucradas.
Hace mucho tiempo, convivían en los valles del norte dos
pueblos enemigos, cuya existencia transcurría entre crudas luchas
motivadas por el dominio de las tierras. Un día, dos jóvenes, el
príncipe y la princesa de estas comunidades, se conocieron y se
enamoraron profundamente. Su amor fue rechazado duramente
"'r-------por ambos pueblos y los ancianos de cada tribu aconsejaron a los
Sepresentalasituación jóvenesque lo mejor era que se separaran. Pero, ante lanegativa de
conflictivaque sedesarrollará estos, decidieron sacrificarlos para impedir que estuvieran juntos.
en lanarración.
La naturaleza se entristeció tanto que no pudo aguantar el llanto.
[... ] En una noche oscura y sin luna los príncipes fueron asesinados.
"'r------- La fuerza de la naturaleza se hizo presente, llovió y llovió por días
Apareceel elemento yñoches. Las lluvias, cada vez más incensas,fueron acompañadas
fantásticoo sobrenatural.
de truenos y relámpagos que asolaron la región.
Las dos tribus desaparecieron producto de las inundaciones y
en lugar de ellas aparecieron dos hermosos lagos por donde se ha
visto pasar en pequeñas canoas al príncipe y la princesa finalmente
juntos.
Los lagos creados por lasintensas lluvias son el Chungará yel
Cota -Cotan i.
la leyenda de los Payachatas
Lee la siguiente leyenda y observa cómo es su estructura y contenido.
;~:onoce üna ·I.ey'enaa
Las leyendas son relatos orales que narran un aspecto del mundo real a partir de elementos
fantásticos o sobrenaturales. Están vinculadas a una comunidad específica y a su visión con respecto al
mundo que le rodea.
Producir una leyenda

30. 35CLAVE © EDICIONES SM
lDesenlace o finalDesarrollo
Ordena los elementos de latabla de acuerdo a la estructura de una narración.
•
Hecho que explicaré a partir
de la leyenda.
---------,_. ..
Lugar geográfico, contexto
histórico y costumbres de la
época.
____ o
Situación conflictiva
que se desarrollará.
Personajes involucrados
en la narración.
Elementos fantásticos o
sobrenaturales que incluiré .
Por gestiones del colegio, te invitan a un encuentro multicultural, donde asisten niñosy niñas de
distintos países y pueblos. Inventa una leyenda ambientada en tu localidad o barrio para darla a conocer a
los demás. Paraello, guíate por la siguiente tabla y complétala.
':' Planifica tu leyenda
día mes año

31. CLAVEoEDICIONES SM
36
._--_._--
_ __.._----_ .
•
Ahora que ya has planificado y organizado la información que incluirás en tu leyenda, es hora de
escribirla. Puedes utilizar este espacio como tu borrador, para después revisarlo y hacer una versión
definitiva en el computador. Además, realiza un dibujo que ilustre alguno de los momentos cruciales de tu
narración. Recuerda colocar un título a tu leyenda y cuidar tu ortografía y redacción .
Ficha 7

32. 37CLAVEeEDICIONESSM
Concordancia de género: si un sustantivo es masculino o femenino, provocará que el artículo
y el adjetivo correspondan también a ese género. Ejemplo:
"La naturaleza, no contenta con este homenaje [... ]"
(y no "La naturaleza, no contento con este homenaje") .
....... ~ , ,oo.·.···· .
"Las dos tribus desaparecieron producto
de las inundaciones [... l"(y no "Las tribus desapareció ... ").
........................................................................................" - -._ ..__ __._._ .
( Concordancia de número: tiene que ver con los elementos plurales o singulares. Por ejemplo, "~
si se enuncia un sustantivo plural en el sujeto, tanto el artículo como el adjetivo deben
concordar con este. Cuando el sustantivo es el sujeto de la oración, el verbo también deberá
concordar. Ejemplo:
La concordancia gramatical es un recurso de la lengua que tiene como fin establecer
y esclarecer las relaciones gramaticales entre los distintos elementos de una oración. Estas
guardan relación con el número y el género de las palabras .
Paratener presente
Se respeta la ortografía literal, puntual y acentual.
Eltexto incluye elementos fantásticos para explicar un
fenómeno real.
Eltexto se ajusta a la estructura de un texto narrativo
(inicio, desarrollo y desenlace o final).
Se describen personajes, lugares, costumbres y
situaciones.
Eltítulo da cuenta del tema de la leyenda.
Eltexto cumple con el propósito de explicar un
fenómeno real.
Revisa tu escrito a partir de la siguiente tabla.
día mes año

33. 38
La prehistoria de la televisión se extiende, aproximadamente, desde finales del siglo XIX
hasta 1935. Duranteeste período un grupo de investigadoresen los paísestecnológicamente
másavanzados (EE.UU., Inglaterra, Francia,Alemania) buscótransmitirimágenesa distancia.
Laidea era captarlas con una cámara y difundirlas a travésdel aire para sintonizarlasen un
aparato receptor a cierta distancia de donde originariamente se habían emitido.
Tras una serie de intentos, hacia finales de los años veinte, comienza a ganar terreno
el modelo de televisión electrónica creado por el científico ruso-norteamericano Vladimir
Zworykin, quien en 1923 creó un tubo de rayos catódicos para transmitir imágenes, el
iconoscopio, la primera cámara capaz de emitir videos. En 1931,Zworykin trabajaba en
la compañía estadounidense RCA, que colocó una antena emisora en la terraza del Empire
State Building, el ~dificio másalto de Nueva York, y comenzó con susemisionesde pruebas.
Hace poco más de cincuenta años nace la televisión en Chile, en Valparaíso. En
las instalaciones del Departamento de Electrónica de la Pontificia Universidad Católica de
VaIparaíso, el 5 de octubre de 1957 se realizaron las primeras transmisionestelevisivas
experimentales en nuestro país. En esa oportunidad se emitió la inauguración de nuevos
laboratorios científicos y salas de clases del plantel porteño. Laceremonia televisada contó
con la presencia del Presidentede la República, Carlos Ibóñez del Campo, y de diversos
ministrosy autoridades.
El 27 de octubre de 1959 la Universidad Católica de Va1paraíso, manteniendo la
delantera en esta área, inauguró el primer canal de televisión del país, a través de la fre-
cuencia 8. El 21 de agosto de 1959 hace lo propio la Pontificia Universidad Católica de
Chile; el4 de noviembre de 1960, la Universidad
de Chile; el 18de septiembre de 1959,se crea la
televisión estatal: TelevisiónNacional de Chile. To-
dos estos nuevoscanales se crearon con el deseo
de fomentar la cultura y difundir información entre
los chilenos, contribuyendo al desarrollo social y
cultural del país. Si bien las necesidades de finan-
ciamiento llevaron a que todos los canales de tele-
visión abierta tuvieran que ampliar suscontenidos
hacia la entretención, en busca del roting, no es
sino hasta la década del noventa que se instalael
primer canal privado del país: Megavisión.
Tomado de http://www.educarchile.cI
(fragmento y adaptación).
La historia de la
NenChile
Lee el siguiente texto y subraya la información clave.
¿Cómo usar el subrayado?
Subrayar sirve para destacar mediante líneas los fragmentos o las palabras clave de un texto. Esta práctica
desarrolla la capacidad de diferenciar la información esencial de la secundaria y te ayudará a sintetizar después
de leer.

34. ¿Cómo aplicar
esta estrategia?
Al aplicar el subrayado
debes tener en cuenta
que lostextos sedividen
en párrafosy que
cada uno de ellosva
presentando diferentes
ideas.Generalmente,
cada párrafo posee una
idea principal y varias
ideassecundarias.Laidea
principal puede aparecer
al principio, al medio o
al final del párrafoy la
puedes reconocer porque
es la que da coherenciay
continuidad al tema del
texto. Entorno a ella giran
lasideassecundarias.
CLAVEc> EDICIONES SM
3. ¿Lesresulta útil esta estrategia para localizar información rápidamente?
¿Porqué?
2. ¿Quéhubiera pasado si no subrayan la información principal del último
párrafo?
1. ¿Subrayaron lo mismo? ¿Porqué?
Juntocon un compañeroo compañerarevisenlo subrayadoensustextosy
compárenlos.Luego,respondanlassiguientespreguntas:
3.. Según la información recopilada anteriormente, ¿cuáles el tema del texto?
2. ¿Dequé párrafo(s) tendrías que extraer la información para responder las
siguientes preguntas? Pinta el o los círculos de color rojo.
¿Enqué lugar nacela televisión chilena? (2) 0
¿Cuálesson los canalesde la televisión abierta chilena? 0 0•
lPárrafQ J
~afoQ J
! J
[ Párrafo3
! J
[ Párrafo4
1. Según lo subrayado, ¿cuáles la idea principal de cada párrafo? Anótalo en
el espacio asignado para ello.
día m es año -----'

35. ........................................................................
Lee la
pregunta.
Lee la columna de opinión. Puedes subrayar los conceptos o las ideas que te
parezcan importantes .1
Según Ana, ¿quién tiene la culpa del mal uso del agua?
A. Todas las personas pobres por su falta de educación.
B. Todas las personas que contaminan la zona de los ríos.
e. Todas las personas que dependen de este preciado bien.
D. Todas las personas con dinero que malgastan este preciado bien.
Ana Prieto
El problema no esde unos pocos, el problema es de todos los que dependemos de
este preciado bien para sobrevivir.
Por otro lado, ¿cuántas personas educadas y de lasmejores familias desperdician el
agua en susgran~s garajesyjardines?,¿cuánto desperdicio de agua hay en sus grandes
tinas?
vez más escaso.
A Elagua es un elemento cada
Esmuy triste ir por las carreteras
del país y notar cómo los grandes
ríos son cuna de infecciones y malos
olores. Lo peor de todo esver cómo
los lugareños contaminan la zona sin
pensar en el terrible futuro de su descendencia.
Muchos afirman que la pobreza y la falta de educación son las razones para este
comportamiento, pero yo no lo creo; muy bien decía mi abuelita: "pobres pero limpios".
Recientemente se celebró el día
mundial del agua. Fueron tan irn-
pactantes las noticias, que no dejé
de pensar en 10 que pasaría si se
acaba este elemento vital.
Es hora de cuidar el agua
Santiago de Chile, 25 de marzo de 2013
1. Lee la siguiente columna de opinión. Luego, responde la pregunta.
Pregunta
Para responder una pregunta de alternativas puedes seguir el procedimiento descrito en estas páginas.
preguntas de alternativas

36. 41
Marca una )( en la alternativa que consideras correcta.Selecciona la
alternativa que
consideras
correcta.
6
........................................................................
•--------------------------------
Explica por qué son incorrectas las restantes alternativas.
5Revisa tu
respuesta.
........................................................................
Verifica si tu respuesta está entre las alternativas. Si no es así, puedes volver a leer la
columna de opinión y revisar tu respuesta escrita.
Busca tu
respuesta entre
las alternativas .
4
........................................................................
Mi respuesta es: _
Muchas veces puedes responder la pregunta en forma mental, pero aquí hazlo por
escrito para ejercitar el procedimiento.
Responde la
pregunta en tu
mente o por
escrito .
3
........................................................................
¿Qué te preguntan sobre la columna de opinión?Identifica
lo que te
preguntan .
2
.......................................................................•
día mes afio

37. CLAVEeEDICIONESSM
-
1
Muchos ya lo saben, pero los nuevos ciclistas
deben tener en cuenta que un casco les puede
salvar la vida. Si eso no les preocupa, quizá les
interese saber que las multas por andar sin casco
pueden alcanzar hasta una Unidad Tributaria
Mensual (UTM), unos 39400 pesos, casi tres ve-
ces más que elvalor de un casco tradicional.
Ahora, si el problema es de estética, ya que
a muchos no les gusta el típico casco con forma
de callampa, ya hay en el mercado cientos de
tipos de cascos de lo más cool y glamorosos.
ewebsdtadas
puedenvoti<Jr.
... Labicicleta es uno de los medios de transporte más utilizado.
Según la Comisión Nacional de Seguridad
de Tránsito (Conaset), el 64 por ciento de los
ciclistas no usan casco, por lo cual están más
expuestos a una lesión grave o mortal.
Sin embargo, que hayan aumentado los ci-
clistas no quiere decir que haya aumentando
la bicicultura, ya que las imprudencias de los
automovilistas, de los ciclistas y la falta de espa-
cios para la bicicleta, hacen que semanalmente
se produzcan cientos de accidentes, que pueden
ser mortales.
#o
Las zonas urbanas de Chile tienen cada
vez más ciclistas: mantenerse en forma, ayudar
a la salud, tomar aire fresco y evitar los altos
costos del transporte público (sobre todo en
Santiago, la capital) son solo algunos de los
beneficios de la bicicleta.
Según la Comisión Nacional deSeguridad
de Tránsito (Conaset) el64por ciento de los
ciclistas no usan casco,por lo cual están más
expuestos a una lesión grave o mortaI.
Chile: Si vas en bicicleta,
no olvides tu casco o te pueden multar
Clave. Tomado de http://www.veoverde.com
1. Leeatentamente el artículo periodístico. Luego, infiere su información a partir de tus experiencias
y conocimientos, siguiendo los pasos indicados.
Contenido
Un artículo periodístico esun texto informativo que presenta un tema
importante, actual y de interés para los lectores a través de un medio de
comunicación escrito,como diarios y revistas.
Inferir essacarconclusiones a
partir de datos, situaciones o
contextos.
Habilidad
Inferir información de un artículo periodístico
a partir de sus experiencias y conocimientos

38. 43CLAVE e EDICIONES SM
Medidas Utilidad
Paso O Elabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos .
• ¿Qué otras medidas de seguridad, aparte de las mencionadas en el texto, implementarías para evitar
accidentes al andar en bicicleta? Menciona tres medidas y explica su utilidad.
• ¿Qué reglas del ciclismo conoces? Explica por qué es importante respetarlas.
• Cuando andas en bicicleta, ¿utilizas casco y respetas las señales del tránsito? ¿Porqué?
•
Paso O Relaciona los antecedentes recogidos.
• ¿Qué entiendes por bicicultura? ¿Qué características de labicicultura crees que son las más
importantes?
• ¿Cuálesson las causas de los accidentes que pueden afectar a los ciclistas?
• ¿Porqué es necesario utilizar casco para andar en bicicleta?
Paso O Selecciona la información relevante.
• Explica de qué trata el texto.
Paso O Identifica lo que tienes que inferir.
• ¿Qué tienes que inferir? Fíjate en el título de la ficha.
día mes año

39. CLAVECIEDICIONESSM44
1
Grupo de edad
Uso de Internet y envío de ¡ Población de
5 a 14 años 15a 29 años 30a44años 45 a 59 años
60 añoso
correo electrónico I 5 años o más más
Total país 15429759 2383879 4048836 3504758 3082974 2409312
Puede buscar información
en Internet
9720810 1585509 3763854 2537019 1390725 443703
Puede escribiry enviar un
8884568 1215959 3668726 2354925 1244913 400045
correo electrónico
Puede realizar ambas
8851599 3665586 2346 319
actividades
1214520 1232610 392564
No puede realizar ninguna I 5675980 796931 281842 959133 1679946 1958128
de las dos actividades ¡
... Datos entregados por INE.
Vocabulario
etario: relativoa laedad de una persona.
En tanto, un 57,37%(8851599 personas)
declara que puede buscar información en
Internet y enviar un correo electrónico, y un
36,79%(5675980) no está familiarizado para
nada con las herramientas básicas de Internet.
Datos globales
Del total de la población mayor de 5 años,
un 63%declara quepuede buscar información
en Internet, lo que representa a 9720810
personas; por su parte, un 57,58%,vale decir
8884568 personas, son capaces de escribir y
enviar un correo electrónico.
Pero la alfabetización digital no solo debe
enfocarse en los mayores de edad, porque
también en los escolares de 5 a 14 años hay
una alta cifra de 796931 niños que no son
capaces de buscar información en la red o
mandar un correo electrónico.
CaSi 4 de cada 10chilenos no sabe usar
Internetparabuscarinformación,escribiroenviar
un correoelectrónico,datoentregadoporelCenso
2012,cuyosresultadosfueronliberadosestemartes
por elInstitutoNacionaldeEstadísticas(INE).
Se trata de 5675980 chilenos, un 36,79%
de la población mayor de 5 años,
concentrados en el segmento
etario sobrelos45 años.De
hecho, en el tramo hasta
los 59 años, 1679946
personas no están
familiarizadascon las
herramientas básicas
de Internet. Y la cifra
asciende a 1958 128
para los 60 años y más.
Analfabetos digitales seconcentran en el tramo
de mayores de45 años, pero también hay casi
800 mil niños que no estánfamiliarizados con
la red.
Censo: Casi 4 de cada 10 chilenos no sabe usar Internet
ni mandar un correo electrónico
Clave. Tomado de http://www.lanacion.d (adaptación).
2. Leeatentamente el siguiente artículo periodístico.
Ficha 9

40. 45CLAVEe EDICIONES SM
Según el texto, ¿qué cantidad de la población no sabe utilizar las herramientas básicasde
Internet? Marca una K en la alternativa que consideras correcta.
lA] 5675980 personas.
[ID 4 de cada 10 chilenos.
[g 36,79% de la población.
[QJ Los de 5 años o mayores de 45.
f. ¿Qué relevancia tiene para el Censo de la población chilena el conocer los niveles de alfabetización
digital?
e. ¿Porqué crees que las personas mayores y los niños más pequeños son quienes menor
conocimiento tienen respecto de la utilización de la red?
d. ¿De dónde provienen los datos enunciados en el artículo leído?
básicasde Internet.
Losque ignoran cómo
buscar información
en Internet.
( Losque no saben
D utilizar lasherramientas
---~
Los que no saben
D mandar un correo
l elec~rónico.
.~-_,
c. ¿Quiénes son los "analfabetos digitales"? Elige la alternativa correcta y márcala con una K.
b. ¿Cuánta es la población actual de 15 a29 años?
a. ¿De qué trata el texto?
3. Infiere la información del texto a partir de tus experiencias y conocimientos, respondiendo las
preguntas.
día mes año

41. CLAVElo' EDICIONES SM
Paso O Reconoce lo que debes identificar.
• ¿Quées lo que debes reconocer?Guíatepor el título de laficha.
bergatín: que tiene dos palosy vela
cuadrada o redonda.
bajel: barco.
confín: lo último que alcanza la vista.
bonanza: viento suave.
José de Espronceda. Tomado de
http://www.ciudadseva.com
(fragmenro).
y han rendido
suspendones
cien naciones
a mis pies.
Que esmi barco mi tesoro,
que esmi dios la libertad,
mi ley,la fuerza y el viento,
mi única patria la mar".
Con diez cañones por banda,
viento en popa, a roda vela,
no corta el mar,sino vuela
un velero bergantín.
Bajel pirata que llaman,
por su bravura,el Temido,
en todo mar conocido
del uno al otro confín.
La luna en el mar riela
en la lona gime el viei)ro,
y alzaen blanco movimiento
olasde plata azul;
y va el capitán pirata,
cantando alegreen la popa,
Asia a un lado,al otro Europa,
y allá al frente Estambul:
"navega,velero mío
sin temor,
que ni enemigo navío
ni tormenta, ni bonanza
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor.
Veinte presas
hemos hecho
a despecho
del inglés
Canción del pirata
1. Leeatentamente el poema. Luego, identifica el objeto lírico, siguiendo los pasos indicados.
Elobjeto lírico esaquello (persona,objeto, situación, etcétera)que
inspira al hablante lírico y que le produce algún tipo de sentimiento
o emoción.
ContenidoHabilidad
Identificar estraer a la memoria
imágenes,experiencias,definiciones o
conceptos, previamente aprendidos,
que serelacionan con la situación o
información presentada.
-------
Lo que necesitas saber
Identificar el objeto lírico de un poema
46

42. 47CLAVE e EDICIONES SM
¿Cuál es el objeto lírico del poema? Marca una)t en la alternativa que consideras correcta.
[Al Elamor.
lli] La niña.
W Elverso.
[Q] La cabellera.
3. Identifica el objeto lírico en el poema, respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿Dequé trata el poema?
La niña vio a la luna en el azul estanque
que en medio de los pinos servía de pecera.
(Piernas de cazadora, suelta la cabellera,
y el fino seno blanco celoso de su arranque).
De un elástico salto llegó junto a la fuente,
hundió las blancas manos, tomó el disco de oro,
y al cargar junto al cuello el redondo tesoro,
la cabellera negra se le t;prnó luciente.
y huyó bajo las selvas.Su grito de alegría
hasta los dulces nidos de lasaves subía,
e, iluminado el bosque perfumado, la vieron,
cargada de la luna, pasar los abedules,
y siguiendo en el aire la curva de sus tules
ejércitos de pájaros cantando la siguieron.
Alfonsina Storni. "Verso decorativo" en Semillas del canto.
Mujeres latinoamericanas en la poesía.México, D. F.: Ediciones SM, 2007.
Verso decorativo
2. Lee atentamente el siguiente poema.
Un pirata
D La libertad
--
D Unvelero[J_E_I_m_a_r__
Paso O Reconoce en la información presentada lo que recordaste.
• ¿Cuál es el objeto lírico del poema? Marca con una)t la alternativa correcta.
• ¿De qué o de quién habla el hablante lírico en el poema?
Paso O Recuerda alguna información de lo que debes identificar.
• ¿Qué es un objeto lírico? ¿Quién se inspira en él?
día mes año

43. CLAVEe EDICIONES SM48
Pío Baraja.Tomado de http://www.ciudadseva.com (adaptación).
La casa de Román era triste, muy triste, todo lo triste que puede seruna casa, y tenía en
la parte de atrás un huerto muy grande, con lasparedes llenas de enredaderas de campanillas
blancas y moradas. Un día se nos ocurrió a losdos hacer una expedición por lostejados.
Bajamos del tejado y nos hicieron entrar en una sala grande y triste. Junto a un balcón
estaban sentadas la madre y la hermana de mi amigo. No sé por qué me dieron miedo.La
madre nos sermoneó. Mientras ella hablaba, la hija sonreía; pero de una manera tan rara...
Desde aquel día esquivé como pude ir a la casa de Román. Cuando concluimos
el curso ya no veía a Román, pero un día me avisaron que mi amigo estaba
enfermo. Fui y lo encontré en la cama llorando, yen voz baja me dijo que
odiaba a su hermana. !in embargo, la hermana, Ángeles, lo cuidaba con
esmero y lo atendía con cariño; pero tenía una sonrisa rara... Una
vez, al agarrar de un brazo a Román, hizo una mueca de dolor.
y me enseñó un moretón inmenso, que rodeaba su brazo
con un anillo. Luego, en voz baja, murmuró:
-Ha sido mi hermana. ¡Ahl Ella... No sabes la fuerza
que tiene, y hay una cosa más extraña: que mueve un
objeto cualquiera de un lado a otro sin tocarlo.
Días después me contó, temblando de terror, que
a las doce de la noche, hacía ya cerca de una semana,
que sonaba la campanilla de laescalera, se abría la
puerta y no se veía a nadie.
Buscamos de amuleto una herradura y lopusimos en el
cuarto. Inútil,todo inútil. Las cosas saltaban de sus sitios, y en
las paredes se dibujaban sombras sin contornos y sin rostro.
Un día se le ocurrió a la madre que los retratara a los tres,
en grupo, para mandar el retrato a sus parientes de Inglaterra.
Enfoqué, y por siacaso me salía mal, impresioné dos placas. En
seguida, Román y yo fuimos a revelarlas. Habían salido bien, pero
sobre la cabeza de la hermana de mi amigo se veía una mancha oscura.
Médium
1. Lee el texto. Luego, sintetiza su información, siguiendo los pasos indicados.
Sintetizar es extraer las ideas
principales de una información.
Contenido
Lo que necesitas saber )1-----------------
Habilidad
Sintetizar información de un texto narrativo
Untexto narrativo tiene una secuencia de acciones que se ordena con
la siguiente estructura: inicio, donde se presenta un estado inicialcon 105
personajes, el lugar y el tiempo de la historia; desarrollo, donde aparece
una complicación o nudo que modifica el estado inicial,y la mayoría de
las acciones se producen para resolver esa complicación, y desenlace o
final, donde se resuelve la complicación.

44. 49
•
CLAVE 1) EDICIONES SM
- Un día mi amigo Román y
yo hicimos una expedición
por lostejados.
Paso eOrganiza las ideas principales .
• Haz un esquema con las ideas principales del relato, teniendo como base la estructura del texto .
Paso eLocaliza las ideas principales de la información.
• Identifica la estructura del texto. Paraello, encierra en un cuadro las partes del texto que
correspondan a inicio, desarrollo y final de la historia.
• Subraya lasideas principales de cada parte. Considera los elementos seleccionados en el paso 1.
Jdescripciones[rL~~_pe_r_so_n_a_je_s J
acciones secundariasestructura del textoacciones principales
Paso O Identifica lo que debes sintetizar.
• ¿Enqué elementos de un texto narrativo te debes fijar a la hora de sintetizar? Enciérralos.
día mes año

45. CLAVEe EDICIONESSM
Tomado de http://www.redchilena.com (adaptación).
Todas murieron en el incendio. Pero se transformaron en animales de hermosa
apariencia, según había sido su maquillaje. Hasta hoy mantienen esas características y las
podemos ver, por ejemplo, en el cisne de cuello negro, en el cóndor o en el ñandú.
AFortunadamente ellas nunca supieron lo que había sucedido. Les habría dado mucha
pena, porque fueron los propios hombres los que prendieron el fuego. Es que tenían envidia
del poder que en el comienzo de los tiempos ostentaban las mujeres y querían quitárselo.
Después de este penoso episodio, la mujer luna se fue con su esposo "okaynic" hasta el
firmamento. Detrás de ellos, queriendo alcanzarlos, se fue corriendo el hombre hermano
sol, pero no pudo lograrlo.
Todos se quedaron, sin embargo, en la bóveda celestialy no volvieron a bajara lasfiestas de los
hombres.
Ese día la fantasía de las niñas se echó a volar y se
pintaron con armoniosas figuras. En un momento dado,
cuando ya estaban todas preparadas, salieron de la choza
con grandes chillidos y mucho alboroto para asustar a los
hombres que las esperaban afuera.
Labulliciosaceremonia se encontraba en su apogeo cuando se escuchó
una fuerte discusión entre el hombre sol y su hermana, la mujer luna.
-Yo no te necesito -insistía con altivez laluna.
-Sin mí, no puedes vivir-le contestó sarcástico el sol.
-Perdería mi britlo quizás, pero seguiría viviendo.
-Sin el brillo que yo te doy no vales nada.
y así siguieron la disputa como dos niños chicos. Todos los hombres se pusieron de parte del sol y
las mujeres apoyaron a la luna. La discusión fue creciendo, creciendo y ni siquiera el marido de la mujer
luna, que era el arcoiris o "akayni:", pudo lograr que la armonía volviera a reinar entre la gente de la tribu.
De pronto, un gran fuego estalló en la choza del "yincinauo",donde lasmujeres habían ido a
buscar refugio cuando la pelea se hizo más fuerte. Allíestaban encerradas cuando lasalcanzaron
lasllamas.
Todos los años en la primavera, las
jóvenes mujeres onas se juntaban en
una choza especial, para la importante
fiesta llamada "ytncinaua'. Acudían con
el cuerpo pintado y en sus rostros llevaban
máscaras multicolores. Tenían gran imaginación
para hacerse hermosos dibujos geométricos, que
representaban los distintos espíritus que viven en la
naturaleza. Ellos les daban los poderes que ejercían
sobre los hombres.
2. Lee el siguiente texto.
Ficha 11
Yincihaua
(Leyenda Selk'nam - Ona)

46. 51CLAVE© EDICIONES SM
¿Cuál es la idea principal del inicio del relato? Marca una )( en la alternativa que consideras correcta.
[Al Presentar la fiesta del "yincihaua" y cómo se vestían las mujeres onas jóvenes.
[ID Señalar que la fiesta "yincihaua" se desarrolla en primavera, en una choza especial.
[Q Relatar que los dibujos geométricos le daban poderes a las mujeres onas por sobre los hombres.
[Q] Indicar que las muchachas onas tenían gran imaginación para hacerse hermosos dibujos
geométricos.
Desenlace o final
l~~~I~J-----------------------------
•
f. Haz un esquema con las ideas principales del relato, teniendo como base la estructura del texto .
e. ¿Qué pasó finalmente con laluna y el sol?
d. ¿Qué sucedió cuando la luna y el sol comenzaron a discutir?
c. ¿Enqué lugar ocurre la historia?
b. Subraya las ideas principales del texto.
3. Sintetiza la información del texto, respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿De qué trata el texto?
día mes año

47. CLAVE© EDICIONES SM52
• ¿Porqué el autor relacionaValparaísocon "lechosde arroyos"7
Paso O Relaciona el texto con tus experiencias y con lo que sabes.
• ¿Quésignifica que la casadel autor diera la impresión de "empinarsepara mirar a la bahía"?
Paso f) Relaciona distintos elementos del texto.
• ¿Enqué partes del texto hay lenguaje figurado? Subrayaal menos dos ejemplos.
• ¿Quésituación narraMariano Latorreen el fragmento?
Paso O Comprende las ideas principales del texto.
Tomado de httpJ/www.memoriachilena.cI (fragmento) I quelaspaginru
websuradas
Una tarde, mis hermanos y yo, nos embarcamos para no
volver,en un pequeño vapor de la Compañía SudAmericana.
EnValparaísonos esperaba mi padre.
Vivimos en un cerro del puerto, callejones adoquinados, en
violentos declives,que parecíanlechos de arroyos.Al mirar hacia
atrás,nuestracasadaba la impresión de empinarse sobre techos
y balconessaledizos,para mirar a la bahía.
EraChile lo que nos rodeaba y no obstante, nada sabíamosde su entraña. Solo de su
piel áspera,primitiva, hostil.
1. Leeatentamente el fragmento de una autobiografía. Luego, interpreta el lenguaje figurado,
siguiendo los pasos indicados.
Ellenguaje figurado esel que desvíael sentido literalde laspalabrasy de
sususosmásacostumbrados paratransformarlasen expresionescargadas
de múltiples significados.No necesariamenteel lenguaje figurado se
encuentra en lostextos poéticos, también lo podemos encontrar en
cuentos, refranes,publicidad y autobiografías,entre otros.
Interpretar textos esdar sentido
a un texto o enunciado.
Contenido
Loquenece~tassabe~~-------------
Habilidad
Interpretar el lenguaje figurado presente
en un texto no literario
---_---------------;;:-----.

48. 53CLAVE e EDICIONES SM
¿A qué características de la patrona viuda se refiere la expresión "reseca como el puré cotidiano"?
Marca una)( en la alternativa que consideras correcta.
~ Vieja y coja.
lliJ Joven y lozana.
III Vieja y falta de vitalidad.
[QJ Joven y con mal carácter.
~na lámin~ de caucho bautiza~~ bistec:
[ Lechuga anémica: J __
[ Sopa con nostalgia de pollo: ) _
b. ¿Qué significan las siguientes expresiones? Escríbelas en lenguaje no figurado.
.a. De acuerdo a lo anterior, ¿por qué el autor utiliza la expresión "me dejaron preso"? Relaciónalo con
los dormitorios "semejantes a jaulas".
3. Interpreta el lenguaje fi~rado del texto, respondiendo las siguientes preguntas .
Jaime arrendó un par de cuartos en una casa de huéspedes,
frente a la triste plaza Diego de Almagro. El albergue era un
apartamento sombrío, con dormitorios semejantes a jaulas, donde
en un escueto comedor nos servían, al almuerzo y a la cena, hojas
de lechuga anémica, sopa con nostalgia de pollo, puré de papas
arenoso, una lámina de caucho bautizada bistec y, como postre,
un bizcocho lisiado cubierto con engrudo. Café sin leche y un
bolillo por cabeza por la mañana. [... lEn espera de inscribirme en
la escuela pública, me dejaron preso en ese ámbito inhóspito encargado a la patrona, una viuda
tan reseca como el puré cotidiano, que sin golpear entraba en el cuarto solo para hacerme
cómplice de sus improperios contra el gobierno.
Alejandro Jodorowsky. La danza de la realidad. Madrid: Ediciones Siruela, 2001 (fragmento y adaptación).
2. Lee atentamente el siguiente fragmento de una autobiografía.
Paso O Expresa el sentido del enunciado o texto a partir de las relaciones que estableciste .
• ¿Qué características de Chile conoció el autor a partir del momento en que su padre los llevó a vivir
a valparaíso? ¿Aqué crees que se refiere con la "piel áspera, primitiva y hostil"?
día mes año

49. CLAVE eEDICIONES SM
o Elconsejo del zorro al pajarillo.oLa actitud del pajarillo para apagar el incendio. I
Paso O Identifica el tema sobre el que opinarás.
• ¿Sobre qué tema del texto te gustaría opinar? Márcalo con una X.
Anónimo. Archivo editorial.
y retomó con orgullo su trabajo,
pero no volvió solo, pues los animales del ábosque se unieron a él,y con mucho esfuerzo O
y trabajo en equipo controlaron el fuego.
Un zorro le hizo una observación: "Amigo mío, ¿quétontería
estás haciendo? ¿Creesacaso que con esasgotitas de agua que
te quedan en lasplumas conseguirás
apagar ese incendio?".-
Cierta vez se produjo en el bosque un gran incendio, sus habitantes estaban muy asustados.
Viendo esto, un pajarillo se puso muy triste. De repente corrió hacia elrío, se metió
dentro y luego sepuso a volar sobre las llamas. Lasgotas de agua que conservaba
en sus plumas lasesparcía sobre el fuego intentando apagarlo. Iba y venía
del río incesantemente, repitiendo continuamente aquella trabajosa
maniobra.
El pajarillo y el incendio
1. Lee atentamente el texto. Luego, opina con fundamentos sobre las actitudes y las acciones de los
personajes, siguiendo los pasos indicados.
Durante el desarrollo de una historia,[ospersonajes que allíparticipan
realizandistintas acciones o tienen diversasposturas o actitudes que
pueden serevaluadaspor e[ lector, manifestando su punto de vista.
Opinar con fundamentos es
expresarun punto de vista
personalsobre un tema de
acuerdo con informaciones o
creenciaspertinentes.
Contenido
Lo que necesitas saber )----------------
Habilidad
Opinar sobre las actitudes y acciones de los personajes
y fundamentarlas con ejemplos del texto

50. 55CLAVEC> EDICIONESSM
po~ue--------------------------
Meparecequelaactituddel es _
Paso O Argumenta tu juicio con la información seleccionada.
• Emite una opinión sobre las actitudes y las acciones de uno de los personajes: el pajarillo o el zorro.
Básate en los fragmentos seleccionados anteriormente y en lo que tú crees de ello.
Paso eSelecciona información que te permita respaldar tu opinión o punto de vista.
• Busca en el texto fragjJlentos que te permitan apoyar tu idea y fundamentar tu opinión. Por
ejemplo, pueden ser acciones realizadas por los personajes o lo que piensan.
Anótalos en el espacio indicado.
• ¿Con qué actitud estás de acuerdo, con la del zorro o con la del pajarillo? ¿Porqué?
• ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar del pajarillo y en el del zorro? ¿Porqué?
• ¿Qué harías en el caso de que te vieras enfrentado(a) a un incendio? ¿Cómo ayudarías a apagarlo?
• ¿Qué actitud tuvo el zorro frente a las acciones del pajarillo?
Paso e Identifica tu punto de vista sobre el tema a partir de tus experiencias y conocimientos.
• ¿Qué acciones realizó el pajarillo para apagar el incendio?
día mes año

51. 56
la zorra, la serpiente y el labrador
Un labrador ibaal bosque a cortar leñacuando llegóa su oído el lamento de una criatura.Sedirigió
al lugary descubrió una enorme serpiente que estaba en un agujeroy no podía salir.Elcampesino dio un
saltoatrás, pero laserpiente empezó a suplicarle:
-Ayúdame, te lo ruego.¡Ayúdamea salirde aquí!
-No -dijo ellabrador-, porque me morderías.
-¿Crees que te haríaalgúndaño?-protestó laserpiente-. Porel contrario, te recompensaríacon
generosidad.
Elcampesino decidió ayudarlay lasacó del agujero.Laserpiente salió,e inmediatamente se lanzósobre
el hombre, que apenas tuvo tiempo de echarse a un lado.
-¡Lo sabia'-exclamó-. ¿Porqué me quiereshacer daño?
-Porque losbeneficios-respondió laserpiente- siempre son recompensados conuna malaacción.
-Esto no es cierto -protestó el hombre-. Yo,cuando alguienme hace un bien,le devuelvoel bien
recibido.
-Si encuentras una sola persona que opine como tú -dijo laserpiente-, no te morderé. Peroya
verás cómo tendré que morderte.
Fuerona buscara alguienpara preguntarle.Encontraron un viejo caballoflaco,llenode cicatrices,que
mordisqueaba unas hierbasal margen del camino.
-Según tu opinión,¿conqué se recompensa un beneficio?
-Con una malaacción -respondió inmediatamente elcaballo.
-¿Por qué dices e!o?
-Porque cuando yoera joven y fuerte serví lealmente a mi
amo. y ahora que soyviejo y estoy cansado, él me deja morir de
hambre.
-¿Lo ves? -dijo laserpiente-. Ahora puedo morderte.
-Espera -replicó el hombre-, preguntaremos a otro.
Reanudaronelcamino. En laespesura del bosque
había una zorra.Elcampesino lavio. Con un
pretexto se alejóde laserpiente y fue al encuentro
de lazorra.Leexplicólosucedido y le prometió:
-Si dicesque toda buena acción es
recompensada con otra buena acción,te
regalaréun cordero,un lechón y un ganso.Sala
nuestro encuentro en el camino.
Despuésde andar un rato,encontraron a la
zorra.
Elcampesino repitiósu pregunta:
-Dime, zorra,¿conqué se paga una buena acción?
-Con otra buena acción -respondió, rápida,lazorra.
-¿Lo ves? -dijo el hombre alaserpiente-. iYOtenía razón!
2. Leeatentamente eltexto.
Ficha 13

52. 57CLAVE e EDICIONES SM
e. Según el personaje elegido anteriormente, ¿crees que este "pagó una buena acción con otra
buena acción"? ¿Por qué? Utiliza fragmentos del relato para apoyar tu opinión.
d. ¿Por qué el labrador no cumple con el compromiso que adquirió con la zorra? ¿Estás de acuerdo
con ello? Fundamenta.
c. ¿Por qué la zorra ayuda al labrador?
b. ¿Por qué la serpiente señala que "una buena acción se recompensa con una mala acción"7
D Del labrador. o De la zorra. ---:
~------------~
q De la serpiente. 1
3. Opina con fundamentos sobre las actitudes y las acciones de uno de los personajes, respondiendo las
siguientes preguntas.
a. ¿Sobre la actitud de qué personaje de lafábula te gustaría opinar? Márcala con una)l.
Inmediatamente, el hombre le explicó a la zorra el origen de su disputa:
-Esta serpiente estaba atrapada enun agujero y no podía salir.Yo la liberé y ella ahora quiere
morderme por recompensa. ¿Teparece justo?
-No, no es justo -dijo la zorra-. Pero, ¿era realmente en un agujero donde estaba? Me parece
imposible que estuviera en un agujero. Vamos a ver dónde estaba.
Volvieron, pues, al lugar donde el labrador había encontrado a la serpiente.
-Estaba ahí dentro -indicó el hombre.
-¿Ahí dentro? -preguntó la zorra asombrada-. ¿Una serpiente tan grande en ese agujero tan
pequeño? Serpiente, trata de entrar ahí para que yo vea si este hombre dice laverdad.
-Ciertamente -dijo el reptil-. Estaba ahí dentro. Mira.
y se deslizó en el agujero. A una seña de la zorra, el hombre hizo rodar una piedra sobre el agujero, y
la serpiente se halló de nuevo aprisionada. Elhombre dio las gracias a lazorra.
-Acuérdate de cuanto me has prometido -le recordó la zorra.
-Ven esta noche a mi casa y tendrás cuanto te corresponde -respondió el hombre.
Cuando, en la noche, se acercó la zorra a casa dellabrador, encontró que el establo, la cuadra y el galli-
nero estaban bien cerrados y vio en el patio al hombre con dos perros a los pies yla escopeta en la mano.
-Si encuentro a la serpiente -le gritó-, le diré que era ellala que tenía razón.
100fábulas fabulosas. Santiago de Chile:Arrayán Editores,1998(adaptación).
día mes año

53. ----~--------------------- ---
CLAVEe EDICIONESSM58
Paso eSelecciona la información relevante.
• ¿Quéotros términos que con 'd .SI eras Importantes ayudan a darle sentido a la palabra destacada?Subráyalos.
Paso eRelaciona los antecedentes recogidos.
• ~:~;c~~~s~:a~i~i:~~;sidera importante la existencia de la Reserva Nacional Coyhaique? ¿Qué
Paso O Identifica lo que debes inferir.
• Subraya en esta misma fieha lo que debes inferir.
• ¿Qué palabra es la destacada en la carta?
' -~ ..~~..~-
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'-K ~ ~te,~, 1Nl~.
L,,··_·_....·..·__ ··__ .._..-_......__ .._.-_.-.-.- ._...- .__.- ~ _--' _ ..- ~==~=====-.....">-
1. Lee atentamente la carta Luego infiere l si if d dsiguiendo los pasos Indicados. ' e srqrn rca o e palabras de acuerdo a su contexto,
Contenido
Unapalabra~uede tener distintos significados dependiendo del contexto
en el cualeste Inserta,esdecir,el sentido que laspalabrasadquierenen un
texto determinado.
Lo que necesitas saber
Habilidad
Inferir essacarconclusiones a
partir de datos, situacioneso
contextos.
Inferir el significado de palabras de acuerdo
a su contexto

54. 59CLAVE e EDICIONES SM
Según el contexto, ¿cuáles la definición adecuada para la palabra JI dirimir'? Marca una K en la
alternativa que consideras correcta.
[Al Elegirun ganador.
lliJ Solucionar los desacuerdos.
ca Informar sobre los desacuerdos.
[Q] Determinar lasreglasde la carrera.
c. ¿Quésucede cuando hay desacuerdosen la competencia?
b. Segúnel texto, ¿quépodría significarlapalabradestacada"pericia"? ¿Quépalabraste ayudana saberlo?
a. ¿Quécaracterísticatiene eljinete que monta un caballo sin montura?
3., Infiere el significado de laspalabrasdestacadasde acuerdo al contexto, respondiendo lassiguientes
preguntas.
dirimidas están los jueces:el comisario y los
veedores, quienes son·los encargados de
dictar su sentencia, diciendo oficialmente
quién gana y quién pierde.
Tomadode http://www.educorchile.c1
Vocabulario
bridas: frenos del caballo .
•
Lascarrerasa la chilena constituyenuna
de las atracciones más esperadas de las
fiestastradicionales. Se trata de carrerasde
caballos sin montura,sin espuelasni bridas,
de modo que los jinetesse agarran del pelo
del animal para no caer, lo que demanda
toda la pericia posible. Se realizan en el
camino o en una alameda. Cuando hay
carrera nadie se queda en casa, hombres,
mujeres,niñosy viejos acuden a divertirsey
festejar.Como entoda competencia, a veces
surgendesacuerdosy discusiones,pero para
Las carreras
a la chilena
2. Leeatentamente el texto.
oTrasplantarárboleso Plantarárboles)o Talarárboles
Paso O Elabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos.
• Según lo que sepuede inferir del texto, ¿quésignifica la palabra destacadaen el texto? Marcala
alternativa con una K.
día mes año

55. CLAVE e EDICIONES SM60
( j~~~~~.~~;~..
. paso a paso.
.........................................~
.'.............................
. .
(· ......i~agen
~ ilustrativa .
Envolturas de dulces, chicles u otros.
Tijeras.
Cinta métrica.
Cinta de embalaje transparente.
Cinta adhesiva doble faz.
• Cuchillo.
• 2 anillos en "D" metálicos.
(·····V~~bo~·~~·..···....
.. imperativo. )
................................
:IO;i~:~:r~~;
. necesarios. j
..................................
Paso a paso:
CD En primer lugar, mide la cintura y determina la longitud y el ancho deseado
del cfhturón.
el) Luego, corta un pedazo de cinta de embalaje de un par de centímetros más (:-1.•..-------....
largo que la longitud del cinturón deseado y colócala del lado pegajoso
hacia arriba sobre la mesa. Una vez hechoesto, comienza a pegar cada uno
de los envoltorios de dulces boca abajo, en una línea a lo largo del centro
de la tira de la cinta, superponiendo cada uno ligeramente.
® En un extremo, coloca una tira de cinta adhesiva doble faz y estírala sobre
la parte posterior de lasenvolturas de dulces hacia arriba. Esto será el revés
del cinturón. A continuación, dobla losbordes de la cinta de embalaje que
exceden a la cinta doble faz y lasenvolturas.
@ Después, corta una tira de cinta por la mitad y pégala en la parte posterior
de lasenvolturas por el centro para sellar el cinturón y la superposición de
los bordes de lascintas dobladas.
~ Finalmente, dobla hacia adentro (el lado del revés del cinturón) uno de los
extremos y coloca una cinta para fijar el doblez. Desliza los dos anillos en
D en el extremo opuesto y haz un doblez nuevamente para fijar los anillos.
Aquí también hay que fijar el doblez, pero dejando espacio para que estos
puedan moverse.
® iYya tienes tu cinturón de envoltoriosl
~<uerd';' Tomado de http://www.lasmanualidades.com
queJOl pdginos
~!!!!!!r.:~~~~l websritadas ••••••••••• ~ ...
:::: pueden varior.
Lee el siguiente texto instructivo y observa cómo es su estructura y contenido.
Un texto instructivo tiene como función otorgar indicaciones que permitan el logro de un objetivo,
tales como armar una carpa o aprender a participar en un juego. Para ello, se describen los procedimientos
o pasos a seguir de manera ordenada, acompañados de imágenes que complementan la información y que ~
suelen representar los diferentes momentos de la instrucción.
Producir un texto instructivo

56. 61CLAVE <O EDICIONES SM
Por último, organiza de manera ordenada cada uno de los pasos del juego, anotando un número al
lado de cada respuesta de la sección anterior.
¿Existe alguna recompensa en el juego?
¿Cómo se determina al ganador?
Otras reglas
¿Qué situación da fin al juego?
¿Cómo se continúa el juego?
r Fin del juego 1
¿Qué rol cumplen los jugadores?
¿Cómo se inicia el juego?
Desarrollo
¿Qué jugador comienza eljuego?
Inicio ~
f--..__~ ~
Cuando hayas determinado estos aspectos, esboza algunas de las reglas esenciales para los distintos
momentos del juego.
d. ¿Con qué elementos se debe jugar?
c. ¿Quién será el ganador?
b. ¿Cuántos serán los participantes?
a. ¿Enqué consistirá el juego?
Has inventado un nuevo juego y se lo quieres enseñar a tus compañeros y compañeras para que puedan
jugar contigo, por lo que deberás redactar susinstrucciones. Paraello, responde lassiguientes preguntas:
día mes año

57. CLAVE e EDICIONES SM
----------
---_.~----------_._--------------
•
Instrucciones
Participantes
62
Ahora que ya hasorganizado y planificado tu texto instructivo, es hora de escribirlo y darlo a conocer
a tus compañeros y compañeras. Recuerdacuidar tu ortografía y redacción.
Escribe tu texto instructivo
Ficha 15

58. 63CLAVEeEDICIONES SM
consecuencia de lo primero.
c. Relación adversativa: "Me gustan los helados, pero no los de vainilla". El conector "pero"
está negando parte de la información del primer enunciado "Me gustan los helados" al
agregar que hay unos que se salen de la norma: "los de vainilla".
............................................................................... , , .
información de los enunciados. Elorden, en este caso, es cronológico y son los más útiles
para escribir un texto instructivo, como el escrito anteriormente.
b. Relación causa-efecto: "Mi hermana estaba de cumpleaños, por lo que le compramos
un recalo" Elconector "por lo que" está uniendo la información "Mi hermana estaba de
cumpleaños"y"le compramos un reqaloseqún una lógica por lo cual lo segundo es
conectores "en primer lugar", "luego" y "finalmente" cumplen el rol de organizar la
A la hora de escribir un texto debes tener en cuenta los conectores que utilizas para
ligar la información y darle un sentido lógico. Estas marcas dan cuenta de diferentes
relaciones entre la información entregada. Por ejemplo:
( ~:j~~~~~~e::i~J:~["i~F~¡~~i~~~i~ia::~i~~1
Paratener presente
Se hace uso del imperativo para
enunciar los pasos a seguir.
Se respeta la ortografía literal, puntual
y acentual.
Se incluye una imagen ilustrativa.
La información que se entrega es
clara, precisa y completa.
Eltexto está estructurado en pasos
ordenados.
Se entregan las instrucciones para
ejecutar un juego.
Eltexto cumple con el propósito de
dar indicaciones.
.. no n
11I1'Ulr. • '11:""
mm li
....
Revisatu escrito a partir de la siguiente tabla.
día mes año

59. El origen del universo
CLAVE © EDIOONES SM
Tomadode http://www.notionolgeogrophices/ciencio/
~ espaCio/origen-universo
==============1 que/o,páginal
t WeD5 citadas
~ria[
Vocabulario
guijarro: algopequeño.
primigenio: primitivo,originario.
••
Orígenes de la teoría
Un sacerdote belga, de nombre George lernoifre, sugirió por primera vez la teoría del big bang
en los años veinte, cuando propuso que el universocomenzó o partir de un único átomo primigenio.
Esto ideo ganó empuje más tarde gracias o las observaciones de Edwin Hubble de las galaxias
alejándose de nosotros o gran velocidad en todos direcciones, y o partir del descubrimiento de la
radiación cósmica de microondas de Arno Penziasy RobertWilson. [...]
Lateoría del big bang deja muchospreguntas importantessin respuesto Uno es la causa original
del mismo big bang. Se han propuesto muchos respuestospara abordar esta pregunta fundamental,
pero ninguno ha sido probado, es más, uno prueba adecuada de ellos supondría un reto formidable.
La teoría más conocida sobre el origen del universo se
centra en un cataclismo cósmico sin igual en lo historio: el big
bongo Esta teoría surgió de lo observación del alejamiento
a gran velocidad de otros galaxias respecto a la nuestro en
todos direcciones, como si hubieran sido repelidas por una
antiguo fuerzo explosiva.
Antes del big bong, según los científicos, la inmensidad
del universo observable, incluido todo su materia y radiación, estaba comprimida en uno masa
densa y caliente a unos pocos milímetrosde distancia. Esteestado casi incomprensible se especula
que existió tan solo una fracción del primer segundo de tiempo.
Losdefensores del big bang sugieren que hace unos 10 000 o 20 000 millones de años, uno
onda expansivo ma~vo permitió que todo la energía y la materia conocidas del universo (incluso el
espacio y el tiempo) surgieron o partir de algún tipo de energía desconocido.
Lo teoría mantiene que, en un instante (una trillonésima parte de un segundo) tras el big bang,
el universo se expandió con uno velocidad inexplicable desde su origen del tamaño de un guijarro
o un alcance astronómico. Lo expansión aparentemente ha continuado, pero mucho más despacio,
durante los siguientes miles de millones de años.
Loscientíficos no pueden saber con exactitud el modo en que el universoevolucionó tras el big
bang. Muchos creen que, a medida que transcurríael tiempo y la materia se enfriaba, comenzaron
o formorse tipos de átomos más diversos, y que estos finalmente se condensaron en las estrellas y
galaxias de nuestrouniverso presente.
64
Leeel siguiente texto expositivo .
Encontrarinformación relevante sirve para comprender latemática del texto.
Una primera lectura global no es suficiente paraentender y retener totalmente la información, por lo
que es necesarioprestaratención a lasmarcastextuales u otras pistasque senos presenten para descubrir la
información relevante.
¿Qué información es relevante en un texto?

60. 65
¿Cómo aplicar
esta estrategia?
Enprimer lugar,fíjate en el
título del texto y si posee
algún subtítulo. Estote
servirá para acotar el tema.
Luego,observa siexisten
marcastipográficas en
el cuerpo, tales como
palabraso expresiones
en mayúscula,negritas
o cursivas.Estas
generalmente cumplirán
el rol de destacar un
elemento que seconsidera
relevante con relación a la
temática principal.
Finalmente,y luego de que
hayasleído latotalidad del
escrito,realizapreguntas
como: ¿dequé trata
principalmente el texto?,
o ¿quéaspectosde él son
secundarios?
CLAVEe EDICIONES SM
3. ¿Porqué crees que es importante descubrir cuál es la información
relevante de un texto?
2. ¿Cuálesson las ideas principales de los párrafos 1y 5?
1. ¿Considerasque hubo algo que quedó fuera al realizaresta estrategia?
¿Porqué?
Ahora que ya encontraste la información relevantedel texto:
•
s. ¿Dequé trata el texto?
4. Subraya las ideas principales de cada párrafo del texto.
3. Ahora que ya conoces algunos de los elementos fundamentales, ¿qué más
puedes agregar para explicar cuál es el tema principal del texto?
2. Después de leer,¿observasalguna marca tipográfica en el escrito? ¿Qué
función cumple?
1. ¿Hayalgún título o subtítulo que pueda darte pistas sobre el contenido
del texto? ¿Cuál?
día mes año

61. 66
Lee la situación planteada. Puedes subrayar los conceptos o las ideas que te
parezcan importantes.
Explica tu respuesta.
¿Quépartes del afiche sirven para incentivar a los jóvenes para que ayuden a las personas en
situación de calle? Nombra al menos tres.
Tomadode httpJ/www.injuv.gob.cI
ª!b kU tn
G@injuv_araucaniaoinjuv araucania
INJUV
Entrega tu donación en:
General Mackenna 825. Temuco
Fono:2218035
03 de junio al30 dejuLio
Necesitamos tu aporte en:
Frazadas, materiales de construcción,
alimentos no perecibles, ropa y abrigo.
Porque somos jóvenes abriguemos
a las personas en situación de calle
1. Observa el siguiente afiche. Luego, responde la pregunta.
Pregunta
Para responder una pregunta de desarrollo puedes seguir el procedimiento descrito en estas páginas.
preguntas de desarrollo

62. 67
.
ré al menos tres partes del afiche que incentivan a los
s para que ayuden a las personas en situ~ción de calle.
ué la respuesta, incluyendo los elementos verbales del afiche.
-
ué la respuesta, incluyendo los elementos visuales del afiche.
té la ortografía literal, puntual y acentual.
Nomb
jóvene
Expliq
Expliq
Respe
Revisatu respuesta para verificar que estén incorporadas todas las ideas. Utiliza el
siguiente cuadro, poniendo un./ cuando corresponda.5 Revisa tu
respuesta.
........................................................................
y los elementos visuales, como
4 Escribe tu .Las partes del afiche que sirvenpara incentivara losjóvenes para que ayuden a las
respuesta en personas en situación de calleson _
forma completa,
sintética y Estoporque los elementos verbales, como el eslogan, motivan ---_
ordenada.
........................................................................
Hombre entregándole una frazada a
un indigente .
Eleslogan: que el frío no te paralice.
JElementos verbales J Elementos visuales
Completa el cuadro que te servirápara guiar tu respuesta.Organiza las
ideas que
abordarás en tu
respuesta.
3
........................................................................
¿Qué te preguntan? Señala tres conceptos o ideas importantes.Identifica
lo que te
preguntan .
2
........................................................................
día mes año

63. CLAVE e EDICIONES SM68
Anónimo. Archivo editorial
Los otros nobles también juran que no vieron nada.
Entonces el mensajero vuelve a su tierra sana y salvo.
Elrey de Constantinopla recibe un importante mensaje de su
hermano, desde un reino lejano. Después de atravesar un oscuro
bosque¡ lleno de dragones y árboles parecidos a ogros gigantes¡
en el que nadie parece haberse adentrado desde hace
mucho tiempo, el mensajero llega al imponente castillo
de piedra, al caer la tarde del séptimo día.
Elrey recibe al mensajero y lo invita al elegante
banquete que se ofrece en el salón principal del
castillo, de techos altos y arqueados y alfombras
majestuosas, donde hay una mesa servida Con rica
comida, y lo sienta al.ado de los nobles. Estos tienen
por ley que ningún invitado a la mesa del rey,sea
nativo o extranjero, dé vuelta la carne que le sirvan:
debe comer empezando por la parte de arriba.
Al mensajero le sirven un plato de pescado
cubierto de hierbas. Sin conocer las costumbres
del país, el pobre da vuelta la comida. Entonces,
los nobles se ponen de pie y le gritan al rey: "iOh,
señor: has sido deshonrado como jamás lo fuera
rey alguno!"
Elrey se dirige al mensajero:
-Lo siento, pero tengo que condenarte a muerte.
Lo único que puedo hacer por ti es concederte un último
Elmensajero responde:
-Solo te pido un favor. Que se le arranquen los ojos a todos los que me vieron dar vuelta el pescado.
Elrey jura que él personalmente no vio nada, solo oyó la palabra de los nobles. La reina también
se excusa de no haber visto nada.
El mensajero
1. Leeel texto. Luego¡ explica la influencia de las acciones en el desarrollo de la historia, siguiendo
los pasos indicados.
Lasacciones realizadaspor los personajesson lasque sostienen una
historia.Estasson influyentes en un relato cuando son partes esenciales
de la narración,esdecir, el relato no seentiende si seelimina alguna
de ellas..
ContenidoHabilidad
Explicar escomunicar a otro u
otros una información para que
seaentendida.
r Loque necesitas saber
Explicar la influencia de las acciones en el
desarrollo de la historia

64. 69CLAVEe EDICIONESSM
iliIIiíLlllf ... ~ ..w~,~~""· __ ............. """"' ......__ ....... ...... ;/1
2
= I~1·2&&~===
"-------_._---
• Hazuna líneade tiempo que explique claramente la secuenciade accionesen el relato.
.Paso O Comunica la información de manera entendible.
•
• ¿Quéinfluencia tiene parael transcurso de la historia el hecho de que el mensajero diera vuelta la
comida?
• Enumeralasacciones principales del relato.
Paso 9 Establece relaciones entre las características reconocidas .
Paso f) Reconoce las características de lo que debes explicar.
• ¿Enqué consisten lasaccionesde un relato?
o Lasacciones principales de un relato.o Lasacciones secundariasde un relato. 1
Paso O Identifica lo que debes explicar.
• ¿Quéeslo que debesexplicar?Fíjateen el nombre de estaficha.MarcaunaK en laalternativacorrecta.
día mes año

65. Aquella noche, Geppetto se fue a dormir deseando que su muñeco fuese un niño de verdad.
Siempre había deseado tener un hijo. Cuando se encontraba profundamente dormido, llegó un hada
buena y viendo a Pinocho tan bonito quiso premiar al carpintero por su buen corazón dando, con su
varita mágica, vida al muñeco.
Al día siguiente, cuando se despertó, Geppetro no daba crédico a sus ojos. Pinocho se movía, caminaba,
se reía y hablaba como un niño de verdad. Felizy muy satisfecho, Geppetto mandó a Pinocho al colegio.
Quería que fuese un niño muy liscoy que aprendiera muchas cosas. Leacompañó su amigo Pepito Grillo,
el consejero que le había dado el hada buena.
Pero, camino al colegio, Pinocho se hizo amigo de dos niños malos e, ignorando los consejos del
grillito, en lugar de ir al colegio, Pinocho decidió seguir a sus nuevos amigos, buscando aventuras no muy
recomendables. Al ver esto el hada buena le lanzó un hechizo. Por no iral colegio, le puso dos orejas de
burro y,por portarse mal, cada vez que decía una mentira, le crecía la nariz. Pinocho acabó reconociendo
que no estaba siendo bueno, y arrepentido decidió buscar a Geppeno. Supo entonces que Geppetto, al ir
a buscarlo, se acercó al mar y había sido tragado por una enorme ballena.
Con la ayuda del grillico,Pinocho se fue a la mar para rescatar al pobre viejecico.Cuando estuvo frente a
la ballena le pidió que le devolviese a su papá, pero la ballena abrió su gran boca y se lo tragó también a él.
•Dentro de la panza de la ballena, Geppetto yPinocho se reencontraron y se pusieron a pensar cómo salir
de allí.Gracias a Pepito Grillo encontraron una salida. Hicieron una fogata. Elfuego hizo estornudar a
la enorme ballena y la balsa salió volando con sus tres tripulantes. Todos estaban a salvo.
Pinocho volvió a casa y al colegio, y a partir de ese día siempre se portó
muy bien. En recompensa de su bondad el hada buena lo convirtió en un
niño de carne y hueso, y Geppetto y su hijo fueron muy felices
por muchos, muchos años.
Carla Collodi.Tomado de www.e-sm.com.
mx/SESPENCB4-06(adaptación).
En una vieja carpintería, Geppetto, un señor amable y simpático, terminaba un día más de trabajo
dando los últimos recoques de pintura a un muñeco de madera que había construido ese día. Al mirarlo,
pensó: iqué bonito me ha quedado! y como el muñeco había sido hecho de madera de pino, Geppetto
decidió llamarlo Pinocho.
Pinocho
2. Lee el siguiente cuento.
Ficha 17

66. 71CLAVEe EDICIONESSM
¿Quésignificó para los protagonistas de la historia el que hayan sido tragados por una ballena?
Marca una K en la alternativa que consideras correcta.
[Al Un contratiempo sin importancia, ya que Pepito Grillo los ayudó.
[]] Elreencuentro y la posterior reconciliación entre Geppetto y Pinocho.
[g Una situación desesperante,debido a que podían morir en la panza de la ballena.
[QJ Laposibilidad de conversaracercadel comportamiento de Pinocho con susamigos.
d. Explicapor qué es importante parael desarrollo de la historia que Pinocho se hayahecho amigo
de dos niños malos.
.c. ¿Paraqué Geppeno envíaa Pinocho al colegio?
b. ¿Porqué es relevante para la historia que un hada buena le hayadado vida al muñeco?
[ Pinocho se haceamigo de niños malosy hacetravesuras.9 Q
Geppetto crea un muñeco y lo nombra "Pinocho': Q 2
Pinocho y Pepito Grillo son tragados por la misma
Q 3
ballena.
[ Un hada buena da vida a Pinocho. 9 Q 4
Pinocho seconvierte en un niño de carne y hueso. C¿ 5
[ Geppetto deseaque Pinocho seaun niño de verdad. 9 Q 6
Elhada lanzaun hechizo a Pinocho por portarse mal. Q 7
Pinocho,arrepentido, buscaa Geppetto, quien había
Q 8
sido tragado por una ballena.
[ Lospersonajeshacen una fogata parasalirde la ballena. 9 Q 9
a. Une con una cuerda cada acción de la historia con su orden de aparición dentro del texto.
3. Explicala influencia de lasaccionesen el desarrollode la historia,respondiendo lassiguientespreguntas.
día mes año

67. CLAVEeEDICIONES SM72
Paso eRelaciona los antecedentes recogidos.
• ¿Quéactitud muestra el hablante líricofrente al tema del que habla?
• Subrayalaspalabras,lasexpresioneso losversosque den cuenta del estado de ánimo del hablante
lírico. ~
Paso eSelecciona la información relevante.
• Elpoema trata sobre _
Paso O Identifica lo que debes inferir .
• ¿Quédebes inferir?Leenuevamente el título de estaficha.
Desiderio Macías Silva."Amo el Sol de este día" en Circopoético.
Antología de poesía mexicana del sigloXX. México, D.F.: Ediciones SM,2003.
1/ ~-<-' Vocabulario
~ lb ..I a erca: pisona.
t berilo: mineralpreciado.
rehilete: remolino.
esta música
creciendo
de tu boca
como yedrasazules
contra lasbardas
del crepúsculo.
Amo el berilo en ascuas
en que rni'sangregira
como un rehilete.
Amo el Sol de este día ~
Amo el Solde este día
1. Leeatentamente el poema. Luego, infiere el temple de ánimo del hablante lírico. Guíate por los
siguientes pasos indicados.
Eltemple deánimo esel estadoemocionalquecomunicael hablante
líricoenun poema.
Habilidad
Inferiressacarconclusionesa
partirdedatos,situacioneso
contextos.
Contenido
L~ue necesitas saber
Inferir el temple de ánimo

68. 73CLAVEe EDICIONESSM
[Al odio.
lliJ crítica.
ca alegría.
[QJ tristeza.
Marca una )C en la alternativa que consideras correcta. Eltemple de ánimo del hablante lírico es de:
b. Subrayalaspalabras,lasexpresioneso los versosque den cuenta del estado de ánimo del hablante
lírico.
3. Infiere el temple de ánimo del hablante lírico en el poema, respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿Dequé trata el poema?
Dime por favor donde no estás
en qué lugar puedo no ser tu ausencia
dónde puedo vivir sin recordarte,
y dónde recordar,sin que me duela.
Dime por favor en que vacío,
no está tu sombra llenando los centros;
dónde mi soledad esella misma,
y no el sentir que tú te encuentras lejos.
Dime por favor por qué camino,
podré yo caminar,sin sertu huella;
dónde podré correr no por buscarte,
y dónde descansarde ~i tristeza.
Dime por favor cuál es la noche,
que no tiene el color de tu mirada;
cuál esel sol, que tiene luz tan solo,
y no la sensaciónde que me llamas.[...]
~
I quelaspdginol Jorge LuisBorges.Tomado de hnp://www.poemas-del-alma.com/dime.htm (fragmento).
weosiirodas
puedenvariar.
Dime
2. Leeatentamente el poema.
• Eltemple de ánimo del hablante lírico es.
porque
Paso O Elabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos .
• ¿Quésiente el hablante lírico cuando habla de los ojos del objeto o la persona a la cual describe?
Justificacon al menos dos elementos del texto.
día mes año

69. CLAVE eEDICIONES SM
»Análoga I Digital
Back End
Centro de OperacionesI OSF
Archivo - Operaciones- Ciencia
Hasta 15 km
de cable de
fibra óptica
74
6.4 - 64
mbls Link
ALMA
(66 antenas) ----
Centro de OperacionesALMA I AOS
Correlacionador
Aunque ALMA comenzó a funcionar parcialmente en octubre de 2011, el Atacama
LargeMillimeter/sub-millimeterArray celebró hoy 13 de marzo su inauguración oficial, con
lo que el funcion<1tnientodel mayor radiotelescopio del mundo se formaliza.
Instalado sobre el Llanode Chajnantor en la Regiónde Antofagasta en Chile, ALMA
contará con 66 antenas cuando esté terminado, que observarán ondas milimétricas y
sub-milimétricas."El año pasado usamos solo 16 antenas, ahora estamos usando 32. El
próximo año usaremos40 o 50 quizás, y después ya vamos a estar usando 66", explica
Diego Mardones, radioastrónomo de la Universidad de Chile e investigador de Centro de
AstrofísicaCATA.
Tanto la velocidad con la que opera como la calidad de la imagen que produce el
telescopio mejoran con la cantidad de antenas que pueden captar las ondas. Losdatos
recogidos por las antenasson procesados por un computador -el "Correlacionador"-, que
combina la información de todas las antenas para generar una imagen.
ALMAel mayor radiotelescopio del mundo
1. Leeatentamente el artículo. Luego, relaciona la información del texto con elementos visuales,
siguiendo los pasos indicados.
La imagen es un recurso poderoso para llamar la atención, pues puede
entregar mucha información de una sola vez. Por eso, existen textos que
vienen acompañados de ellas con el objetivo de aportar datos importantes
al receptor. Las relaciones más comunes entre texto e imagen son:
• Ampliar: la imagen aporta más información de la que se entrega en el texto.
• Profundizar: a partir de la información dada en eltexto, en la imagen se
desarrollan las ideas expuestas con detalles.
• Ejemplificar: la imagen da muestras o presenta modelos de un hecho o
un procedimiento.
• Ilustrar: la imagen representa una realidad o una idea dada en eltexto.
Relacionar es establecer
conexiones entre dos o
más objetos, seres vivos,
lugares, hechos, fenómenos o
situaciones.
Contenido
Lo que necesitas saber )--------
Habilidad
Relacionar la información del texto
con elementos visuales

70. 75CLAVE e EDICIONES SM
• ¿Quérelación se puede establecerentre el texto acercade ALMA Yla imagen? Fundamentatu
respuesta.
Paso eEstablece conexiones entre lo que debes relacionar a partir de lo descrito.
• Observala imagen que acompaña al texto, ¿conqué párrafo(s)del texto se relaciona la información
aparecidaen la imagen? ¿Esinformación totalmente nueva?¿Porqué?
• ¿Quéinformación presenta la imagen? Descríbela.
o Un infogramao Un cuadroo Unatabla[J Un mapa
• ¿Quétipo de imagen es laque apareceen el artículo? Márcalo con una K.
Paso eDescribe lo (Ve debes relacionar.
• ¿Dequé trata el artículo?
día mes año
Paso O Identifica lo que debes relacionar.
• ¿Quéelementos son los que tienes que relacionar?
Tomado de htlp://www.fayerwayeLcomversátil: que se adapta fácilmente.
Aunque Chile ha alojado muchosgrandes telescopiosdesde hace décadas, AlMA es
especial. "Por primera vez con AlNA se construyó un telescopio que es absolutamente
único en el mundo",asegura Mardones. Este"es notoriamentemás poderoso, más sensible.
Lo que uno observa en una hora con AlMA, por decir algo, toma 100 horas con otros
telescopios similares.Entonceseso te permite observar objetos mucho más lejanos y que
son más difíciles de observar. Además ALMA tiene mejor resolucióny produce imágenes
de mejor calidad", asegura.
Laprimera antena de ALMA se instalóen 2008. Todas han debido escalar los 5 000
metrosde altura donde se ubica la instalación desde la cual se hacen las observaciones.
"ALMA tiene la gracia de ser un observatorio muy versátil, que puede observar todo tipo
de cosas. Peroa mi modo de ver, lo más importante durante los próximos dos o tresaños
va a ser estudiar la formación de estrellasy planetas", explica Mardones.
Chile tiene derecho a usarAlNA un 10% del tiempo disponible, mientrasel resto se
reparte entre Europa, EstadosUnidos, Canadá yJapón, quienes colaboraron para construir
el proyecto. Vocabulario
»

71. CLAVE oEDICIONES SM
Geografía poro niños. Bogotá: InstitutoGeográfico Agustín Codazzi, 2007.
Sol
Eclipse solar
El eclipse solar ocurre cuando la Luna se sitúa entre el Sol y la Tierra, proyectando su
sombra sobre la Tierra. Durante este evento el cielo se oscurece completamente unos minutos
como si fuera de noche y disminuye la temperatura. Algunos animales se confunden al ver
que el día llega a su fin y se van a dormir.
Sol
•
Penumbra
Eclipse lunar
El eclipse es la ocultación transitoria de un cuerpo celeste por otro, debido a que es-
tos se ubican en una misma línea del espacio o están alineados. Hay dos clases de eclipses
que ocurren en la Tierra: los lunares y los solares.
Loseclipses lunares ocurren cuando la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna. La Tierra pro-
yecta su sombra sobre la Luna produciéndose el oscurecimiento lento de la Luna y posterior
enrojecimiento, debido a que los rayos solares son desviados por la atmósfera de la Tierra
y se tornan rojos.
Eclipses
76
2. Lee el siguiente texto.
Ficha 19

72. 77CLAVE e EDICIONES SM
Marca una )l en la alternativa que consideras correcta. ¿Quérelación se establece entre el texto y
las imágenes? Lasimágenes:
[Al aportan información distinta de la que apareceen el texto.
1]] profundizan y desarrollan ideasque en el texto apenasse mencionan.
¡g representan una idea señaladaen el texto, pero de manera incompleta.
[Q] presentan un modelo de un hecho o procedimiento señaladoen el texto.
e. Observa lasimágenes que acompañan al texto, ¿esinformación totalmente nueva?¿Porqué?
•
----~------------------------------
-------- --~-
Imagen 1
d. ¿Quéinformación presentan lasimágenes?Descríbela.
D Tablas ]D Esquemas
.___ -- --
D-Cu-a-dr~~ 1D Mapas
c. ¿Quétipo de imágenes son lasque aparecen en el artículo? Márcalo con una )l.
b. ¿Quéimportancia tiene la sombra tanto en el eclipse lunar como solar?
----------------~ - - - - -~ -
3. Relacionala información del texto con loselementos visuales,respondiendo lassiguientes preguntas.
a. ¿Dequé trata el artículo?
día mes año

73. CLAVEeEDICIONESSM
78
-Si un cordero se come losarbustos, se comerá también lasflores¿no?
-Un cordero se come todo lo que encuentra.
-¿Y también lasfloresque tienen espinas?
-Sí, también lasfloresque tienen espinas.
-Entonces, ¿paraqué lessirven lasespinas?
Confieso que no lo sabía. Estaba yo muy ocupado
tratando de desatornillar un perno demasiado apretado
del motor; laaveríacomenzaba a parecerme cosa grave
y lacircunstancia de que se estuviera agotando mi
provisiónde agua, me hacía temer lo peor.
-¿Para qué sirven lasespinas?
ElPrincipitono permitía nunca que se dejara
sin respuesta una pregunta formulada por él.
Irritado por la resistenciaque me oponía el
perno, le respondí lo primero que se me
ocurrió:
-Las espinas no sirven para nada; son
pura maldad de lasflores.
-¡Oh'
y después de un silencio,me dijo con
una especie de rencor:
-¡No te creo!Lasfloresson débiles.Son
ingenuas.Sedefienden como pueden. Secreen
temibles con susespinas...
No le respondí nada; en aquel momento me
estaba diciendo a mí mismo:"Sieste perno seresiste
un poco más, lo haré saltarde un martillazo".El
Principitointerrumpió de nuevo mis pensamientos:
1. Leeatentamente el texto. Luego, infiere las características de los personajes a partir de sus
actitudes y reacciones, siguiendo los pasos indicados.
El Principito
Contenido
Lasactitudes y las reacciones que tienen los personajes en un texto
narrativo permiten conocer y comprender rasgos de su personalidad,
preferencias, miedos, edad, etc.
Inferir es sacar conclusiones a
partir de datos, situaciones o
contextos.
Lo que necesitas saber t----------~~---~=~
Habilidad
Inferir las características de los personajes
a partir de sus actitudes y reacciones
-

74. 79CLAVEeEDICIONES SM
• ¿Cómoesel comportamiento del Principito al ver la indiferencia del protagonista?
• ¿Porqué el narrador reaccionaviolentamente con laspreguntas del Principito?
Paso O Relaciona los antecedentes recogidos.
• ¿Dequé trata laconversación entre el Principito yel narrador del relato?
O Vergüenza
O Rabia
O Sorpresa
O Preocupación
O Curiosidad
O Temor
• ¿Cuálesde estossentimientos o estados de ánimo se presentan en el fragmento leído?
PintalosOque corréspondan.
Paso eSelecciona la información relevante.
• Identifica los personajesque aparecenen el texto.
Paso O Identifica lo que debes inferir.
• ¿Quétienes que inferir?Guíatepor el título de estaficha.
Antoine de Saim-Exupéry.El Principito. México, D. F.:Edimrial Latinoamericana, S.A, 1998(fragmento y adaptación).
Me miró estupefacto.
-iDe cosasserias!
Me veía,con el martillo en la mano y los dedos negrosde grasa,inclinado sobre un objeto que le
parecíamuy feo.
-iHablas como los adultos!
Esome dio un poco de vergüenza.Pero,implacable, agregó:
-¡Confundes todo ... mezclastodo!
-¿Tú creesque lasfiares...?
-iNo, no creo nada!Te he respondido cualquier cosa para que te calles.Tengoque ocuparme de
cosasserias.
día mes año

75. CLAVEeEDICIONES SM
Yo me hice la desentendida y me metí en la
lectura de una novela que relataba la historia de un
hombre que podía hacerse invisible [... ]
Vocabulario
embates: golpes.
y no era una situación diferente a la vivida todos los días. Salvo por un
grito desesperado de una mujer que sorprendió a un tipo arrebatándole
la cartera. Elladrón pasó por mi lado como una exhalación y
yo con gran disimulo estiré una pierna y la anudé a las suyas,
paralizándolo completamente. Como había tanta gente en el
vagón, nadie se dio cuenta de lo que sucedía porque nadie
podía mirar el suelo de tan apretujados que iban, pero el
ladrón sí sintió que algo le estaba aprisionando las piernas
con fuerza. Muy asustado dejó caer la cartera y un grupo
de personas aprovechó para detenerlo abalanzándose
sobre él. Entonces le solté las piernas y volví a mi estado
normal, colocando una expresión angelical que ni yo
me la creía. Enla próxima parada bajaron al ladrón
y un par de guardias lo llevaron a tirones. Élmiró
hacia las ventanillas del tren que reanudaba
la marcha y lo hizo con una expresión que
demostraba tanta curiosidad como asombro.
•
El regreso de la mujer de goma
ElMetro iba con tal cantidad de gente, que en algunas estaciones las mujeres salían
tironeando las carteras; los hombres, las mangas de las chaquetas y los niños eran impulsados
hacia las puertas de acero casi sin tocar el suelo. Yo estaba ubicada en el pasillo central, muy
aferrada a la barra metálica de la que casi colgaba con peligro de perder el equilibrio
debido a los constantes embates de los pasajeros.
2. Lee atentamente el siguiente texto.
• ¿Por qué el Principito cuando está enojado con el narrador le dice"hablas como los adultos"? ¿Qué
pensará de ellos?
--------------
• ¿Qué se puede inferir de la relación entre el Principito y el narrador?
Paso O Elabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos.
• Describe psicológicamente alPrincipito y al narrador del fragmento.
Ficha 20

76. 81CLAVE e EDICIONES SM
¿Qué actitud tuvo la mujer cargada de paquetes cuando vio el brazo estirado de la mujer de
goma? Marca una){ en la alternativa que consideras correcta.
[Al Afligida, ya que no sabíaqué hacer.
~ Histérica,porque creyó que había herido a la mujer.
[I] Preocupada,debido a que todos pensaban que estaba loca.
[QJ Sorprendida,porque creyó que lo que veíaestabafuera de los límites de lo real.
e. ¿Cómosesintió la protagonista con el alboroto de la mujer? ¿Cuálfue su reacción?
d. ¿Porqué la mujer llamó tanto la atención y nadie se percató del aspecto de la protagonista?
'--' arroganciae humildad[J valentíaD indiferencia
c. ¿Quéactitud(es) demuestra la mujer de goma al aprisionar al ladrón y hacersela desentendida?
Marca un ti'en la(s)alternativa(s)que considerascorrecta(s).
b. Subrayalasexpresionesdel texto que te permitan identificar lasactitudes y lasreaccionesde
los personajes.
a. Identifica los personajesdel texto.
3. Infiere las características de los personajes a partir de sus actitudes y reacciones, respondiendo las
siguientes preguntas.
Estabaen lo mejor de mi lectura cuando una mujer muy gorda sedesplazó por el pasillo y de tan
cargadade paquetesque iba,empujaba abriéndose paso por entre los pasajerosque se encontraban
en el pasillo.Al pasarjunto a mí seenredó uno de los paquetes en mi brazo,que seestiró poco más
de un metro, quedando al descubierto hastael mismo codo, igual como cuando jugamos dándonos
un golpe y sacamosla mano como si sehubiera cortado. Lamujer al ver mi brazo mucho más largo y
desnudo hastael codo lanzó un grito de espanto, pensando que ella me lo había cortado con el tirón.
Con gran escándalo llamó a un médico, a la ambulancia, y también me pidió perdón.
Eranotorio que muchos pasajerossepreocupaban más de la mujer que tanto gritaba que de
mi aspecto,y entonces aproveché para dejar mi brazo con el tamaño normal, a vista y pacienciade
la mujer que abrió tamaños ojos cuando vio que el brazo seencogía por arte de magia.No faltó el
que gritó desconsideradamente una broma sobre la salud mental de la mujer; ella,para defenderse,
insistió conmigo y quiso preguntarme, pero yo preferí bajar aprovechando la paradadel Metro.
Héctor Hidalgo.El regresode la mujer de goma.
Santiago de Chile:EdicionesSM,2010 (fragmento).
día mes año

77. CLAVE Q EDICIONES SM82
Vocabulario
aberrante: quesealejadelanormalidad.
ampara: protege.
yugo:leyo dominiosupeiorqueobligaa
obedecer.
http://www.prensanimalista.cI
(adaptación).
Tomado de
María José Meyer, Ñuñoa.
Entonces nuestro país ampara el
maltrato animal, el sufrimiento de
seresque nacieronlibresyque fueron
enjaulados por el yugo humano. Con
esto estamos a años luz de ser una
nación desarrollada y evolucionada.
Habría que dar a conocer a quienes
legislan este país que Bolivia fue el
primer y único paísde Latinoamérica
que impulsó una ley de circos sin
animales por considerar que el
entretenimiento debía prescindir del
dolor y cautiverio animal. Lo último,
para ser una nación respetuosa del
entorno y medio ambiente.
Si el Estado de Chile ampara a
circoscon animalespor considerarlos
tradición y cultura... Ya no sé qué
esperar.
Ayer,buscandoinformaciónpor In-
ternet para ayudara hacerla tarea de
mi hijo, llegué casualmentea la pági-
na oficial de circos de Chile, liderada
por LosTachuelas.Con letrasgrandes
y a modo de justificación para seguir
explotando j, abusando de animales
salvajesdecíalo siguiente:
"La LEY20216de ProtecciónyFo-
mento al Circo Chileno manifiesta
que los animales de circos deben
ser amaestrados. Por lo tanto, la ac-
tividad circense está protegida por
el Estado de Chile otorgándole un
Marco Regulatorio de RangoLegal".
No solo me sorprendió laignoran-
cia de esta gente al manifestarque el
circo en Chile escon animalesamaes-
trados. Como si eso significara que
leones, elefantes, monos y otros es-
pecímenes salvajes,después de ser
dominados y sometidos, están aptos
para estetipo de espectáculos.
Lo otro aberrante fue que dejaran
enclaroqueloscircosestánprotegidos
por el Estadode Chile.
Señor director:
Cartas al director
1. Lee atentamente el texto. Luego, opina con fundamentos sobre algún aspecto de la carta al
director, siguiendo los pasos indicados.
Opinar con fundamentos es Lascartas al director son mensajesque los lectores envían a un medio
expresarun punto de vista escrito como periódicos y revistaspara expresarsuopinión sobre algún
personal,sobre un tema de tema, denunciar un problema, agradecer o simplemente comentar
acuerdo con informaciones o sobre un aspecto de una noticia. Aunque según suencabezado la
creenciaspertinentes. carta está dirigida al director del diario, de ahí su nombre, la idea esque
puedan verla todos los lectores.
,-------------------
1- Lo que necesitas saber t
I Habilidad Contenido
Opinar con fundamentos sobre algún aspecto
de una carta al director
,.,-;;-------~.

78. 83CLAVE@EDICIONES SM
porque __
Pienso que los circos
Paso O Argumenta tu juicio con la información seleccionada.
• Emite una opinión sobre lo que piensas acerca de la utilización de animales en los circos. Básate en
los fragmentos seleccionados anteriormente y en lo que tú crees de ello.
lJ Jl Ideas reformuladasIdeassubrayadas l rr
Paso O Selecciona información que te permita respaldar tu opinión o punto de vista.
.• Subraya en el texto algunos enunciados que te permitan desarrollar tu opinión, ya sea a favor o en
contra. Luego, reformula las ideas a partir detu postura y anótalas en la siguiente tabla.
• ¿Piensasque los animales deberían estar en los circos? ¿Porqué?
• ¿Creesque el Estado debe defender el adiestramiento de animales? Fundamenta.
• ¿Esnecesario que los animales sean amaestrados? ¿Porqué?
Paso f) Identifica tu punto de vista sobre el tema a partir de tus experiencias y conocimientos.
• ¿Hasido a los circos? ¿Qué piensas de ellos?
o Circo sin animales.
'---
Paso O Identifica el tema sobre el que opinarás.
• ¿Sobre qué tema del texto te gustaría opinar? Márcalo con una X.
día mes año

79. CLAVE eEDICIONES SM
c. ¿Quévenden en losquioscos de tu colegio)
b. ¿Quécomes durante el día?
o Lacomida chatarra. o Elbajo consumo de frutas y verduras.
a. ¿Sobrequé tema del texto te gustaríaopinar? Márcalo con una K.
3. Opina con fundamentos sobre algún aspecto de la carta al director, respondiendo las siguientes
preguntas.
Profesor titular Inta U. de Chile
Pdte. Corporación" 5 al día Chile"
Tomado de http://diario.latercera.com/2010/05/06/01/
contenido/2_26061_9.shtml (adaptación).
Fernando Vio
diarios previene las enfermedades
que más nos afectan, como son las
cardiovasculares, cáncer, diabetes
y obesidad. Las razones del bajo
consumo son variadas, pero no es el
precio, ya que un kilo de frutas como
manzanas, duraznos o plátanos es la
tercera parte ($ 300 aprox.) del valor
de un kilo de pan ($ 900 aprox.), y la
mitad del precio de una bebida ga-
seosa ($ 600 aprox.), que son los pro-
ductos más consumidos por nuestra
población.
Espor ello que existe el programa
"5 al día Chile", tendiente a aumentar
el consumo de frutas y verduras a
cinco veces en el día: una fruta al
desayuno; una ensalada y una fruta al
almuerzo y lo mismo en la comida. El
desafío es, entonces, crear el hábito
desde las edades más tempranas, en
el hogar, jardines infantiles y escuelas,
donde el programa "5 al día Chile"
está focalizando su trabajo.
En una carta al director publicada
hace unos días, Evelyn Muñoz planteó
que una de las razones de por qué la
gente prefiere la "comida chatarra",por
sobre las frutas y verduras, es porque
estasson más carasy de menor poder
de saciedad.
Pero Chile es un gran productor
de frutas y verduras. Es primer
exportador mundial en uva de mesa y
ciruelas; primero en el hemisferio sur
y cuarto en el mundo en manzanas;
lo mismo en duraznos, nectarines,
arándanos y frambuesas. Estamos en
el lugar número 15 entre los países
exportadores de alimentos en el
mundo.
Sin embargo, en nuestro país
consumimos la mitad -200 gra-
mos- de lo recomendado por la
Or9anizació~ Mundial de la Salud
para tener una buena salud, ya que
el consumo de más de 400 gramos
Señor director:
Cartas al director
2. Leeel siguiente texto.
Ficha 21

80. 85CLAVE <e EDICIONES SM
¿Qué propone el autor de la carta para consumir más frutas y verduras? Marca una X en la
alternativa que consideras correcta.
[6] Consumir frutas y verduras que sean más baratas.
[]] Bajar el precio de las frutas y verduras y subir el de la comida chatarra.
(g Crear el hábito en la población de consumir frutas y verduras 5 veces al día.
[Q] Exportar más frutas y verduras como duraznos, nectarines, arándanos y frambuesas.
f. ¿Porqué existe un bajo consumo de frutas y verduras en los chilenos? Fundamenta tu respuesta y
da posibles soluciones a esta problemática. Básate en tus conocimientos y en lo expresado por el
emisor de la carta.
Frutas y verduras
Comida chatarra
e. ¿Qué sabes acerca de las ventajas y desventajas de comer comida chatarra o de consumir frutas y
verduras? Haz un cuadro comparativo.
~ - - --- ------------------------
--- -- ----- -- - ---- ----- ---------------
d. ¿Creesque el Estado debería regular la venta de comida chatarra? ¿Porqué?
día mes año

81. 86 CLAVEe EDICIONES SM
•No llevaba palabras el viento, pero comprendieron, sin saber cómo, que
debían correr lo más rápido que pudieran sus piernas hasta lo alto de la
montaña frente a ellos. Ya casi sin aliento continuaban subiendo hasta una
cumbre que parecía cada vez más lejana. Pero el cansancio los venció y se
detuvieron para tomar aliento junto a una granroca, sin soltar el canasto
de sus manos. Miraron hacia atrás, y entonces, vieron algo increíble.
Estaban rodeados de agua. Los ríos se habían salido de sus cauces y el
mar subía y subía. Pero,justo en ese momento, oyeron lavoz de laculebra
buena, la voz de Treg-Tregvilu,gigante de los montes, que les decía:
-No teman. Yo vaya subir más y más la cumbre;
que crezca esta montaña para que el agua queles envía
Cai-Cai vilu, la culebra gigante enemiga del género humano,
no los alcance. Cai-Cai vilu prepara el exterminio de los
hombres y las mujeres, con el poder que ella tiene sobre los
volcanes, los ríos y los mares. Pero yo tengo el poder sobre la
tierra y los ayudaré.
Sus piernas siguieron corriendo y subiendo, hasta que
alcanzaron la cima. Desde ahí vieron cómo, de pronto, las
aguas se detenían y las nubes comenzaban a desaparecer. Treg- boqui: especie de enredadera cuyo tallo
Treg vilu los había salvado. Elagua estaba empezando abajar muy resistente, se utiliza para tejer cestos y
su nivel y Cai-Cai vilu se retorcía desesperada por su derrota. canasros.
Treg-Treg vilu y Cal-Cal vilu, las serpientes de la tierra y el mar
Junto con levantarse el Sol, temprano al amanecer, habían salido de su ruca la joven Guacolda y el
fornido Elicura. En esa época del año, a comienzos del verano, los piñones de las araucarias comenzaban ~
a madurar. Era la base del sustento para los meses de invierno, ya fueran cocidos, como harina, o fritos.
Entonces todas las familias mapuches salían a cosecharlos, teniendo gran cuidado de sacar solo el
fruto, sin dañar el árbol. Durante el camino ambos jóvenes se habían entretenido comiendo
frutillas silvestres y murta, que les hacían verse muy divertidos con sus bocas moradas.
Habían trabajado durante horas y el canasto de boqui estaba lleno de frutos
del bosque. Se disponían a volver a su ruca, cuando sintieron algo extraño en el
ambiente.
1. Lee atentamente el texto. Luego, analiza la influencia del ambiente y las costumbres en las
acciones de una leyenda. Sigue los pasos indicados.
Elambiente es el clima psicológico de lasnarraciones,que se refierea todas
lassensaciones o emociones que se presentan a lo largode la narración.
Estaatmósfera tiene que ver con el espacio, lasacciones y lascaracterísticas
de los personajes. Lascostumbres son los hábitos establecidos por
tradición de un grupo de personas, sociedades o pueblos.
Contenido
Lo que necesitas saber )-------------~
Habilidad
Analizar es descomponer una
información en sus partes y
entender cómo se relacionan
entre síy con el todo.
Analizar la influencia del ambiente y las costumbres
en las acciones de una narración

82. 87CLAVE e EDICIONES SM
• ¿Cómo reaccionan los personajes ante el actuar de Cal-Caí vilu? ¿Qué ambiente es el que se percibe?
• ¿Enqué tipo de acciones se manifiestan el amor y el respeto de Guacolda y Elicura hacia la
naturaleza?
Paso O Establece la relación que existe entre las partes identificadas.
• ¿Porqué Guacolda y Elicura recogían piñones y frutos silvestres?
• ¿Qué acciones realizan Guacolda y Elicura para sobrevivir?
( Alegre ) Respetuoso(a) por la naturaleza ( Joven )
( Valiente )( Fornido(a) ) Solidario(a)
1:
• Observa lassiguientes características físicasy psicológicas. Subraya de color rojo lasque corresponden
a Guacolda, de color verde, lasde Elicura,y en azul, lascaracterísticas que ambos comparten.
Paso O Identifica las partes importantes de la información.
• ¿De qué trata la historia?
Unas pocas personas, hombres, mujeres y sus familias, los acompañaban. Algunos llevaban
consigo pequeños sacos donde presumiblemente alcanzaron a echar algo para comer. La voz de
Treg-Treg vilu se escuchó para tranquilizar a los sobrevivientes. Lesanunció que ahora había caído
sobre ellos la responsabilidad de continuar a ambos lados de la ancha cordillera de los Andes con la
propagación de su cultura mapuche.
Al oír esto, espontáneamente, todos sacaron los contenidos de los sacos y Guacolda con Elicura
pusieron al medio su gran canasto con piñones, frutillas y murta. Otros tenían maíz y papas. Tendrían
para comenzar una nueva vida en otra parte. Algo para alimentarse y otro poco para semilla.
Intercambiaron sus productos y lentamente cada uno continuó su camino hacia los valles donde
cumplirían su destino.
Lucía Gevert. 'Treg-Treg vilu y Cai-Cai vilu, las serpientes de la tierra y el mar': en Locuenta el Cono sur.
Santiago de Chile: Ediciones SM, 1997.
día mes año

83. CLAVE c> EDICIONES SM88
Ya lejos de lasmiradas de su padre lo detuvo, lo besó
tiernamente y le manifestó su afecto diciéndole: "iHuyamos!,
illévame contigo'"
La Madre de Agua es como una ninfa de las aguas, con el aspecto de jovencita bellísima, con ojos
azules y una larga cabellera rubia. La característica más notoria es la de llevar los pies volteados hacia
atrás, es decir, al contrario de como los tenemos los humanos. Por eso, quien encuentra sus rastros
cree seguir sus huellas, pero se desorienta porque ella va en sentido contrario.
Cuentan los ribereños, los pescadores y los vecinos de los grandes ríos, quebradas y lagunas,
que los niñ~ hechizados por la Madre de Agua sueñan o deliran con una niña bella y rubia, que
los llama y los invita a un palacio tapizado de flores y adornado con oro y piedras preciosas.
La historia de este espanto comienza en la época de la conquista, cuando salió
de Santa Fede Bogotá una expedición rumbo al río Magdalena. En el camino, los
soldados descubrieron un poblado, cuyo cacique era un joven fornido, hermoso,
arrogante y valiente, a quien los soldados capturaron y condujeron hasta la base del
L
ejército español.
Al llegar, un poderoso conquistador lo insultó y lo abrumó con toda clase de
~ O preguntas, que este se negó a contestar para proteger a su tribu.
~ o Elconquistador, en actitud altiva y soberbia, ordenó amarrar y azocar al nativo
'~ hasta que confesara dónde guardaba sus riquezas. Entretanto, la hija del avaro
~ español observaba desde la ventana de su habitación, con ojos de admiración y
~b amor, a aquel hombre colosal, de raza fuerte, valerosa y noble.
Tan pronto salió su padre, la española fue a rogar al verdugo que soltara
al indígena, a lo cual accedió sin problemas. Cuando este quedó libre
ella se acercó, y con dulzura de mujer enamorada lo acompañó por el
sendero.
la Madre de Agua
2. Lee atentamente el texto.
• ¿Qué hecho histórico se explica a través de lanarración?
• ¿Qué aspectos de la religión mapuche se descubren a partir de laexistencia de Treg-Tregviluy Cai-Caivilu?
Paso O Establece la relación de las partes entre ellasy con el todo.
• Nombra algunas costumbres de la cultura mapuche que puedan desprenderse de las acciones
desarrolladas por los protagonistas de la leyenda.
Ficha 22

84. 89CLAVEe EDICIONES SM
Marca una )( en la alternativa que consideras correcta. El conflicto esencial de la leyenda es:
[A] el amor entre un indígena y una española.
[[] el amor del conquistador hacia el oro y los tesoros.
¡g el odio de los soldados españoles hacia los indígenas.
[Q] el egoísmo del indígena que no quería compartir sus tesoros.
e. ¿Qué costumbres de la época revelan el trato de los soldados españoles hacia los indígenas?
d. ¿Enqué momento histórico se desarrolla el conflicto de la leyenda? Nombra al menos dos
características propias del contexto.
c. ¿Qué características físicas y psicológicas tenía el cacique?
•
b. ¿Quién es la "Madre de Agua"7
a. ¿Dónde sucede la historia?
3. Analiza la influencia del ambiente y las costumbres en las acciones de la leyenda, respondiendo las
siguientes preguntas.
Leyenda popular colombiana,
recopilada por JavierOcampo López.
Vocabulario
bohío: cabaña hecha de madera y ramas.
chalupas: embarcaciones pequeñas.
El lastimado cacique, atraído por la belleza de la española, accedió y se refugió con ella en un
bohío. Allí vivieron muchos años felices, acompañados por su primogénito.
Un día, alguien le informó al conquistador sobre el paradero de su hija. Este se enojó mucho y fue
hasta el bohío.
Al llegar, ordenó que separaran a los integrantes de la familia y los enviaran en chalupas diferentes
por el río.
La leyenda cuenta que en las noches tranquilas y estrelladas se oye a la linda rubia, o Madre de
Agua, buscando a su hijo por los ríos y quebradas de Colombia.
día m es año

85. CLAVE eEDICIONES SM90
...................... ( .
f Lead O entradilla: "
¡primer párrafo que ¡
¡respondealas :
.-,P:.·~~~~~.~.~~~.~~i~.l.~~)
Tomado de www.lanación.d (adaptación).
~quelaspaginas
~~b5dtGdas
El trabajo de Investigacióny Desarro-
llo (I+D) tiene elementos que magnifica-
rán los sentidos en los que los usuarios
presenten deficiencias, detectando situa-
ciones peligrosas y sugiriendo acciones
correctivas para evitar esos peligros. Se
pretende así reemplazar o aumentar la
función de un cuidador acompañante del
usuario de la tercera edad durante los pa-
seosfuera de su entorno conocido.
Un andador robótico para
ancianos es el nuevo proyecto que
se trabaja en Europa, a través de
varias tecnologías, que permitirían
a los usuarios detectar situaciones
peligrosas y sugerir alternativas para
evitar accidentes. En el proyecto
participan la empresa española
Indra y la Universidad de Trento, en
Italia, cuyo objetivo es "ofrecer una
respuesta integral a la reducción
de las capacidades de movilidad de
las personas mayores en entornos
urbanos y no estructurados, mediante
un sistema que les ayude a circular e
incremente su autonomía y confianza".
)
Universidad italiana de Trento,
junto a la empresa Indra, crearán
(---4) aparato que incorpora diferentes
'.( ···B·~J:;~~;············:...tecnologías para ayudar a los
mayores a circular por entornos
.: resumen urbanos, incrementando su
~-,~.~..l.~.~.~~.~~:........autonomía y confianza.
Europeos desarrollarán andador
robótico para abuelitos
Viernes 19de abril de 2013
..............r ~Nuevosinventos tecnológicos
[Epígrafe: )
¡ contextode la ¡
l. noticia. )
..................................
(" Cuerpo de la
noticia: explica
lo sucedido
desdelomás
importante a lo
menos relevante
.....................................
informaciónesen-
cial y atractivaq
invitaa leer.
. .
(' Titular:
~ .
¡ Fechade
. publicación.
..............................
Lee la siguiente noticia y observa cómo es su estructura y contenido .
------~----------
Una noticia es un texto informativo que intenta exponer de manera objetiva un hecho noticioso, es
decir, un suceso de interés público. Para lograr informar de manera correcta, por lo general responde a las
preguntas ¿qué?,¿quién?,¿cuándo?, ¿dónde?,¿cómo? y ¿por qué? Además, posee una estructura básica,
generalmente compuesta por el epígrafe, el titular, la bajada, ellead o entradilla y el cuerpo.
Producir una noticia

86. 91CLAVE IDEDICIONES SM
.----------------------------------
.----------------------------------
: .---------------------------------
( Cuerpo de la noticia: otros datos ordenados por su relevancia.
• ¿Cómosucedió?
• ¿Porqué sucedió?
• ¿Cuándosucedió? _
• ¿Dóndesucedió?
• ¿Quiéno quiénes participaron? _
• ¿Quésucedió?
,.. Lead o entradilla: responde a las seis preguntas esenciales.
.............Bajada: pequeño resumen de la noticia.
............•Titular: temática de la noticia .
.................................. .
( ........• Epígrafe: texto breve que contextualiza el titular de la noticia .
Luego,completa el siguiente esquema.
b. ¿Aquiénes estarádlríqlda?
a. ¿Dequé tratará tu noticia? ¿Esde interés público? ¿Porqué?
Luego,organiza la información a partir de la estructura de la noticia y responde laspreguntas
necesariaspara informar de manera completa. Porejemplo:
Imagina que trabajasen el diario comunal y tienes que reportear algún hecho noticioso que haya
ocurrido en tu barrio.
día mes año

87. CLAVEe EDICIONES SM
(...~~~~~.~~....
l.. la noticia
. .
•
92
[ Lead
l.. o entradilla
...............................
o" ••••••••• o •• o " • " • •••• ~
[ Bajada
..........................
--~-3m: Fecha :
. .'
~ .
: .
Titular
......................
mJ=Epígrafe
...........................
Ahora que ya has planificado y organizado la información que incluirás en tu noticia, es hora de
escribirla. Puedes utilizar este espacio como tu borrador, para después revisarlo y hacer una versión
definitiva en el computador. Recuerda cuidar tu ortografía y redacción.
Escribe tu noticia
Ficha 23

88. 93CLAVE eEDICIONES SM
Uso de comillas para indicar palabras pertenecientes a otros registros: Ellenguaje
utilizado por losjóvenes incluye diversos modismos,tales como "malaonda';"cachar;
"puchat entre otros.
Uso de comillas P9ra introducir seudónimos: Elimportante piloto chileno, Francisco
"Chaleco"López,ganó el tercer lugar de la competencia.
Uso de comillas para explicar el significado de una palabra: Iluso es"alguien fácil de
engañar o seducir".
• •••• u h •••• •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
el especialista.O como en la noticia anterior, indican lo señalado por laempresa española
Indra y la Universidadde Trento,en Italia,acercadel objetivo del proyecto: "ofrecer una
respuestaintegral a la reducción de lascapacidadesde movilidad de laspersonasmayores
en entornos urbanos y no estructurados, mediante un sistemaque lesayude a circular e
incremente su autonomía y confianza".
Uso de comillas en citas de otros autores: "Elpartido estuvo más reñido que nunca';dijo
••••••• , n •••••••• •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Lascomillas ("")son símbolos ortográficos de puntuación. Seutilizan al comienzo y al final
de una frase u oración. Ejemplos:
Paratener presente
Lainformación que seentrega es
clara,precisay completa.
Serespetala ortografía literal,puntual
y acentual.
Eltexto seajustaa la estructura
de la noticia.
Eltexto cumple con el propósito de
informar.
Eltitular da cuenta del tema
de la noticia.
Revisatu escrito a partir de la siguiente tabla.
día mes año

89. CLAVE eEDICIONES SM
94
....................................................................................................................................... 40 ••• •
Tomado de http://www.cervantesvirrual.com (fragmento y adaptación).~a
. I que los ptiginos
' "" Iwbs arados
pUeden vario!.
Texto 2 .
BELTRÁN: (Tímidamente.) Quisiera saber qué es lo que se precisa para ser caballero andante
como vos y poder así correr aventuras por el mundo entero.
DON ALONSO: (Sonriendo con cierta tristeza.) iNada menos que por el mundo entero! (Tras una
pausa.) Ser valiente, generoso, limpio de corazón. Saber manejar la lanza y la
espada con maestría y decisión. No faltar nunca a la verdad, estar siempre aliado
de los que sufren y amar la justicia y la libertad.
BELTRÁN: (Pensativo.) Yo defiendo a mis amigos en la escuela. Mi madre alaba siempre mi
limpieza. Me gusta la libertad puesto que, a pesar de que me lo prohíben, me
escapo de casa para no faltar a mi cita diaria con vos. No sé manejar la espada.
Eldeterioro más notorio enlos últimos 50años
seprodujo en la captura depeces, en los ambientes
marinos y en los usos del agua dulce, tanto por el
grado de contaminación que sufrieron los cursos
de agua como por la desaparición de humedales
debido a la construcción de diques y de represas.
Elnúmero delas especiesvivassobre elplaneta
está disminuyendo. Entre ellO y el 30 por ciento
de las especies de mamíferos, aves y anfibios está
bajo amenaza de extinción.
Tornadodelanacion.cl(fragmento).
Más de la mitad de los recursos naturales
terrestres están degradados como consecuencia
de la acción del hombre. "Los cambios han
contribuido a obtener considerables beneficios
para elbienestar humano yeldesarrolloeconómico,
pero, a la vez, han geperado degradación de los
recursos que la naturaleza provee", concluyó la
Evaluación de los Ecosistemas del Milenio, un
estudio multidisciplinario realizado por más de
l 500 expertos de todo el mundo, encargado por
las Naciones Unidas.
La acción del hombre sobre el medio ambien-
te contribuye a destruir los recursos naturales.
La mitad de la Tierra está degradada
11 de julio de 2012Clave.Medioambiente
Texto 1
Lee los siguientes textos.
Cada tipo de texto posee información relevante que está relacionada con el género al que pertenece, el tipo
de información que desea transmitir y su estructura fundamental. Conocer las particularidades de cada uno de
ellos te ayudará a distinguir la información relevante que intenta transmitir.
¿Qué información es relevante en cada tipo de texto?

90. 95
¿Cómoaplicar
esta estrategia?
Primero,fíjate en la
estructura u organización
de cadatexto. Estaes
diferente dependiendo del
género al que corresponde.
Ladisposición de lostítulos
y su contenido, la presencia
de diálogos o de párrafos
estructurados de acuerdo
a una lógica, entre otros
factores,determinarán el
tipo de texto.
Luego,define lafunción
que cumple cadatipo
de texto, asípodrás
clasificarlosen textos
literarioso no literarios.
Dentro de estascategorías,
podrán identificarse
como narrativos,
líricoso dramáticos, o
dialógicos, expositivos,
argumentativos o discursos
públicos, respectivamente.
CLAVE '¡HDICION ES SM
2. ¿Porqué creesque es importante descubrir cuáles son las características
de cada tipo de texto?
1. ¿Quéotras particularidades de un texto permiten evaluar la información
importante que intenta transmitir?
Ahoraque yaencontrastelainformaciónrelevanteparadistinguircadatipo de texto,
respondelassiguientespreguntas:
5. ¿Quéinformación es relevante en cada tipo de texto?
4. Según su contenido, eS¡ructura y función, ¿quétipo de texto es cada uno?
¿Porqué?
q Serrepresentadaen un escenario.
q Informar un sucesode forma objetiva. 1
Texto 1 ~
Texto 2 ~
Q Defender una tesis.
3. ¿Quéfunción cumple cada texto? Une con una línea la función que
corresponda para cada texto.
Texto2Texto1
2. Observa la estructura de cada texto. ¿Quéelementos característicostienen?
Texto 2_
1. ¿Dequé trata cada texto?
Texto 1 _
día mes año

91. ¿Qué es el temple de ánimo?
¿Qué te preguntan sobre el poema?Identifica
lo que te
preguntan.
.......................................................................•
Lee el poema. Puedes subrayar las ideas o los elementos que te parezcan
importantes.
Lee la
pregunta.
¿Cuál es el temple de áairno del hablante lírico?
A. Dolor.
B. Alegría.
C. Nostalgia.
D. Esperanza.
Aurelio Arturo.
Avivó las miradas de los hombres
y prendió sonrisas en sus labios,
y las mujeres enhebraron hilos de luz en sus dedos
y los niños decían palabras doradas.
El 501 se fue a los campos
y los árboles rebrillaban y uno a uno
se rumoraban su alegría recóndita.
y eran de oro las aves. [...]
Mi amigo el 501 bajó a la aldea
a repartir su alegría entre todos,
bajó a la aldea y en todas las casas
entró y alegró 105 rostros.
Sol
1. Lee el siguiente poema. Luego, responde la pregunta.
Pregunta
Para responder una pregunta de alternativas puedes seguir el procedimiento descrito en estas páginas.
preguntas de alternativas

92. 97
Marca una )( en la alternativa que consideras correcta.
•-------------------------------------------------------
Explicapor qué son incorrectas lasrestantesalternativas:
Verificasitu respuestaestáentre lasalternativas.Sino esasí,puedes volver a leer el
poema y revisartu respuestaescrita.
Muchas veces puedes responder la pregunta en forma mental, pero aquí hazlo por
escrito para ejercitar el procedimiento.
J
día mes año
Selecciona la
alternativa que
consideras
correcta.
6
........................................................................
5 Revisa tu
respuesta.
........................................................................
Busca tu
respuesta entre
las alternativas .
........................................................................
Responde la
pregunta en tu
mente o por
escrito .
3
· .

93. CLAVE eEDICIONES SM98
Tomado de http://www.skemboo.comlcristiandiazh/archivo/1475/
afiche-tenencia-responsable-de-mascotas_por_cristiandiazh.jpg
1. Observa atentamente el afiche. luego, infiere quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién
dirige el mensaje. Sigue los pasos indicados.
Losafiches propagandísticos buscan promover una idea, postura, valor
o actitud sobre un tema determinado. Paraello, utilizan el lenguaje no
verbal, como imágenes,y el lenguaje verbal, como eslóganes,textos,
etcétera. Suemisor sueleser una institución gubernamental, solidaria,
ambientalista u otra.
Contenido
... Lo que necesitas saber I}.--------------~~~~~---_
Habilidad
Inferir essacarconclusiones a
partir de datos, situaciones o
contextos.
-
Inferir el emisor, el propósito y el receptor
ideal del mensaje de un afiche

94. 99CLAVEe EDICIONESSM
• ¿A quién crees que el emisor dirige el mensaje del afiche? ¿Por qué?
• ¿Cuál es el propósito del afiche?
Paso O Elabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos.
• ¿Quién es el emisor del afiche?
Paso O Relaciona los antecedentes recogidos.
'. ¿Enqué consiste la tenencia responsable de mascotas y de qué manera se presenta en el afiche?
• Observa y completa los recuadros, ¿qué elementos corresponden a información verbal y cuáles a no
verbal? ¿Qué información transmiten?
Paso eSelecciona la información relevante .
• ¿Qué idea promueve el afiche?
Paso O Identifica lo que debes inferir .
• ¿Qué es lo que tienes que inferir? Fíjate en el título de la ficha y subráyalo.
día mes año

95. CLAVE eEDICIONES SM
Gentileza COANIQUEM
Tomado de httpJ/yoreciclo.cI/wp-contentluploads/2012/11/tiro-volante-reciclaje.jpg
Q.
COANIQUEMtodo por el niño quemado
•
100
2. Observaatentamente el afiche.
Ficha 25

96. 101CLAVE eEDICIONES SM
¿Aquién está dirigido el mensaje del afiche?
[Al A las personas que quieren ayudar a COANIQUEM.
[ID A las personas que quieren vender vidrio a COANIQUEM.
[IJ A las personas que quieren comprar vidrio a COANIQUEM.
[QJ A las personas que quieren promover la donación de vidrio.
¿Qué propósito tiene el afiche? Marca una){ en la alternativa que consideras correcta.
[Al Incentivar el reciclaje de vidrios.
[ID Proteger el medio ambiente al reciclar.
[IJ Promover la ayuda a los niños quemados.
[Q] Informar por qué se deben reciclar los envases de vidrio.
e. ¿Qué rol comunicativo cumple COANIQUEM en el afiche?
d. ¿Qué significado trans1nite el eslogan "reciclar vidrio da vida"?
c. ¿Qué rol cumple la imagen del contenedor de vidrio en el afiche?
q.
COANIQUEM
todo por elniño quemado
b. ¿Qué información transmiten los siguientes elementos del afiche?
3. Infiere quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién está dirigido el mensaje del afiche,
respondiendo lassiguientes preguntas.
L
a. ¿Qué promueve el afiche?
añodía mes

97. CLAVE e EDICIONES SM102
Esther María Osses. Tomado de http://panamapoesia.com/pt48ninos09.htm.
-
-Nunca se detienen,
son tres y no dos:
mi reloj, la tierra,
y mi corazón,
tic, tic, tac,
tic, tic, tae.
-
Tic, tic, tac,
oigo a mi reloj.
Tic, tic, rae,
como al corazón.
-
La tierra girando
como un girasol,
pasada la noche
volviéndose al sol.
Mi reloj marcando
sus pasos, tic, tic,
tic, tic, tae.
Cuando yo me
duermo
trabajan los dos.
Nunca se detienen,
tic, tic, tac,
tic, tic, tae.
Mi reloj
Rafael Rubio. "Alamedas" en Vivospero desdoblados.Santiago de Chile: Editorial Ediciones, 1999.
Rema la rama de álamo arriba
rema la rama, vamos remando
bajo las hojas, vamos volando
sube la savia, mástil subida.
Reman las hojas por el torrente
de la alameda. Vente, pues, siente
como bucean entre los cielos
los brazos verdes por el poniente.
Sube la savia, sube la risa
•viene la brisa y el sol se enreda
entre las ramas de la alameda.
Se hinchan las velas, rema remera.
Vamos de vuelo, mi niña, cielo.
Alamedas
1. Leeatentamente los siguientes poemas. Luego, analiza los efectos sonoros de aliteración y
onomatopeya, siguiendo los pasos indicados.
Laaliteración y la onomatopeya son figuras retóricas relacionadasa
los sonidos. Laaliteración corresponde a la repetición de sonidos de
vocaleso consonantes id~nticas o similares,para producir un efecto
rítmico. Laonomatopeya, por su parte, se utiliza para imitar un sonido
propio de la realidad.
Analizar esdescomponer una
información en suspartes y
entender cómo serelacionan
entre síy con el todo.
Contenido
Lo que necesitas saber )-----------~~~-~=~~
Habilidad
Analizar los efectos sonoros de aliteración y
onomatopeya utilizados por el hablante lírico

98. 103CLAVE© EDICIONES SM
• ¿Qué función cumple la onomatopeya en el poema "Mi reloj"?
Paso eEstablecela relación de las partes entre ellas y con el todo.
• Reflexiona, ¿qué sentido crees que quiere reforzar u otorgar la repetición de sonidos similares dentro
del poema "Alamedas"?
•
• Según el hablante lírico del poema "Mi reloj'; ¿en qué se asemejan el reloj y el corazón?
• ¿Qué caracteriza a los versos "Rema la rama de álamo arriba / rema la rama, vamos remando"y"bajo
las hojas, vamos volando / sube la savia, mástil subida" del poema "Alamedas"?
• ¿Cuál es el objeto lírico del poema "Mi reloj"?
Paso O Establece la relación que existe entre las partes identificadas.
• ¿Qué sonidos, vocálicos o consonánticos, son los que más se repiten durante el poema "Alamedas"?
Ejemplifica.
Paso O Identifica las partes importantes de la información.
• Subraya en el poema "Alamedas"tres versos que tengan sonidos similares en su interior.
• Subraya en el poema "Mi reloj" losversos en los que se imite un sonido de la realidad.
día mes año

99. CLAVEQ EDICIONES SM104
Rubén Darío.Tomado de h[[p://www.ciudadseva.com/textos/poesia/ha/dario/can[Os/prog.htm.
clarines: aves de canto grato y
melódico.
-
¡Clarashoras de la mañana
en que mil clarines de oro
dicen la divina diana!
¡Salveal celeste Sol sonoro!
En laangustia de la ignorancia
de lo porvenir, saludemos
Programa matinal
Cuando brilla la luz de un nuevo día
nuestra amiga Zum zum sale volando.
-¿A dónde vas tan de prisa?,dijo el viento,
pero Zum zum se fue,zumzum zumbando.
Abriendo soñolientas sus corolas
despertaron las tímidas hortensias
y dieron a Zum zum "Latempranera"
polvo de oro y su más sabroso néctar.
No puede detenerse mucho tiempo,
solo prueba eljarabe de las flores,
con el polvo y las luces que ya encuentra
se pinta el vestido de colores.
Dibujando graciosos caligramas
les indica el camino a las obreras
que salen con cepillos ycestitas
pues traerán el tesoro a la colmena.
SilviaCastro. "Zum zurn"en En el agua más clara: Poemas para niños.
Puebla:Benemérita UniversidadAutónoma de Puebla,2007.
Zum zum
2. Lee atentamente los siguientes poemas.
Ficha 26

100. 105CLAVE CIEDICIONESSM
¿Cuál de los siguientes versos tiene una figura de sonido? Marca una){ en la alternativa que
consideras correcta.
lA] "dicen la divina diana':
[[] "Enla angustia de la ignorancia".
[g "Dibujando graciosos caligramas".
[Q] "despertaron lastímidas hortensias':
¿Cómo se relaciona este objeto con la onomatopeya del poema?
(
I 1
I
r
I
_)
!
I
d. ¿Cuáles el objeto lírico del poema "Zurn zum"? Marca un ti'en la imagen correcta.
c. ¿Qué relación tiene la repetición de sonidos con el objeto lírico en el poema "Programa matinal"?
b. ¿Qué sonidos se repiten en la primera estrofa del poema "Programa matinal"? Nombra al menos
tres y destácalos en el texto.
a. Busca en el poema "Zurn zurn" la onomatopeya presente, ¿aqué sonido de la realidad
corresponde?
3. Analiza los efectos sonoros de las aliteraciones y las onomatopeyas utilizados por el hablante lírico en
los poemas, respondiendo las siguientes preguntas.
día mes año

101. - ~~~~~------------- ------ --
CLAVE el EDICIONES SM106
Sus miembros, eso es cierto, eran
proporcionados a su talla, y las facciones
que yo había creado me llegaron a parecer
bellas... Bellas' Santo cielo! Su piel era tan
amarillenta que apenas lograba cubrir la red de
músculos y arterias de su interior; su cabello, negro
y abundante, era lacio;sus dientes mostraban la
blancura de las perlas... sin embargo, esta mezcla no
conseguía sino poner más de manifiesto lo horrible
de sus vidriosos ojos, cuyo color se aproximaba al
blanco sucio de sus cuencas y de todo su arrugado
rostro, en el que destacaban los finos y negros labios.
iOh! No hay ser mortal sobre la tierra capaz
de soportar el espanto que producía aquel rostro.
Pude contemplarlo con todo detalle cuando todavía
no estaba terminado, y ni una momia viviente podía parecérsele. Sin embargo, cuando los
músculos y las articulaciones dieron vida a su rostro, este se convirtió en algo tan terrible que ni el
mismo Dante hubiera sido capaz de imaginar.
Mary Shelley.Frankenstein. México, D.F.:Grupo Editorial Tomo, 2003 (fragmento).
Quisiera poder describir lasemociones que hicieron presa
en mí ante semejante catástrofe, o tan solo dibujar alser des-
preciable que tantos e~fuerzos me había costado formar.
Una triste noche del mes de noviembre pude, por fin, ver realizados
mis sueños. Con una ansiedad casi agónica dispuse a mi alrededor los
instrumentos necesarios para infundir vida al ser inerte que reposaba
a mis pies. De pronto, y aunque laluz que me alumbraba era ya muy
débil, pude ver cómo se abrían los ojos de aquella criatura.
Respiró profundamente y sus miembros se agitaron con un
estremecimiento convulsivo.
Frankenstein
1. Lee atentamente lostextos. Luego, compáralos, siguiendo los pasos indicados.
Los acontecimientos que conforman la historia en untexto narrativo
ocurren en un tiempo y espacio determinado, dependiendo del tema de
la historia y la intención del autor. Por ejemplo, sila intención del autor es
escribir un relato de ciencia ficción, el tema tratará sobre viajes espaciales,
robots o la vida en otros planetasy, por lo tanto, los elementos narrativos
serán acordes a la situación.
Contenido
r Lo que necesitas saber }-----------
I Habilidad
I Comparar es buscar las
semejanzas y diferencias entre
objetos, seres vivos, lugares,
hechos, fenómenos o situaciones
de acuerdo a diversos criterios.
Comparar el tema de textos narrativos
de autores diferentes

102. 107CLAVEeEDICIONESSM
• Describe a los personajes de "Amor cibernauta".
• ¿Cómo es el personaje que se describe en Frankenstein?
• ¿Dequé trata el texto "Amor cibernauta"? Subraya en el texto las principales acciones del relato.
Paso 8 Reconoce las características de los componentes o elementos que debes comparar.
• ¿Dequé trata el texto Frankenstein? Subraya en el texto las principales acciones del relato.
.Paso O Identifica lo que debes comparar.
• ¿Qué vas a comparar? Fíjate en el título de la ficha y subráyala.
pormenores: detalles,particularidades.
11
Vocabulario
Se conocieron por la red. Élera tartamudo y tenía un rostro brutal de Neanderthal:
gran cabeza, frente abultada, ojos separados, redondos y rojos, dientes de conejo que
sobresalían de una boca enorme y abierta, cuerpo endeble y barriga
prominente. Ella estaba inválida del cuello hasta los pies y dictaba
los mensajes al computador con una voz hermosa que no parecía
tener nada que ver con ella. Fue un amor a primer intercambio
de mensajes: hablaron de la armonía del universo y de los
sufrimientos terrestres. Durante meses evitaron hablar de sí
mismos, menos aún de la posibilidad de encontrarse en
un sitio real. Un día él le envió la foto digitalizada de
un galán. Ella le retribuyó con la imagen de una
bailarina. Élle escribió encendidos versos de amor
que ella leyó embelesada. Ella le envió canciones
con su propia voz, él lloró de emoción. Élle narraba
con gracia los pormenores de su agitada vida
social. Ella le enviaba descripciones de sus giras
por el mundo con compañías famosas. Ninguno
de los dos jamás propuso encontrarse en el mundo
real. Fue un amor verdadero, no virtual, como los que
suelen acontecemos en ese lugar que llamamos realidad.
Diego Muñoz. Ángeles y verdugos, cuentos. Santiago de Chile:Mosquim comunicaciones, 2002 (adaptación).
Amor cibernauta
día mes año

103. CLAVE o EDICIONES SM
Chris Priestley. Cuentos de terrorde mi tío.Grupo Editorial Norma, 2008.
• Cuando recuperóelsentidoaún se encontraba en eljardínde laviejamamá
Tallow.Parecióhaberdespertado de pie,pero fueraloque fuera,loque logolpeó había
provocadoalgoen su visión.Podíaver;pero de una manera distintaa lade antes. Lo
acosó el pánicode habersidoterriblementelastimadode algunaforma.
No podía nisentirnimover lacara.
Quiso echar a correr,pero cuando intentó moverse descubrió que no podía
hacerlo.Eracomo sihubiera echado raícesen el sitio.De hecho, Simón no solo
no podía mover lospies,parecía también incapaz de mover cualquier parte
del cuerpo. Pudo ver a través del prado haciadonde había estado sentado
anteriormente y tuvo laconfusa conciencia de que había ramas a su izquierday
a su derecha. Parecíaestar atado a uno de los manzanos.[...]
Se dio cuenta de que un pájaro se posaba en una de las ramas cercanas,
pero sintió como sisehubiera posado sobre subrazo desnudo. Pudo sentir
con una aguda sensibilidad lapunzada de sus minúsculas garras mientras se
deslizaba de lado,después dio un salto y corrió hasta el borde de la rama.
Sintió el agarre de sus pies como siestuviera sobre sus propios dedos,
apretando y aflojando mientras equilibraba el peso antes de salir
volando cuando apareció laviejamamá Tallow.
Fueentonces cuando Simóncomprendió laverdadde loque había
sucedido,aunque su mente luchabapor aceptarlo.No estaba atado a
un manzano.Élera un manzano.
Poda invernal
2. Lee atentamente los textos.
DiferenciasSemejanzas
• Hazun cuadro comparativo donde indiques lasdiferencias y lassemejanzas más importantes de
ambos textos, con respecto a su tema y elementos narrativos (personajes, acciones,
tiempo, espacio).
Paso O Establece las semejanzas y diferencias de acuerdo con el o los criterios.
~ De amor
Frankenstein Q ~ De detectives
Amor cibernauta Q ~ De suspenso
<J De aventuras
PasoO Establece el o los criterios de comparación .
• Con respecto al contenido de lostextos, ¿qué tema tiene cada relato? Une con una línea la
alternativa que corresponda.
Ficha 27

104. 109CLAVE1:> EDICIONESSM
¿Qué diferencia se puede observar entre los textos con relación a su tema? Marca una )( en la
alternativa que consideras correcta.
lA] El primero es un relato de suspenso y el segundo, de amor.
[ID El primero es un relato de terror y el segundo es uno fantástico.
[Q El primero es un relato fantástico y el segundo es uno de ciencia ficción.
[QJ El primero es un relato de ciencia ficción y el segundo es uno de aventuras.
c. ¿Qué elementos de cada texto no suceden en la realidad?
b. ¿Dequé trata el texto "El mejor amigo de un muchacho"?
3. Compara los textos, respondiendo las siguientes preguntas.
a. ¿Dequé trata el texto "Poda invernal"?
IsaacAsimov.Tomado de http://www.ciudadseva.com (adaptación).
'11J;>""Jl!Í9inas
weI;,citados
fl1Iedi'llVt1riar.
Y el pequeño robot, que nunca se había sentido abrazado con tanta fuerza en [Oda su
existencia, lanzó una serit de ladridos de pura felicidad.
El mejor amigo de un muchacho
-Querida, ¿dónde está Jimmy? -preguntó el señor Anderson.
-Afuera, en el cráter -dijo la señora Anderson-. No te preocupes por él. Estácon Robutt ...
Jimmy estaba en el cráter, tal y como había dicho su madre. Estabajugando con Roburr. su fiel perro.
Mientras estuviera con Robutt ningún peligro correría, ya que el perro contaba con un potente radar
que le advertía de cualquier peligro.
De repente la voz de su padre le llegó por la frecuencia privada:
-Jimmy, vuelve a casa.Tengo que decirte algo.
Jimmy llegó a casa y su padre le expresa:
-Bien, Jimmy, tenemos algo para ti.
-¿Algo de la Tierra, papi?
-Sí, es un perro de laTierra, hijo, un perro de verdad... Elprimer perro de la Luna... Ya no nece-
sitarás más a Robutt. No podemos tenerlos a los dos, ¿sabes?Se lo regalaremos a algún niño. Esteestá
vivo ... Robutt no esmás que una imitación mecánica, una copia de robot.
Jimmy frunció el ceño.
-¿Y qué diferencia hay entre Robutt y el perro? -preguntó Jimmy.
-Es difícil de explicar -dijo el señor Anderson-, el perro te querrá de verdad. Robutt solo está
programado para actuar como si te quisiera, ¿entiendes?
-Pero papi... No sabemos qué hay dentro del perro ni cuáles son sus sentimientos. Puede que tam-
bién finja. ¿Ylo que yo siento? Quiero a Robutt, yeso es lo que importa. /~
día me s año

105. .-----
CLAVEo EDICIONESSM
Tomado de http://alfredovela.files.wordpress.com/2012/07 /reciclatvidrio.jpg (adaptación). -
nadero.
los envases fabricadas
con vidrio tratado reducen.
las emisiones de gases a
la atmósfera y disminuyen
los daños del efecto lnver-
AHORRA
130kg in
1 1
"
PI.lOCESO DE RECICLIlJE
-Por cada 3 000 botellas
correctamente recicladas
se ahorran130kgdefuel.
3000
.,..
Con el reciclado de cuatro
botellas de cristal, lograria-
mee la energía suficiente
para el funcionamlento de
un frigorífico durante.un día
y con el reciclado de tres, la
suficiente para lavar la ropa
de cuatro personas.
.....
.jj = 4
110
RECICLAR VIDRIO PROTEGE lU. MEDIO AMBIENTE
PLANYADE
~JUl'l&MIErft'O
-
EJ reciclaje supone un im-
portante ahorro económico
ya que 3000 botellasdepo-
sitadas en !05 contenedores
de recogida. selectiva equi-
valen a 1 000 kilos menos
debasura.
3000 - 1000
"¡6 ."~."
Se ahorra energia, ya que
la temperatura de fusi6n del
nuevo IJidrio es inferior a [a
de la materia prima original.
FABRICA DE
BOftLLAS
CONS1JIIIIDOR
Cuando el envase es depositado en el contenedor
de vidrio comienza un proceso que lo convertirá en
una botella nueva: el vidrio se separa de cuerpos ex-
traños, se tritura y limpia. A continuación se lleva a
las fábricas de vidrio donde se utiliza como materia
prima para la fabricación del nuevo envase.
-
AHORRA
..1200 kg
Cada tonelada de vidrie
evita la extracción de 1 200
kilogramos de materias
primas procedentes de la
naturaleza.
1000 kg
.,..
-
-A1500'C
CALIZA
.> CaC03
- CARBONATO DE SODIO
Na2C03
-- ARENA SÍLICE
5i03
--
-El vidrio es el único material que puede serrecuperado en su totalidad al 100% sin perder su calidad
EM80''IELJ.JlDORA
LA IMPORTANCIA DE RECICLAR VIDRIO
-
¿DE QUÉ ESTÁ COMPUESTO EL VIDRIO?
El vidrio está compuesto de arena sílice,
carbonato de sodio y caliza. Estos compo-
nentes son molidos para después fundirse
a temperaturas superiores a 1 500 grados.
1. Lee atentamente el infograma. Luego, evalúa si entrega suficiente información para cumplir con
su propósito.
Elinfograma es un tipo de texto que mezcla elementos verbales y
gráficos. Su intención essintetizar la información parafacilitar la
comprensión del lector respecto a un tema o problema.
Contenido
Evaluar esemitir un juicio sobre
algo (un texto, un resultado o
un procedimiento) utilizando
criterios.
r- Lo que necesitas saber }--------------
Habilidad
Evaluar si un infograma entrega suficiente información
para cumplir un propósito

106. 111CLAVEe EDICIONES SM
Paso O Emite un juicio a partir de la información recogida.
• ¿Lainformación presentada por el infograma essuficiente para comprender la importancia del
reciclajede vidrio? Fundamenta tu respuesta.
• ¿Dequé manerael (los)criterio(s) responde(n) a los dos aspectosfundamentales que seleccionaste?
Paso eComprueba si la información presentada responde a los criterios definidos.
• ¿Cómose presenta(n)el (los)criterio(s)a evaluardentro del infograma?
•
c:J_ Eltex~~~
QEltema~
• Unavez establecidos el (los)criterio(s),¿quéelementos específicosdel infograma vasa evaluar?
Marcauna K en el (los)aspecto(s)escogido(s).
O L~-~mágen~
[J Propósito del texto
Paso eEstablece el o los criterios de evaluación.
• Escogedos aspectosfundamentales que revisarásdel (los)criterio(s) establecido(s).Marca
una K en los aspectoselegidos.
OAdec~aci.ónal contexto J
DOaridad de la información-
• Leenuevamente el título del texto. ¿Cuáles su propósito?
Paso O Identifica lo que debes evaluar.
• ¿Quées lo que tienes que evaluar?Fíjateen el título de la ficha.
día mes año

107. CLAVE C> EDICIONES SM
112
Tomado de http://www.gob.cI/infografias/2013/04/11/teatro-regional-del-biobio-2.htm
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Caracteñsticas del Parque Metropolitano
legado Bicentenario
Plan Centenario Parque
Metropolitano de SantiagoI
2. Observa el siguiente infograma.
Ficha 28

108. 113CLAVE e EDICIONES SM
g. ¿Eltexto entrega la información suficiente para cumplir con el propósito de informar a la población
sobre la remodelación del Parque Metropolitano de Santiago? ¿Por qué?
f. ¿De qué manera la unión de elementos verbales y visuales permite una clara transmisión del
mensaje del infograma?
e. ¿Crees que hay información accesoria y que no aporta al contenido del infograma, o toda ella es
adecuada al contexto? Explica.
d. Observa la forma en que está ordenada visualmente la información verbal, ¿de qué manera aporta
esta distribución a la comprensión del texto?
Elementos visualesElementos verbales
c. Enumera algunos de los elementos verbales y visuales presentes en el infograma_
b. ¿Cuál es el propósito del infograma?
a. ¿Qué características del Parque Metropolitano de Santiago se mencionan en el infograma?
3. Evalúa si el infograma entrega suficiente información para cumplir con su propósito,
respondiendo lassiguientes preguntas.
día mes año

109. Es maravilloso que existan niños tan inteligentes.
y precisamente que tengamos uno de ellos en el pueblo.
y que se nos haya ocurrido presentarlo al concurso real en el que se elige al
niño más listo de la comarca. Esun verdadero orgullo.
Una gran alegría.
No tendrán más remedio que reconocer sus méritos .
(En el colmo del entusiasmo.) ¡Y que nos haya
pasado esto precisamente a nosotros!
Hasta la corte llegó la noticia.
¡Somos un pueblo agraciado con la mirada real!
¿Mira mucho la mirada real?
(Contundente.) Lo mira todo.
Tal vez podamos pedirle favores.
(Moviendo sus dedos significativamente.) Y valores.
Un pueblo tan pequeño.
Y tan escondido.
Y tan pobre.
Nos merecemos el triunfo de nuestro niño.
¡Esaquel, nuestro niño que
vuelve del examen real'
(Mirando en la misma dirección.)
Sí,sí, le brilla la cara. Mañana
resplandecerán en su pecho
las medallas que darán
testimonio de su inteligencia al
mundo entero.
114
TRASQUILÓN:
TRASQUILÓN:
DON MILLÓN:
DOÑA MAGUNCIA:
DON MILLÓN:
TRASQUILÓN:
DON MILLÓN:
TRASQUILÓN:
DOÑA MAGUNCIA:
DON MILLÓN:
TRASQUILÓN:
DOÑA MAGUNCIA:
TRASQUILÓN:
DON MILLÓN:
•DOÑA MAGUNCIA:
DON MILLÓN:
TRASQUILÓN:
DOÑA MAGUNCIA:
Don Millón, Trasquilóny Doña Maguncia hablan entusiasmados. Un acontecimiento importante
parece estar a punto de ocurrir en su tranquilo y aburrido pueblo.
El hombre de las cien manos
1. Lee atentamente el texto dramático. Luego, infiere las motivaciones de los personajes de acuerdo
a las situaciones que viven.
Contenido
Inferir essacarconclusiones a Lasmotivaciones son lascausaso motivos con losque seactúaa raíz
I partir de datos,situacioneso deciertoshechoso circunstancias.Lasaccionesde lospersonajesson
I contextos. motivadaspor algún hecho o acontecimientoque sucedeen lahistoriao
también por lasmismascaracterísticasdel personaje,y que losincentivaa
l
cumplir ciertosobjetivosque muchasvecessecontraponen alosintereses
de otros personajes.
------
Lo que necesitas saber t------·-------
Habilidad
Inferir las motivaciones de los personajes
de acuerdo a las situaciones que viven

110. 115CLAVE © EDICIONES SM
Paso eRelaciona 105 antecedentes recogidos.
• ¿Porqué [os personajes atacan con preguntas a Niño Grande cuando vuelve al pueblo?
• ¿Quiénes son [os personajes de la obra y cómo es e[ pueblo en el que viven?
Paso eSelecciona la información relevante.
• ¿Cuáles el tema de [a obra?
Paso O Identifica lo que debes inferir.
• ¿Qué tienes que inferir? Subráyalo en la ficha.
NIÑO GRANDE: (Rompiendo con su apariencia de niño mayor; realiza unos infantiles
Jt.ucheroscon su boca. Enrabiado.) iNo estaba, no estaba y no
estaba! Nadie puede encontrar esa pregunta en los libros.
(Recordando. Balbucea la pregunta.) ¿Qué es aquello que
luce, enrojece y desaparece?
LuisMatilla.Tomado de http://www.cervantesvirtual.com/(fragmento ).
(Gritando.) No venía en los libros. Nunca me habían hecho una pregunta tan
extraña.
DOÑA MAGUNCIA: Tenía que venir en los libros.
NIÑO GRANDE:
Lo... lo verdaderamente importante era... era la pregunta real.
(Con exagerada lentitud) ¿Con... tes... taste a ella?
ElNiño Grande niega con la cabeza.En su gesto hay una mezcla de rabia e impotencia. Lostres
personajes parecen desinflarse al unísono. Sus esperanzas se acaban de convertir en cenizas.
DON MILLÓN:
Se produce un denso silencio,durante el cual ninguno de los presentes parece atreverse aformular
la pregunta definitiva. Alfin Don Millón la plantea en tono muy pausado, con temor a que la respuesta
pueda ser negativa.
¿Contestaste las preguntas?
¿Supiste las respuestas?
¿Recitaste todas las batallas?
¿Sedieron cuenta de tus conocimientos de Física?
DON MILLÓN:
DOÑA MAGUNCIA:
TRASQUILÓN:
DOÑA MAGUNCIA:
A los pocos instantes hace su aparición el Niño Grande. Suda, murmura y resopla indignado. Porta
a las espaldas una pila de descomunales librosatados con tiras de cuero. Elpeso será tal, que se verá
obligado a caminar encorvado. Los tres personajes adultos lo acosan a preguntas, a las que élresponde
con gestos afirmativos. Estáa punto de rodar por tierra a causa de los apretujones y el rigorde la carga
que transporta.
Le resplandecen los ojos.
día mes año
DON MILLÓN:

111. CLAVEeEDICIONESSM116
-
--
--
-
--AGENTE444: Jefe,soy el agente 444.Creo que he encontrado algo interesante. Estoyen el número 27
de la calle 56,veníasiguiendo a un par de tipos sospechosos,y creo que he encontrado
la madriguera de un viejo amigo nuestro, muy, muy peligroso... ¿Sunombre? No me va
a creer cuando le diga su nombre ... espereun momento ... Tengo miedo, jefe,envíe a
alguien pronto, estoy escuchando ruidos extraños... Jefe,¿meescucha?,creo que hay
alguien en la habitación de aliado ... Jefe,creo que me han descubierto, jefe, deseprisa,
jefe, creo que vienen por mí...
•Sale de escena y vuelve a entrar;muy alterado.
AGENTE 444: Estoyrodeado, jefe,ayúdeme,van a acabarconmigo.
Sale de escena, intentando huir,pero vuelve enseguida tambaleándose.
AGENTE 444: Su nombre es...
Se desploma. Entra un siniestroy enmascarado hombre encapuchado, que entusiasmado proclama.
MABUSO: Mi nombre esMabuso.
Mabuso se va,arrastrandoconsigoal agente 444 entre sonoras risas.
-Elagente secreto 444 está solo, en escena. Habla con alguien a través de un transmisor.
1.
El enigma del doctor Mabuso
2. Leeatentamente el texto dramático.
• ¿Porqué motivo Don Millón,Trasquilón y Doña Maguncia estaban tan interesadosen que Niño
Grandeganarael concurso?
Paso O Elabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos.
• ¿Porqué Niño Grande estátan enojado al volver del concurso real?
Ficha 29

148. CLAVE ~ EDICIONES SM
117
¿Por qué motivo el agente KKno quiere participar en la persecución de Mabuso? Marca una )C en
la alternativa que consideras correcta.
lA] Porque no se siente capaz.
[[! Porque su madre lo necesita.
(g Porque no le interesa la misión.
[QJ Porque ha sufrido de mucha tensión.
c. ¿Qué motiva al jefe a halagar al agente KK?
"_ ......_] (--=---_Ave_ntur_ero~J [~_~J (~_~---J(
b. ¿Cuáles son los criterios que el jefe establece para elegir al mejor agente? Completa los cuadros.
a. ¿Qué motivó al agente 444 a pedir ayuda a su jefe?
3. Infiere las motivaciones de los personajes de acuerdo a las situaciones que viven en el texto
dramático, respondiendo las siguientes preguntas.
KK: Quiero ir a mi casa. Tengo mucho miedo.
JEFE: Pero no debe preocuparse agente KK,no va a estar solo en esta difícil misión ...
KK: ¿Dónde está mi mamá?
Tomás Afán Muñoz. Tomado de http://www.cervantesvirtual.com (fragmento y adaptación).
~
que/ospágÚ!O!
websmadas
11.
JEFE: (Al público.) y así comenzó codo, tal y como acabamos de mostrarles, nuestro agente 444 fue
encontrado en muy mal estado de salud, gritando sin parar el nombre de Mabuso. En cuanto
a Mabuso y a sus secuaces, no encontramos ni rastro de ellos. ¿Alguna pregunta? Bien, paso a
comunicarles el motivo por el que están todos aquí. Son ustedes, los agentes, los aventureros
y los cazadores de misterios, más fuertes, más valientes ... y más guapos por supuesto. Y están
aquí, porque un peligro peligroso nos amenaza a todos, ese peligro se llama: Doctor Mabuso,
y uno de entre ustedes, el más fuerte, el más valiente ... y el más guapo por supuesto, será el
encargado de atraparlo. Hay solo un hombre en la Tierra, y en sus alrededores, capaz de agarrar
a Mabuso, y ese hombre es Joseph KK,para el que pido un fuerte aplauso.
KK: Mi nombre es Kafka, Joseph Kafka.
JEFE: Agente KK,es usted el más valiente, el más fuerte ... y el más guapo por supuesto. Agente KK,
el mundo entero está en sus manos, no nos falle.
KK: (Tras un breve suspiro inicial, se sincera, sincero.)Yo no soy valiente, ni fuerte, ni guapo.
JEFE: Eso no es verdad, agente KK,codos sabemos que ha soportado mucha tensión últimamente ...
día mes año --~"---,