Alfred Binet desarrolló la primera escala de inteligencia para medir la edad mental de los niños mediante tareas progresivas. Francis Galton y James Cattell promovieron el estudio cuantitativo de las diferencias individuales en capacidades humanas a través de pruebas mentales. William James introdujo la psicología funcionalista para estudiar la mente en relación con sus funciones.
Este documento presenta un resumen de un tema sobre la inteligencia en una introducción a la psicología. Explica diferentes teorías estructurales de la inteligencia, incluyendo modelos factoriales jerárquicos y no jerárquicos como los de Spearman, Thurstone y Guilford. También describe modelos jerárquicos mixtos como los de Cattell y Horn, con una explicación de los factores Gf e Gc. El documento proporciona una definición integradora de inteligencia y analiza los enfoques en el estudio de este construct
1) Iván M. Sechenov fue un destacado fisiólogo ruso y fundador de la psicología materialista, que luchó contra el idealismo en las ciencias filosóficas y psicológicas. 2) Su obra más famosa fue "Los reflejos del cerebro", en la que promovió una psicología objetiva basada en la fisiología. 3) Figuras como Pavlov y Bechterev continuaron su trabajo en reflexología y establecieron las bases de la psicología conductista.
Sigmund Freud nació en 1856 en Moravia y se trasladó a Viena en 1860. Estudió medicina en la Universidad de Viena y se graduó en 1881. Propuso el uso de la cocaína como estimulante y se casó en 1886. Comenzó a tratar la histeria y la neurosis utilizando la hipnosis. En 1899 publicó su obra más influyente "La interpretación de los sueños", inaugurando el psicoanálisis.
El análisis factorial se utiliza para identificar factores comunes en una variedad de ítems. La teoría de los dos factores de Spearman identificó el factor g (inteligencia general) y factores específicos. Thurstone propuso siete habilidades mentales primarias. La teoría de Guilford describió factores formados por operaciones, contenidos y productos. Cattell y Horn distinguieron entre inteligencia fluida y cristalizada.
En 3 oraciones o menos:
Binet desarrolló la primera escala de inteligencia en 1905 para evaluar la capacidad intelectual de los niños mediante tareas simples que midieran procesos mentales superiores como el razonamiento y la imaginación. La escala fue revisada en 1908 y 1911 agrupando las pruebas por edades y estableciendo la edad mental de cada niño para determinar su nivel de atraso. El trabajo de Binet sentó las bases para la estandarización de las pruebas psicológicas objetivas y el concepto moderno
TEORIAS DE LA PERSONALIDAD PSICOLOGÍA INDIVIDUAL DE ALFRED ADLER- FANNY JE...FANNY JEM WONG MIÑÁN
El documento resume la teoría de la psicología individual de Alfred Adler. Adler se separó del psicoanálisis de Freud en 1911 para desarrollar su propio enfoque, centrándose en el sentimiento de inferioridad, la búsqueda de superioridad, y cómo el estilo de vida único de una persona es moldeado por factores como la posición de nacimiento y metas ficticias. Adler veía al ser humano como fundamentalmente positivo y capaz de desarrollo personal.
El documento resume los conceptos fundamentales de la psicología como ciencia. Define la psicología como el estudio científico de la mente humana y el comportamiento, y describe sus características como experimental y eclectica. Explica las principales ramas y métodos de la psicología, como el método científico, hipotético-deductivo, descriptivo, correlacional y experimental. También resume brevemente las principales teorías y escuelas en la historia de la psicología, como el conductismo, psicoanálisis, psicolog
Este documento presenta información sobre varias teorías y autores clave en genética de la conducta. Brevemente describe las teorías de Eysenck sobre las tres dimensiones de la personalidad (neuroticismo, extraversión e introversión) y sus bases biológicas. También cubre las cinco dimensiones de McCrae y Costa y estudios que muestran su consistencia transcultural y estabilidad a lo largo de la vida. Finalmente, resume las teorías de Buss y Plomin sobre los temperamentos heredados y sus investigaciones con gemelos.
Este documento presenta un resumen de un tema sobre la inteligencia en una introducción a la psicología. Explica diferentes teorías estructurales de la inteligencia, incluyendo modelos factoriales jerárquicos y no jerárquicos como los de Spearman, Thurstone y Guilford. También describe modelos jerárquicos mixtos como los de Cattell y Horn, con una explicación de los factores Gf e Gc. El documento proporciona una definición integradora de inteligencia y analiza los enfoques en el estudio de este construct
1) Iván M. Sechenov fue un destacado fisiólogo ruso y fundador de la psicología materialista, que luchó contra el idealismo en las ciencias filosóficas y psicológicas. 2) Su obra más famosa fue "Los reflejos del cerebro", en la que promovió una psicología objetiva basada en la fisiología. 3) Figuras como Pavlov y Bechterev continuaron su trabajo en reflexología y establecieron las bases de la psicología conductista.
Sigmund Freud nació en 1856 en Moravia y se trasladó a Viena en 1860. Estudió medicina en la Universidad de Viena y se graduó en 1881. Propuso el uso de la cocaína como estimulante y se casó en 1886. Comenzó a tratar la histeria y la neurosis utilizando la hipnosis. En 1899 publicó su obra más influyente "La interpretación de los sueños", inaugurando el psicoanálisis.
El análisis factorial se utiliza para identificar factores comunes en una variedad de ítems. La teoría de los dos factores de Spearman identificó el factor g (inteligencia general) y factores específicos. Thurstone propuso siete habilidades mentales primarias. La teoría de Guilford describió factores formados por operaciones, contenidos y productos. Cattell y Horn distinguieron entre inteligencia fluida y cristalizada.
En 3 oraciones o menos:
Binet desarrolló la primera escala de inteligencia en 1905 para evaluar la capacidad intelectual de los niños mediante tareas simples que midieran procesos mentales superiores como el razonamiento y la imaginación. La escala fue revisada en 1908 y 1911 agrupando las pruebas por edades y estableciendo la edad mental de cada niño para determinar su nivel de atraso. El trabajo de Binet sentó las bases para la estandarización de las pruebas psicológicas objetivas y el concepto moderno
TEORIAS DE LA PERSONALIDAD PSICOLOGÍA INDIVIDUAL DE ALFRED ADLER- FANNY JE...FANNY JEM WONG MIÑÁN
El documento resume la teoría de la psicología individual de Alfred Adler. Adler se separó del psicoanálisis de Freud en 1911 para desarrollar su propio enfoque, centrándose en el sentimiento de inferioridad, la búsqueda de superioridad, y cómo el estilo de vida único de una persona es moldeado por factores como la posición de nacimiento y metas ficticias. Adler veía al ser humano como fundamentalmente positivo y capaz de desarrollo personal.
El documento resume los conceptos fundamentales de la psicología como ciencia. Define la psicología como el estudio científico de la mente humana y el comportamiento, y describe sus características como experimental y eclectica. Explica las principales ramas y métodos de la psicología, como el método científico, hipotético-deductivo, descriptivo, correlacional y experimental. También resume brevemente las principales teorías y escuelas en la historia de la psicología, como el conductismo, psicoanálisis, psicolog
Este documento presenta información sobre varias teorías y autores clave en genética de la conducta. Brevemente describe las teorías de Eysenck sobre las tres dimensiones de la personalidad (neuroticismo, extraversión e introversión) y sus bases biológicas. También cubre las cinco dimensiones de McCrae y Costa y estudios que muestran su consistencia transcultural y estabilidad a lo largo de la vida. Finalmente, resume las teorías de Buss y Plomin sobre los temperamentos heredados y sus investigaciones con gemelos.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). La TRI es un modelo estadístico que relaciona la probabilidad de respuesta a un ítem en función de parámetros específicos del ítem y el nivel de rasgo latente del sujeto. La TRI se centra en los patrones de respuesta a los ítems individuales en lugar del test completo. La TRI ofrece ventajas como estimaciones más precisas de la habilidad de cada sujeto y comparabilidad entre formas de tests sin requerir paralelismo estricto.
Este documento presenta una introducción a la inteligencia desde diferentes perspectivas. Explica las concepciones culturales de la inteligencia, las definiciones de psicólogos, y varias teorías como el Factor G, inteligencia fluida y cristalizada, e inteligencias múltiples. También cubre pruebas de medición como el WISC-IV y críticas a estas pruebas.
Este documento resume las teorías funcionalistas de William James sobre la personalidad y la psicología. James propuso que la conciencia es dinámica y se adapta funcionalmente al ambiente, en contraste con la visión estructuralista de que la conciencia debe estudiarse de forma estática y separada en elementos. El funcionalismo ve a la mente como un proceso de estados de conciencia que permiten la adaptación a través de mecanismos como la atención, el aprendizaje, el pensamiento y el control de las emociones y la voluntad
Este documento trata sobre la memoria y el aprendizaje. Explica que la memoria es el proceso psicológico que sirve para almacenar información codificada y luego recuperarla, involucrando los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación. También describe diferentes tipos de memoria como la memoria implícita y explícita, y diferentes enfoques para estudiar la memoria como los puntos de vista neurofisiológico y bioquímico. Por último, presenta diferentes estrategias de estimulación cognit
Freud desarrolló el psicoanálisis a finales del siglo XIX y principios del XX. Comenzó estudiando hipnosis pero descubrió que el método de asociación libre, donde el paciente habla libremente sobre lo que le viene a la mente, era más efectivo. Esto lo llevó a formular teorías como la del inconsciente, la represión, y la importancia de la sexualidad y los traumas de la infancia. El psicoanálisis revolucionó el estudio de la mente y las neurosis.
Sigmund Freud nació en 1856 en lo que hoy es la República Checa y se mudó a Viena a los 3 años, donde pasó la mayor parte de su vida. Desarrolló las bases de la teoría y práctica del psicoanálisis, incluyendo conceptos como el complejo de Edipo y la estructura del yo, el ello y el superyó. Debido a la persecución nazi, Freud huyó a Londres en 1938, donde murió al año siguiente.
Antecedentes del aprendizaje y la conducta elicitada,sensibilizacion y habitu...Cristopher Lewis
Este documento presenta información sobre los antecedentes históricos y teóricos de la psicología conductista, incluyendo figuras clave como Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner. También resume conceptos conductistas como la conducta elicitada, la habituación, la sensibilización y la terapia de la conducta, particularmente la dessensibilización sistemática.
El documento explica los diferentes tipos de condicionamiento clásico, incluyendo condicionamiento incondicionado, condicionamiento condicionado y sus respuestas asociadas. También describe los procesos básicos del condicionamiento como la adquisición, extinción, recuperación espontánea, generalización y discriminación.
Melanie Klein fue una psicoanalista austriaca que desarrolló importantes contribuciones a la teoría psicoanalítica del desarrollo infantil temprano. Propuso las posiciones esquizo-paranoide y depresiva para describir las etapas por las que pasa un niño y cómo se desarrollan sus relaciones objetales. También exploró conceptos como la envidia, la culpa, las fantasías y las defensas maniacas. Sus obras incluyen El psicoanálisis de niños y Amor, culpa y reparación.
Anna Freud fue una psicoanalista austríaca, hija de Sigmund Freud. Se dedicó al psicoanálisis infantil y desarrolló la teoría de la psicología del Yo. Enfatizó el papel del Yo y los mecanismos de defensa, y propuso que el psicoanálisis puede aplicarse no solo a la psicopatología sino también a campos como lo social y evolutivo. Trabajó en el desarrollo de técnicas para analizar a niños de manera adecuada a su edad.
Este documento resume las principales ideas de Sigmund Freud y el psicoanálisis. Explica la biografía de Freud, el método psicoanalítico y la estructura de la personalidad según Freud. Freud propuso que la mente está dividida en el consciente, preconsciente e inconsciente, y que los sueños y la asociación libre pueden revelar contenidos del inconsciente. Más tarde propuso que la personalidad se compone de las interacciones del yo, el ello y el superyo.
La psicología de la Gestalt surgió en Alemania y Austria a principios del siglo XX como una alternativa al asociacionismo. Sus principales representantes fueron Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang Kohler. La Gestalt propone que la percepción es holística y que el todo es mayor que la suma de las partes. Sus 12 principios básicos incluyen la organización, la figura y el fondo, y que la forma depende de las relaciones entre las partes más que de las características individuales. Kurt Lewin aplicó después estos principios a la
Karen Horney nació en Alemania en 1885 y se convirtió en una importante psicoanalista estadounidense. Según Horney, las enfermedades de la personalidad se ocasionan principalmente por factores culturales como las demandas ambientales y la falta de afecto en la infancia. Propuso diez patrones de necesidades neuróticas y tres tendencias de la personalidad (complaciente, agresiva y desapegada). Su objetivo en psicoterapia era ayudar a los pacientes a abandonar su yo idealizado y aceptar su yo real.
El documento trata sobre la naturaleza y estructura de las diferencias individuales en inteligencia. Presenta diferentes teorías y modelos, incluyendo modelos factoriales jerárquicos y no jerárquicos, así como enfoques procesuales de la inteligencia basados en procesos cognitivos y biológicos.
El documento describe el concepto de "aparato psíquico" según Freud, refiriéndose a la mente humana y su capacidad para transformar energía psíquica. Freud dividió el aparato psíquico en tres niveles (consciente, preconsciente e inconsciente) y luego en tres instancias (Ello, Yo y Super-yo), que modulan el flujo de energía psíquica de manera normal o patológica.
Evaluacion psicologica medicion y evaluacionKaren Parra
El documento proporciona información sobre la evaluación psicológica, incluyendo sus objetivos, métodos y fases. Los objetivos de una evaluación psicológica pueden ser describir, clasificar, predecir o controlar características de una persona. Las evaluaciones implican entrevistas, observaciones, pruebas psicológicas y otros métodos. El proceso general incluye fases de preparación, aplicación de métodos y conclusiones.
Allport Gordon teorias de la personalidadRene Higuera
Gordon Allport fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría de la personalidad. Allport desarrolló la teoría del funcionamiento propio, que sostiene que la mayoría de los comportamientos humanos están motivados por el "self" o identidad propia de una persona, en lugar de solo satisfacer necesidades biológicas. Allport argumentó que el self se compone de siete funciones que se desarrollan a lo largo de la vida. También propuso que los rasgos de personalidad pueden clasificarse como rasgos comunes, centrales
El documento describe las contribuciones de Alfred Binet, Francis Galton y James Cattell a la psicología. Binet desarrolló la primera escala de inteligencia para medir las diferencias individuales mediante procesos mentales superiores. Galton fue pionero en el estudio de las diferencias individuales y el desarrollo de pruebas para medir habilidades. Cattell continuó el trabajo de Galton en el estudio cuantitativo de las diferencias individuales.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). La TRI es un modelo estadístico que relaciona la probabilidad de respuesta a un ítem en función de parámetros específicos del ítem y el nivel de rasgo latente del sujeto. La TRI se centra en los patrones de respuesta a los ítems individuales en lugar del test completo. La TRI ofrece ventajas como estimaciones más precisas de la habilidad de cada sujeto y comparabilidad entre formas de tests sin requerir paralelismo estricto.
Este documento presenta una introducción a la inteligencia desde diferentes perspectivas. Explica las concepciones culturales de la inteligencia, las definiciones de psicólogos, y varias teorías como el Factor G, inteligencia fluida y cristalizada, e inteligencias múltiples. También cubre pruebas de medición como el WISC-IV y críticas a estas pruebas.
Este documento resume las teorías funcionalistas de William James sobre la personalidad y la psicología. James propuso que la conciencia es dinámica y se adapta funcionalmente al ambiente, en contraste con la visión estructuralista de que la conciencia debe estudiarse de forma estática y separada en elementos. El funcionalismo ve a la mente como un proceso de estados de conciencia que permiten la adaptación a través de mecanismos como la atención, el aprendizaje, el pensamiento y el control de las emociones y la voluntad
Este documento trata sobre la memoria y el aprendizaje. Explica que la memoria es el proceso psicológico que sirve para almacenar información codificada y luego recuperarla, involucrando los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación. También describe diferentes tipos de memoria como la memoria implícita y explícita, y diferentes enfoques para estudiar la memoria como los puntos de vista neurofisiológico y bioquímico. Por último, presenta diferentes estrategias de estimulación cognit
Freud desarrolló el psicoanálisis a finales del siglo XIX y principios del XX. Comenzó estudiando hipnosis pero descubrió que el método de asociación libre, donde el paciente habla libremente sobre lo que le viene a la mente, era más efectivo. Esto lo llevó a formular teorías como la del inconsciente, la represión, y la importancia de la sexualidad y los traumas de la infancia. El psicoanálisis revolucionó el estudio de la mente y las neurosis.
Sigmund Freud nació en 1856 en lo que hoy es la República Checa y se mudó a Viena a los 3 años, donde pasó la mayor parte de su vida. Desarrolló las bases de la teoría y práctica del psicoanálisis, incluyendo conceptos como el complejo de Edipo y la estructura del yo, el ello y el superyó. Debido a la persecución nazi, Freud huyó a Londres en 1938, donde murió al año siguiente.
Antecedentes del aprendizaje y la conducta elicitada,sensibilizacion y habitu...Cristopher Lewis
Este documento presenta información sobre los antecedentes históricos y teóricos de la psicología conductista, incluyendo figuras clave como Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner. También resume conceptos conductistas como la conducta elicitada, la habituación, la sensibilización y la terapia de la conducta, particularmente la dessensibilización sistemática.
El documento explica los diferentes tipos de condicionamiento clásico, incluyendo condicionamiento incondicionado, condicionamiento condicionado y sus respuestas asociadas. También describe los procesos básicos del condicionamiento como la adquisición, extinción, recuperación espontánea, generalización y discriminación.
Melanie Klein fue una psicoanalista austriaca que desarrolló importantes contribuciones a la teoría psicoanalítica del desarrollo infantil temprano. Propuso las posiciones esquizo-paranoide y depresiva para describir las etapas por las que pasa un niño y cómo se desarrollan sus relaciones objetales. También exploró conceptos como la envidia, la culpa, las fantasías y las defensas maniacas. Sus obras incluyen El psicoanálisis de niños y Amor, culpa y reparación.
Anna Freud fue una psicoanalista austríaca, hija de Sigmund Freud. Se dedicó al psicoanálisis infantil y desarrolló la teoría de la psicología del Yo. Enfatizó el papel del Yo y los mecanismos de defensa, y propuso que el psicoanálisis puede aplicarse no solo a la psicopatología sino también a campos como lo social y evolutivo. Trabajó en el desarrollo de técnicas para analizar a niños de manera adecuada a su edad.
Este documento resume las principales ideas de Sigmund Freud y el psicoanálisis. Explica la biografía de Freud, el método psicoanalítico y la estructura de la personalidad según Freud. Freud propuso que la mente está dividida en el consciente, preconsciente e inconsciente, y que los sueños y la asociación libre pueden revelar contenidos del inconsciente. Más tarde propuso que la personalidad se compone de las interacciones del yo, el ello y el superyo.
La psicología de la Gestalt surgió en Alemania y Austria a principios del siglo XX como una alternativa al asociacionismo. Sus principales representantes fueron Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang Kohler. La Gestalt propone que la percepción es holística y que el todo es mayor que la suma de las partes. Sus 12 principios básicos incluyen la organización, la figura y el fondo, y que la forma depende de las relaciones entre las partes más que de las características individuales. Kurt Lewin aplicó después estos principios a la
Karen Horney nació en Alemania en 1885 y se convirtió en una importante psicoanalista estadounidense. Según Horney, las enfermedades de la personalidad se ocasionan principalmente por factores culturales como las demandas ambientales y la falta de afecto en la infancia. Propuso diez patrones de necesidades neuróticas y tres tendencias de la personalidad (complaciente, agresiva y desapegada). Su objetivo en psicoterapia era ayudar a los pacientes a abandonar su yo idealizado y aceptar su yo real.
El documento trata sobre la naturaleza y estructura de las diferencias individuales en inteligencia. Presenta diferentes teorías y modelos, incluyendo modelos factoriales jerárquicos y no jerárquicos, así como enfoques procesuales de la inteligencia basados en procesos cognitivos y biológicos.
El documento describe el concepto de "aparato psíquico" según Freud, refiriéndose a la mente humana y su capacidad para transformar energía psíquica. Freud dividió el aparato psíquico en tres niveles (consciente, preconsciente e inconsciente) y luego en tres instancias (Ello, Yo y Super-yo), que modulan el flujo de energía psíquica de manera normal o patológica.
Evaluacion psicologica medicion y evaluacionKaren Parra
El documento proporciona información sobre la evaluación psicológica, incluyendo sus objetivos, métodos y fases. Los objetivos de una evaluación psicológica pueden ser describir, clasificar, predecir o controlar características de una persona. Las evaluaciones implican entrevistas, observaciones, pruebas psicológicas y otros métodos. El proceso general incluye fases de preparación, aplicación de métodos y conclusiones.
Allport Gordon teorias de la personalidadRene Higuera
Gordon Allport fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría de la personalidad. Allport desarrolló la teoría del funcionamiento propio, que sostiene que la mayoría de los comportamientos humanos están motivados por el "self" o identidad propia de una persona, en lugar de solo satisfacer necesidades biológicas. Allport argumentó que el self se compone de siete funciones que se desarrollan a lo largo de la vida. También propuso que los rasgos de personalidad pueden clasificarse como rasgos comunes, centrales
El documento describe las contribuciones de Alfred Binet, Francis Galton y James Cattell a la psicología. Binet desarrolló la primera escala de inteligencia para medir las diferencias individuales mediante procesos mentales superiores. Galton fue pionero en el estudio de las diferencias individuales y el desarrollo de pruebas para medir habilidades. Cattell continuó el trabajo de Galton en el estudio cuantitativo de las diferencias individuales.
Revision Historica Y Teorias Sobre La InteligenciaElizabeth Torres
Este documento resume las teorías y desarrollos históricos sobre la inteligencia desde el siglo XIX hasta principios del siglo XX. Destaca las contribuciones de pioneros como Binet, quien desarrolló las primeras escalas para medir la inteligencia, y Sternberg, quien propuso una teoría triárquica de la inteligencia. También resume las principales teorías, como la bifactorial de Spearman y la multifactorial de Thorndike, sobre la naturaleza de la inteligencia.
La inteligencia es un conjunto de procesos mentales que se aplican para resolver situaciones o problemas y adaptarse al medio ambiente. La inteligencia es dinámica y mejorable dependiendo de la estimulación que se le provea. A lo largo de la historia se han desarrollado diferentes pruebas para medir la inteligencia, como las pruebas de CI de Binet y Simón y las escalas de inteligencia de Wechsler que evalúan factores como el razonamiento, el conocimiento y la memoria de trabajo.
Alfred Binet fue un psicólogo francés pionero en el desarrollo de tests de inteligencia. Creó la primera escala métrica de inteligencia junto a Theodore Simon en 1905 para identificar a estudiantes que necesitaban apoyo especial. Más tarde, desarrolló el concepto de edad mental y coeficiente intelectual. Sus investigaciones sobre el desarrollo cognitivo incluyeron estudios sobre ajedrez y observaciones de sus hijas. Binet concluyó que la inteligencia no es solo genética y que los retrasos pueden corregirse
El documento describe varios factores de riesgo en el desarrollo matemático como constitucionales, familiares, emocionales, intelectuales y ecológicos. También describe las teorías de Piaget, Fodor y Vigotsky sobre el desarrollo del pensamiento matemático en los niños, incluyendo el desarrollo de capacidades como clasificar, seriar y comprender números. Además, distingue entre competencias procedimentales, conceptuales y simbólicas en matemáticas.
Este documento discute la definición e historia de la inteligencia desde la perspectiva de la psicología. Explica que la inteligencia se refiere a la capacidad de comprender el mundo, pensar de manera racional y adaptarse a los desafíos. Luego resume los orígenes de las pruebas de inteligencia y los principales enfoques teóricos sobre la inteligencia, incluidos los de Galton, Binet, Spearman y Sternberg. Finalmente, analiza conceptos como las pruebas de coeficiente intelectual, confiabilidad y val
Este documento describe la historia y características de las principales escalas de inteligencia, incluyendo las Escalas Binet-Simon, las Escalas Stanford-Binet y sus revisiones. Resume los objetivos, estructura, administración, unidades de medida, confiabilidad y validez de las escalas. También describe los modelos jerárquicos de inteligencia general propuestos y los factores cognitivos evaluados.
Este documento describe los cambios cognitivos que ocurren durante la adolescencia según la teoría de Piaget. Explica que los adolescentes pueden razonar de manera más abstracta y formal, subordinando lo real a lo posible. También critica la teoría de Piaget señalando que no todos los adolescentes alcanzan el pensamiento formal y que factores como el sexo, la educación y la cultura influyen en el desarrollo cognitivo durante la adolescencia.
Este documento presenta una serie de instrucciones y preguntas para guiar el estudio y análisis del desarrollo del pensamiento filosófico a través de los tiempos. Incluye actividades individuales y grupales que involucran el análisis de películas, la elaboración de mapas mentales y líneas de tiempo, y la discusión de conceptos filosóficos clave como el conocimiento, la verdad y la razón. El objetivo general es que los estudiantes comprendan la evolución del pensamiento filosófico desde los filósofos
Comentario crítico de los Test de inteligencia. ¿Resultan ellos confiables?Paulo Arieu
Los test de inteligencia miden el coeficiente intelectual pero su confiabilidad y validez son debatidas. Aunque algunos psicólogos los consideran útiles, otros argumentan que no son infalibles y que no se les debe dar demasiada importancia. Además, en el pasado se usaron de forma discriminatoria para justificar prejuicios raciales y sociales.
Este documento resume diferentes teorías e investigaciones sobre la inteligencia. Aborda las teorías de Spearman sobre la inteligencia generalizada, Thurstone sobre las aptitudes primarias, y Cattell y Horn sobre la inteligencia fluida y cristalizada. También discute las teorías de Gardner sobre las inteligencias múltiples y de Goleman sobre la inteligencia emocional. Explica diferentes pruebas para medir la inteligencia como la escala de Stanford-Binet y las escalas WAIS y WISC de Wechsler. Finalmente, analiza factores
El documento presenta un resumen histórico de los antecedentes de la evaluación psicológica y de la inteligencia. Comienza describiendo los orígenes de la distinción entre discapacidad mental y personas normales en el siglo XIX. Luego resume los principales modelos y teorías sobre la estructura de la inteligencia desde principios del siglo XX, incluyendo los modelos unifactor, multifactor y neofactorial. Finalmente, describe brevemente la Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler.
Este documento resume los antecedentes históricos y teóricos del Test de Bender-Koppitz. Explica que el test se basa en la psicología de la Gestalt y fue desarrollado por Lauretta Bender en 1932 para evaluar la madurez visomotora. Describe las 9 figuras del test y cómo su interpretación evolucionó, con Koppitz desarrollando en 1964 una escala de puntuación basada en datos normativos. Finalmente, analiza cómo se espera que los niños de diferentes edades completen el test según su nivel de desarrol
Este documento presenta información sobre un trabajo grupal de observación realizado como parte de un módulo de estudio. Incluye una matriz de observación de variables como costumbres de lectura, edad y hábitos de lectura, e intereses de lectura de los niños. También presenta collages realizados como parte del proceso de observación y organización del pensamiento. Finalmente, incluye ejercicios para conceptualizar sobre el proyecto integrador de saberes y establecer objetivos.
La valoración clínica infantil tiene como objetivo proporcionar una perspectiva completa del desarrollo del niño para ayudar en la planificación del tratamiento. Se ha desarrollado a lo largo de la historia, desde las primeras pruebas de inteligencia a principios del siglo XX hasta las escalas modernas que evalúan múltiples dominios del desarrollo. La valoración clínica no puede predecir el futuro con certeza, pero puede identificar áreas de retraso o perturbación y ayudar a dirigir intervenciones específicas
EL ESTUDIO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALESnisa escobar
La psicología diferencial surgió en el siglo XIX para estudiar las diferencias individuales mediante instrumentos cuantitativos. Se desarrolló notablemente con Galton, Binet y Terman, quienes crearon los primeros tests de inteligencia. Esto llevó al surgimiento de la psicología educativa con enfoques conductista y experimental para estudiar procesos de aprendizaje y aplicar principios psicológicos en la educación. La psicología educativa se estableció como disciplina autónoma enfocada en la evaluación psicoeducativa,
Este documento describe el concepto de inteligencia desde las perspectivas popular y científica, y resume tres teorías principales sobre la naturaleza de la inteligencia: la doctrina monárquica que propone una facultad única de inteligencia, la doctrina oligárquica que propone múltiples facultades intelectuales separadas, y la doctrina anárquica que propone independencia total entre habilidades. También resume brevemente la historia de la medición de la inteligencia desde la escala de Binet hasta la escala de Wechsler, la cual evalú
Este documento describe la Escuela de Milán de psicoterapia familiar. 1) La Escuela de Milán fue fundada en Milán, Italia en 1967 por Mara Selvini Palazzoli y se centra en el modelo sistémico de la familia. 2) La Escuela de Milán utiliza técnicas como la hipótesis circular, la neutralidad del terapeuta y la prescripción paradójica. 3) La Escuela de Milán también emplea rituales familiares terapéuticos para promover el cambio en la familia.
Este documento presenta un resumen de diferentes modelos educativos alternativos como la educación libertaria de Celestin Freinet, la educación liberadora de Anton Makarenko, la educación autogestionaria de A.S. Neil y la pedagogía operativa de Piaget. Explica los principios y técnicas pedagógicas de cada uno de estos modelos con énfasis en dar la mayor autonomía y libertad posible al estudiante.
La escuela estratégica de Jay Haley se centra en identificar problemas solubles, establecer metas claras y diseñar intervenciones específicas para lograr dichas metas. El terapeuta juega un papel activo al formular estrategias. Haley analiza la familia como una organización jerárquica y cree que los problemas surgen de confusiones en la jerarquía. Propone etapas como la formulación del problema, establecimiento de metas e implementación de directivas como tareas paradójicas.
Este documento resume los principales conceptos y aportaciones de la Escuela de Palo Alto. Explica que se centró en estudiar la comunicación y sus niveles, adoptando un enfoque interdisciplinario e sistémico. Autores clave como Gregory Bateson, Erving Goffman y Paul Watzlawick analizaron cómo los patrones comunicacionales dentro de la familia pueden dar lugar a problemas. La Escuela también introdujo conceptos como el doble vínculo y consideró a la familia como un sistema cibernético.
Este documento resume los principales modelos pedagógicos alternativos de John Amos Comenius, Jean-Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi, Ovidio Decroly y Maria Montessori. Comenius abogó por una educación basada en los sentidos y accesible para todos. Rousseau promovió una educación natural basada en los intereses del niño. Pestalozzi propuso una educación elemental centrada en el desarrollo de la inteligencia del niño. Decroly y Montessori defendieron métodos activos centrados en los inter
Este documento describe la pedagogía tradicional, incluyendo sus antecedentes desde el siglo XII hasta el siglo XIX, sus características como el verticalismo, autoritarismo y verbalismo, y su definición del hombre, finalidades, métodos como la exposición magistral y evaluación.
Este documento describe los objetivos de la terapia sistémica familiar, incluyendo cambiar la estructura familiar mediante la reestructuración de las interacciones, desafiar la realidad tal como la ve la familia, y cambiar el funcionamiento del sistema familiar modificando roles, jerarquías y límites. También cubre el diagnóstico del sistema a través del análisis de las interacciones, el uso del genograma para entender las relaciones familiares, y las técnicas de terapia como la prescripción de síntomas y reestructur
Este documento presenta conceptos clave relacionados con la psicología y la pedagogía en el campo educativo. Define términos como alumno, maestro, enseñanza, escuela y universidad. Explica la relación entre la psicología y la pedagogía y cómo la psicología ayuda a entender mejor los procesos de aprendizaje. También describe cómo la psicología es fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje al ayudar a identificar problemas y desarrollar estrategias adecuadas para cada
Este documento resume la investigación sobre el suicidio en adolescentes. Explica que la ideación suicida a menudo conduce a intentos de suicidio y suicidios completos. Identifica varios factores de riesgo como trastornos mentales, abuso, intimidación y falta de apoyo social. También describe señales de advertencia como hablar o escribir sobre la muerte, regalar objetos valiosos y cambios de comportamiento. Finalmente, ofrece recomendaciones para los padres como observar a sus hijos, hacer preguntas directas, obtener
La familia es un sistema dinámico en constante transformación. Se compone de subsistemas como el conyugal y filial que interactúan según reglas establecidas. La familia se autogobierna mediante estas reglas explícitas e implícitas que se adaptan ante cambios. También interactúa con otros sistemas sociales según normas culturales, siendo influenciada por la sociedad y viceversa.
Este documento describe los orígenes y postulados fundamentales de la terapia familiar narrativa. Explica que la identidad se construye a través de las narrativas y relaciones sociales, no de elecciones individuales. También describe técnicas como la externalización del problema y la generación de relatos alternativos para desconstruir narrativas dominantes.
UNIDAD 4 Terapia familiar Estratégica (MRI Jaley Cloe M Minuchin.pptxLaura O. Eguia Magaña
Este documento describe los fundamentos y desarrollo de la terapia familiar estratégica. Se destaca que Jay Haley y Cloe Madanes fueron representantes clave de este enfoque en el Instituto de Familia de Washington. La terapia estratégica se centra en problemas sociales más que individuales y busca comprender cómo las familias intentan resolver problemas de forma disfuncional. El Mental Research Institute en California fue pionero en este modelo y desarrolló técnicas como el uso de espejos y videograbación.
Este documento presenta los principales axiomas de la teoría de la comunicación humana propuesta por Paul Watzlawick. En primer lugar, explica que no es posible no comunicarse, ya que toda conducta, incluso la inactividad o el silencio, transmiten un mensaje. Luego describe que toda comunicación tiene un aspecto de contenido y otro relacional, y que este segundo nivel clasifica el primero y constituye la metacomunicación. Por último, señala que la naturaleza de una relación depende de cómo se puntuen las secuencias de comunicación entre los
Este documento resume los conceptos clave de la epistemología cibernética y la historia del desarrollo de la cibernética. Explica que la epistemología cibernética estudia cómo las personas conocen y piensan sobre las cosas, y que existen dos mundos de descripción: el mundo de la materia y el mundo de la pauta. También resume las conferencias Macy y las contribuciones de Norbert Wiener al desarrollo de la cibernética como una ciencia.
El documento presenta los conceptos clave de la Teoría General de Sistemas, incluyendo: principios como el estudio interdisciplinario de sistemas y la identificación de patrones de comportamiento; tipos de sistemas como abiertos, cerrados y semiabiertos; y propiedades como entradas, salidas, retroalimentación, complejidad, sinergia y autopoiesis. La Teoría General de Sistemas surgió en el siglo XX como un enfoque sistémico e interdisciplinario para estudiar la realidad.
Este documento resume los principales paradigmas y enfoques de la psicología contemporánea, incluyendo el enfoque humanista, sistémico y cognitivo. También describe brevemente el desarrollo de la psicología en México, desde sus inicios a principios del siglo XX hasta convertirse en una profesión reconocida en las décadas de 1970 y 1980. Los principales representantes de cada enfoque, como Maslow, Rogers y Beck, también son mencionados junto con sus contribuciones. Finalmente, se discute la aplicación e impacto de est
El documento resume las características y enfoque de Carl Whitaker, pionero de la terapia familiar. Whitaker desarrolló un modelo de coterapia y terapia simbólica experiencial que se basa en una concepción fenomenológica-existencial del desarrollo humano. El documento también describe el rol del terapeuta familiar, incluyendo establecer su posición, estructura de poder, negar grupos fraccionados y promover nuevas triangulaciones funcionales.
El ECC se aplica en diversos campos como la clínica, la educación, lo social y lo laboral. En la clínica, se usa para tratar trastornos como la ansiedad, la depresión y el TOC mediante técnicas como la exposición y la terapia cognitiva. En la educación, ayuda a desarrollar habilidades emocionales y sociales en los estudiantes. En lo social, analiza las normas grupales y cómo mejorar la salud mental comunitaria. Finalmente, en lo laboral se enfoca en mejorar el lideraz
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. 4.5 Procesos mentales superiores
Alfred. Binet.
4.6 Diferencias individuales.
Galton y Cattell.
4.7 Psicología funcionalista.
William James
Laura O. Eguia Magaña
Septiembre, 2019
3. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Binet consideraba que la
inteligencia residía en los
procesos mentales
superiores (pensamiento
inteligencia y lenguaje) y se
manifestaba a través de
la capacidad de juzgar,
comprender y razonar
correctamente.
4. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
En consecuencia las
escalas mentales de Binet
y Simón fueron planteadas
en estos términos.
De aquí surgió la primera
escala de Binet - Simon y el
desarrollo de la denominada
Psicología Diferencial
Psicométrica .
5. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Este movimiento
desembocaría, en uno de
los conceptos de mayor
trascendencia social, el
”Coeficiente Intelectual ",
como indicador universal y
global de la capacidad
intelectual de un individuo.
6. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Binet encontró una
"medida práctica de las
habilidades mentales
humanas”.
Con el objetivo de medir
las diferencias individuales
mediante procesos
superiores y complejos.
7. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Dentro de esta nueva
Psicología Cognitiva, el
estudio de la inteligencia
debe analizar los procesos
básicos que median el
rendimiento de las
personas y no el producto
de ellos.
8. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
En 1905, el gobierno
francés encargó a Alfred
Binet y Theodore Simon,
que elaboraran una
prueba que sirviera para
distinguir a los niños que
aprendían lentamente de
los que lo hacían con
normalidad.
9. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Este trabajo tenia la
finalidad de resolver un
problema concreto y no
contribuir a la
investigación de los
comportamientos
inteligentes.
10. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Binet comprobó que no se
podía evaluar la
inteligencia midiendo
atributos físicos, como el
tamaño del cráneo., o la
fuerza con que se aprieta
al cerrar el puño.
11. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Por ello, rechazó el método
biométrico defendido por Sir
Francis Galton, proponiendo
un nuevo método de ejecución
en el cual la inteligencia se
calculara sobre la base de la
correcta ejecución de tareas
que exigían comprensión,
capacidad aritmética y
dominio del vocabulario.
12. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Binet elabora un test capaz
de diferenciar aquellos
alumnos cuyas
capacidades les permitirían
adaptarse al sistema
educativo normal de
aquellos que necesitarían
un refuerzo extra,
señalando además las
carencias de los mismos.
13. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Theodore Simons, a
quien había nombrado
su asistente en las
investigaciones.
Juntos, trabajaron en la
elaboración de test para
medir la edad mental,
14. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
En 1905 publican su
primera escala Binet-Simon,
que revisarían en 1908,
desechando, modificando y
añadiendo nuevos test y
adaptando las exigencias de
éstos y la escala para poder
aplicarla a niños de 3 a 13
años.
15. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
La escala consistía en
treinta tareas de
complejidad creciente.
Las más fáciles podían ser
resueltas por todos los
niños, incluso aquellos
que presentaban un
retraso severo.
16. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Consistían en tareas
sencillas como seguir
una luz con los ojos o
mover las manos
siguiendo las
instrucciones del
examinador.
17. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Las tareas un poco más
difíciles requerían que los
niños señalasen partes del
cuerpo que el examinador
fuese nombrando a la mayor
brevedad, hacer cuentas
atrás de 3 en 3 dígitos,
repetir frases y definir
palabras comunes como
casa, tenedor o madre.
18. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Tareas más complicadas
eran pedir a los niños
establecer las diferencias
entre dos objetos,
reproducir dibujos de
memoria, o construir frases
a partir de grupos de tres
palabras, como "París, río y
fortuna".
19. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Las más complicadas de
la prueba consistían en
hacer repetir a los niños
secuencias aleatorias de 7
dígitos al revés, encontrar
tres rimas para una
palabra determinada y
responder a preguntas de
tipo
20. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
"Mi vecino ha estado
recibiendo visitas
bastante extrañas
últimamente. Le han
visitado un médico, luego
un abogado y por último
un cura. ¿Qué puede
estar ocurriendo?"
21. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Tras contrastar los resultados
de las pruebas, la puntuación
llevada a la escala Binet-
Simon revelaría la edad
mental del niño, un concepto
utilizado para determinar de
forma práctica el lugar que
debía ocupar en el sistema
educativo.
22. 4.5 Procesos mentales superiores
Alfred Binet.
La escala de Binet.
La puntuación en el test de Binet- Simon
reveló la edad mental del niño .
Esto significa que si un niño de siete años
de edad, pasó todas las tareas que
normalmente se pasan por los niños de esta
edad , tendría la edad mental e que hacía
juego con su edad cronológica 7.0
23. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Binet se dio cuenta de
que había limitaciones en
la escala e hizo hincapié
en la diversidad de la
inteligencia por lo que
comenzó a estudiarlo
usando cualitativa en
lugar de medidas
cuantitativas.
24. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
Binet y Simon idearon
atribuir a cada sujeto
una edad mental, al
margen de su edad
cronológica.
25. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
La edad mental no hacia
referencia a los años que
tenía la persona, sino a lo
que el individuo examinado
era capaz de hacer en
relación con lo que lograban
en una prueba concreta el
resto de la población media
de una determinada edad
cronológica.
26. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
A los cuatro años tenía
que repetir tres cifras, y
como preguntas
complementarías decir su
sexo, nombrar llave,
cuchillo y moneda, y
comparar dos líneas.
27. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
A los cinco años se les decía una frase larga que
debían repetir y contar cuatro monedas sencillas.
Las complementarías consistían en comparar dos
pesos, copiar un cuadro y realizar un
rompecabezas.
28. 4.5 Procesos mentales
superiores Alfred Binet.
El test continuaba con
preguntas hasta la edad
mental de 15 años.
Las preguntas
complementarias permitían
añadir un cierto número de
meses a la edad base, y así
la edad mental del sujeto
era más precisa.
29.
30.
31. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell.
Francis Galton:
Es un investigador inglés
que estudia la inteligencia
humana y refiere que ésta se
encuentra asociada a la
finura en la discriminación y
se mostró interesado en la
evaluación de funciones
cognitivas relativamente
simples.
32. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Esta "cronometría mental"
de Galton como estrategia
de investigación, le creo un
fuerte auge entre los
cognitivistas.
Se le considera el padre de
la Psicología Diferencial.
33. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Galton, aporta grandes conocimientos a
varias ciencias como:
Psicología
Biología
Eugenesia
Geografía y
Estadística
34. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Los estudios de la época
son influenciadas por la
teoría de Darwin sobre la
evolución.
Francis Galton toma estas
ideas para su evaluación
de las características
psicológicas.
35. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Con Darwin el estudio de las
diferencias individuales pasa
a constituirse en elemento
básico de un sistema teórico y
hace que sean consideradas
el auténtico motor de la
evolución de la naturaleza,
derivando en la constitución
de la Psicología de las
diferencias individuales.
36. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Que las variaciones interindividuales
presentes en un momento dado son lo
suficientemente amplias para poder afirmar
la existencia de una diferenciación
apreciable en las oportunidades de la
supervivencia.
Estabilidad de estas variaciones de una
generación a la siguiente.
37. 4.6 Diferencias individuales. Francis
Galton y James Mckeen Cattell
El concepto de adaptación al
ambiente planteará a los
psicólogos cuestiones
acerca del tipo de relación
existente entre el entorno
con sus demandas, y el ser
humano, así como en
relación con las
consecuencias de dicho
intercambio.
38. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Algunos le consideran el
fundador de la Psicología
Diferencial. Otros, consideran
que la formación y dispersión
de sus intereses hacen que
su obra no constituya un
programa definido de
investigación psicológica.
39. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Sus principales
contribuciones son:
1. Desarrollo del modelo y
objeto de estudio de las
diferencias individuales
40. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Interés por lo individual y,
en las diferencias
individuales en las
capacidades humanas bajo
una perspectiva adaptativa
y biológica
41. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James
Mckeen Cattell
Metodología:
Procesos mentales
simples.
Análisis de las
respuestas o ejecuciones
en determinadas tareas.
42. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
2. Creación de numerosas
pruebas y estrategias
de evaluación para
obtener medidas
directas de las
funciones mentales.
43. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Galton diseñó situaciones
experimentales para medir
habilidades sensoriomotoras
que suponía eran la base de
la inteligencia
44. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Uso del cuestionario en las
investigaciones psicológicas:
test mental.
Métodos simples y fáciles de
aplicación en contraste con la
psicología alemana.
Estudio de las diferencias
individuales al nivel de
ejecución o respuesta.
45. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
3. Desarrolló métodos e
índices estadísticos para el
análisis de datos en el
campo de las diferencias
individuales, basándose en
que todo proceso natural
se distribuye en forma de
curva normal en torno a la
media.
46. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
1. Centrar el objeto básico de la futura
disciplina: el estudio de las diferencias
intra e interindividuales, y las
intergrupales, en diversas áreas.
2. Propulsar la elaboración de métodos,
técnicas y pruebas útiles para una
evaluación objetiva de las diferencias
individuales.
47. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
3. Elaboración de los primeros análisis
estadísticos necesarios para la
valoración de los datos recogidos en la
investigación en diferencias individuales.
4. Orientar los hallazgos hacia una
vertiente aplicada, de carácter social,
que habrá de impregnar la Psicología
Diferencial hasta nuestros días
48.
49. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
JAMES MCKEEN
CATTEL:
Partidario de las
diferencias individuales, y
de la medida objetiva de
las mismas.
50. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Propulsó la medición de
las capacidades humanas
con los test mentales, que
representan el método
fundamental para tratar de
“lo individual” bajo la
concepción galtoniana:
51. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Sólo los procesos simples y muy específicos
(como la agudeza visual, el tiempo de reacción
visual y auditivo, velocidad de movimiento, etc)
pueden establecerse con suficiente precisión,
y no los procesos más complejos.
52. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Cattell al igual que Galton
centró su interés en el
estudio de las diferencias
entre individuos en las
respuestas que estos
proporcionaban a los
tests, limitándose a
observar.
53. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Cattell se convirtió en el líder del
movimiento de los test mentales,
impulsando el establecimiento de
nuevos laboratorios.
Defendía que la Psicología debía
ser tanto una ciencia, como una
profesión
54. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Las expectativas de
Cattell de la capacidad
predictiva de los tests en
el rendimiento
académico no se
cumplieron.
55. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
Su discípulo Clark Wissler,
decidió comprobar si los
resultados obtenidos en
tales pruebas eran
realmente significativos y
se encontró:
56. 4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James Mckeen
Cattell
1. Ausencia de
correlaciones
significativas entre los
tests y el rendimiento
académico o Falta de
“transfer”
2. Trasferencia del
resultado de una prueba
a otra.
58. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
William James Filósofo y
psicólogo
estadounidense que
desarrolló la filosofía del
pragmatismo. Nació en
Nueva York el 11 de
enero de 1842.
59. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
William James asistió a
escuelas privadas en los
Estados Unidos y en
Europa, a la Escuela
Científica Lawrence de la
Universidad de Harvard y a
la Escuela de Medicina de
Harvard en la que se
graduó en 1869.
60. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
El primer libro de James, el
monumental Principios de
Psicología (1890)
Aplicaba el principio del
funcionalismo a la psicología,
cambiándola de su lugar
tradicional como rama de la
filosofía y situándola entre las
ciencias basadas en el
método experimental.
61. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
Durante la siguiente década,
James aplicó sus métodos
empíricos de investigación a
temas religiosos y filosóficos.
Exploró cuestiones como la
existencia de Dios, la
inmortalidad del alma, el libre
albedrío y los valores éticos
62. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
Pragmatismo: un nombre nuevo para viejas
formas de pensar (1907); el único medio de
juzgar la verdad de una doctrina moral,
social, religiosa o científica consiste en
considerar sus efectos prácticos.
Sólo es verdadero aquello que funciona,
enfocándose así en el mundo real objetivo.
63. 4.7 Psicología funcionalista. William
James
Para los pragmatistas, la verdad y la bondad deben ser
medidas de acuerdo con el éxito que tengan en la
práctica.
64. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
Según el pragmatismo de
James, la verdad viene dada
por lo que funciona.
Se decide lo que funciona
mediante la comprobación de las
proposiciones en la experiencia.
65. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
Al hacerlo, se descubre
que algunas proposiciones
son ciertas.
Como lo expresaba
James, “la verdad es algo
que le ocurre a una idea”
en el transcurso de su
verificación, es decir, no es
una propiedad estática.
66. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
Según él las ideas llegan
a ser verdaderas sólo en
cuanto que nos ayudan a
entrar en relaciones
satisfactorias con otras
partes de nuestra
experiencia.
67. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
James sostenía que “la verdad no es
más que lo oportuno en nuestra forma
de pensar, igual que lo justo es lo
oportuno en nuestra forma de actuar”.
Uno no puede creer en cualquier cosa
que desee, porque unas creencias
demasiado centradas en uno mismo
no funcionarían.
68. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
En su libro Principies of Psychology
(Principios de psicología), incluye:
Temas sobre la sensación, la percepción,
las funciones del cerebro, los hábitos, el
fluir de la conciencia, el sí-mismo, la
atención, la memoria, el pensamiento, la
emoción y la voluntad.
69. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
El postulado fundamental
de la obra es que el cerebro
es la única condición
corporal inmediata de la
operación mental.
70. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
Habló de las aferencias que son las
comunicaciones que se producen
entre el interior y el exterior del
organismo, y de las eferencias que son la
respuesta que ejerce el organismo
desde el interior al exterior hacia un
estímulo.
71. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
También describió tres partes de la
personalidad:
Yo material (mi cuerpo),
Yo social (las personas de nuestro
alrededor como la familia, amigos, etc) y
Yo espiritual (lo que pienso, mis ideas y
sensaciones).
72. 4.7 Psicología funcionalista.
William James
La teoría de las emociones: las emociones son una
secuencia de eventos, que inicia con un estímulo del
medio ambiente y finaliza con la experiencia emocional
consciente.
El órgano receptor,
percibe la situación
que puede afectar;
enviándolo al a la
corteza cerebral.
Se produce una
situación
desencadenándose
una serie de
manifestaciones
orgánicas.
Se perciben estas
modificaciones del
organismo y es
cuando se siente la
EMOCIÓN.
73. Bibliografía
Carpintero Helio (2010) Historia de la ideas psicológicas.
Madrid: Ediciones pirámide Cap. 16, 18, 19, 21, 22, 23, 25 y
2
Mueller, Fernand-Lucien (2012) Historia de la Psicología
México: Fondo de Cultura Económica. Pag. 376-419.
COMPLEMENTARIAS
Coindreau M. J. (2012) Historia de la psicología. México:
Red Tercer Milenio. Pag. 42-56
Goodwin, James. (2009) Historia de la psicología moderna.
México: Limusa Wiley. Pag. 223-296.
Marx, Melvin H. Hillix, William A. (1999) Sistemas y teorías
psicológicos contemporáneos. México: Paidós. Pag. 119-
280.