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1. GUIÓN DE CONTENIDOS
Principios para la selección y utilización de los medios TIC.
A) Principios para la selección de medios tic:
1. Objetivos y contenidos: hay tenerlos en cuenta para alcanzar y transmitir la selección de las
tic, transmiten información y diferentes factores.
2. Predisposiciones del alumnado y el profesorado: condiciona el resultado que se obtenga.
3. Características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo...
4. Contexto instruccional y físico.
5. Diferencias cognitivas entre los estudiantes: condiciona los resultados que se puedan
alcanzar.
6. Intervención del alumno: condiciona su modo de procesar la información.
7. Características técnicas, sémicas y parámetros de calidad: constituyen otra dimensión a
considerar.
8. Participación de profesorado y alumnado en la construcción de los mensajes.
9. Facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas.
10. Complementariedad: seleccionar medios tic que puedan relacionarse- interaccionar con
otros.
B) Principios para la utilización de medios tic:
1. Recurso didáctico: cualquier medio lo es y se usa para alcanzar los objetivos, contenidos y
características de los estudiantes.
2. Aprendizaje sobre las estrategias y técnicas didácticas.
3. Profesor como elemento significativo: sus creencias y actitudes influyen sobre los medios.
4. Tener en cuenta para quién, como lo vamos a utilizar y qué pretendemos de él, antes de
pensar en los medios.
5. El alumno no es pasivo ante la información: es un receptor activo y consciente de la
información que le es presentada.
6. Medios:
- Funciona en un contexto complejo, que se verá condicionado por él.
-Son transformadores vicariales de la realidad.
- Propician el desarrollo de habilidades cognitivas específicas.
- No debemos pensar en él como globalidad, sino como la conjunción de una serie de
componentes internos y externos.
- No provocan cambios significativos por si solos en la educación ni en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
- No existe el supermedio, no hay medios mejores que otros, sino que depende del uso que se
hace de ellos.
- Son elementos curriculares, que funcionan en interacción con otros.
- Los contextos instruccionales, físicos, cultural y curricular, son elementos que lo facilitan o lo
dificultan.
- Requieren un proyecto pedagógico previo.