documento de Pedro Morales Vallejo

1. 5.03. Pruebas abiertas, corrección, enfoques
Pedro Morales Vallejo 5.03
Universidad Pontificia Comillas, Madrid 1
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Preguntas abiertas de respuesta larga: corrección
Dos enfoques (que admiten muchas variantes)
Enfoque global (holístico)
Enfoque analítico
● Apreciación de conjunto,
● Lectura rápida, sin entrar en detalles,
● Teniendo en cuenta algún tipo de criterio
● Distinguiendo distintos aspectos o
partes de la respuesta,
● Se corrige y evalúa según una clave o
lista de control previamente
especificada (contenido adecuado,
buena organización, etc.)
Lleva menos
tiempo, es
menos
laborioso
Exige una
lectura más
atenta, lleva
más tiempo
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Preguntas abiertas de respuesta larga: corrección
Centra la atención
del corrector
sabe lo que quiere ver ( y no se deja
engañar); resulta más descansado
La corrección
es más objetiva
se minimizan los agravios
comparativos, el subjetivismo, el
riesgo de lecturas sesgadas
Se puede dar a los alumnos una información más
útil (feedback) que les ayuda a corregir errores
Con una clave de corrección
sencilla pero bien pensada se
facilita mucho la corrección
menos tiempo y
menos cansancio
Ventajas del enfoque analítico con una
clave previamente pensada
Es preferible corregir pregunta por pregunta que alumno por alumno
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Preguntas abiertas de respuesta larga: corrección
El enfoque analítico (ejemplo)
1. Se ciñe al tema preguntado
2. Incluye toda la información
importante
3. Organización, orden, estructura
4. Buena expresión, se le entiende
5. Ortografía y sintaxis
0 1 2
mal suficiente bien
___ ___ ___
___ ___ ___
___ ___ ___
___ ___ ___
___ ___ ___
Aspectos que se
desean evaluar
Total =
Preguntas que requieren
respuestas de cierta amplitud
Con ambos enfoques de
corrección, global y analítico:
a) Los alumnos quedan
ordenados de manera
semejante (los mejores y los
peores suelen ser los
mismos); si se trata sólo de
poner notas no va a haber
grandes diferencias
b) Las calificaciones son muy
parecidas aunque es más
objetiva y matizada con el
enfoque analítico; mayor
fiabilidad: correctores
distintos o el mismo
corrector en tiempos
distintos llegan a resultados
más parecidos que con el
enfoque global.
c) Pero no se trata sólo de
calificar, sino de ayudar a
aprender: con el enfoque
más analítico la información
que se puede dar a los
alumnos es más útil, se les
ayuda mejor a estudiar y a
corregir errores
d) El enfoque global, más
rápido y más impreciso (pero
siempre con algún criterio) ,
puede ser una buena
alternativa cuando hay poco
tiempo, con clases
numerosas, etc.
Cabe hacer la clave de muchas
maneras según tipos de
preguntas (por ejemplo por
temas o puntos a tratar en la
respuesta), pero es importante
incluir siempre los aspectos
formales (organización,
puntuación, etc.), incluso en
preguntas que requieren una
respuesta muy breve
Se puede analizar cada punto de la clave en toda la clase,
se puede ver dónde hay un mayor progreso, qué aspectos
de la clave se relacionan con otras cosas, etc.
Enfoques analítico y global:
No se trata de una dicotomía
rígida; en el enfoque global en
la medida en que
especificamos más los
criterios estamos ya en el
enfoque analítico