7°-lP- SEMANA ESPAÑOL2024.docxbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN
CENTRO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
SECCIÓN DE LETRAS Y LENGUAS
ESPACIO FORMATIVO: DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
PLANES DE CLASE DE ESPAÑOL – I PARCIAL
SÉPTIMO GRADO DEL III CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
SEMANA DEL 08 DE FEBRERO AL 12 DE FEBRERO DE 2021
NOMBRE DE LOS DOCENTES: JENCY NICOLL PINEDA DIAZ
JESTER LENIN VASQUEZ SANCHEZ
REGISTROS: 1301200000551
1402199600139
CATEDRATICO: PROF. MAYRO NIETO LARA
II PAC – 2021- IV VISITA
GRACIAS, LEMPIRA, 26 DE JUNIO DE 2021
__________________ ______________________
Firma del docente V.B. DIRECTOR

INSTITUTO TÉCNICO EULOGIO GALEANO TREJO
PLAN DIARIO DE CLASE O SEMANAL
Lección N° 01 Nombre de la lección: Lección: Valoro la tradición oral Semana: 08 de febrero al 12 de febrero
Mes
Objetivos
específicos
Contenido
Pág
.
Actividades de
enseñanza-aprendizaje
Recursos
Número
Horas
semanales
Evaluación
Indicador de
logro
Febrero
Definir qué es
la tradición oral
haciendo uso
del contenido
de su libro de
texto a través
de un cuadro
sinóptico.
Identificar en
un texto
narrativo lo que
corresponde al
inicio, nudo y
desenlace, de
acuerdo con las
Tradición oral
Diseño o
estructura de
los textos
narrativos.
La leyenda
3
4
5
6
7
8
Antes de leer.
 Oración a Dios.
 Control de asistencia.
 Valor de la semana, la
responsabilidad.
 Repaso de la clase
anterior.
 Presentación del tema.
 Discusión del objetivo de
la clase.
 Exploración de saberes
previos.
 Lectura dirigida de la
clase proporcionado por
el docente. Cuento
“Tradición del Lago de
Yojoa” , “El diamante del
rico”, Leyenda “El cerro
de la cruz
Pizarra
Marcador
Borrador de
pizarra
Libro de
texto
Cuaderno
Lápiz
Lápices de
colores
Borrador
5 horas
Elaboración
de un
cuento.
Elaboración
de una
leyenda
Investigació
n de textos
de tradición
oral de su
comunidad.
Define qué es
la tradición
oral en un
mapa
conceptual.
Identifica las
partes de un
texto narrativo
en los textos
proporcionados
.

sugerencias de
su libro de
texto señalando
la estructura
del texto
narrativo.
Distinguir el
personaje
principal y los
personajes
secundarios de
un texto
narrativo de
acuerdo con las
sugerencias del
docente
mediante la
lectura de una
leyenda, sin
error.
Reconocer los
tipos de
diseños de los
textos
narrativos
haciendo uso
del ejemplo de
Al leer.
 Los alumnos inducen
sobre las partes de
cómo está estructurado
un cuento.
 Desarrolló de preguntas
orales sobre el cuento y
la leyenda.
 Identifican los
personajes y los
clasifiquen por su papel
o por sus acciones.
 Explicación magistral de
la estructura de un texto
narrativo.
 Definición de lo que es
tradición oral.
 Definición del término
leyenda
 Explicación magistral de
los tipos de diseño:
lineal, invertido,
mosaico, circular y
espiral a través de un
mapa conceptual
 Conceptualización de los
tipos de diseños.
Corrector
sacapuntas
Páginas de
papel bond
Material
didáctico
con
ilustraciones
Material
didáctico
(páginas
impresas
con
cuentos)
Diccionarios
Enciclopedia
Distingue los
personajes
según su papel
o por sus
acciones en los
textos
elaborados.
Reconoce el
diseño lineal,
invertido,
mosaico,
circular en los
textos
narrativos
proporcionados
por el docente.

su libro de
texto, sin
equivocarse.
 Identifican los diferentes
tipos de diseños
mediante la lectura de
diversos cuentos.
 Resolver las preguntas
de la sección Infiero.
 Copiar el glosario en el
cuaderno.
Después de leer.
 Redacción de un cuento
popular o de tradición
oral de su comunidad o
del entorno familiar.
 Comentan la imagen de
la pintura de José
Antonio Velásquez, y
enfatizan en las
características comunes
que tienen casi todas las
comunidades rurales y
urbanas, sus casas, sus
tradiciones.
 Organizados en equipo
redactan una versión
diferente de la leyenda
Tradición del lago de

Yojoa.
 Redacción de una
leyenda siguiendo el
esquema dado.
 Redacción de un cuento
cuyo personaje principal
tenga una actitud
contraria a la del cuento
“El diamante del rico”.
 Se organizan en grupos
para la lectura de la
leyenda elaborada.
 Lectura de los cuentos,
usando una buena
dicción.
 Análisis oralmente de la
estructura del cuento
escrito en el aula.
 Identifican en los
cuentos elaborados los
personajes principales y
secundarios.
 contestan las preguntas
de la sección ¿Qué
aprendí? de la página del
libro de actividades.
 Discusión de las
respuestas de las
preguntas de la sección

¿Qué aprendí?
 Anotan en su libro
paralelo las reflexiones
personales a partir de
las lecturas.
 Investigación de textos
de tradición oral de su
comunidad.
 Glosario
 Asignación de tareas
 Revisión, discusión y
corrección de trabajos
asignados.
 Asignación de tarea.
FIRMA DEL DOCENTE COORDINADOR DE CARRERA DIRECTOR

REGISTROS: 1301200000551
1402199600139
__________________ ______________________

Lección N° 02 Nombre de la lección: Desarrollo la imaginación Semana: 15 de febrero al 19 de febrero
Mes
Objetivos
específicos
Contenido Pág.
Actividades de
enseñanza-
aprendizaje
Recursos
Número
Horas
semanales
Evaluación
Indicador de
logro
Febrero
Identificar
correctamente
las ideas
principales y
secundarias en
un texto
literario de
acuerdo a las
sugerencias del
docente
utilizando
fragmentos
proporcionados.
Definir que es el
cuento y sus
características
haciendo uso
El cuento
Conectores
textuales
9
10
11
12
Antes de leer.
 Control de
asistencia.
 Valor de la semana,
el respeto.
anterior.
 Presentación del
tema.
 Discusión del
objetivo de la clase.
 Exploración de
saberes previos a
través de la sección
Comparto lo que sé.
 Lectura dirigida de
la clase
proporcionado por el
docente. Cuento “
Pizarra
Marcador
Borrador de
pizarra
Libro de
texto
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Corrector
Sacapuntas
5 horas
Tareas
asignadas
Elaboración de
cuadro
comparativo
sobre las
diferencias
entre cuento,
fábula,
anécdota,
leyenda, relato
y novela.
Elaboración de
mapa
conceptual
sobre el
Identifica las
ideas
principales y
secundarias en
textos
narrativos
proporcionados.
Define el
concepto de
cuento y sus
característica
en un mapa
conceptual

del contenido
del texto,
mediante un
mapa
conceptual.
Redactar un
texto narrativo,
haciendo uso
las instrucciones
de su libro de
texto
siguiendo su
estructura
aplicando reglas
ortográficas.
La i latina”
Al leer.
 Los educandos
hacen inferencias
sobre el tema de la
narración.
 Identifican las ideas
principales del
cuento las escriban
en su cuaderno.
inducen sobre la
estructura de como
está elaborada una
carta.
 Buscan las palabras
subrayadas en el
cuento en un
diccionario de
sinónimos y
antónimos y las
escriben en su
cuaderno.
 Establecen
diferencias entre
cuento, fábula,
anécdota, leyenda,
relato y novela
Material
didáctico con
ilustraciones
Material
didáctico
(páginas
impresas con
cuentos y
fabulas)
Diccionarios
Diccionarios
de sinónimos
y antónimos.
enciclopedias
cuento.
Redacción de
cuentos
Investigación
de fabulas con
enseñanza
sobre la
amistad, el
respeto y la
tolerancia.
Redacta un
cuento
siguiendo cada
una de sus
partes
señalando su
estructura.

elaborando un
cuadro comparativo.
 Explicación de las
normas gramaticales
en el uso de la
lengua oral
 Los estudiantes
clasifican diferentes
conectores y
construyen textos
usando conectores.
 Conceptualización
de lo que es cuento
a través de un mapa
conceptual.
 Los estudiantes
copian en su
cuaderno las
características del
cuento.
 EL docente y los
estudiantes
comentan relaciones
de semejanza y
diferencia entre
cuento y leyenda o
fábula.
 Los estudiantes
identifican en el

cuento leído
adjetivos, verbos y
sustantivos.
 Copiar el glosario en
el cuaderno.
Después de leer.
 Desarrollan la
sección Comprendo
e interpreto de la
pág.10
 .Redacción de un
cuento tomando en
cuenta las partes del
texto narrativo.
 Desarrollan la
sección ¿Qué
aprendí? De la
pág.12
 Los estudiantes
convierten el cuento
en una fabula.
 Identifican y
escriben en su
cuaderno los
conectores que se
encuentran en un

cuento dado.
 Redactan una lista
de sinónimos y
antónimos.
paralelo las
reflexiones
personales a partir
de las lecturas.
 Investigan fabulas
con enseñanza
sobre la amistad, el
respeto y la
tolerancia.
 Elaboración de
Glosario
corrección de
trabajos asignados.

REGISTROS: 1301200000551
1402199600139
__________________ ______________________

Lección N° 03 Nombre de la lección: Comunico ideas claras Semana: 22 de febrero al 26 de febrero
Mes
Objetivos
específicos
Contenido Pág.
Actividades de
Recursos
Número
Horas
semanales
Evaluación
Indicador de
logro
Febrero
Reconocer el
lenguaje
científico-
técnico y
lenguaje
popular
haciendo uso
del ejemplo del
texto sin
equivocarse.
Identificar un
texto
informativo
siguiendo las
indicaciones
dadas por el
docente a
través de la
lectura
Lenguaje
científico
técnico
Lenguaje
popular
Textos
informativos
13,
14,
15 y
16
Antes de leer.
la limpieza.
anterior.
tema.
 Discusión del objetivo
de la clase.
 Exploración de
saberes previos por
medio de la sección
comparto lo que se a
través de una lluvia
de ideas.
 Lectura dirigida por
el docente del
artículo, “Crean
gafas inteligentes
para guiar a los
Pizarra
Marcador
Borrador de
pizarra
Láminas
Data
Libro de texto
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Corrector
5 horas Desarrollo de
las actividades
de las
secciones
(Reconozco,
Genero ideas,
Redacto, ¿Qué
aprendí?).
Redacción de
un articulo
Elaboración de
mapa
conceptual.
Reconoce el
lenguaje
técnico
científico y
lenguaje
popular en
textos
elaborados.
Identifica un
texto
informativo en
textos
proporcionados.
Define
correctamente
lo que es texto
informativo en
la elaboración

comprensiva
de diferentes
textos.
Definir lo que
es un texto
informativo
haciendo uso
del contenido
de su libro de
texto a través
de un
esquema.
Explicar las
diferencias
entre el texto
científico, el
informativo y el
narrativo de
acuerdo a las
indicaciones de
su libro de
texto a través
de un cuadro
comparativo.
ciegos” y el texto
informativo “el
pájaro más pequeño
del mundo”.
Al leer.
 Los estudiantes
identifican el tipo de
lenguaje del
artículo.
 Los educandos
deducen el
significado de las
palabras
desconocidas del
texto.
 Desarrollo de
preguntas orales.
principales y
secundarias del
texto
 Explicación magistral
del tema Lenguaje
científico técnico, a
través de una
presentación y video.
del texto informativo
Sacapuntas
Material
didáctico
(páginas
impresas con
artículos)
Recortes de
periódicos
Diccionarios
Enciclopedias
Elaboración de
un cuadro
comparativo.
Redacción del
texto
descriptivo.
de un esquema.
Explica las
diferencias
entre el texto
científico, el
informativo y el
narrativo en la
elaboración de
un cuadro
comparativo.

mediante una
lámina.
 Organizados en
equipos los
estudiantes
seleccionan una
noticia del periódico
de acuerdo a su
importancia.
 Leen y comentan la
noticia.
 En equipo los
educandos elaboran
el guion de una
noticia y lo
representan en la
clase.
 Escriben las
diferencias y las
similitudes que
observan entre los
artículos.
el cuaderno.

Después de leer.
 Recortan y pegan en
su cuaderno una
noticia, la leen
detenidamente y
responden las
preguntas, ¿Qué
sucedió?, ¿Dónde?,
¿Cuándo?,
¿quiénes?, ¿Por
qué? ¿y para qué?
 Desarrollan las
actividades de las
secciones
(Reconozco, Genero
ideas, Redacto,
¿Qué aprendí?).
 Elaboración de
resumen sobre el
lenguaje científico
técnico a través de
un mapa conceptual
 Definen lo que es un
texto informativo a
través de un
esquema.
 Establecen las
diferencias entre un
texto científico

técnico, informativo y
narrativo mediante la
elaboración de un
cuadro comparativo.
 Buscan en
periódicos o revistas,
textos científico-
técnico, narrativos,
descriptivos y
noticiosos, pegando
los textos
encontrados y
redactan un
comentario por cada
uno.
 Redactan textos
descriptivos de su
comunidad, su
municipio,
departamento o país.
 Realizan resúmenes
de las similitudes y
diferencias entre los
artículos leídos.
 Escribirán cuentos
basándose en un
texto informativo.
 Buscan un texto
informativo que sea
de mucho interés y lo

comparten en clases.
 Redacción de un
artículo.
paralelo las
reflexiones
personales a partir
de las lecturas.
corrección de
trabajos asignados.

SEMANA DEL 01 DE MARZO AL 05 DE MARZO DE 2021
REGISTROS: 1301200000551
1402199600139
__________________ ______________________

Lección N° 04 Nombre de la lección: Escribo cartas familiares Semana: 01 de marzo al 05 de marzo
Mes
Objetivos
específicos
Contenido Pág.
Actividades de
enseñanza-
aprendizaje
Recursos
Número
Horas
semanales
Evaluación
Indicador de
logro
Marzo
Explicar las
diferencias y
similitudes de
las cartas
familiares,
sociales,
oficiales y
comerciales
mediante la
elaboración de
un cuadro
comparativo.
Redactar una
carta personal y
un poema
guiándose por
el libro de texto
La carta
personal
Lenguaje
literario y no
literario
El poema
17
18
19
20
21
22
Antes de leer.
el orden.
anterior.
tema.
de la clase.
 Exploración de
saberes previos a
carta “Carta de Juan
a su abuela” y el
poema “Pregón”
Pizarra
Marcador
Borrador de
pizarra
Libro de
texto
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Corrector
Sacapuntas
5 horas
Tareas
asignadas
Elaboración de
cuadro
comparativo
sobre las
diferencias y
similitudes
entre cartas
familiares,
sociales,
oficiales y
comerciales.
Elaboración de
Un cuadro
comparativo de
Explican las
diferencias y
similitudes de
las cartas
familiares,
sociales,
oficiales y
comerciales
mediante la
elaboración de
un cuadro
comparativo
Redactan una
carta personal
y un poema
cuidando la
buena

tomando en
cuenta la buena
redacción y
ortografía.
Explicar las
diferencias
entre lenguaje
literario y
lenguaje no
literario
haciendo uso
de su libro de
texto mediante
la elaboración
de un cuadro
comparativo.
Diferenciar los
textos literarios
de los no
literarios
guiándose por
el libro de texto
a través de un
mapa
conceptual.
Al leer.
 Los educandos hacen
inferencias sobre el
tema de La carta,
lenguaje literario y no
literario, El poema.
 Deducen el
significado de las
palabras
desconocidas de
acuerdo al contexto.
 Desarrollo de
preguntas orales.
principales de la carta
y las escriben en su
cuaderno.
 Identifican la
estructura de la carta
y la escriben en su
cuaderno.
 Buscan las palabras
subrayadas en la
carta y las buscan en
un diccionario de
sinónimos y
antónimos y las
escriben en su
Material
didáctico
(páginas
impresas con
cartas y
poemas)
Diccionarios
Diccionarios
de sinónimos
y antónimos.
enciclopedias
lenguaje
literario y
lenguaje no
literario.
Redacción de
una carta y un
poema.
Elaboración de
un mapa
conceptual de
los textos
literario y
textos no
literarios.
redacción y
ortografía.
Explican las
diferencias el
lenguaje
literario y
lenguaje no
literario
mediante un
cuadro
comparativo.
Elaboran un
mapa
conceptual de
los textos
literarios y los
textos no
literarios.

cuaderno.
del tema lenguaje
literario y no literario,
mediante material
impreso.
 Conceptualización las
figuras retoricas y su
clasificación.
 Los estudiantes
copian en su
cuaderno las partes
de una carta.
 EL docente y los
estudiantes
comentan relaciones
de semejanza y
diferencia entre el
lenguaje no literario
de una carta y el
lenguaje literario de
un poema.
el cuaderno.
Después de leer.
 Desarrollan la sección
Comprendo e

interpreto de la
pág.18, 20 y 21,
Redacto de la pág.
19, ¿Qué aprendí de
la pág.22
carta personal,
tomando en cuenta la
estructura de una
carta, evitando los
errores ortográficos.
 Establecen
diferencias y
similitudes de las
cartas familiares,
sociales, oficiales y
comerciales mediante
la elaboración de un
cuadro comparativo.
poema siguiendo las
indicaciones del
docente, haciendo
buen uso de la
redacción y
ortografía.
 Explican las
diferencias entre
lenguaje literario y

lenguaje no literario
haciendo uso de su
libro de texto
mediante la
elaboración de un
cuadro comparativo.
 Diferencian los textos
literarios de los no
literarios guiándose
por el libro de texto a
través de un mapa
conceptual.
 Redactan una lista de
sinónimos y
antónimos.
paralelo las
reflexiones
las lecturas.
corrección de
trabajos asignados.

REGISTROS: 1301200000551
1402199600139
__________________ ______________________

Lección N° 05 Nombre de la lección: La conversación formal Semana: 08 de marzo al 12 de marzo
Mes
Objetivos
específicos
Contenido Pág.
Actividades de
enseñanza-
aprendizaje
Recursos
Número
Horas
semanales
Evaluación
Indicador de
logro
Marzo
Apreciar el
contenido
semántico del
discurso en
lengua
estándar
haciendo uso
del ejemplo del
libro de texto
enfocándose en
los
movimientos de
las manos,
cuerpo y
rostro.
Demostrar
habilidades en
el uso de la
La
conversación
formal
Lengua
estándar
Resumen,
sinopsis
Homófonos y
homónimas
Uso de
diccionarios
23
24
25
26
Antes de leer.
 Control de
asistencia.
higiene.
anterior.
tema.
 Discusión del
 Exploración de
saberes previos a
clase proporcionado
por el docente. La
conversación.
Pizarra
Marcador
Borrador de
pizarra
Libro de texto
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Corrector
Sacapuntas
Material
5 horas
Tareas
asignadas
Dramatización
sobre la
conversación,
para una cita de
trabajo.
Dramatización
de situaciones
comunicativas
Desarrollo de la
sección Redacto
y ¿Qué Aprendí?
Aprecia el
contenido
semántico del
discurso en
lengua
estándar
enfocándose
en los
movimientos
de las manos,
cuerpo y
rostro.
Demuestra
habilidades en
el uso de la
lengua
estándar

lengua
estándar, de
acuerdo a las
sugerencias del
docente
atendiendo a
las normas
sociales de
intercambio
verbal y no
verbal según
el contexto
discursivo.
Describir
correctamente
el significado
de palabras
desconocidas
de acuerdo a
las indicaciones
dadas a través
del uso de
diccionarios
técnicos.
Crear textos
coherentes
siguiendo las
Al leer.
 Desarrollo de
preguntas orales
 Los educandos
deducen el
significado de las
palabras
desconocidas según
el contexto.
 Los estudiantes
dramatizan la
conversación, para
una cita de trabajo.
 Comentan las
características las
texto en estudio.
de formulas sociales
de intercambio y
 Los estudiantes
contestan en su
cuaderno las
preguntas de la
didáctico
(páginas
impresas
conversaciones,
entrevistas, y
cuentos)
Diccionarios
Data Show
Redacción de
una entrevista.
 Redacción
de
resúmenes.
 Exposiciones
 Investigación
sobre los
tipos
diccionarios
existen en la
actualidad.
atendiendo a
las normas
sociales de
intercambio
verbal y no
verbal según
el contexto
discursivo de
los
interlocutores.
Crea textos
coherentes
utilizando las
normas
gramaticales.
Redacta un
resumen
siguiendo su
procedimiento
utilizando
reglas
ortográficas.

indicaciones del
libro de texto
aplicando
correctamente
las normas
gramaticales.
Redactar un
resumen de
acuerdo a las
indicaciones del
docente
siguiendo su
procedimiento
correctamente .
sección comento y
valoro de la pág. 24
 Presentación de
videos sobre,
entrevistas,
esquemas de
situaciones
comunicativas, y
formas de
comunicación oral y
escrita.
de la lengua
estándar.
 Los estudiantes en
equipos dramatizan
situaciones
comunicativas
utilizando diferentes
tipos de lenguaje.
 Los demás
estudiantes prestan
especial atención a
los movimientos
kinésicos o
corporales.
 Los estudiantes
copian en su

cuaderno la
conceptualización de
lengua estándar y
formas de
comunicación verbal.
 Diferencian los tipos
de conversación en
diferentes ámbitos.
 Identificación de los
textos (informativos,
narrativos)
 Explicación del
procedimiento para
hacer un resumen.
 Conceptualización de
sinopsis y
diccionario.
 Los educandos
explican las
resumen.
 Escriben su opinión
de la importancia de
consultar en el
diccionario.

Después de leer.
 Desarrollan la
sección redacto la
pág. 24
 Escriben en su
cuaderno una
conversación creada
por ellos.
 Redactan en su
cuaderno una
entrevista realizada
a alguien de su
comunidad.
 Desarrollan la
sección redacto la
pág. 25
 Copiar en el
cuaderno los pasos
para hacer un
resumen
 .Redacción de un
resumen siguiendo
el procedimiento
correcto; sobre el
fragmento
“Metamorfosis” y el
cuento “El

diccionario” del
escritor español
Benito Pérez Galdós.
paralelo las
reflexiones
personales a partir
de las lecturas.
 Elaboración de
resúmenes (cuadro
comparativo) de las
diferencias de una
estructura interna de
un diccionario y de
un libro de
contenidos variados.
 En equipo presentan
exposiciones sobre
los diferentes temas
asignados
 Desarrollan la
sección ¿Qué
aprendí? de la pág.
26
 Investigan sobre los
tipos diccionarios
existen en la
actualidad.
 Elaboración de un

glosario.
 Asignación de
tareas.
corrección de
trabajos asignados.

REGISTROS: 1301200000551
1402199600139
__________________ ______________________

Lección N° 06 Nombre de la lección: En Honduras se cuentan leyendas Semana: 15 de marzo al 19 de marzo
Mes
Objetivos
específicos
Contenido Pág.
Actividades de
enseñanza-
aprendizaje
Recursos
Número
Horas
semanales
Evaluación
Indicador de
logro
Marzo
Identificar las
partes de la
leyenda sin
equivocarse
haciendo uso
del contenido
del texto
mediante la
lectura
comprensiva.
Diferenciar
entre una
anécdota y una
leyenda, sin
error de
acuerdo a las
sugerencias del
docente
Textos
Narrativos:
La leyenda, la
anécdota
27
28
29
30
Antes de leer.
 Control de
asistencia.
el amor.
anterior.
tema.
 Discusión del
 Exploración de
saberes previos a
Comparto lo que sé
desarrollando una
lluvia de ideas.
clase proporcionado
Pizarra
Marcador
Borrador de
pizarra
Libro de texto
Cuaderno
Hojas de papel
bond
Lápiz
Lápices de
colores.
Borrador
5 horas
Elaboran un
resumen de la
sección
Aprendo.
Desarrollo de la
sección Redacto
de la pág. 28.
Antología de
leyendas
hondureñas.
Redacción de
anécdotas
Recopilación de
leyendas de su
Identifica las
partes de la
leyenda
mediante la
lectura
comprensiva.
Diferencia
entre una
anécdota y
una leyenda,
en la
elaboración de
un cuadro
comparativo.
Escribe textos
narrativos,
aplicando

mediantes la
elaboración de
un cuadro
comparativo.
Escribir textos
narrativos,
siguiendo las
indicaciones del
docente
utilizando
normas de la
gramática.
Aplicar normas
de la
gramática,
caligrafía y
puntuación
siguiendo las
indicaciones de
su libro en la
producción de
textos
coherentes sin
error.
por el docente.
Leyenda: “La venada
careta”, “Los
ciclopes”.
Al leer.
 Desarrollo de
preguntas orales
 Buscan en el
diccionario el
significado de los
términos
desconocidos
 Los educandos
narran la leyenda de
acuerdo con las
versiones que ellos
conozcan
 Identifican los
personajes
principales,
secundarios o de
fondo en la lectura
de las leyendas.
 Identifican el tipo de
lenguaje utilizado en
las leyendas.
Corrector
Sacapuntas
Material
didáctico con
ilustraciones.
Material
didáctico
(páginas
impresas
leyendas)
Diccionario
Diccionario de
hondureñismos
Enciclopedias
comunidad.
Cuadro
comparativo
de: Diferencias
de Leyenda y
anécdota,
regionalismos y
hondureñismos.
Redacción de
un resúmenes
normas de la
gramática.
Aplica normas
de la
gramática,
caligrafía y
puntuación en
textos
elaborados.
Reconoce la
leyenda como
un vehículo de
cultura e
identidad
nacional.

Reconocer la
leyenda como
un vehículo de
cultura e
identidad
nacional.
 Desarrollo de la
sección Me expreso
con claridad de la
pág. 28
 Explicación de las
partes de la leyenda;
en qué consiste la
exposición, el nudo o
conflicto y el
desenlace en el
texto narrativo.
 Conceptualización de
lo que es leyenda y
anécdota.
 Diferencian el
lenguaje literario y
no literario.
 Opinión sobre el
lenguaje coloquial.
 Identifican y
mencionan
hondureñismos que
encuentran en la
leyenda.
de las características
de la anécdota.
diferencias entre
anécdota y leyenda

 Comentan alguna
anécdota propia.
 Elaboran un
resumen de la
sección Aprendo de
la pág. 27-28
Después de leer.
 Desarrollan en su
cuaderno las
actividades de la
sección Redacto
pág.28
 Escribo
correctamente pág.
29
 ¿Qué aprendí?)
pág.30
 Elaboración de una
antología de
leyendas
hondureñas.
anécdota que les
haya pasado
conjuntamente con
un amigo ya sea en

la escuela o en otro
lugar.
 Recopilación de
leyendas de su
comunidad.
cuadro comparativo
de: Diferencias de
Leyenda y anécdota,
regionalismos y
hondureñismos.
 Enlistan
regionalismos y
hondureñismos.
resumen sobre la
importancia que
tienen las leyendas
para la formación de
valores y la
construcción de
identidad del
hondureño.
cuadro comparativo
sobre las diferencias
entre leyenda y
cuento.
 Redacción de

anécdota de un
hecho sobrenatural
que les haya
sucedido a ellos o a
alguien de su familia
o amigo cercano.
paralelo las
reflexiones
personales a partir
de las lecturas.
 Elaboración de
glosario
 Asignación de
tareas.
corrección de
trabajos asignados

REGISTROS: 1301200000551
1402199600139
__________________ ______________________

Lección N° 07 Nombre de la lección: El discurso en las asambleas educativas Semana: 22 de marzo al 26 de marzo
Mes
Objetivos
específicos
Contenido Pág.
Actividades de
Recursos
Número
Horas
semanales
Evaluación
Indicador de
logro
Marzo
Subrayar
correctamente
las ideas
globales,
principales y
secundarias en
textos
funcionales
haciendo uso
de periódicos y
revistas.
Definir la carta
comercial y los
tipos de carta
comercial de
acuerdo a las
indicaciones de
su texto
mediante la
El discurso de
las asambleas
educativas
La carta
comercial
Los textos
funcionales
31
32
33
34
Antes de leer.
 Control de
asistencia.
servicio.
anterior.
tema El discurso de
las asambleas
educativas.
 Discusión del
 Exploración de
saberes previos por
comparto lo que se
a través de una
lluvia de ideas.
Pizarra
Marcador
Borrador de
pizarra
Libro de
texto
Cuaderno
Lápiz
Lápices de
colores.
Borrador
Corrector
5 horas
Clasificación y
subrayado en
textos
funcionales.
Elaboración de
un esquema.
Elaboración de
un cuadro
comparativo.
Redacción de
una carta.
Elaboración de
un mapa
conceptual.
Desarrolla
habilidades
para
comprender
los niveles del
uso de la
lengua en la
comunidad a
través de
asambleas
escolares,
respetando la
opinión de los
demás.
Identifica las
ideas globales,
principales y
secundarias
en textos

elaboración de
un esquema.
Explicar los
diversos tipos
de textos
funcionales (la
carta comercial,
el anuncio, el
telegrama) de
acuerdo a las
indicaciones del
docente a
través de la
elaboración de
un cuadro
comparativo.
Describir las
diferencias
entre una carta
social y familiar
a través de un
mapa
conceptual.
Redactar una
carta comercial
de acuerdo a
las indicaciones
el docente del
discurso, “Palabras
de bienvenida”.
Al leer.
 Los estudiantes y
docente comentan
sobre la importancia
de las asambleas
escolares para su
desenvolvimiento
como ciudadanos
en la sociedad.
 Los estudiantes y
docentes opinan
sobre la importancia
de la tolerancia
cuando otros
opinan con ideas
que no
compartimos.
 Los educandos
identifican los
párrafos expositivos
y argumentativos
del discurso.
 Desarrollo de
preguntas orales.
 Explicación
Sacapuntas
Material
didáctico:
periódico y
revistas.
Material
didáctico
(páginas
impresas de
cartas)
Diccionario
Desarrollo de
las actividades
de las
secciones
Amplio mi
vocabulario
pág. 32,
comprendo e
interpreto
pág.32, Leo y
anticipo pág.
33, Genero
ideas pág.33,
Redacto pág.
33, ¿Qué
aprendí? Pág.
34.
funcionales.
Define
correctamente
lo que es una
carta
comercial y los
tipos que carta
comercial
mediante la
elaboración de
un esquema.
Explica los
diferentes
tipos de textos
funcionales (la
carta
comercial, el
anuncio, el
telegrama) a
través de la
elaboración de
un cuadro
comparativo.
Redacta una
carta
comercial.

del libro de
texto evitando
errores
ortográficos.
magistral del tema
El discurso en las
asambleas
educativas.
 Los educandos dan
su opinión sobre las
diferencias y
similitudes entre
asambleas
estudiantiles y
sesiones de curso o
directivas de aula.
 Organizados en
equipo los
estudiantes
comentan la
conceptualización
de los textos
funcionales y
comparten su
opinión con el resto
de la clase.
 Comentan sobre los
pasos para
desarrollar una
asamblea escolar
para elegir el
gobierno de grado.
 Desarrollan una
asamblea escolar.

 Escriben las
diferencias que
observan entre los
diferentes tipos de
párrafo.
 Copiar el glosario
en el cuaderno.
Después de leer
cuaderno las
actividades de las
secciones
Amplio mi
vocabulario pág. 32,
comprendo e
interpreto pág.32,
Leo y anticipo pág.
33, Genero ideas
pág.33, Redacto
pág. 33, ¿Qué
aprendí? Pág. 34.
 Identifican en
revistas y
periódicos, las ideas
globales,
principales y
secundarias en
textos funcionales

haciendo uso de la
técnica del
subrayado para
clasificarlas y
copiarlas en su
cuaderno.
 Definen la carta
comercial y los tipos
de carta comercial
de acuerdo al
contenido del texto
mediante la
elaboración de un
esquema.
 Redactan en su
cuaderno un cuadro
comparativo sobre
los diversos tipos
de textos
funcionales (la carta
comercial, el
anuncio, el
telegrama).
 Establecen las
diferencias entre
una carta social y
familiar a través de
un mapa
conceptual.
 Redactan una carta

comercial tomando
en cuenta los tipos
de párrafos.
 Redactan párrafos
de introducción,
transición, y de
conclusión, estos
párrafos deben ser
expositivos.
 Identifican en un
anuncio ¿quién
envía el mensaje?,
¿cuál es el
mensaje?, ¿cuál es
el producto o
servicio que
ofrecen?, ¿a quién
va dirigido el
mensaje?, ¿cuál es
el propósito del
anuncio? lo
escriben en su
cuaderno.
 Buscan diversos
tipos de cartas y las
leen en clase
explicando a que
tipo de carta
pertenece.
 Elaboran un plan de

trabajo como
directiva.
paralelo las
reflexiones
personales a partir
de las lecturas.
 Asignación de
tarea.
 Revisión, discusión
y corrección de
trabajos asignados.

SEMANA DEL 05 DE ABRIL AL 09 DE ABRIL DE 2021
REGISTROS: 1301200000551
1402199600139
__________________ ______________________

Lección N° 08 Nombre de la lección: Mi opinión como aporte Semana: 5 de abril al 9 de abril
Mes
Objetivos
específicos
Contenido Pág.
Actividades de
Recursos
Número
Horas
semanales
Evaluación
Indicador de
logro
Abril
Identificar las
partes de un
artículo de
opinión
siguiendo las
indicaciones del
docente
señalando
correctamente
su estructura.
Describir los
diferentes tipos
de fichas
haciendo uso
de los ejemplos
de su libro de
texto mediante
la elaboración
de fichas.
Mi opinión
como aporte
Artículo de
opinión
Partes de un
artículo de
opinión
Ficha
Clases de
fichas
35
36
37
38
39
40
Antes de leer.
 Valor de la semana, la
salud.
anterior.
tema.
de la clase.
 Exploración de
saberes previos por
comparto lo que se a
través de una lluvia de
ideas.
 Los estudiantes
inducen sobre el
tema de la lectura
“las redes sociales”
Pizarra
Marcador
Borrador de
pizarra
Libro de
texto
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Corrector
Sacapuntas
Tijeras
5 horas
Desarrollo de
las secciones.
Redacción de
un artículo de
opinión
Elaboración de
fichas.
Elaboración de
un mapa
conceptual.
Realización del
programa
radial.
Identifica las
partes de un
artículo de
opinión
señalando
correctamente
su estructura.
Describe los
diferentes
tipos de fichas
mediante la
elaboración de
fichas.
Explica las
características
y la
importancia
que tienen las
fichas en la

Explicar las
características y
la importancia
que tienen las
fichas en la
biblioteca
siguiendo las
indicaciones del
texto a través
de un mapa
conceptual.
Realizar un
programa radial
educativo de
acuerdo a las
sugerencias del
docente
utilizando un
guion radial.
el docente del
artículo de opinión,
“Las redes sociales”
Al leer.
 Los estudiantes y el
docente comentan
sobre las opiniones
anticipadas acerca
de la lectura y si
coincidieron con lo
que el autor expreso.
sobre las ventajas y
desventajas de las
redes sociales.
 Comentan sobre las
ventajas y
desventajas de las
redes sociales.
 Los educandos
emiten sus puntos
críticos sobre el
buen uso del
internet.
 Desarrollo de
preguntas orales.
 Desarrollan las
actividades de la
Pegamento
Cartulinas
Periódicos
Diccionarios
Material
didáctico
(páginas
impresas
con
artículos de
opinión y
fichas)
biblioteca en
un mapa
conceptual
elaborado.

sección Me expreso
con claridad pág. 36
del tema El artículo
de opinión y sus
partes.
 Los estudiantes
identifican cada
parte de la estructura
de un artículo de
opinión.
del tema La ficha.
de las clases de
ficha.
 Los estudiantes
escriben en su
cuaderno la sección
Aprendo de la página
37.
 Organizados en
equipo los
estudiantes exponen
las clases de ficha
siguiendo las
indicaciones del
docente.
el cuaderno.

Después de leer.
cuaderno las
actividades de las
secciones, Infiero
pág. 36, Reconozco
pág. 36, Redacto
pág. 37, ¿Qué
aprendí? Pág. 38.
 Buscan en un
periódico un editorial,
lo pegan en su
cuaderno y marcan
cada una de sus
partes.
 Elaboran resúmenes
de los temas visto en
clase a través de
esquemas.
 Elaboran las diversas
clases de fichas
bibliográficas.
 Establecen las
características y la
importancia que
tienen las fichas en la
biblioteca mediante la

elaboración de un
mapa conceptual.
 Redactan un artículo
de opinión sobre el
tema El embarazo en
adolescentes y la
urgencia de una
educación sexual
afectiva.
 Comparten con el
resto de la clase el
artículo de opinión
escrito.
 Elaboran un artículo
de opinión sobre la
importancia del libro y
de las bibliotecas.
 Los estudiantes se
preparan y
enriquecen con las
actividades de cada
lección para realizar
un programa radial.
 Elaboran el guion a
desarrollar en el
programa radial.
 Ensayan el guion a
desarrollar en el
programa radial.
 Graban una de las

leyendas que
escribieron en las
lecciones anteriores
para agregarla en el
programa radial.
 Realizan el programa
radial.
 Escriben una
evaluación por equipo
de trabajo.
paralelo las
reflexiones
las lecturas.
corrección de
trabajos asignados.

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