Este documento presenta preguntas y respuestas sobre la evaluación formativa en el primer grado de educación primaria. Explica que la evaluación formativa sirve para reconocer los aprendizajes de los estudiantes y proporcionar retroalimentación, y que incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas. También cubre los referentes de evaluación, tipos de evaluación formativa, momentos para aplicarla, y estrategias e instrumentos de evaluación.

1. Escuela Normal
Experimental de El
Fuerte “Profr. Miguel
Castillo Cruz”,
Extensión Mazatlán.
Tema: Evaluar para
aprender desde el
enfoque formativo.
Asignatura: Prácticas
Profesionales.
Alumna: Félix Carrillo
Alma Karely.
SÉPTIMO SEMESTRE.
Licenciatura en
Educación Primaria.
Profesor: Víctor
Manuel Sandoval Ceja.
Fecha: 14 de
Septiembre de 2015.

2. A lo largo de este texto se plantearan distintos tipos de preguntas referentes a la
evaluación formativa para que de esta manera sea de mayor comprensión y pueda
solucionar todas aquellas dudas de los procesos de la ya mencionada evaluación.
Se debe tener en cuenta que para realizar el escrito se realizó una búsqueda y
lectura de distintos documentos donde se puede encontrar información más
explícita como la serie de 5 documentos titulado “Herramientas para la evaluación
en Educación Básica”, de igual manera se revisó el Plan de estudios con en el
Principio Pedagógico 1.7. Evaluar para aprender.
¿Qué es la evaluación formativa, para qué sirve y que obtengo de ella?
La evaluación formativa es un proceso mediante el cual como docente logró
reconocer aquellos aprendizajes que adquirieron los alumnos y a partir de ellos en
primer término pueda obtener evidencias de los distintos momentos, con diversos
instrumentos y técnicas; en un segundo lugar, elaborar juicios de valor en los cuales
me daré cuenta si los discentes han adquirido los aprendizajes y a partir de esto
comenzar el tercer punto que alude a la reflexión, la cual ayudara a brindar un
retroalimentación dependiendo el nivel de desempeño o de los logros de los
aprendizajes de los alumnos.
¿Cuáles son los referentes de evaluación en primer grado?
Este punto hace alusión también a la pregunta de ¿Qué se evaluá?, en donde los
referentes de la evaluación en Educación Primaria se establecen por cada uno de
los bloques con los aprendizajes esperados, lo que claramente significa que como
docentes contaremos con ciertos referentes que nos permiten dar seguimiento a los
aprendizajes de los estudiantes.

3. Para el caso de primer año ha cambiado, se siguen tomando como referencia clara
los aprendizajes esperados con ligeras variaciones, en la asignatura de Español ya
no se hace uso del programa de estudios 2011 con sus prácticas sociales del
lenguaje y los aprendizajes esperados que estos tenían, sino que hoy se hace
énfasis en el libro para el maestro y en este caso los referentes serían los 8 aspectos
que se manejan en el libro los cuales son: Discursos orales y sus funciones;
Producción de textos; Sistema de escritura; Normas de participación para el
intercambio comunicativo; Estrategias de comprensión lectora; Características de
los textos escritos; Diversidad lingüística; Fuentes de información.
De igual manera en Matemáticas se utiliza el libro para el maestro siguiendo las
intenciones didácticas, pero estas si van ligadas a los aprendizajes esperados al
igual que en Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y la asignatura de
Formación Cívica y Ética los referentes continúan siendo los aprendizajes
esperados.
¿Cuáles son los distintos tipos de evaluación formativa?
Durante el ciclo escolar se deben promover distintos tipos de evaluación y el
momento en el que estas se realizan, el enfoque formativo nos marca dos puntos
de partida.
El primero refiere a la evaluaciones diagnosticas que son aquellas que se hacen al
inicio de un ciclo escolar y que nos ayudan a conocer los saberes previos de los
estudiantes, las formativas que se realizan durante los procesos de aprendizaje y
son para valorar los aprendizajes que han tenido los alumnos en cuanto a distintos
aprendizajes esperados de cada asignatura y por último la sumativa que son las
decisiones relacionadas con la acreditación de un ciclo.

4. El segundo punto refiere a la autoevaluación que se basa en que los niños conozcan
y valoren sus trabajos y procesos de aprendizaje así como las actuaciones que
presentan ante este mismo, la cooevaluación es un proceso por el cual se les
permite “aprender juntos” o “aprender de otros” para así compartir estrategias y
formas de trabajar, por ultimo esta la heteroevaluación que es la aplicada por el
docente y la cual contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes
mediante la mejora.
¿Cuáles son los momentos para la evaluación formativa?
Dicho enfoque prevalece dentro de todas las acciones de evaluación que se realicen
no solo en un momento sino a lo largo de todo el ciclo escolar, este mismo nos
sugiere que al obtener evidencias y brindar la retroalimentación diferencia pertinente
a los alumnos a lo largo de su transitar por un ciclo escolar (en este caso primer
grado) ellos lograran recibir la información adecuada sobre sus avances, logros,
dificultades y de esta manera se les permitirá participar en el mejoramiento de su
desempeño y así ampliar las posibilidades de aprendizaje para ciclos venideros.
Otro de los momentos específicos para una evaluación suele ser al realizar una
secuencia de aprendizaje con los alumnos, la cual consta de 3 momentos que
responden a la pregunta ¿Para qué se evaluá?:
La etapa de inicio la cual es decisiva para interesar a los alumnos en el aprendizaje
que se desea, lo más recomendable es comunicarles lo que se espera que
aprendan, cómo lo lograrán y para qué les va a servir; de igual manera se debe
explorar y activar los conocimientos previos de los alumnos para así conocer sus
ideas previas, razonamientos y estrategias utilizadas.
La etapa de desarrollo sirve para la introducción de la nueva información, llevar a
los alumnos a comprenderla, incorporarla, transferirla y aplicarla a su acervo, el nivel

5. de complejidad de las actividades para lograr los aprendizajes esperados debe ser
adecuado a los saberes que tienen los alumnos y para evaluar los aprendizajes
esperados es importante centrarse en los procesos y en las estrategias que los
alumnos utilizan al realizar las actividades que se les proponen, así como en los
productos, y no sólo en la cantidad de conocimientos adquiridos.
La etapa de cierre se deberá contemplar la propuesta de actividades para favorecer
procesos de reflexión en el alumno acerca de lo que aprendió y cómo lo aprendió,
esta corresponde a la evaluación sumativa, cuyo objetivo central es la valoración
del logro de los aprendizajes esperados, aquí es donde se verifica cuales alumnos
cuentan o no, con las bases para continuar aprendiendo y a partir de esta última
fase poder realizar la retroalimentación.
¿A quién se deben comunicar los resultados de la evaluación?
Para que el enfoque formativo e la evaluación sea un proceso de aprendizaje
continuo, como docentes debemos primero, compartir con los alumnos, padres de
familia y docentes lo que se espera que el alumno aprenda así como los criterios de
evaluación informar y en segundo informar a estos mismos actores, acerca de los
aprendizajes que van adquiriendo durante el proceso, el mismo reconocimiento de
su capacidad para hacer y qué es lo que le falta por aprender.
¿Qué estrategias, técnicas o instrumentos debo utilizar en mis
evaluaciones?
Por último y respondiendo también al cuestionamiento de ¿Cómo se evaluá?,
podemos decir que la evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo
de las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la
capacidad para resolver problemas; para lograrlo, es necesario implementar

6. estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación para el nivel de desarrollo de
ciertos y cuales aprendizajes en nuestros alumnos, tomando en cuenta sus
conocimientos previos, aprendizajes esperados, resultados, niveles de desempeño
y logros.
Es necesario que el docente incorpore en el aula estrategias de evaluación
congruentes con las características y necesidades individuales de cada alumno y
las colectivas del grupo, desde esta perspectiva las técnicas son las actividades
específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.
Cada técnica de evaluación se acompaña de sus propios instrumentos, ambos
deben adaptarse a las características de los alumnos y brindar información de su
proceso de aprendizaje.
Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que pueden usarse son:
observación, desempeño de los alumnos, análisis del desempeño, e interrogatorio.
La tabla que se
muestra a
continuación sirve
para regir cuales
aprendizajes pueden
evaluarse de
acuerdo a los
desempeños y
conocimientos de los
niños, qué desea
evaluarse, así como
mediante qué
instrumentos y

7. técnicas se puede lograr esto: