Según Bruner, la enseñanza implica que el docente cree situaciones de aprendizaje que permitan al alumno construir el conocimiento de manera autónoma. El rol del docente es ser un facilitador que guíe al alumno en el proceso de descubrimiento del conocimiento de forma inductiva, deductiva o transductiva. Asimismo, el docente debe considerar los conocimientos y nivel cognitivo previo del alumno para presentar la información de manera adecuada y lograr la transferencia de lo aprendido.

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LA ENSEÑANZA: se refiere al docente y los procesosque emplea para despertar en el alumno la
participación a través de todo el proceso de aprendizaje; llevándolo a la construcción del
conocimiento; propiciando un escenario que permita y despierte en el alumno la búsqueda de
la información, interactuar, integrar y experimentar para la aplicarlo en su vida diaria.
Para el Constructivismo la Enseñanza no es una simple transición de conocimiento, es la
organización de métodos de apoyo, que permitan a los alumnos construir su propio saber.
La tarea de enseñar una materia a un alumno de cualquier edad requiere que le presentemos
la estructura de esa materia de acuerdo con la manera que tiene el alumno de considerar las
cosas. Jerome Bruner.
¿Qué es Enseñanza segúnJerone Bruner?
Para Bruner, desde la perspectiva del
Constructivismo, se considera la Enseñanza
como actividad espontánea del niño y la
enseñanza directa. El grado de aprendizaje
depende del nivel de desarrollo cognitivo. El
docente crea situaciones de aprendizaje
para que el alumno construya el
conocimiento. ENSEÑANZA POR
DESCUBRIMIENTO.
 El desarrollo es entendido como el
proceso de interacción guiada, la
individualidad del niño, tiene lugar
en el interior de un marco en cuya
organización y funcionamiento el
docente juega un papel clave.
 El docente simplifica al niño la situación
para que responda de forma
independiente, no reduciendo el
problema sino, proporcionando
recursos (“ANDAMIAJE”), para que el
niño lo resuelva.
 Contribuir con la transferencia de
información a otros contextos,
propiciando la construcción de estructuras
de conocimiento más complejas

ROL DEL DOCENTE: es un mediador entre el conocimiento,
facilitador del aprendizaje, estrategias y actividades
vinculantes con el conocimiento que desea enseñar.
 El curriculum debe organizarse en forma de espiral
para que el estudiante construya conocimientos con
base en las experiencias previas, del interés que el
docente presente en la planificación y programación
motivadora y de interés para el estudiante, en gran
medida serán los resultados.
 El docente debe motivar al alumno a descubrir
conocimientos por sí mismo.
 La tareadel docente es transformar la información en
un formato adecuado para la comprensión del
alumno. Creando los espacios correspondientes para
crear los conocimientos. Diseñar y coordinar
situaciones de aprendizaje que sean motivadoras y
despierten el interés del alumno.
 Estimular el respeto mutuo, creando un clima de
interacción y difusión de ideas. Reforzar los valores a
través de las diferentes actividades, donde debe ir
implícitas las normas a seguir, en un ambiente sano y
de tolerancia.
 Promover el uso del lenguaje oral, que permita
expresar sus ideas y analizar las situaciones
divergentes.
 Valorar las experiencias previas de los alumnos.

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BRUNER: considera que el docente debe brindar tareas prácticas para aplicar la información,
como actividades para recordarlas. Seleccionar contenidos que vinculen e integren la
estructura del conocimiento previamente alcanzado.
El Docente es también un inmediato símbolo personal del proceso educativo, una figura con
quien los estudiantespueden identificarse y compararse a ella. ¿Quién no es capaz de recordar
el impacto de algún docente determinado, un entusiasta, un devoto de un punto de vista, un
disciplinario cuyo ardor proviene del AMOR, a su materia, una mente traviesa y al mismo
tiempo sería? Hay muchas imágenes y son de gran precio. Pero también hay imágenes
Propiciandoenel alumno laconstrucción de
estructuras más complejas.
 La enseñanza busca alcanzar
competencias de aplicación para
que el alumno, transfiera lo
aprendido, es decir supone una
comprensiónpreviade unmétodo o
un concepto.
 El método tiene diferentes formas
de conceptualizar que son
apropiados para lograr las
competencias para el alumno con
diferentes niveles de capacidad
cognitiva.
Hay dos tipos de enseñanza por
Descubrimiento Inductivo:
1. La Enseñanza Abierta
2. La Enseñanza Estructurada.
La Enseñanza del Descubrimiento
Transductivo, desarrolla destrezas en los
métodos artísticos, de búsqueda. Se ve
afectado en la enseñanza por factores
como: la familiaridad con los materiales.
 Promover conflictos cognitivos.
 Favorecer la adquisición de destrezas sociales, saber
convivir.
 Validar los conocimientos previos del alumno,
permitiéndole tomar decisiones.
El docente debe considerarlosdiferentestiposde descubrimientos,
es posible distinguir al menos seis tipos de lecciones por
descubrimientoy que se aplican en las escuelas de un nivel a otro.
El Descubrimientoesentendidocomoresultadode los procesos de
interacción guiada y la individualidad del alumno tiene lugar en la
organización y funcionamiento que el docente realice de las
estrategias de enseñanza.
DESCUBRIMIENTO INDUCTIVO:Implicalarecolecciónde datos para
llegar a una nueva categoría conceptual o general.
DESCUBRIMIENTO DEDUCTIVO: implica la combinación de ideas
específicas.
 Promueve la enseñanza simple de descubrimiento
deductivo.
 La enseñanza de descubrimiento semideductivo.
 La enseñanza de descubrimiento hipotético – deductivo.
DESCUBRIMIENTO TRANSDUCTIVO: relaciona o compara 2
elementos particulares y advierte que son similares en uno o dos
aspectos. Se conoce como Pensamiento Imaginativo o Artístico. El
docente debe dominar y conocer el manejo de los materiales.

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destructivas: los maestros que minan la confianza, que matan los sueños… (Bruner, 1972).
 Evaluación de los Aprendizajes. Un enfoque basado en competencias. Julio Pimenta.
PEARSON EDUCATION, Méjico, 2008.
 CONCEPCIÓN DE LA INSTRUCCIÓN según Jerone Bruner
www.uhu.es/cine.educacion/didáctica/32_instrucción_bruner.htm
 jeromebruner.wikispot.org/Jerome_bruner
 Bruner II
Moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/3_formas_descubri.pdf
 Díaz-Barriga. F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un Aprendizaje Significativo. Una
interpretación constructivista. 2a edición. México. Mc Graw Hill Interamericana.