Este documento proporciona instrucciones para realizar varias actividades que desarrollan la motricidad fina en niños de 0 a 2 años. Las actividades incluyen sujetar objetos como cucharas, sacar objetos de una caja cerrada, coger objetos pequeños con pinzas, transferir azúcar con una cuchara, coger monedas y colocarlas en un recipiente, y abrir diferentes tipos de recipientes. Todas las actividades se enfocan en mejorar el control manual y la coordinación óculo-manual a través de ejercicios progresivos
El documento presenta un plan de actividades para una sala de jardín infantil. La actividad propuesta es jugar con burbujas para fomentar la interacción y el compartir entre los niños. La educadora guiará a los niños a formar un círculo, repartirá las burbujas e invitará a los niños a jugar libremente observando su comportamiento. Al final, conversarán sobre su experiencia con el juego.
El documento presenta una secuencia didáctica de dos días sobre los sentidos del tacto y la vista para niños de 4 a 5 años. Las actividades incluyen el uso de materiales con diferentes texturas, juegos sin visión para explorar por el tacto, y discusiones sobre la importancia de los sentidos.
La lista de cotejo presentada evalúa diversas áreas de desarrollo en niños de 3 a 5 años, incluyendo habilidades motrices, identidad personal, autonomía, socialización, comunicación, lógica matemática y conocimiento ambiental. Contiene múltiples indicadores evaluables en cada área para obtener una comprensión integral del nivel de desarrollo del niño.
Este documento presenta un diario de campo de 12 días de prácticas pedagógicas. Cada día describe una actividad realizada con niños en edad preescolar, incluyendo temas como permanencia, motricidad, estimulación sensorial, clases de música e informática, y celebraciones. Las actividades buscan desarrollar habilidades motrices, estimular sentidos, y mejorar atención y concentración de los niños.
Este documento describe una actividad para ayudar a niños a comprender la comunicación verbal. La actividad involucra mostrarles objetos comunes y preguntarles sobre su uso y nombre. El objetivo es que los niños aprendan a identificar objetos y comprender la intención comunicativa de las personas con las que interactúan. El documento también incluye indicadores para evaluar el progreso de los niños en esta habilidad.
Luciana es una niña de 4 años que asiste al primer nivel de inicial. Generalmente presta atención a lo que el profesor dice, trabaja en las tareas por el tiempo esperado para su edad y coopera bien en las actividades de grupo. Sin embargo, a veces se distrae fácilmente por lo que ocurre en el aula o busca motivos de distracción.
Actividades para el período de adaptación o iniciaciónTeresa Muzaber
Este documento presenta una variedad de actividades para realizar durante el período de iniciación en el jardín de infantes. El autor discute la diferencia entre "proceso de adaptación" y "período de iniciación" y propone que este último término es más apropiado. A continuación, enumera numerosas actividades como mostrar fotos familiares, juegos de integración, canciones, pintura, modelado y juegos al aire libre, con el objetivo de que los niños se familiaricen con el espacio, formen vínculos y
Este documento presenta dos actividades planeadas para niños de segundo grado sobre el campo formativo del pensamiento matemático y el aspecto del número. La primera actividad utiliza una máquina sumadora para que los niños aprendan a sumar y restar objetos mediante el conteo. La segunda actividad usa cubos numéricos y dados para que los niños practiquen la suma y resta al contar los números en las caras de los cubos y dados. Ambas actividades buscan desarrollar en los niños la comprensión y resolución de problemas numéricos a través del
El documento presenta un plan de actividades para una sala de jardín infantil. La actividad propuesta es jugar con burbujas para fomentar la interacción y el compartir entre los niños. La educadora guiará a los niños a formar un círculo, repartirá las burbujas e invitará a los niños a jugar libremente observando su comportamiento. Al final, conversarán sobre su experiencia con el juego.
El documento presenta una secuencia didáctica de dos días sobre los sentidos del tacto y la vista para niños de 4 a 5 años. Las actividades incluyen el uso de materiales con diferentes texturas, juegos sin visión para explorar por el tacto, y discusiones sobre la importancia de los sentidos.
La lista de cotejo presentada evalúa diversas áreas de desarrollo en niños de 3 a 5 años, incluyendo habilidades motrices, identidad personal, autonomía, socialización, comunicación, lógica matemática y conocimiento ambiental. Contiene múltiples indicadores evaluables en cada área para obtener una comprensión integral del nivel de desarrollo del niño.
Este documento presenta un diario de campo de 12 días de prácticas pedagógicas. Cada día describe una actividad realizada con niños en edad preescolar, incluyendo temas como permanencia, motricidad, estimulación sensorial, clases de música e informática, y celebraciones. Las actividades buscan desarrollar habilidades motrices, estimular sentidos, y mejorar atención y concentración de los niños.
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Luciana es una niña de 4 años que asiste al primer nivel de inicial. Generalmente presta atención a lo que el profesor dice, trabaja en las tareas por el tiempo esperado para su edad y coopera bien en las actividades de grupo. Sin embargo, a veces se distrae fácilmente por lo que ocurre en el aula o busca motivos de distracción.
Actividades para el período de adaptación o iniciaciónTeresa Muzaber
Este documento presenta una variedad de actividades para realizar durante el período de iniciación en el jardín de infantes. El autor discute la diferencia entre "proceso de adaptación" y "período de iniciación" y propone que este último término es más apropiado. A continuación, enumera numerosas actividades como mostrar fotos familiares, juegos de integración, canciones, pintura, modelado y juegos al aire libre, con el objetivo de que los niños se familiaricen con el espacio, formen vínculos y
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Este documento presenta un plan de lecciones sobre los cinco sentidos para un grupo de 3er grado en la escuela primaria Gabriel García Márquez. El plan incluye tres sesiones para explorar los sentidos de la vista, el olfato y el gusto, la audición y el tacto a través de actividades como observar imágenes, identificar olores y sabores, y reconocer sonidos y texturas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de cuidar sus sentidos y aplicar medidas de higiene para mantener una buena sal
Este documento describe una unidad didáctica de tres clases sobre patrones y secuencias para niños. La unidad busca que los niños comprendan la lógica de las secuencias con patrones a través de actividades prácticas como completar secuencias usando su propio cuerpo, hojas de trabajo y materiales como bloques. Las clases incluyen discusiones en grupo, trabajo individual y en parejas guiado por el educador.
El documento presenta una propuesta de taller llamado "Pequeño Chef" dirigido a niños de preescolar. El objetivo general es promover la buena alimentación a través de experiencias prácticas como preparar recetas sencillas. Se detallan los objetivos específicos, la justificación, el marco teórico y las estrategias metodológicas a implementar durante 4 días de actividades que involucran conocer los grupos de alimentos, hacer un recetario e higiene al cocinar.
Tecnicas e instrumentos de evaluación nivel inicialPamela Postigo
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos utilizados para evaluar el proceso de aprendizaje de los niños en el nivel inicial, incluyendo la observación directa, entrevistas, fichas de observación, cuadernos anecdóticos, escalas de calificación e informes de progreso. Explica que la observación puede ser casual, planificada, focalizada, participativa o no, individual o grupal, y directa o diferida. También menciona ejemplos de instrumentos como listas de verificación, escalas de estimación, registros anecd
Este documento describe una actividad realizada con niños de entre 2.5 y 2.9 años. Los niños manipularon objetos como tapas, platos y bloques colocados en el suelo. Se observó que les gustaba explorar y relacionar los objetos de diferentes colores. La actividad pretendía desarrollar su coordinación motriz y capacidad de exploración y relación de objetos.
El documento resume las características cognitivas y actividades recomendadas para niños de 0 a 24 meses en intervalos de 3 meses. Describe las habilidades que desarrollan en cada etapa como seguir objetos, balbucear, reconocer palabras. También presenta actividades como "Siguiendo el objeto", "Escuchar y distinguir sonidos" y "A limpiarse" para estimular su desarrollo.
El documento describe una actividad de dos días para que niños de 3er grado aprendan sobre figuras geométricas. El primer día, los niños dibujarán y nombrarán figuras geométricas. El segundo día, jugarán un juego en equipos para recoger cojines de figuras y luego construirán nuevas figuras con ellos, mientras demuestran su comprensión de las propiedades geométricas. El objetivo es que los niños identifiquen y construyan figuras geométricas, reconociendo sus atributos a través de un enfoque
Este documento presenta la planeación de una secuencia didáctica de 3 semanas para estudiantes de tercer grado sobre el tema de lenguaje escrito. La secuencia utilizará diversos materiales y juegos didácticos para que los estudiantes reconozcan las características del sistema de escritura a través del reconocimiento de las vocales y algunas consonantes. Cada semana se enfocará en un aspecto diferente como la identificación de vocales faltantes en palabras, la búsqueda de imágenes relacionadas con vocales específicas
Este documento contiene tres listas de cotejo para evaluar las habilidades de niños de 3, 4 y 5 años en diferentes áreas como personal social, ciencia y ambiente, matemática y comunicación. Cada lista incluye indicadores específicos para cada edad y una tabla para marcar si el niño demuestra o no cada habilidad. El documento proporciona consolidados de los resultados para varios niños en cada grupo de edad.
Inclusión de Niños y Niñas con Autismo al Aula Regular de Preescolarromuloenrique
Este documento trata sobre la inclusión de niños y niñas con autismo en el aula regular del preescolar. Explica que el objetivo es incluir a estos niños en las aulas regulares y proporcionar estrategias de estimulación para facilitar su aprendizaje y adaptación. También describe las características principales del autismo como trastorno del desarrollo, incluyendo dificultades en la comunicación y las interacciones sociales, así como comportamientos e intereses restringidos. Finalmente, destaca los beneficios de la inclus
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló el método Montessori basado en sus observaciones sobre cómo aprenden los niños. El método se centra en el niño como protagonista de su aprendizaje a través de materiales estructurados que desarrollan los sentidos y procesos intelectuales de forma autodirigida. Montessori creó rincones de juego en el aula para ofrecer diversas actividades prácticas y didácticas según los intereses del niño.
Este documento presenta una actividad educativa para niños de preescolar sobre posiciones y desplazamientos espaciales. La actividad involucra juegos y ejercicios donde los niños deben seguir instrucciones para moverse a la derecha, izquierda, adelante y atrás, identificar estas posiciones en figuras geométricas y un juego interactivo en línea. El objetivo es que los niños aprendan y apliquen conceptos básicos de posición espacial en su vida diaria.
El documento presenta el plan de actividades semanal de un curso de verano que incluye asignaturas como artes, ciencias, reciclaje, papiroflexia, juegos lúdicos, mini danza y vida saludable. Se detalla el horario y las asignaturas de cada día para 4 semanas, así como las actividades y materiales para cada asignatura. El objetivo es que los niños aprendan de forma divertida a través de 57 horas de actividades prácticas.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN NIÑOS DE 0 A 6...Katy Trigos Varillas
Comparto con Uds. las diapositivas de lo que fue mi trabajo de sustentación para acceder al grado de licenciatura en Ciencias de la Educación con mención en Educación Inicial.
Pablo vive con su bisabuela y tiene problemas de dicción que dificultan su aprendizaje y socialización. Recibe tratamiento psicopedagógico externo pero no se pudo obtener un informe. Presenta un desarrollo psicomotor y cognitivo por debajo de su edad cronológica. Sus problemas de sueño y control de esfínteres empeoran los días que pasa con su madre. El equipo escolar recomienda una integración parcial y seguimiento psicopedagógico para beneficiar el desarrollo
Este documento trata sobre la motricidad fina y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que la motricidad fina involucra la coordinación de los huesos, músculos y nervios para realizar movimientos precisos como escribir y agarrar objetos. Describe las etapas del desarrollo de la motricidad fina en la infancia y la importancia de estimularla antes de aprender a leer y escribir. Finalmente, recomienda que los docentes brinden más actividades en el aula para estimular y motivar a los
Este documento presenta la planeación preescolar para el mes de septiembre para el segundo grado. Incluye información sobre los campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social que se trabajarán, con énfasis en los números del 1 al 10, lenguaje, pensamiento matemático, ciencias naturales, artes, educación socioemocional y educación física. También describe las actividades y materiales que se utilizarán durante distintas sesiones para familiarizar a los estudiantes con los números a través de canciones,
Este documento presenta una propuesta didáctica para reforzar el reconocimiento de los números en niños de segundo grado. La propuesta incluye objetivos, una justificación del tema, un marco teórico sobre el desarrollo del concepto de número en niños según Piaget, y estrategias didácticas con actividades y un cronograma. El objetivo es que los niños puedan contar colecciones y reconocer los números en situaciones cotidianas.
Este documento presenta tres versiones de actividades de rompecabezas y juegos de conteo para estudiantes de preescolar. La primera versión involucra jugar lotería numérica y dominó para contar colecciones de hasta 10 objetos. La segunda versión expande esto a incluir relaciones aditivas de los primeros 6 números. La tercera versión continúa desarrollando estas habilidades de conteo hasta los primeros 8 números. También presenta actividades de rompecabezas para desarrollar percepción geométrica al reconstru
Este documento proporciona instrucciones para varias actividades motrices finas para niños pequeños, como coger una cuchara, sacar objetos de una caja cerrada, coger objetos y colocarlos en un cuenco, y pulsar interruptores para producir un resultado. El objetivo general es mejorar el control de la motricidad fina, la manipulación de objetos, y la coordinación ojo-mano a través de ejercicios progresivos que involucran diferentes materiales.
Este documento proporciona instrucciones para 102 actividades destinadas a desarrollar la motricidad fina en niños pequeños. Cada actividad describe un objetivo, los materiales necesarios y los pasos a seguir. Las actividades incluyen sujetar objetos como cucharas, monedas y bloques, abrir recipientes, jugar a dar y recibir objetos, y pulsar botones para activar juguetes. El objetivo general es mejorar el control de la motricidad fina y la habilidad de los niños para manipular objetos de forma independiente.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre los cinco sentidos para un grupo de 3er grado en la escuela primaria Gabriel García Márquez. El plan incluye tres sesiones para explorar los sentidos de la vista, el olfato y el gusto, la audición y el tacto a través de actividades como observar imágenes, identificar olores y sabores, y reconocer sonidos y texturas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de cuidar sus sentidos y aplicar medidas de higiene para mantener una buena sal
Este documento describe una unidad didáctica de tres clases sobre patrones y secuencias para niños. La unidad busca que los niños comprendan la lógica de las secuencias con patrones a través de actividades prácticas como completar secuencias usando su propio cuerpo, hojas de trabajo y materiales como bloques. Las clases incluyen discusiones en grupo, trabajo individual y en parejas guiado por el educador.
El documento presenta una propuesta de taller llamado "Pequeño Chef" dirigido a niños de preescolar. El objetivo general es promover la buena alimentación a través de experiencias prácticas como preparar recetas sencillas. Se detallan los objetivos específicos, la justificación, el marco teórico y las estrategias metodológicas a implementar durante 4 días de actividades que involucran conocer los grupos de alimentos, hacer un recetario e higiene al cocinar.
Tecnicas e instrumentos de evaluación nivel inicialPamela Postigo
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos utilizados para evaluar el proceso de aprendizaje de los niños en el nivel inicial, incluyendo la observación directa, entrevistas, fichas de observación, cuadernos anecdóticos, escalas de calificación e informes de progreso. Explica que la observación puede ser casual, planificada, focalizada, participativa o no, individual o grupal, y directa o diferida. También menciona ejemplos de instrumentos como listas de verificación, escalas de estimación, registros anecd
Este documento describe una actividad realizada con niños de entre 2.5 y 2.9 años. Los niños manipularon objetos como tapas, platos y bloques colocados en el suelo. Se observó que les gustaba explorar y relacionar los objetos de diferentes colores. La actividad pretendía desarrollar su coordinación motriz y capacidad de exploración y relación de objetos.
El documento resume las características cognitivas y actividades recomendadas para niños de 0 a 24 meses en intervalos de 3 meses. Describe las habilidades que desarrollan en cada etapa como seguir objetos, balbucear, reconocer palabras. También presenta actividades como "Siguiendo el objeto", "Escuchar y distinguir sonidos" y "A limpiarse" para estimular su desarrollo.
El documento describe una actividad de dos días para que niños de 3er grado aprendan sobre figuras geométricas. El primer día, los niños dibujarán y nombrarán figuras geométricas. El segundo día, jugarán un juego en equipos para recoger cojines de figuras y luego construirán nuevas figuras con ellos, mientras demuestran su comprensión de las propiedades geométricas. El objetivo es que los niños identifiquen y construyan figuras geométricas, reconociendo sus atributos a través de un enfoque
Este documento presenta la planeación de una secuencia didáctica de 3 semanas para estudiantes de tercer grado sobre el tema de lenguaje escrito. La secuencia utilizará diversos materiales y juegos didácticos para que los estudiantes reconozcan las características del sistema de escritura a través del reconocimiento de las vocales y algunas consonantes. Cada semana se enfocará en un aspecto diferente como la identificación de vocales faltantes en palabras, la búsqueda de imágenes relacionadas con vocales específicas
Este documento contiene tres listas de cotejo para evaluar las habilidades de niños de 3, 4 y 5 años en diferentes áreas como personal social, ciencia y ambiente, matemática y comunicación. Cada lista incluye indicadores específicos para cada edad y una tabla para marcar si el niño demuestra o no cada habilidad. El documento proporciona consolidados de los resultados para varios niños en cada grupo de edad.
Inclusión de Niños y Niñas con Autismo al Aula Regular de Preescolarromuloenrique
Este documento trata sobre la inclusión de niños y niñas con autismo en el aula regular del preescolar. Explica que el objetivo es incluir a estos niños en las aulas regulares y proporcionar estrategias de estimulación para facilitar su aprendizaje y adaptación. También describe las características principales del autismo como trastorno del desarrollo, incluyendo dificultades en la comunicación y las interacciones sociales, así como comportamientos e intereses restringidos. Finalmente, destaca los beneficios de la inclus
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló el método Montessori basado en sus observaciones sobre cómo aprenden los niños. El método se centra en el niño como protagonista de su aprendizaje a través de materiales estructurados que desarrollan los sentidos y procesos intelectuales de forma autodirigida. Montessori creó rincones de juego en el aula para ofrecer diversas actividades prácticas y didácticas según los intereses del niño.
Este documento presenta una actividad educativa para niños de preescolar sobre posiciones y desplazamientos espaciales. La actividad involucra juegos y ejercicios donde los niños deben seguir instrucciones para moverse a la derecha, izquierda, adelante y atrás, identificar estas posiciones en figuras geométricas y un juego interactivo en línea. El objetivo es que los niños aprendan y apliquen conceptos básicos de posición espacial en su vida diaria.
El documento presenta el plan de actividades semanal de un curso de verano que incluye asignaturas como artes, ciencias, reciclaje, papiroflexia, juegos lúdicos, mini danza y vida saludable. Se detalla el horario y las asignaturas de cada día para 4 semanas, así como las actividades y materiales para cada asignatura. El objetivo es que los niños aprendan de forma divertida a través de 57 horas de actividades prácticas.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN NIÑOS DE 0 A 6...Katy Trigos Varillas
Comparto con Uds. las diapositivas de lo que fue mi trabajo de sustentación para acceder al grado de licenciatura en Ciencias de la Educación con mención en Educación Inicial.
Pablo vive con su bisabuela y tiene problemas de dicción que dificultan su aprendizaje y socialización. Recibe tratamiento psicopedagógico externo pero no se pudo obtener un informe. Presenta un desarrollo psicomotor y cognitivo por debajo de su edad cronológica. Sus problemas de sueño y control de esfínteres empeoran los días que pasa con su madre. El equipo escolar recomienda una integración parcial y seguimiento psicopedagógico para beneficiar el desarrollo
Este documento trata sobre la motricidad fina y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que la motricidad fina involucra la coordinación de los huesos, músculos y nervios para realizar movimientos precisos como escribir y agarrar objetos. Describe las etapas del desarrollo de la motricidad fina en la infancia y la importancia de estimularla antes de aprender a leer y escribir. Finalmente, recomienda que los docentes brinden más actividades en el aula para estimular y motivar a los
Este documento presenta la planeación preescolar para el mes de septiembre para el segundo grado. Incluye información sobre los campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social que se trabajarán, con énfasis en los números del 1 al 10, lenguaje, pensamiento matemático, ciencias naturales, artes, educación socioemocional y educación física. También describe las actividades y materiales que se utilizarán durante distintas sesiones para familiarizar a los estudiantes con los números a través de canciones,
Este documento presenta una propuesta didáctica para reforzar el reconocimiento de los números en niños de segundo grado. La propuesta incluye objetivos, una justificación del tema, un marco teórico sobre el desarrollo del concepto de número en niños según Piaget, y estrategias didácticas con actividades y un cronograma. El objetivo es que los niños puedan contar colecciones y reconocer los números en situaciones cotidianas.
Este documento presenta tres versiones de actividades de rompecabezas y juegos de conteo para estudiantes de preescolar. La primera versión involucra jugar lotería numérica y dominó para contar colecciones de hasta 10 objetos. La segunda versión expande esto a incluir relaciones aditivas de los primeros 6 números. La tercera versión continúa desarrollando estas habilidades de conteo hasta los primeros 8 números. También presenta actividades de rompecabezas para desarrollar percepción geométrica al reconstru
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Este documento proporciona 61 actividades para desarrollar la motricidad gruesa en niños de 0 a 2 años. Cada actividad incluye un objetivo, materiales necesarios y procedimiento detallado. Algunas actividades trabajan el desarrollo de habilidades motoras como dar palmadas, incorporarse, estirarse para coger objetos o subir escalones. Otras fomentan la coordinación ojo-mano al rodar una pelota.
Actividades para-desarrollar-la-motricidad-gruesaMarjorie AP
Este documento proporciona 59 actividades para desarrollar la motricidad gruesa en niños de 0 a 2 años. Cada actividad incluye un objetivo, materiales necesarios y procedimiento detallado. Algunas actividades incluyen jugar con pelotas, subir obstáculos, recoger objetos del suelo, y subir escalones para mejorar la coordinación, equilibrio y habilidades motoras.
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Este documento presenta 61 actividades para desarrollar la motricidad gruesa en niños de 0 a 2 años. Las actividades incluyen juegos con palmas, rodar una pelota, subir escalones, recoger objetos del suelo, y pasar por obstáculos para mejorar la coordinación, equilibrio y habilidades motoras. Cada actividad describe los materiales necesarios y los pasos a seguir de forma sencilla para que los padres puedan realizarlos en casa con sus hijos.
Este documento presenta una serie de 59 actividades para desarrollar la motricidad gruesa en niños de 0 a 2 años. Cada actividad describe un objetivo motriz, los materiales necesarios y los pasos a seguir. Algunas actividades trabajan la coordinación de brazos, otras el equilibrio al incorporarse o subir escalones. Todas proporcionan ejercicios prácticos guiados para que los niños desarrollen gradualmente su motricidad gruesa a través del juego y la imitación de movimientos.
Este documento presenta una serie de 59 actividades para desarrollar la motricidad gruesa en niños de 0 a 2 años. Cada actividad describe un objetivo motriz, los materiales necesarios y los pasos a seguir. Algunas actividades trabajan la coordinación de brazos, otras el equilibrio al incorporarse o subir escalones. Todas proporcionan ejercicios prácticos guiados para que los niños desarrollen gradualmente su motricidad gruesa a través del juego y la imitación de movimientos.
Este documento proporciona instrucciones para 15 actividades cognitivas para niños de 0 a 2 años. Cada actividad incluye pasos para guiar al niño a desarrollar habilidades como quitarse objetos de la cara, buscar objetos fuera de su campo visual, meter y sacar objetos de cajas, pasar objetos de una mano a otra, y realizar gestos simples cuando se le pide. El objetivo es ayudar a los niños a explorar su entorno y desarrollar habilidades motoras y cognitivas fundamentales durante sus primeros años
El documento proporciona instrucciones para enseñar a niños de 0-1 años diferentes habilidades motrices y cognitivas a través de actividades lúdicas. Las actividades incluyen quitarse un trapo de los ojos, sacar objetos de una caja, buscar objetos fuera del campo visual, empujar bloques como un tren, y quitar formas geométricas de un tablero. Las instrucciones enfatizan guiar físicamente al niño al principio y reducir la ayuda gradualmente mientras se lo elogia y premia por sus
Este documento proporciona instrucciones para realizar varias actividades diseñadas para mejorar las habilidades sociales en niños con autismo. Las actividades incluyen saltar, hacer cosquillas, jugar con una toalla para ocultar la cara, montar un caballo balancín, dar besos, jugar con un camión de juguete e interactuar con otros, esconderse e intentar encontrar a alguien. El objetivo general es desarrollar la interacción social, la tolerancia al contacto físico y mejorar otras habilidades a través de la pr
Este documento presenta 14 actividades para estimular el desarrollo cognitivo de niños de 0 a 1 año. Las actividades incluyen quitar un objeto de la cara, buscar objetos fuera del campo visual, meter y sacar objetos de una caja, pasar objetos de una mano a otra, y encontrar objetos escondidos. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo guiar al niño a través de cada actividad y progresivamente reducir la ayuda física a medida que desarrolla las habilidades.
Este documento proporciona instrucciones para ayudar a bebés de 0-1 año a alcanzar hitos del desarrollo motriz como agarrar objetos, gatear, gatear hacia adelante, voltearse, sentarse con apoyo y ponerse de pie con apoyo. Incluye sugerencias como colocar juguetes u objetos atractivos fuera del alcance del bebé para motivarlo a estirarse y moverse, así como dar apoyo físico gradualmente menos para promover la independencia motriz.
Este documento contiene 10 fichas con actividades para estimular el desarrollo psicomotor de bebés de 0 a 24 meses. Las actividades incluyen masajes, juegos con espejos, cosquillas en los pies, baños, juegos de ocultar objetos y reconocer texturas. El objetivo es ayudar a los bebés a descubrir su cuerpo, sentidos y habilidades motrices a través de experiencias lúdicas.
Este documento presenta un manual de actividades prácticas Montessori para niños de 18 a 36 meses. Incluye secciones sobre el cuidado personal, el cuidado del ambiente, la alimentación, los modales, el movimiento, los sentidos, el lenguaje y la expresión artística. Describe materiales y actividades detalladas para cada área, con énfasis en desarrollar la coordinación motriz, autonomía y concentración de los niños.
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Este documento presenta un proyecto educativo de 5 días titulado "Juntos venceremos al coronavirus". El proyecto incluye 5 actividades para que los niños aprendan sobre el coronavirus a través de la comunicación, las ciencias, las matemáticas, las ciencias sociales y el arte. Las actividades incluyen aprender sobre el virus, cuántas personas se han infectado, la importancia de lavarse las manos, el aislamiento social y crear arte para crear conciencia. El objetivo general es que los niños se informen y sepan cómo actuar durante
Este documento describe una experiencia de aprendizaje realizada por estudiantes de quinto grado de primaria en una escuela del distrito de La Victoria, Lima. Los estudiantes investigaron sobre el origen, síntomas y prevención del coronavirus con el fin de crear material informativo para la escuela y la comunidad. Como producto de este proceso, elaboraron un manual, decálogo y presentación oral sobre el coronavirus y las medidas para prevenir su contagio. El documento incluye los objetivos, actividades y criterios de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la prevención del coronavirus COVID-19. Los estudiantes analizan los síntomas del coronavirus y plantean hipótesis sobre la posible enfermedad de un paciente. Luego, mediante el análisis de información y dialogo, los estudiantes identifican las medidas para prevenir el contagio de coronavirus, como el lavado de manos y el distanciamiento social.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el COVID-19 para estudiantes de segundo grado. La unidad busca que los estudiantes comprendan las implicancias del virus en la salud, diseñen soluciones tecnológicas como desinfectantes caseros, y gestionen su aprendizaje de manera autónoma. La unidad incluye 5 sesiones con actividades de indagación, debate y construcción de un desinfectante casero. El objetivo final es sensibilizar a la comunidad educativa sobre el COVID-19 y medidas de prevención.
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre el coronavirus para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes obtengan información sobre el coronavirus y cómo protegerse a través de la lectura de un cuento. La sesión se divide en cinco partes: inicio, desarrollo, lectura del cuento, discusión posterior y cierre. Se evaluará la comprensión de los estudiantes mediante una lista de cotejo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD FINA
94. COGER UNACUCHARA
Motricidad fina, agarrando, 0-1 años.
Independencia comiendo, 0-1 años.
Meta:
o Mejorar el dominio y la independencia a la hora de comer..
Objetivo:
o Sujetar una cuchara con el puño cerrado y sostenerla sin ayuda.
Materiales:
o Una cuchara.
Procedimiento:
o Sujeta la cuchara delante del campo visual del niño y llama hacia ella
su atención.
o Cuando la mire di “cuchara”.
o Toma su mano y dobla sus dedos alrededor del mango para que la
sujete del modo correcto con su puño.
o Usa tu mano para reforzarlo y prevenir que se le caiga o la lance.
o Ayúdalo a sostenerla por unos segundos mientras le hablas
dulcemente dándole ánimos.
o Ve aumentando gradualmente el tiempo que debe sostenerla antes de
dar por concluida la actividad.
o Cuando notes que su mano va ejerciendo más control sobre la
cuchara, disminuye la presión de tu mano sobre la suya.
o Finalmente retira tu mano para ver si sujetará la cuchara por si mismo
unos segundos.
95. LA CAJA DEL TACTO
Motricidad fina, sujetando, 0-1 años.
Percepción táctil, 0-1 años.
Meta:
o Mejorar la habilidad de agarrar objetos sin verlos.
Objetivo:
o Sacar tres objetos hacia fuera de una caja cerrada.
Materiales:
o Caja de cartón, tres objetos de tamaño medio que normalmente tengamos por casa
(por ejemplo cuaderno, vasos de plástico, y cuchara).
Procedimiento:
o Corta un agujero en la caja de cartón lo suficientemente grande como para que el
niño
pueda introducir su mano fácilmente.
o Pon tres objetos dentro de la caja que sean más pequeños que el hueco que hemos
recortado para que puedan ser sacados con facilidad.
o Cierra la caja, o si vas a usar una caja sin fondo, coloca los objetos sobre la mesa y
cúbrelos con la caja de forma que el niño no pueda verlos.
o Asegúrate de que el niño te esté mirando, introduce tu mano por el agujero y saca
uno
de los objetos. Sobre actúa con cara de sorpresa cuando lo extraigas.
o Luego, lleva su mano a través del hueco y ayúdalo a localizar alguno de los objetos
y
a sacarlo fuera.
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3. o Repite el procedimiento con el último objeto, recordando que debes recompensarlo
cada vez que saque algo de la caja.
o Después de trabajar esta actividad varias veces, lleva su mano hacia el agujero y
permítele que rebusque él solo hasta encontrar los objetos.
o Cuando le coja el truco, el número de objetos se puede aumentar o disminuir y la
caja
puede cambiarse por una mayor para que así tenga que explorar más hasta encontrar
lo que se esconde en ella.
96. COGER OBJETOS
Motricidad fina, agarrando, 0-1 años.
Percepción visual, 0-1 años.
Meta:
o Llegar a sostener algo con las pinzas de sus dedos y mejorar el control de la
motricidad fina.
Objetivo:
o Coger diez objetos de tamaños surtidos y colocarlos en un cuenco.
Materiales:
o Un cuenco y diez objetos pequeños ( por ejemplo pasa, cacahuete, botón, bloque,
abalorio, tornillo, bolígrafo, llave, pelota y moneda).
Procedimiento:
o Haz que el niño se siente a la mesa y que sepa que es la hora de trabajar.
o Esparce los objetos en la mesa delante suya, asegurándote de que queden todos
dentro de su alcance.
o Coge uno e ellos gesticulando mucho deliberadamente el agarre de las pinzas que
realizas con tus dedos pulgar y el índice y el corazón juntos.
o Dile “poner”, y colócalo dentro del cuenco.
o Toma su mano y moldéale sus dedos para que recojan otro de los objetos
realizando
la pinza. Dile “poner” y mueve su mano hacia el cuenco. Ayúdalo a que lo suelte
correctamente en su interior.
o Alábalo y recompensa inmediatamente sutrabajo.
o Repite esta actividad varias veces hasta que notes que comienza a llevar a cabo los
movimientos por sí mismo.
o Lleva un control de aquellas cosas con las que tiene más dificultad para estar
preparado y ayudarle con ellas.
o Recuerda que debes decirle “poner” cada vez que deba colocar el objeto en el
cuenco.
97. DESARROLLAR EL AGARRE DE PINZAS
Motricidad fina, sujetando, 1-2 años.
Meta:
o Desarrollar el agarre de pinzas correctamente e incrementar el control de la
motricidad
fina.
Objetivo:
o Pellizcar pequeños trozos de plastilina y colocarlos en un bote.
Materiales:
o Plastilina y un bote.
Procedimiento:
o Haz que el niño se siente a la mesa con la platilina delante de él.
o Saca la plastilina del tarro, pero deja este dentro de su alcance.
o Moldea sus manos para darle forma de rulo a la pasta, de unos doce milímetros de
4. grueso, aproximadamente.
o Asegúrate de que te esté mirando y muéstrale con movimientos muy deliberados
como pellizcas trozos de los extremos del rulo, usando tus dedos pulgar e índice.
o Mantén el trozo delante de su cara de forma que pueda ver cómo lo sujetas.
o Dile “poner” y coloca el trocito dentro del bote.
o Luego ayúdale a que con sus dedos sea él el que pellizque un pequeño trozo de
plastilina.
o Di “poner” y lleva su mano a soltarlo dentro del tarro.
o Repite la actividad varias veces, reduciendo tu nivel de ayuda cuando sientas que
comienza a utilizar su pulgar e índices correctamente.
o Hazle saber exactamente qué cantidad de veces debe realizar la tarea colocando
un
número específico de pequeñas recompensas sobre la mesa. Cada vez que ponga un
trozo en el bote, él conseguirá una.
98. COGER AZUCAR CON UNACUCHARA
Motricidad fina, manipulando, 1-2 años.
Motricidad fina, sujetando, 1-2 años.
Autonomía comiendo, 1-2 años.
Meta:
o Perfeccionar el agarre y manipulación de objetos y desarrollar la habilidad de comer
independientemente.
Objetivo:
o Usar una cuchara para transferir azucar de un recipiente a otro.
Materiales:
o Cuchara, azucar ( o cualquier otro material sólido granulado), y dos cuencos o
recipientes.
Procedimiento:
o Cuando el niño sea capaz de sujetar una cuchara por sí mismo durante cortos
períodos de tiempo (ver actividad 94), comienza a enseñarle como se usa.
o Coloca un cuenco con azucar y otro vacío sobre la mesa delante de él.
o Ponle la cuchara en su mano y refuerza su agarre con la tuya.
o Moldéale para que la introduzca dentro del azucar realizándole movimientos muy
lentos y exagerados de servir con cuchara.
o Repite este movimiento inicial varias veces antes de intentar pasar el azucar de un
recipiente a otro.
o Cuando sientas que comienza a hacerlo bien por sí mismo, ayúdale a pasar una
cucharada llena de azucar hasta el cuenco vacío.
o Al principio los dos recipientes deberán estar pegados uno al otro, pero cuando
comience a tener mayor habilidad desarrollando esta tarea, puedes alejarlos.
o Comienza transfiriendo solo una o dos cucharadas por sesión, para después ir
trabajando gradualmente hasta que pase todo el contenido de un tarro a otro.
o Reduce tu ayuda, primero retirando tu mano hasta su muñeca, luego a su antebrazo
y
finalmente déjale el brazo libre.
99. COGER MONEDAS
Motricidad fina, sujetando, 1-2 años.
Integración del control óculo manual, 1-2 años.
Percepción visual, 1-2 años.
Meta:
o Mejorar el control de la motricidad fina y perfeccionar la habilidad de sujetar y
agarrar.
5. Objetivo:
o Coger diez monedas y colocarlas en un bote.
Materiales:
o Monedas y un bote de café o una tarrina de mantequilla con tapa de plástico.
Procedimiento:
o Corta una pequeña ranura en la tapa de plástico lo suficientemente grande como
para
poder introducir por ella monedas sin ninguna dificultad.
o Comienza colocando dos monedas sobre la mesa delante del niño.
o Dile “ Mira”, y lentamente coge una de ellas con movimientos de pinzas de tus
dedos
índice y pulgar muy deliberados.
o Balancea la moneda delante de su cara para captar su atención y luego introdúcela
por la ranura.
o Coge su mano y moldéale sus dedos para que repita el procedimiento con la
segunda
moneda.
o Recompénsale inmediatamente y permítele que abandone la mesa de trabajo
durante
unos momentos.
o Repite el procedimiento frecuentemente, añadiendo gradualmente más monedas
cuando llegue a tener más habilidad.
o Coloca siempre sobre la mesa todas las monedas que vayas a utilizar por sesión de
manera que el pueda saber perfectamente el número de veces que debe repetir la
tarea hasta que esta concluya.
o Recuérdale que debe ponerlas en el bote diciéndole “échala”, y señala la moneda y
luego la ranura de la tapadera.
100. ABRIR RECIPIENTES
Motricidad fina, coordinación de ambas manos, 1-2 años.
Imitación motora, 1-2 años.
Meta:
o Perfeccionar el control de la motricidad, la fuerza manual y la coordinación de
ambas
manos.
Objetivo:
o Abrir cuatro recipientes diferentes para conseguir una recompensa.
Materiales:
o Caja de zapatos, caja de cerillas grande (con tapa deslizante), un tarro de café con
tapa de plástico, un joyero y chucherías.
Procedimiento:
o Siéntate a la mesa, en el suelo, o en cualquier sitio que estéis a gusto juntos.
o Toma una de las cajas, capta su atención diciendo “mira!” y cruza por delante de su
campo visual una chuchería.
o Lentamente desplázala hasta la caja, colócala dentro y cierra la tapadera.
o Asegúrate de que te está mirando a las manos y abre la caja despacio.
o Sobreactua con sorpresa y muéstrale la golosina de su interior. Vuelve a cerrarla y
dásela.
o Gesticula para él que lo abra. Si tratase de hacerlo y no lo consiguiese, ayúdale
antes
e que llegue a frustrarse, abriéndosela un poco.
o Si no comprendiese que es lo que debe hacer, coge sus manos y moldéaselas
hasta
que abra el tarro.
6. o Una vez que lo consiga, permítele que coja lo que tiene en su interior y deja la caja
aparte, para repetir el mismo procedimiento con los otros tipos de recipientes.
o Lleva un control de los tarros que puede abrir fácilmente y con cuales puede tener
dificultad. Si alguno le resultase especialmente problemático, reemplázalo por otro
más simple. La idea es que practique el abrir recipientes con diferentes formatos.
101. TOMAY DAME, (JUEGO DE CONCESIONES MUTUAS).
Actividad de motricidad fina, sujetando, 1-2 años.
Integración del control óculo – manual, 1-2 años.
Interpretación cognitiva del lenguaje receptivo, 1-2años.
Meta:
o Perfeccionar el agarre y cesión de objetos y desarrollar las habilidades interactivas.
Objetivo:
o Coger cuatro objetos de una caja y dárselos a otra persona; tomar cuatro objetos de
una persona y colocarlos en una caja.
Materiales:
o Dos cajas de tamaño medio, cuatro elementos de diferentes formas y medidas ( por
ejemplo bloque, abalorio, llave y peine).
Procedimiento:
o Siéntate a la mesa enfrente del niño y coloca las dos cajas juntas entre ambos.
o Coloca los cuatro objetos en el interior de alguna de ellas.
o Mete la mano en la caja, coge uno de los objetos, y sostenlo delante de él.
o Dile “toma”, y muévelo para hacer que llame su atención. Si fuese necesario, toma
su
mano, ponle en ella el objeto y haz que la cierre sobre este.
Luego dile “ coloca” y señálale la caja vacía.
o Lleva su mano hacia la caja, ayúdale a que suelte el objeto y recompénsalo
inmediatamente.
o Repite el procedimiento hasta que todas las cosas hayan sido pasadas de una caja
a
otra.
o Repite la actividad reduciendo tu ayuda hasta que el niño sea capaz de coger los
objetos desde tu mano y colocarlos en la caja adecuada.
o Una vez que él sepa coger las cosas de tu mano, anímale a que sea el quien saque
los objetos de la caja y sea quien te los entregue.
o Señala uno e los objetos y dile “dame”, extendiendo tus manos mientras lo dices.
o Si no actuase, continúa con una mano extendida mientras utilizas la otra para
moldearle que coja el objeto y te lo coloque en tu mano abierta. Cuando lo haga,
ponlo tú en la otra caja y dale su golosina.
o Repite la actividad hasta que recoja todos los objetos y te los entregue para que los
cambies de recipiente.
o Cuando haya aprendido ambas actividades, cambia la rutina de manera que un día
le
trabajes el “dame” y el siguiente “toma”. De esa manera tendrá que prestar más
atención a las instrucciones que le demos para entender lo que tiene que hacer.
102. PULSAR INTERRUPTORES
Motricidad fina, manipulación, 1-2 años.
Integración del control oculo-manual, 1-2 años.
Meta:
o Mejorar el control de la motricidad fina y desarrollar la habilidad de dirigir un dedo
hacia un objetivo.
Objetivo:
7. o Pulsar un botón sin ayuda de manera que se produzca una consecuenciadeseada.
Materiales:
o Cualquier juguete u objeto con el cual pulsando un botón se provoque un resultado
interesante para el niño (por ejemplo una caja sorpresa, una caja de música, una caja
registradora o un timbre).
Procedimiento:
o Siéntate a la mesa con el niño y coloca el juguete delante suyo.
o Capta su atención y demuéstrale cómo presionando el botón haces que funcione.
o Levanta tu dedo índice delante de la cara del niño y lentamente ve desplazándolo
hacia el botón de manera que pueda ver la conexión entre la acción de tu dedo y el
resultado.
o Cuando presiones el interruptor, sonríe, toca las palmas y actúa excitadamente para
demostrarle que la actividad es divertida.
o Deja el juguete en su estado original, coge su mano guiando su dedo hasta el
botón.
Ayúdale a pulsarlo.
o Repite la actividad varias veces, disminuyendo tu ayuda alejando tu mano primero
hasta su muñeca, después hasta su codo y finalmente desde arriba del brazo.
o Cuando pueda presionar el botón sin ayuda de ese objeto, cámbialo por otro pero
de
similares características y comprueba si presiona el interruptor sin tu ayuda después
de que se lo indiques, señalándoselo con tu dedo.
103. QUITARSE LOS CALCETINES
Motricidad fina, manipulación, 1-2 años.
Autonomía vistiendo, 1-2 años.
Meta:
Destapar objetos agarrando y tirando de aquello que los tapa para desarrollar la
habilidad necesaria a la hora e vestirse y desvestirse autónomamente.
Objetivo:
o Destapar un recipiente, que hemos envuelto con un calcetín amplio, para poder
conseguir una recompensa.
Materiales:
o Un calcetín grande, botella o tarro de plástico irrompible y recompensas
comestibles.
Procedimiento:
o Llama la atención del niño agitando delante de su campo de visión alguna de
sus golosinas preferidas.
o Luego introdúcela en una botella o tarro, pero no le pongas la tapadera. En su
lugar colocaremos un calcetín de manera que cubra la abertura de manera muy
holgada.
o Toma la mano del niño y ayúdale a que sujete la punta del calcetín y tire de ella.
o Luego ayúdale a sacar su recompensa fuera de la botella.
o Repite la actividad varias veces, asegurándote cada una de ellas, de que el niño
vea claramente como colocas lo que le gusta en el interior del recipiente.
o Disminuye tu nivel de ayuda hasta que pueda sujetar la punta del calcetín y tirar
fuerte de el sin tu refuerzo.
o Cuando aprenda a hacerlo por si mismo, ve bajando gradualmente cada vez
más el calcetín para que envuelva más el bote, de esa manera tendrá cada vez
un poco de más dificultad a la hora de retirarlo.
104. PLEGAR PAPEL
Motricidad fina, manipulación, 1-2 años.
8. Imitación motora, 1-2 años.
Meta:
o Perfeccionar la habilidad de motricidad fina aprendiendo a doblar papel.
Objetivo:
o Doblar un folio de papel dos veces sin ayuda.
Materiales:
o Folio de papel (20 x 30 aproximadamente).
Procedimiento:
o Permanece detrás del niño mientras está sentado a la mesa y demuéstrale cómo
se dobla un folio.
o Hazlo con movimientos deliberadamente pausados.
o Después de tu demostración, toma otro papel y suavemente moldea sus manos
para que doble el folio por la mitad.
o Repite la actividad varias veces. No te preocupes si no lo dobla correctamente.
o Pon cada folio que uséis aparte en un montón de tareas terminadas.
o Gradualmente, reduce el control de tus manos hasta que pueda doblar el papel
por sí mismo.
o Cuando pueda doblarlo una vez sin ayuda, haz que complete un segundo
pliegue.
o Siéntate a su lado y dale un papel y coge otro para ti.
o Dobla el tuyo una vez y haz que el niño haga lo mismo, pero en lugar de ponerlo
después en el montón de acabados, dile “mira...otra vez”, y vulve a plegar tu
folio una vez más.
o Ayúdale solo si se sintiese confuso.
105. COMENZANDO A COLOREAR
Motricidad fina, manipulación, 1-2 años.
Integración del control oculo manual, dibujando, 1-2 años.
Imitación motora, 1-2 años.
Meta:
o Desarrollar la habilidad primaria de dibujar.
Objetivo:
o Sujetar un lápiz de papel o cera y hacer uno o dos trazos aleatoriamente en un
papel .
Materiales:
o Dos rotuladores grandes, papel y una caja pequeña.
Procedimiento:
o Siéntate al lado del niño en la mesa de trabajo con los colores, el papel y la caja
delante vuestro.
o Coge un folio y un rotulador y garabatea aleatoriamente dos o tres trazos.
o rotulador con su puño cerrado.
o Coloca tu mano sobre la suya para moldearle y pueda pintar algo por unos
segundos.
o la caja.
o Repite el procedimiento con el segundo color.
o Reduce tu ayuda progresivamente hasta que sea capaz de sujetar el rotulador y
garabatear algo por si mismo.
o Anímale para que pinte por periodos más largos de tiempo, pero dándole
únicamente unos pocos colores, de manera que pueda ver cuantas veces tiene
que desarrollar esta tarea.
106. POMPAS
Motricidad fina, manipulación, 2-3 años.
9. Motricidad fina, sujetando, 2-3 años.
Meta:
o Perfeccionar el control de la motricidad fina y la habilidad de agarrar.
Objetivo:
o Desenroscar la tapadera de un bote de pompas y usar el pompero correctamente.
Materiales:
o Un bote de pompas ( que tenga varilla y tapa de rosca).
Procedimiento:
o Asegúrate de que la tapadera del bote de pompas abre de forma suave y colócalo
sobre la mesa delante del niño.
o Capta su atención y demuéstrale cómo desenroscas y quitas la tapa.
o Luego coge la varilla y sopla para que salgan pompas y agita la varilla.
o Vuelve a introducirla en el pompero y enróscalo suavemente.
o Toma la mano del niño y ayúdale a abrirlo. Haz que sujete la varilla e indícale que
haga pompas.
o Después de unos segundos vuelve a cerrarlo enroscando la tapadera.
o Deja el bote delante del niño y gesticúlale para que lo abra. Pantomima los
movimientos exagerándolos y si es necesario, coloca sus manos correctamente sobre
el bote.
o Continúa con movimientos mímicos cuando estés seguro de que el esta mirando tus
manos.
o Sigue con esta actividad hasta que pueda abrir desenroscando el pompero por si
mismo sin ayuda.
o Al principio será normal que lo derrame hasta que aprenda a controlar sus manos,
el
bote y la varilla.
107. DESENROSCAR TAPADERAS
Motricidad fina, coordinación de ambas manos, 2-3 años.
Imitación motora, 1-2 años.
Meta:
o Perfeccionar el control de la motricidad fina, la coordinación de las dos manos, la
fuerza manual y la rotación de las muñecas.
Objetivo:
o Desenroscar la tapadera de un tarro pequeño sinayuda.
Materiales:
o Tres botes de tapadera desenroscable y golosinas.
Procedimiento:
o Coloca los tres botes sobre la mesa delante del niño.
o Agita una golosina que le guste a través de su campo de visión.
o Cuando captes su atención, desenrosca la tapadera de alguno de los botes y coloca
la recompensa dentro. Lentamente enróscala de nuevo.
o Sujeta el tarro y gesticula para el niño que lo abres haciendo exageradamente la
mímica de tus manos.
o Luego coloca sus manos sobre el bote de la manera correcta y ayúdale a
desenroscar
la tapa para conseguir su premio.
o Repite el procedimiento con los otros recipientes.
o Reduce tu ayuda hasta que pueda abrir los tres por si mismos.
o Recuerda que debes comprobar cada vez que las tapaderas no estén enroscadas
demasiado fuertes.
108. EJERCICIOS DE DEDOS
10. Motricidad fina, manipulación, 2-3 años.
Imitación motora, 2-3 años.
Motricidad fina, coordinación de ambas manos, 2-3 años.
Meta:
o Perfeccionar el control de los dedos.
Objetivo:
o Realizar movimientos sencillos con los dedos sin ayuda.
Materiales:
o Ninguno
Procedimiento:
o Muéstrale al niño cómo realizas movimientos simples con tus dedos y luego haz
que te imite ( por ejemplo, toca cada uno de los dedos de la mano derechacon
el pulgar izquierdo y los demás sucesivamente).
o Indícale cómo debería imitar tus movimientos.
o Si realiza algún movimiento para copiarte, utiliza tu mano para mover sus dedos
del modo adecuado.
Prémialo inmediatamente.
o Otros posibles movimientos serían:
Mover el pulgar con el puño cerrado.
Mover todos los dedos con las palmas hacia arriba.
Mover cada dedo individualmente con las palmas hacia arriba
o Repite la actividad usando algún otro movimiento sencillo de dedos de manera
que llegue a controlar sus dedos juntos e individualmente.
109. TIRAR DE LA CUERDA
Motricidad fina, manipulación, 2-3 años.
Motricidad fina, sujetando, 2-3 años.
Percepción auditiva, 1-2 años.
Imitación motora, 1-2 años.
Meta:
o Perfeccionar el agarre y el control de la motricidad fina.
Objetivo:
o Tirar de la cuerda de algún juguete o cualquier animalito de peluche para hacerlo
sonar.
Materiales:
o Muñeca o peluche que hable o haga algún sonido cuando se le tire de la cuerda.
Procedimiento:
o Muéstrale al niño el juguete o el animal de peluche y dile “mira”.
o Asegúrate de que te esté mirando y muéstrale cómo al tirar del cordel se hace
hablar al muñeco.
o Cuando pare, dale el juguete para que lo sostenga en una mano y guíale la otra
para que tire de la cuerda.
o Recompénsalo inmediatamente por hacerlo de la maneraadecuada.
o Dale otro juguete y anímalo a que tire de la cuerda por si mismo. Muéstrale
donde está y realiza mímicamente el movimiento de tirar.
o Ayúdale solo si se encontrase confuso.
o Finalmente, enséñale a sujetar el juguete y tirar sin necesidad de ayuda, de esta
forma usará ambas manos en un esfuerzo cooperativo.
110. EJERCICIOS MANUALES
Motricidad fina, sujetando, 2-3 años.
Meta:
o Mejorar la fuerza manual.
11. Objetivo:
o Apretar una esponja y una pelota suave cinco veces con cadamano.
Materiales:
o Esponja y pelota de goma suave.
Procedimiento:
o Ponte de pie a la derecha del niño con tu mano derecha delante tuya y las
palmas hacia arriba.
o Con tu mano izquierda coge su mano derecha y sujétala delante suya de la
misma manera que tienes la tuya.
o Dile “cerrar” y lentamente ciérrasela sobre su puño.
o Luego dile “abrir” y pónsela de nuevo en la posición original.
o Repite el procedimiento, usando esta vez tu mano izquierda para moverle sus
dedos. Recuerda que debes usar los comandos “abrir” y “cerrar” cadavez.
o Repite la actividad hasta que pueda abrir y cerrar su puño derecho cinco veces
cumpliendo órdenes verbales.
o Cuando lo consiga, ponte al otro lado y usa tu mano derecha y ayúdale a mover
su mano izquierda.
o Una vez pueda abrir y cerrar su puño cinco veces sin ayuda, colócale una
esponja suave y repite el procedimiento.
o Haz que apriete la esponja al menos cinco veces con cada mano.
o Finalmente, reemplaza la esponja por una pelota suave y continua el
procedimiento. Recuerda que debes decir “abrir” y “cerrar” cada vez y continuar
moviendo tu mano para que tenga un modelo a imitar.
111. PINZAS
Motricidad fina, manipulación, 2-3 años.
Meta:
o Perfeccionar el control de la motricidad fina y la fuerza manual.
Objetivo:
o Sujetar seis pinzas en los laterales de una pequeña caja de cartón.
Materiales:
o Seis pinzas de plástico de poco peso y una caja de cartón.
Procedimiento:
o Antes de iniciar la actividad, inspecciona las pinzas para asegurarte de que
ninguna esté demasiado rígida y se abra fácilmente.
o Sujeta la pinza delante de la cara del niño y demuéstrale cómo se aprieta la
punta para abrir y cerrarlas.
o Luego dile “mira” y coloca una pinza en el lateral de la caja de zapatos.
o Pon una de las pinzas en su mano y usa tu mano para ayudarle a abrirla.
o Moldéalo para que la ponga en uno de los bordes de la caja. Prémialo y dale
otra pinza.
o Gradualmente ve reduciendo la presión de tu mano hasta que realice el trabajo
por si mismo.
o Cuando lo haga sin ayuda, coloca seis pinzas delante de él y haz que las
coloque todas en los laterales de la caja.
o Seguidamente haz que las quite y las coloque en el interior, recompensándolo
cada vez que complete correctamente la tarea.
112. SEGUIR TRAZOS CON LOS DEDOS
Motricidad fina, manipulación, 3- 4 años.
Integración del control oculo manual, 3-4 años.
Percepción táctil, 3-4 años.
Meta:
12. o Perfeccionar el control de manos y dedos.
Objetivo:
o Trazar la silueta exterior de formas, suave y lentamente, usando un dedo.
Materiales:
o Elementos caseros de uso común (por ejemplo una pelota, una mesa y un libro).
Procedimiento:
o Sujeta el dedo índice del niño, para suave y lentamente recorrer las siluetas de
una serie de objetos tales como un libro, una mesa y una pelota.
Ve hablándole mientras guías su dedo suave y tranquilamente.
o Reduce progresivamente la presión que ejerces sobre su mano para comprobar
si continua por si mismo delimitando las formas. Anímalo verbalmente para que
lo siga moviendo.
o Si comienza a mover las manos compulsivamente, tranquilízalo a ser posible
verbalmente, o físicamente si fuese necesario.
o Cuando se acostumbre a las sensación táctil del primer objeto, cámbialo para
exponerlo a otras texturas. Por ejemplo, podrías trazar el contorno de un
peluche, de algún material áspero y finalmente un plato liso.
113. JUGUETE DE PAPEL PLEGABLE
Motricidad fina, manipulación, 3-4 años.
Percepción visual, 3-4 años.
Interpretación cognitiva del lenguaje receptivo, 3-4 años (opcional).
Meta:
o Perfeccionar el control de la motricidad fina, la coordinación manual y la
discriminación de colores.
Objetivo:
o Realizar un pequeño juguete que surja al doblar papel.
Materiales:
o Dos tiras de papel de diferente color.
Procedimiento:
o Pega los extremos finales de las dos tiras de papel, de manera que coincidan
formando un ángulo recto (ver figura 4.1 A).
o Muéstrale al niño como doblas la tira de abajo sobre la de arriba (figura 4. 1 B y
4.1C ). Si comprende correctamente el nombre de los colores, haz que el realice
el el pliegue siguiente diciéndole “dobla el rojo” (ver figura 4.1D y 4.1E)
o Si fuese necesario señálale, con tu dedo, cual debería doblar hasta que
comience a hacerlo.
o Si no comprende el nombre de los colores, toca la tira que se encuentre debajo
en ese momento y simplemente dile “dobla”, exagerando mímicamente el
movimiento que debe realizar.
o Si siguiese sin comprender el procedimiento de la actividad, moldéalo alternando
los pliegues de la tira de color del fondo sobre la de arriba, hasta que el juego se
termine.
114. CORTAR CON TIJERAS
Motricidad fina, coordinación de ambas manos, 3-4 años.
Motricidad fina, manipulación, 4-5 años.
Meta:
o Perfeccionar el control de la motricidad fina y aprender a usar las tijeras.
Objetivo:
o Cortar aleatoriamente tirasn de un papel.
Materiales:
o Papel y tijeras.
13. Procedimiento:
o Antes de comenzar con esta actividad, corta un folio en tiras de unos 25
milímetros aproximadamente, para que el niño sea capaz de cortar de un solo
movimiento el grueso total del papel sin problemas.
o Coloca delante delante del niño las tijeras y tres tiras de papel.
o Consigue llamar su atención y coge las tijeras, sujetándolas de la manera
correcta para su uso con tu mano, delante del campo visual del niño.
o Entonces coge una tira de papel y dale un corte.
o Toma su mano y ponle las tijeras en ella apropiadamente, utilizando tu mano
para reforzar su agarre y el control de sus movimientos.
o Con la otra mano haz que sujete una de las tiras de papel.
o Moldéale su mano para realizar el movimiento de abrir y cerrar las tijeras varias
veces diciéndole “cortar”, cada vez que las tijeras se cierren.
o Ayúdale a cortar cada una de las tiras.
o Cuando sientas que comienza a realizar los movimientos, disminuye tu ayuda,
sin preocuparte que no corte el ancho de la tira en su totalidad.
o Insístele para que corte una vez en cada tira y luego sigue con otra nueva. De
esa manera le harás saber cuantos cortes debe dar cada vez que realioceis esta
tarea y será menos probable que llegue a frustrarse.
115. TUERCAS Y TORNILLOS
Motricidad fina, coordinación de ambas manos, 4-5 años.
Integración del control oculo manual, 4-5 años.
Percepción visual, 4-5 años.
Interpretación cognitiva, emparejando, 1-2 años.
Meta:
o Aprender a discriminar tamaños y perfeccionar las habilidades de motricidad
fina.
Objetivo:
o Ensamblar tres tuecas y tres tornillos de diferentes medidas sin ayuda.
Materiales:
o Tres tuercas y tres tornillos del mismo tamaño, tres tuercas y tres tornillos de
distintas mediadas y dos bandejas de ordenación
Procedimiento:
o Cuando el niño pueda completar sin problemas la tabla de tornillos (ver actividad
143 y 144), comienza a enseñarle a ensamblar tornillos con tuercas sueltas para
hacerle trabajar la coordinación de ambas manos.
o Inicia la actividad con tres tornillos de idéntica forma y tamaño.
o Desmonta cada conjunto por separado y vuelve a unirlos delante de él.
o Luego coloca delante suyo las dos bandejas de ordenación y ponle en una mano
un tornillo y en la otra una tuerca. Haz que las coloque en la bandeja correcta.
o Después muéstrale como encajas dos piezas con una en cada mano.
o Moldéale las manos para que haga lo mismo.
o Repite el procedimiento reduciendo progresivamente tu ayuda hasta que
complete el ensamblaje perfecto de las tres tuercas con los tres tornillos sin
ayuda.
o Una vez que no tenga ningún problema atornillando piezas del mismo tamaño,
cámbiaselas por otras de diferente media y apariencia.
o Haz primero que las empareje para que luego pueda encajarlas sin dificultad.
116. COPOS DE NIEVE
Motricidad fina, manipulación, 4-5 años.
Motricidad fina, sujetando, 3-4 años.
14. Meta:
o Mejorar la habilidad de doblar papel con precisión y aumentar la fuerza muscular
usando tijeras.
Objetivo:
o Plegar y doblar papel siguiendo instrucciones correctamente y luego recortarlo.
Materiales:
o Hojas de papel fino o papel de periódico (13x13 milímetros aproximadamente), y
tijeras.
Procedimiento:
o Coloca un folio delante de ti y otro delante del niño.
o Dile “mira” y ve doblando lentamente tu papel por la mitad.
o Luego coge sus manos y haz que te ayude a hacer lo mismo.
o Dile “dóblar” y pliegalo por la mitad de nuevo.
o Haz que el haga lo mismo con su folio, preferiblemente sin tu ayuda.
o Toma un lápiz y realiza unas marcas para indicarle por dónde debe cortar las
esquinas en forma de V.
o Recorta los triángulos de los picos y quítalos (ver figura 4.2).
o Entonces despliega la hoja y muéstrale el copo de nieve resultante mostrando tu
alegría por lo que habéis conseguido.
o Ayúdale a pegarlo en su ventana para demostrarle lo orgulloso que te sientes
con sus trabajos.
Al principio necesitarás moldearle mucho las manos para conseguir que
recorte correctamente por las líneas trazadas.
117: TENDER LACOLADA
Motricidad fina, coordinación de ambas manos, 4-5 años.
Motricidad fina, sujetando, 3-4 años.
Meta:
o Aumentar la fuerza muscular y prolongar su atención en la coordinación de sus
movimientos.
Objetivo:
o Tender ropa en un cordel y sujetarla con pinzas.
Materiales:
o Pinzas, toallitas, pañuelos, calcetines, cordel y cesto.
Procedimiento:
o Ata una cuerda entre dos árboles o dos muebles de manera que cuelgue más o
menos a la altura de los hombros del niño.
o Coloca la ropa en el cesto a sus pies y las pinzas en una caja a la derecha del
cesto.
o Dirígelo, primero moldeando sus manos y luego con gestos y verbalmente de la
siguiente manera:
“Coge un calcetín”(usando su mano izquierda), “coge una pinza” (con la
mano derecha).
“Pon el calcetín” (colgándolo sobre el cordel), “tiéndelo” (presiona la
pinza para abrirla, colócala sobre la prenda y luego suéltala).
Si ves que tiemne dificultad con alguna parte de la actividad, como colgar
el calcetín o abrir las pinzas, practica esta parte en un procedimiento de
trabajo por separado antes de continuar con la tarea completa.
Por ejemplo, haz que coloque calcetines sobre una línea o haz que
practique sujetando pinzas a los lados de una caja como trabajo de
mesa.
118. CHINCHETAS 1
15. Motricidad fina, manipulando, 5-6 años.
Imitación motora, 2-3 años.
Motricidad fina, sujetando, 2-3 años.
Meta:
o Perfeccionar el control de la motricidad fina y la fuerza de los dedos.
Objetivo:
o Introducir 12 chinchetas en un panel de corcho.
Materiales:
o Chinchetas ( de punta muy pequeña) y tablón de corcho.
Procedimiento:
o Siéntate con el niño a la mesa y colócale delante el panel de corcho.
o Saca las chinchetas y déjalas donde ambos podáis cogerlas.
o Asegúrate de que te mira cuando sujetes la cabeza de la chincheta con un
movimiento muy exagerado de pinzas entre tu dedo índice y pulgar.
o Sostenla delante de su campo visual para que pueda apreciar perfectamente
como debe agarrarlas.
o Dile “mira!”, y lentamente ve introduciéndola en el corcho.
o Toma sus dedos pulgar e índice y repite el procedimiento, moldeándole desde el
recoger la chincheta hasta introducirla en el panel.
o Señálale una segunda chincheta y dile “pínchala” ,mientras le señalas el corcho.
o Si no intenta coger ninguna, coge su mano y moldéalo de nuevo.
o Repite el procedimiento hasta que pueda coger 12 chinchetas y pincharlas todas
en el panel.
o Al principio déjale solo tres o cuatro chinchetas sobre la mesa, pero cuando
entienda lo que esperamos que haga en esta actividad, ve aumentando su
número.
119. ENTRELAZAR
Motricidad fina, manipulación, 5-6 años.
Interpretación cognitiva del lenguaje receptivo, 4-5 años.
Meta:
o Aprender a entrelazar por arriba y por abajo, siguiendo una plantilla.
Objetivo:
o Comprender el sentido de arriba y abajo, y colocar el papel en la forma
correspondiente. Trabajar en una tarea hasta que esta secomplete.
Materiales:
o Hojas de papel de dos o mas colores.
Procedimiento:
o Recorta los folios, los de un color en tiras de unos 20 cm de largo y los del segundo
color de 30 cm,aproximadamente.
o Deja un folio sobre la mesa a modo de base.
o Ordena las tiras del primer color( en función de su longitud), de forma vertical sobre
el
folio completo, (ver figura 4.3 A).
o Coge las tiras del segundo color y ve entrelazándolas a través de las primeras de
derecha a izquierda,(si el niño fuese zurdo hazlo de izquierda a derecha), como en la
figura 4.3 B.
o Mientras lo haces ve diciendo “arriba....abajo....”, mientras desplazas la tira.
o Con la siguiente, moldéalo para ayudarle a entrelazar la tira arriba y abajo.
o Necesitarás mostrarle que se coloca por arriba o por debajo en función de la
anterior
diciéndole:” mira...esta va por arriba...así que esta...va por abajo”.
o Cuando lo entienda, retírate para ver si lo hace correctamente, interrumpiéndole
solo
16. si se equivoca o si ves que comienza a frustrarse.
o Una vez que todas las tiras estén entrelazadas de la forma correcta, pégalas con
cinta adhesiva.
o Así el trabajo estará concluido. Prémialo, y recorta con una tijeras los extremos.
o Pégalo en la pared de la cocina o utilízalo de mantel para cenar.
o Comprobará que sus trabajos tienen utilidad y le motivará a esforzarse en el
siguiente
modelo que le propongas otro día.