Este documento presenta las diferentes etapas que se pueden seguir al utilizar un programa de televisión educativa, incluyendo la preteledifusión, teledifusión y evaluación. Explica que la televisión educativa permite llegar a lugares de difícil acceso y es un apoyo para el sistema educativo. También proporciona recomendaciones para los docentes sobre cómo observar el programa con los estudiantes y realizar actividades posteriores para evaluar la comprensión.

1. UNAB VIRTUAL
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Uso educativo de Medios
Unidad 4. Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la
televisión y la videoconferencia.
Actividad 4.3. Diseñar una presentación en power-point donde se reflejen
las diferentes etapas que se pueden seguir a la hora de utilizar un
programa de televisión educativa.
Presentado Por:
Néstor Alejandro Marín Cortés
Matrícula: ed1193474.uv
Email: nmarin418@unab.edu.co
Profesor Tutor:
Julio Cabero
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Santander Colombia
Octubre 30 de 2014

2. La televisión educativa suministra
información pedagógica para que
el docente mejore la calidad de
las actividades educativas.
La televisión educativa permite
llegar de manera sencilla a
lugares de difícil acceso, es decir,
es un sistema de enseñanza
novedoso y a distancia.

3. La televisión educativa se puede entender como:

4. Es un apoyo para el sistema educativo.
Facilita la adquisición de recursos y medios
para los docentes.
De gran ayuda en la formación a distancia.
Es un medio que mejora la calidad de la
formación.
Permite la ampliación de la cobertura
educativa.

5.  Preteledifusión
 Teledifusión
 Evaluación -
Explotación

6.  Tener claros los documentos que acompañaran la
presentación del programa.
 Establecer y dar a conocer a los estudiantes los
objetivos por los que se observa el programa de
televisión.
 Relacionar la información del programa con la que
tenían anteriormente los estudiantes, aclarando las
dudas que puedan aparecer.
 Se recomienda, si es posible, que el docente vea
previamente el programa para que pueda hacer
recomendaciones a los estudiantes en aspectos que
tengan importancia.
 Crear un ambiente propicio para la recepción cognitivo
– afectiva del programa.
 Dar a conocer las actividades que se deben desarrollar
después de visto el programa.

7. El docente debe dar ejemplo en la
observación del programa.
El docente tiene que estar atento al
comportamiento de los alumnos. Debe
verificar si toman apuntes del programa.
El docente debe comprobar que el
programa sea escuchado y visto
correctamente desde cualquier lugar del
aula de clase.

8. Realizar preguntas para comprobar la
percepción del programa de televisión
educativo.
Establecer las posibles dificultades que
tengan los estudiantes con el contenido del
programa.
Realizar evaluaciones que alcancen las
caracteristicas del programa.
Realizar actividades complementarias

9.  Cabero, J., Llorente, C., y Román. P. (2006).
La tecnología cambio los escenarios, el
efecto Pigmalión se hizo realidad. Revista
científica comunicación educación .
ISSN:1134=3478
 Cabero, J. (2011). Bases pedagógicas para
el uso de las TIC en los procesos formativos
 Cabero J. (2011). Algunos medios
audiovisuales en la formación: el video, la
televisión y la videoconferencia. Documento
básico curso Uso educativo de medios. UNAB