El documento trata sobre la adaptación y el crecimiento personal. Explica que la adaptación es un proceso de cambios para acomodarse a las circunstancias. El crecimiento personal implica la superación de una persona en aspectos como la salud, la mente y el espíritu. También discute conceptos como valores, creencias, actitudes y las relaciones interpersonales, que son elementos importantes para el desarrollo personal y el bienestar.
Hablaremos un poco sobre que es el sueño, sus funciones, su características, la evolución a lo largo de la vida y como se manifiesta por etapas. También definimos que decía Freud sobre el sueño.
Hablaremos un poco sobre que es el sueño, sus funciones, su características, la evolución a lo largo de la vida y como se manifiesta por etapas. También definimos que decía Freud sobre el sueño.
Descripción de mindfulness como 'forma de ser en plenitud' y como herramienta educativa para el desarrollo de la mente, las diferentes formas de inteligencia, la mejora de la atención y la gestión de las emociones (parte del curso 'Educar para el cambio')
Doctor Hamer afirma que todo el cáncer es el resultado de un trauma psíquico, contradictorio, dramático, vivido en el aislamiento (DHS). En el cerebro se produce un cambio visible que aparece en la TAC simple de cráneo. Un programa especial e inteligente de la madre naturaleza con pleno sentido biològico. Al mismo momento, sigue un cáncer en la parte muy específica del cuerpo cuyo sitio exacto es determinado por el FH al cerebro.
Descripción de mindfulness como 'forma de ser en plenitud' y como herramienta educativa para el desarrollo de la mente, las diferentes formas de inteligencia, la mejora de la atención y la gestión de las emociones (parte del curso 'Educar para el cambio')
Doctor Hamer afirma que todo el cáncer es el resultado de un trauma psíquico, contradictorio, dramático, vivido en el aislamiento (DHS). En el cerebro se produce un cambio visible que aparece en la TAC simple de cráneo. Un programa especial e inteligente de la madre naturaleza con pleno sentido biològico. Al mismo momento, sigue un cáncer en la parte muy específica del cuerpo cuyo sitio exacto es determinado por el FH al cerebro.
La educación en valores es la que principalmente, se centra en la transmisión y promoción de aquellos valores que facilitan la convivencia entre las personas y que se sustentan en el respeto a los derechos humanos.
La educación en valores es una cuestión de prioridad a nivel global.
Informatica 3 - Actividad 2 - Presentacion SlideShare - Teoria del Desarrollo...jhet01
Teoria del Desarrollo Humano
superacion personal
valores humanos
Desarrollo de potencialidades humanas
definicion
clasificacion
estrategias orientadoras para el desarrollo de las potencialidades humanas
desarrollo de potencial humano
1.3.2.5 HABILIDAD SOCIAL
Las habilidades sociales son el conjunto de estrategias de conducta y las capacidades para aplicar dichas conductas que nos ayudan a resolver una situación social de manera efectiva, es decir, aceptable para el propio sujeto y para el contexto social en el que está. Permiten expresar los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de modo adecuado a la situación en la cual el individuo se encuentra mientras respeta las conductas de los otros.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. Es un proceso de cambios con
el fin de acomodarse o ajuste
de una cosa o circunstancia.
Adaptación y crecimiento personal
Superación de una persona en
todas las áreas importantes de
su vida: salud, mental,
espiritual, amor etc.
3.
4. Conjuntos de hábitos y
costumbres PERSONALES que
son la base del desarrollo
para la salud.
Elementos naturales y
artificiales interrelacionados
que afectan y condicionan a los
individuos en su vida
5. Patrones de
comportamiento
determinados por
las necesidades
personales,
deseos,
motivaciones e
interacciones
sociales.
Contextos
ambientales y
socio-económicos
Bienestar y la salud
de las generaciones
presentes y futuras.
6. La situación geopolítica,
económica y la capacidad
de innovación
Forma de relacionarnos,
nuestra cultura, educación,
las tecnologías y el entorno
en el que vivimos.
Necesidades, deseos,
motivaciones, valores o los
conflictos que tenemos cada
una de las personas de forma
individual.
7. “Un estilo de vida es una opción
de vida y forma parte de una
identidad
que elegimos y decidimos”
8.
9. VALORES
¿Qué son?
Se refieren a
necesidades humanas
y representan
ideales, sueños y
aspiraciones
Son las normas de
conducta y actitudes
según las cuales nos
comportarnos y que
están de acuerdo con
aquello que
consideramos correcto
Se traducen en
pensamientos,
conceptos o ideas,
pero lo que más
apreciamos es el
comportamiento
Son la base para
vivir en
comunidad y
relacionarnos con
las demás
personas
10. TIPOS DE VALORES
Valores familiares
Aquello que la familia
considera que está bien y lo
que está mal
Es en la familia donde se
enseñan los primeros valores;
valores que será el sustento
para la vida social y a lo largo
de la vida de la persona
11. Valores socioculturales
Son las normas que guían las
acciones y comportamientos de
los seres humanos dentro de una
sociedad
12. Son las normas que se establece el individuo para sentirse bien
con su conducta. Estos valores varían según la persona y puede
incluir muchas cosas
Valores personales
Papel importante
La religión La ética La moral
13.
14. • Idea que se considera
verdadera y a la que
se da completo crédito
como cierta.
• Paradigma que se basa
en la fe.
• Se asocia a la religión
La conformación de una creencia
nace desde el interior de una
persona, aunque también es
influenciada por factores
externos y el entorno social
Creencias
15. Tipos de creencias
Creencias globales: son aquellas ideas que tenemos acerca de
aspectos tales como la vida, el ser humano o el mundo.
Son aquellas que lo que consiguen
es que se nos incapacite para poder
pensar o actuar de determinada
manera ante una situación
concreta.
Son aquellas que logran es mejorar
nuestra autoestima y nuestra
confianza ya que básicamente de lo
que se encargan es de ayudar a
potenciar nuestras capacidades. De
esta manera, nos otorgan seguridad
e iniciativa para poder llevar a cabo
determinadas actuaciones ante
hechos concretos que surjan.
16.
17. Es un estado mental y neurológico de
atención, organizado a través de la
experiencia, y capaz de ejercer una
influencia directa sobre la respuesta
del individuo a todas las situaciones
con las que esta relacionado
21. Para explicar la formación de actitudes se distinguen 3 tipos de
teorías:
Teorías del
aprendizaje
Teoría de la
consistencia
cognitiva
Teoría de la
disonancia
cognitiva
22. Las teorías del aprendizaje
describen la manera en que los
teóricos creen que las personas
aprenden nuevas ideas y
conceptos.
El aprendizaje es el proceso por el cual se
adquieren nuevas habilidades, destrezas,
conocimientos, actitudes y conductas
como resultado de la experiencia, la
instrucción y la observación.
Teorías del aprendizaje
27. Se basa o consiste en el
aprendizaje de relacionando la
nueva información con alguna
otra información que ya se
conocía, así tratamos de
desarrollar ideas o compatibles
entre sí.
Teoría de la consistencia cognitiva
28. Teoría de la disonancia cognitiva
La disonancia cognitiva ocurre cuando
una persona alberga dos actitudes o
pensamientos (denominados
cogniciones) contradictorios.
32. Factores genéticos y ambientales
¿Qué es?
Son los procesos de crecimiento físico que de manera
importante influyen para dar lugar a un desarrollo de conducta ordenada
Parámetros normales
os procesos madurativos seguirán un curso predecible
Alteraciones
El proceso de maduración esperado puede
verse notablemente interferido.
33. SUCESOS:
Las experiencias vividas por los sujetos
TRANSICIONES:
Son puntos decisivos entre dos periodos de estabilidad
De desarrollo
Circunstanciales
CRISIS:
Es un período temporal de desorden caracterizado por la incapacidad
del individuo de abordar determinadas situaciones
34.
35. Según Daniel Katz, las actitudes tienen 4 funciones básicas:
Pueden proteger a
una persona de
pensamientos
negativos sobre si
misma para
proyectarlos hacia
otra persona.
FUNCIÓN DEFENSIVA DEL
YO
• Las personas
expresan las
actitudes que
reflejan sus
propios
valores.
FUNCIÓN EXPRESIVA
• Ayudar a
conseguir los
objetivos
deseados y
evitar los
objetivos no
deseados.
FUNCIÓN UTILITARARIA O
ADAPTATIVA
Sirven para
organizar y
estructurar
diferentes
aspectos del
mundo social.
FUNCION DE
CONOCIMIENTO
36.
37. Conjunto de partes o elementos organizadas y
relacionadas que interactúan entre sí para
lograr un objetivo. Los sistemas reciben
(entrada) datos, energía o materia del
ambiente y proveen (salida) información
Acción, relación o influencia
recíproca entre dos o más
personas o cosas.
Sistemas de interacción
Fenómeno básico por el cual los
seres humanos se relacionan
entre ellos
39. RELACIONES INTERPERSONALES
Es la interacción recíproca a largo plazo entre dos o más personas
Pueden ser reguladas por
ley, costumbre o acuerdo
mutuo
Pueden basarse en emociones
como el amor, negocios y
actividades sociales
Las capacidades que
poseemos para
desenvolvernos y darnos a
conocer con otros
individuos dentro de una
sociedad
40. INVOLUCRA
Habilidad para escuchar
Habilidad para comunicarse
Solución de conflictos
Expresión autentica de la persona
41. SOCIALES
Autoimagen positiva y
confianza
Asertividad proactiva
Iniciación del contacto
Comienzo de la
comunicación
Reconocimiento y
evasión del peligro
Limites saludables
Apoyo
COMUNICACIÓN
Escuchar activamente
Empatía
Entendimiento del
lenguaje corporal
Claridad y honestidad
Resolución de
conflictos
Negociación
42. AUTOCONOCIMIENTO
Autenticidad
Asertividad
Comunicación e
integridad
Limites
emocionales
Postergación de la
gratificación
Distanciamiento
LIMITES
Reconocimiento y
honor de valores
Respeto y aceptación
Escuchar
Validación y apoyo
Perdón
Encarar los propios
miedos