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El documento compara los factores que facilitan y dificultan el aprendizaje para dos estudiantes. Para el Estudiante A, los factores que facilitan el aprendizaje incluyen seguir pasos establecidos, leer con frecuencia y pedir ayuda; mientras que los factores que dificultan el aprendizaje para el Estudiante B son la falta de concentración, cansancio, y estudiar de forma superficial. El documento también describe las estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por cada estudiante.
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El documento compara los factores que facilitan y dificultan el aprendizaje entre dos estudiantes. Para el Estudiante A, los factores que facilitan el aprendizaje incluyen seguir pasos establecidos, leer con frecuencia, estudiar diariamente y pedir ayuda; mientras que los factores que dificultan el aprendizaje para el Estudiante B son la falta de concentración, cansancio, depresión y estudiar de forma literal sin organización. El documento también contrasta las estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por cada
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El documento compara los factores que facilitan y dificultan el aprendizaje para dos estudiantes. Para el Estudiante A, los factores que facilitan el aprendizaje incluyen seguir pasos establecidos, leer con frecuencia y pedir ayuda; mientras que los factores que dificultan el aprendizaje para el Estudiante B son la falta de concentración, cansancio, y estudiar de forma superficial. El documento también analiza las estrategias cognitivas utilizadas por cada estudiante, encontrando que el Estudiante A usa estrategias
Activida 4
El documento describe varios factores que facilitan y dificultan el aprendizaje para dos estudiantes. El Estudiante A se beneficia de ir a clase, estudiar en casa repasando la materia, tener afición a la lectura y usar diccionarios. También elabora preguntas sobre los textos y se organiza con otros para discutir temas difíciles. Por el contrario, al Estudiante B le cuesta concentrarse, no retiene la información fácilmente, estudia mucho tiempo pero se siente cansado y deprimido, y acostumbra dejarlo
Paso de noche, Andamio cognitivo, Estrategias para la metacognición.
El estudiante A se basa principalmente en la memorización y repetición para estudiar, mientras que el estudiante B utiliza estrategias como realizar resúmenes, mapas conceptuales y tener hábitos de lectura. El estudiante A carece de concentración, organización y compromiso, en contraste con el estudiante B que establece metas, planea su estudio de manera diversificada y evalúa su progreso.
Pasodenoche
Este documento compara dos estudiantes, Estudiante A y Estudiante B, en términos de sus factores que facilitan y dificultan el aprendizaje y las estrategias cognitivas y metacognitivas que utilizan. El Estudiante A memoriza toda la información de forma literal y estudia el día anterior al examen, lo que dificulta su aprendizaje, mientras que el Estudiante B usa resúmenes, busca información adicional y trabaja en equipo, factores que facilitan su aprendizaje. El Estud
Rosa barajas actividad 4 pasó de noche
El documento describe un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas por parte de dos estudiantes universitarios. El Estudiante A tenía buen rendimiento en primaria usando memorización, pero ahora tiene bajo rendimiento a pesar de estudiar mucho. El Estudiante B ha tenido éxito desde pequeño repasando en voz alta y haciendo resúmenes, y ahora usa notas de palabras clave, lectura, y organizadores visuales para estudiar de manera constante.
Rosa barajas actividad 4 pasó de noche
El documento describe un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas por parte de dos estudiantes universitarios. El Estudiante A tenía buen rendimiento en primaria mediante la memorización, pero ahora tiene bajo rendimiento a pesar de estudiar mucho. El Estudiante B ha tenido éxito desde pequeño repasando en voz alta y haciendo resúmenes, y ahora usa notas de palabras clave, lectura, organizadores visuales y trabajo en equipo.
Pasó de noche
El documento describe la historia académica de dos estudiantes mexicanos seleccionados para un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas. El estudiante A tenía buen rendimiento en primaria mediante la memorización, pero ahora tiene bajo rendimiento a pesar de estudiar mucho. Usa estrategias como la memorización y copiar todo literalmente. El estudiante B ha tenido éxito desde pequeño mediante la repetición en voz alta y resúmenes, y continúa usando estrategias como notas de palabras clave, lectura
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El documento compara los factores que facilitan y dificultan el aprendizaje entre dos estudiantes. Para el Estudiante A, los factores que facilitan el aprendizaje incluyen seguir pasos establecidos, leer con frecuencia, estudiar diariamente y pedir ayuda; mientras que los factores que dificultan el aprendizaje para el Estudiante B son la falta de concentración, cansancio, depresión y estudiar de forma literal sin organización. El documento también contrasta las estrategias cognitivas y metacognitivas utilizadas por cada
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El documento compara los factores que facilitan y dificultan el aprendizaje para dos estudiantes. Para el Estudiante A, los factores que facilitan el aprendizaje incluyen seguir pasos establecidos, leer con frecuencia y pedir ayuda; mientras que los factores que dificultan el aprendizaje para el Estudiante B son la falta de concentración, cansancio, y estudiar de forma superficial. El documento también analiza las estrategias cognitivas utilizadas por cada estudiante, encontrando que el Estudiante A usa estrategias
Activida 4
El documento describe varios factores que facilitan y dificultan el aprendizaje para dos estudiantes. El Estudiante A se beneficia de ir a clase, estudiar en casa repasando la materia, tener afición a la lectura y usar diccionarios. También elabora preguntas sobre los textos y se organiza con otros para discutir temas difíciles. Por el contrario, al Estudiante B le cuesta concentrarse, no retiene la información fácilmente, estudia mucho tiempo pero se siente cansado y deprimido, y acostumbra dejarlo
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El estudiante A se basa principalmente en la memorización y repetición para estudiar, mientras que el estudiante B utiliza estrategias como realizar resúmenes, mapas conceptuales y tener hábitos de lectura. El estudiante A carece de concentración, organización y compromiso, en contraste con el estudiante B que establece metas, planea su estudio de manera diversificada y evalúa su progreso.
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El documento describe un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas por parte de dos estudiantes universitarios. El Estudiante A tenía buen rendimiento en primaria usando memorización, pero ahora tiene bajo rendimiento a pesar de estudiar mucho. El Estudiante B ha tenido éxito desde pequeño repasando en voz alta y haciendo resúmenes, y ahora usa notas de palabras clave, lectura, y organizadores visuales para estudiar de manera constante.
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Diana rojas eje3_actividad 4.
El estudiante A tiene buen rendimiento en primaria debido a su capacidad de memorización, mientras que el estudiante B analiza y organiza el contenido de diferentes maneras para abordar cada materia. Mientras que el estudiante A utiliza estrategias cognitivas como la memorización y no estrategias metacognitivas, el estudiante B emplea estrategias metacognitivas como establecer metas, planificar actividades y buscar ayuda adicional.
Andamio cognitivo.
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Rubrica para evaluar las participaciones
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las participaciones de los docentes en el Módulo 1 de un Diplomado para Maestros de Primaria. La rúbrica evalúa las participaciones orales, escritas y en equipo de los docentes según cuatro niveles de desempeño: insuficiente, elemental, satisfactorio y óptimo.
Andamio cognitivo*jpg
Este documento compara los factores que facilitan y dificultan el aprendizaje para dos estudiantes, y describe las estrategias cognitivas que cada uno utiliza. El Estudiante A se beneficia de seguir pasos establecidos, repasar la clase, ser organizado y leer. El Estudiante B tiene dificultad con la organización y análisis de información, trabajar en equipo y leer. El Estudiante A usa repetición e memorización, mientras que el Estudiante B organiza material, establece metas y analiza conten
Mapeo procesos afectivos
El documento presenta los valores y comportamientos esperados de los estudiantes de la asignatura de Estadística descriptiva de primer semestre. Entre los valores se encuentran la empatía, tolerancia, respeto, comunicación, cordialidad, responsabilidad, compromiso, iniciativa, participación, perseverancia, optimismo, dedicación y paciencia. Asimismo, se describen comportamientos concretos para cada valor como escuchar activamente, expresarse de forma adecuada, llegar puntualmente a clase, realizar tareas, comentar dudas, apoyar con investig
Cambiar la metodología
El documento contrasta dos enfoques de la enseñanza: uno tradicional en el que el profesor se limita al libro de texto y los alumnos participan poco, frente a otro más innovador donde el profesor motiva a los alumnos, fomenta la creatividad y la colaboración, y se actualiza continuamente para mejorar su labor docente.
Rubrica para la autoevaluación del trabajo docente
Este documento presenta una rúbrica para la autoevaluación del Módulo 1 de un Diplomado para Maestros de Primaria. La rúbrica evalúa tres aspectos: conocimientos, habilidades y actitudes. Ofrece descriptores para cuatro niveles de desempeño: insuficiente, elemental, satisfactorio y óptimo. Los maestros usarán esta rúbrica para autoevaluar su propio aprendizaje y participación en las actividades del módulo.
Mal tutor : ¿Cuáles son? (hacetesis)
Muchos veces se contratan tutores sin medir realmente su capacidad para orientar al estudiante a hacer un aporte significativo en su trabajo de graduación. Se piensa en todo como un programa rígido.
Presentacion del curso para alumnos CLOI
Este documento presenta un curso sobre comprensión lectora y organización de la información. El curso busca desarrollar competencias genéricas y disciplinares a través de tres unidades que cubren comunicación, gramática, ortografía y organizadores gráficos. El contenido se presenta a lo largo de ocho semanas mediante actividades semanales y un proyecto integrador evaluado con criterios de completitud y calidad de la entrega.
Sexualidad Humana: Semana 1
Este documento recomienda completar las 3 actividades de la unidad 1 esta semana y responder la actividad de metacognición al final para dar opinión sobre el curso. Además, sugiere aplicar estrategias como planificar el estudio, evitar distracciones, leer el tema primero, asegurarse de entender las instrucciones, y pedir ayuda si es necesario, contactando al correo proveído.
Presentacion curso Desarrollo de la Argumentación (Bachillerato en Línea-UADY)
En esta presentación se explica a los alumnos del segundo nivel del Bachillerato en Línea los detalles de la asignatura Desarrollo de la Argumentación.
Presentacion curso ALIT1
Este documento presenta la información sobre el curso "Análisis e interpretación literaria 1" de la Universidad Autónoma de Yucatán. El curso busca desarrollar competencias genéricas y disciplinares a través de dos unidades que cubren géneros literarios, métodos de análisis y análisis sociocrítico. El contenido se presenta a lo largo de 8 semanas con actividades semanales y un proyecto final. La evaluación se basa en la completitud, puntualidad y calidad de las entregas de las actividades.
Pasó de noche
El documento describe el caso de dos estudiantes, el Estudiante A y el Estudiante B. El Estudiante A tiene bajo rendimiento académico y utiliza estrategias de memorización y repetición que no son efectivas. El Estudiante B tiene buen rendimiento y emplea estrategias metacognitivas como resúmenes, mapas conceptuales, y estudiar diariamente.
Eea presentacion curso-alumnos
Este documento presenta un curso sobre elaboración de escritos académicos. El curso busca desarrollar competencias genéricas y disciplinares en los estudiantes a través de dos unidades sobre ensayos y monografías. El contenido se impartirá a lo largo de ocho semanas mediante actividades semanales y un proyecto integrador final que será evaluado considerando la completitud de los requerimientos y la puntualidad de las entregas.
Andamio cognitivo
El documento compara los factores que facilitan y dificultan el aprendizaje para dos estudiantes. El Estudiante A memoriza estudiando después de clase y realizando ejercicios, pero le falta concentración. El Estudiante B siempre busca formas alternativas de estudiar y usa estrategias metacognitivas completamente, manteniéndose al día.
Mapa de empatía con un TDAH
La alumna de 7 años tiene dificultades para mantener la atención y completar tareas, lo que causa que maestros y padres estén siempre enfadados con ella. Intenta esforzarse pero a menudo no puede hacer las tareas tan bien como sus compañeros. Le gusta llamar la atención de los demás pero esto a veces causa conflictos.
Porblemas de la ciudad de Lima
Los principales problemas que aquejan a los ciudadanos de Lima son la inseguridad, el caos del transporte público y la contaminación ambiental, incluyendo la contaminación visual. La ciudad necesita más seguridad y mejorar el tráfico vehicular, así como reducir la contaminación del medio ambiente y el exceso de propaganda electoral.
Nota da diretoria da aba sobre matéria publicada pela revista veja
Este documento resume a resposta da Associação Brasileira de Antropologia (ABA) a um artigo publicado pela revista Veja que criticou de forma generalizada e desrespeitosa antropólogos, povos indígenas e seus aliados. A ABA defende o trabalho sério e ético dos antropólogos brasileiros e exige o direito de resposta. Além disso, aponta que a revista tem sistematicamente atacado os direitos indígenas para beneficiar interesses privados.
Transmitância de materiais
Este documento analisa a transmitância de luz de quatro materiais, medindo a porcentagem de luz que passa através de cada um em diferentes comprimentos de onda. Os materiais testados foram um cubo de quartzo, uma placa de acrílico usados como referência, e tampas branca e vermelha. O gráfico mostra que a eficiência fotossintética máxima ocorre nas cores azul e vermelho.
SS IPV Brochure
Brochure created to educate the public regarding same-sex intimate partner violence. Created by Mary Yearwood for Family Violence Prevention Services, Inc.
Herramientas para el trabajo colaborativo
El documento describe diferentes herramientas para el trabajo colaborativo en empresas, incluyendo redes sociales para comunicación interna, redes profesionales para networking, y mapas colaborativos para gestión del conocimiento. Específicamente, analiza cómo las redes sociales como Facebook permiten interacción entre empleados, y cómo las redes profesionales como LinkedIn facilitan la creación de nuevos proyectos. También describe cómo los mapas colaborativos permiten compartir información georreferenciada entre usuarios.
Mouchel 11042008
This document discusses the role of information and communication technology (ICT) in the education sector, identifying both challenges and opportunities. Key challenges include ensuring governance focuses on improved outcomes rather than just technology investments, addressing inequalities between schools, and overcoming resistance to change from "old school" ways of thinking. However, ICT also provides opportunities such as personalized learning, continuous assessment to accelerate progress, breaking down barriers to access education, and developing skills sought by employers. While technology is part of the solution, ICT alone will not improve attainment and a holistic approach is needed.
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Actividad 4
Este documento describe los factores que facilitan y dificultan el aprendizaje, así como las estrategias cognitivas utilizadas por un estudiante. Entre los factores que facilitan se encuentran analizar y organizar contenidos, repasar clases, lectura y uso de herramientas como resúmenes. Los factores que dificultan incluyen malas estrategias de memoria a corto plazo, falta de lectura y trabajo en equipo. El estudiante usa estrategias como subrayado, planeación, supervisión y evaluación de su progreso dependiendo
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La educación virtual se basa en el uso de redes de computadoras e Internet para brindar programas académicos de educación básica, media, superior y posgrado de manera global. Esto permite que los estudiantes accedan a la educación independientemente de su ubicación, rompiendo las barreras de tiempo y espacio. Sin embargo, la educación virtual demanda que el estudiante desarrolle procesos autónomos de aprendizaje a través de estrategias metacognitivas como la planificación, el control y la evaluación constante de su pro
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Este documento discute la educación virtual y el papel de las estrategias metacognitivas en el aprendizaje a través de medios virtuales como Internet. Explica que la educación virtual permite el acceso global a la educación sin limitaciones de espacio o tiempo. También destaca que el estudiante debe ser autónomo y responsable de su propio aprendizaje, usando estrategias como planificar, monitorear y evaluar su progreso. Finalmente, argumenta que enseñar estrategias metacognitivas a los estudiantes puede mejorar su aprend
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Este documento describe la educación virtual y su potencial para mejorar el acceso a la educación. Explica que la educación virtual se basa en las tecnologías de comunicación e información para facilitar el aprendizaje entre estudiantes y profesores que se encuentran en lugares distintos. Además, discute que el desarrollo de habilidades metacognitivas puede apoyar el aprendizaje autónomo requerido por la educación virtual, permitiendo que los estudiantes planifiquen, supervisen y evalúen su propio progreso.
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El documento presenta un problema sobre el número de pandas que Pepe vio en el zoológico. Para resolverlo, se deben considerar 4 claves o restricciones: 1) el número es impar, 2) la suma del resto menos uno alimentado es múltiplo de 4, 3) es mayor a 3 e inferior a 13, y 4) es múltiplo de 3. El documento propone utilizar cuadros para descartar números que no satisfacen las restricciones de forma lógica, llegando a la conclusión de que había 9 pandas en total.
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El documento presenta un problema sobre el número de pandas que Pepe vio en el zoológico. Para resolverlo, se deben usar cuatro claves. La persona usa una tabla para ir descartando números posibles según cada clave, llegando a la conclusión de que había 9 pandas en total.
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El documento presenta un problema sobre el número de pandas en un zoológico. Contiene cuatro restricciones: el número de pandas es impar, mayor que 3 y menor que 13, es un múltiplo de 3, y la suma del resto menos uno es un múltiplo de 4. El resumen ordena las restricciones lógicamente para descartar números, dejando 9 pandas como la única solución posible.
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Este documento presenta un resumen de una actividad sobre razonamiento inductivo y deductivo. La actividad involucra crear un esquema de la ubicación de diferentes personalidades reunidas en un congreso en la Ciudad de México basado en sus características y culturas. El estudiante encontró relativamente fácil ubicar a cada personaje pero se apoyó en sus características para facilitar la comprensión del esquema.
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Este documento presenta un problema matemático donde 5 personajes (Telsita, Thalesa, Hipotenusia, Aritmética y Restarin) pasan tarjetas numeradas del 1 al 100 entre sí eliminando ciertos números según sus preferencias. El problema pregunta cuántas tarjetas quedan con Restarin al final y cuál es el número más alto en esas tarjetas.
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Este documento presenta un resumen de una actividad sobre razonamiento inductivo y deductivo. La actividad involucra crear un esquema de los asientos en una mesa de diferentes personalidades reunidas en un congreso en la Ciudad de México, incluyendo detalles sobre las características y relaciones entre los personajes. El estudiante describe brevemente las dificultades que enfrentó al crear el esquema y cómo este tipo de organización gráfica le puede ayudar a resolver problemas.
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El documento presenta dos problemas de razonamiento lógico que involucran deducir la identidad y elecciones de varios caballeros y políticos basados en una serie de pistas y restricciones. El primer problema describe cuatro caminos que llevan a un castillo y las características de cada caballero de la Mesa Redonda que elige un camino. El segundo problema describe tres políticos que almuerzan juntos usando corbatas de colores diferentes a sus apellidos.
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Cinco personajes (Telsita, Thalesa, Hipotenusia, Aritmética y Restarin) pasan un montón de 100 tarjetas numeradas del 1 al 100. Cada personaje elimina ciertos números según sus preferencias. Restarin realiza un recuento final y tiene 4 tarjetas con los números 2, 4, 28 y 98, siendo este último el mayor número.
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- 1. Estudiante A Estudiante B Factores que facilitan el aprendizaje * Habilidad para realizar tareas que requieren seguir pasos establecidos * Afición por la lectura * Estudia después de clase diariamente * Pide ayuda y se organiza con compañeros y profesores para abordar temas difíciles *Le gusta participar en actividades grupales y realizar trabajos prácticos. Factores que dificultan el aprendizaje * No se puede concentrar * Cansancio * Depresión * Estudia los contenidos de forma literal un día antes del examen * No organiza ni analiza contenidos * No selecciona información * No clasifica información * Memoriza sin razonar * No es crítico (un profesor no es infalible, se puede equivocar) * No le gusta leer ni trabajar en equipo * Mal carácter * “Relajista” Tipos de estrategias cognitivas utilizadas * Memorización de información * Repetición de contenidos * Escribir literalmente todo lo que el profesor explica y toda la información que encuentra cuando le dejan investigar algo * Repaso de la clase en voz alta, * Realiza resúmenes incorporando las ideas principales * Realiza anotaciones con palabras clave que le ayudan a recordar * Resalta ideas principales en los textos interactuando con el autor con preguntas y respondiéndolas al final * Busca información extra (investiga) * Consulta en el diccionario las palabras que no conoce Uso de estrategias metacognitivas * Organiza y planea su estudio estableciendo metas por asignatura mediante cuadros, mapas o tablas sencillas * Está consciente y autorregula su proceso cognitivo al diseñar estrategias definidas para abordar el estudio de cada asignatura de acuerdo al área disciplinar; por ejemplo matemáticas con ejercicios y filosofía mediante organizadores gráficos