Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que se utilizan en un colegio primario en Bargas, España. El colegio tiene un aula de TIC con ordenadores para los estudiantes, pero las TIC no se usan con frecuencia debido a la falta de experiencia de los maestros. Los estudiantes usan las TIC principalmente para el entretenimiento y no para el aprendizaje. El enfoque metodológico del colegio se considera anticuado ya que depende en exceso del libro de texto y

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3.  Centro: CEIP Pintor Tomás Camarero
 Localidad del centro: Bargas
 Maestro/a: Isabel
 Curso: 2º Primaria
 Alumna de prácticas: Ana Fernández – Pacheco Pérez
El colegio al que nos referimos está ubicado en una de las urbanizaciones
pertenecientes a la localidad de Bargas. El centro, de nueva creación, imparte
educación infantil y primaria, de línea 1 en todos los cursos excepto los de infantil y
primero de primaria (línea 2).
Cuenta con 7 aulas para educación primaria, un aula althia, otro de música y por
último una pequeña clase de apoyo.
El centro tiene un aula althia donde se dispone de 30 ordenadores portátiles para
los alumnos y otro más para el maestro, además la clase cuenta con proyector y una
pizarra digital.
El año pasado se instalaron 4 pizarras digitales en las aulas convencionales para los
cursos impares (1º,3º y 5º).

4. Las nuevas tecnologías en la clase de 2º de primaria no eran muy frecuentes
debido a la inexperiencia de la maestra y la falta de recursos para emplear con los
alumnos, las actividades realizadas se basaban en el programa del libro de texto SM, o
las actividades complementarias que aparecían en el libro digital de la editorial, siendo
el maestro un agente de control más que de guía del conocimiento; ésta se dedicaba a
pasar por las mesas para comprobar que los alumnos no se salían del guion marcado
por el docente, creo que esto se debía a su incomodidad hacia esta nueva materia que
se iba de su alcance de control.
Los alumnos se repartían de manera individual por todo el aula althia y escogían un
ordenador, aunque determinadas actividades las realizábamos de manera global entre
todos en la pizarra digital.
 Visión del profesor sobre las TICs: en general la visión sobre las nuevas
tecnologías en el aula es positiva en los docentes, pero su falta de
conocimientos en el tema hace que sean un poco reticentes en su uso.
Los profesores más mayores tienen miedo de las TIC, sus alumnos saben
más que ellos mismos sobre su empleo.
Los maestros más jóvenes sin embargo, pierden el miedo de esta
herramienta y la incorporan a su tarea docente sin problemas,
combinando la pizarra digital con el libro de texto convencional,
trabajando con la mochila digital o creando nuevos juegos a través de
cuadernia.
A pesar de las diferencias entre unos profesores y otros, por norma
general las TIC se centran en el aula althia una vez por semana, y se
trabajan contenidos complementarios al aula.
 Visión del alumnado sobre las TICs: en el colegio de mis prácticas pude
realizar el estudio de las nuevas tecnologías con alumnos de 2º de

5. primaria. Estos disponían de ordenador en casa y casi todos tenían
internet.
Los alumnos empleaban las nuevas tecnologías de la siguiente manera:
- El 80% para uso propio y diversion.
- El 10% para uso educativo empleando aplicaciones y páginas como
la de sm.
Ningún alumno empleaba las TIC para realizar tareas, trabajos o
estudios del colegio.
 Valoración: en grandes rasgos podemos afirmar el poco uso de las
nuevas tecnologías que se hace en el centro de prácticas al que he
asistido. Únicamente los profesores más jóvenes empleaban este
material para algo más que un día a la semana en el aula althia, o
utilizar el proyector para poner un documental/película a los alumnos.
Además no hay coordinador de las TICs, y el material se ha quedado un
poco obsoleto en el aula althia.
Después de mi paso por el centro de prácticas puedo afirmar que el modelo
metodológico que se sigue en el aula del CEIP Pintor Tomás Camarero es anticuado, ya
que se asemeja al que tenía yo cuando era alumna, hace ya 13 años más o menos. Los
maestros no tienen demasiados conocimientos en el tema propuesto y acarrean
miedos hacia la materia, ya que los alumnos más avanzados tienen mayor práctica y
conocimiento sobre esta herramienta que los propios docentes.
Las actividades que se proponen son interactivas pero no se salen de la línea de la
editorial con la que se trabaja en la clase. Hay poca innovación y no tratan de
complementar al currículum las nuevas tecnologías, simplemente se emplea esta
herramienta como juego y premio por hacer pronto las tareas o estar callados en clase.