Este documento resume las principales dimensiones de un programa de formación docente. Brevemente describe los desafíos de la deserción escolar y estrategias de seguimiento de trayectorias, la importancia de innovar las prácticas docentes para motivar a los estudiantes, y los procesos de planificación, enseñanza, evaluación y comunicación en la escuela.

1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN SITUADA.
JORNADA I.
PROF. IVANA ROTEDA
5° Dimensión: LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES
Los niños / jóvenes en la escuela
En mi grupo de alumnos hubo dos casos de abandono siendo el primero en 1 año “A” y el segundo en 3 año.
Los motivos que pudieron acompañarlo puede haber sido la falta de acompañamiento de la familia debido al
nivel educativo de las mismas y por lo tanto las aspiraciones hacia sus hijos y la falta de interés y motivación
por parte de los alumnos que pese al seguimiento que realizó la institución y las estrategias de retención
utilizadas no pudieron cambiar la decisión consciente/inconsciente del alumno y la familia.
Las estrategias de seguimiento de las trayectorias escolares
Los altos porcentajes de inasistencias de los estudiantes son un problema ya que afectan en gran escala la
apropiación de contenidos en mi espacio curricular. Estos estudiantes no recuperan lo que en clase se trabajó,
no muestran interés en preguntar al docente o a sus compañeros y esto termina afectando en muchas
ocasiones la promoción de las diferentes etapas. Con las acciones realizadas como visitas a hogares, el trabajo
de la asistente social o reuniones con padres en algunos casos se revirtió la situación pero en menor escala.
Estas acciones para el presente ciclo lectivo se pueden reforzar con proyectos y jornadas de reflexión acerca
del hacer del estudiante y la importancia de la formación educativa en busca de fomentar el sentido de
pertenencia hacia la institución.
El aprendizaje de los alumnos
En cuanto a las prácticas docentes en necesario capacitarse para así innovar con propuestas motivadoras,
variar los formatos de trabajo, adecuar nuestras prácticas y modos de evaluar al grupo de estudiantes para
favorecer la construcción de conocimientos y flexibilizar nuestros modos de enseñar. El rol del docente
también tiene que readecuarse como aquel que acompaña, escucha, modera, guía, motiva al alumno a
investigar, descubrir y conocer.
Nivel educativo de la familia de los estudiantes
No hay datos estadísticos específicos en cuanto al nivel educativo de las familias pero sí se conocen en menor
o mayor medida las familias de nuestros estudiantes y el contexto del que provienen. Al momento de dar
tareas para el hogar se tiene en cuenta que los estudiantes que provienen de zonas rurales o aquellos que
atraviesan por situaciones familiares conflictivas no tienen acceso a materiales, revistas, recursos digitales,
libros, otros por lo que se adoptado no evaluar a los alumnos que asisten al albergue los días lunes ni darles
tareas para el hogar. Estas previsiones se tuvieron en cuenta los tiempos al momento de la planificación para
consolidar los conocimientos en el aula.
2° Dimensión: LA ENSEÑANZA Y SU RÉGIMEN ACADÉMICO

2. Los procesos de planificación de la enseñanza
A nivel institucional si se han generado espacio para la revisión / diseño de las planificaciones. Estos
momentos se dieron en las reuniones de departamento de comienzos de año y en la segunda jornada de PNFS
2018. He realizado las planificaciones de forma individual ya que soy la única docente en todos los cursos. Aún
así, articulé nuevos contenidos, seleccioné algunos de ellos teniendo en cuenta el diseño curricular provincial.
Pienso que las instancias compartidas para el trabajo de las planificaciones con mis colegas del departamento
de comunicación y expresión son muy productivas porque allí todos conocemos los contenidos que
enseñamos, compartimos e intercambiamos modos y pensamos en cómo mejorar nuestras prácticas. Es un
momento de reflexión grupal y auto reflexión hacia el interior de nuestras prácticas como docentes.
Para la planificación tomé en cuenta los diseños curriculares provinciales, los Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios (NAP) la línea de libros de textos Champions (ed. Oxford) que utilizo como la principal herramienta
de trabajo ya que está actualizada y diseñada para atender a los diversos estilos de aprendizajes. En cuanto a
la previsión de los recursos didácticos, los mismos son pensados durante la planificación, lo que se modifica a
veces es el tiempo de implementación durante el proceso. Generalmente contamos con informes
pedagógicos sobre los alumnos que requieren de una adaptación o enseñanza diferenciada. Esto es muy útil
ya que como docente puedo adecuar mi práctica, los tiempos, las estrategias, la cantidad y calidad de los
contenidos. En los casos donde el alumno con baja intensidad de aprendizaje se mostró interesado y con
voluntad por aprender los logros obtenidos fueron muy buenos, alcanzando estos estudiantes la promoción
del espacio curricular. Cabe destacar que todas las medidas que el docente toma deben ser constantes en el
tiempo y el docente debe guiar a estos alumnos para obtener resultados sostenidos en el tiempo.
Dudas sobre los contenidos a enseñar no se me presentaron ya que los temas del diseño curricular provincial
coinciden con los temas del material con el que trabajo y respeto los lineamientos de los NAP en cuanto a los
objetivos de enseñar una lengua extranjera. Las planificaciones son revisadas por el directivo y de ser
necesarias se realizan devoluciones para modificaciones.
Siempre se dan cambios en las planificaciones anuales durante el proceso, estos cambios los modifiqué en mi
planificación personal, no en la planificación entregada al equipo directivo.
He realizado adaptaciones curriculares durante el ciclo lectivo 2017 a unos 6 alumnos. No tuve asesoramiento
de la maestra integradora, solo tuve acceso al informe psicopedagógico en donde se dejaban sugerencias
sobre cómo trabajar y el tipo de actividades a desarrollar. Después, el diseño de las actividades fue realizado
sólo por el docente. Sería importante si se pudieran acompañar estas adaptaciones con la presencia de un
profesional que monitoree nuestro trabajo, porque aunque tengamos las mejores intenciones para ayudar al
estudiantes,
El desarrollo de las propuestas de enseñanza
Durante el año, pude desarrollar la mayoría de los contenidos de la planificación. Esto se debe a que los
tiempos previstos para el desarrollo no fueron acotados sino que permitieron un desarrollo fluido de los
mismos. Sólo un eje no se alcanzó a desarrollar en la división 3 año por una decisión didáctica del docente de
hacer hincapié y buscar otras estrategias frente a la dificultad del tema. Los temas que no fueron dados tienen
continuidad este presente ciclo lectivo.

3. Los materiales que utilicé para el desarrollo de mis clases fueron los diseños curriculares provinciales, páginas
web, los NAP y libro de tareas. Para mis propuestas de enseñanza, fueron los libros de textos de forma
habitual y recursos TIC, videos, canciones y presentaciones multimedia en ciertas ocasiones. Durante el año en
el las reuniones de departamento o en charlas habituales en la sala de profesores se compartieron algunas
inquietudes o sugerencias.
Como proyecto de integración curricular organizamos una “jornada de lectura y escritura” entre los espacios
de lengua y literatura, lengua extranjera inglés, expresión artística e informática. Esta jornada fue una
preparación para el congreso de la lengua española 2019 con actividades de lectura de cuentos, escritura,
debate y producciones multimedia.
Los procesos y criterios de evaluación y promoción de aprendizajes
Las evaluaciones están dirigidas a qué saben los alumnos y también a qué pueden hacer los alumnos con lo
que saben. La modalidad varía entre trabajos prácticos grupales o individuales, evaluaciones para completar
individual, lecciones y presentaciones orales. Evalúo cada eje 50% oral y 50% escrito. Los formatos adoptados
también varían según los grupos y la comprensión que realicen de los contenidos enseñados.
Al momento de la promoción privilegio lo que el alumno sabe y/o puede hacer con lo que sabe. Se exige una
nota de comportamiento (concepto) pero considero que es muy subjetiva y q a veces perjudica o benéfica la
promoción.
3° Dimensión: PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL
Los vínculos es la escuela
Valoraría los vínculos entre los docentes en esta escuela como buenos sobre todo con aquellos que comparto
grupos de trabajo y horarios. Algunos vínculos son tensos, pero como docente de la institución trato de ser
cordial con todos. Creo que esta valoración se debe a que no todos son transparentes como en apariencia
parecen ser, a los sub-grupos existentes y al compromiso hacia la institución que cada uno tiene ya que genera
resistencias.
Los vínculos entre los alumnos son buenos. En general son cordiales pero siempre existen diferencias que
llevan a conflictos menores. Estos conflictos se dan por la división de grupos, las preferencias entre
compañeros por afinidad, por condición social, entre otras.
Los vínculos con las familias son buenos y cordiales. Acompañan a sus hijos y a la institución en la medida que
pueden y creo que eso es valorable.
Canales de comunicación e instancias de participación
Los medios de comunicación que se utilizan más frecuente son notificaciones escritas, reuniones, y correo
electrónico.
La comunicación entre docentes es muy buena en cuanto a cuestiones de pedagógicas, normativa,
administrativa, de alumnos y familias ya que siempre se comentan las novedades.

4. La comunicación con los alumnos sobre cuestiones de normativas, administrativas y pedagógicas son buenas
también. Los preceptores son los encargados de brindar la información en la mayoría de los casos.
La comunicación con las familias sobre las cuestiones ya mencionadas son muy buenas y frecuentes. El equipo
directivo y los preceptores informan a través de notas en el cuaderno de comunicaciones o con reuniones en
ciertas cuestiones.
En cuanto a espacios de comunicación entre docentes tenemos las reuniones de departamento para tratar
diversas cuestiones y también en los encuentros ocasionales uno siempre comenta si es que hay algo
importante. Espacios de participación para los padres están las jornadas y para los alumnos actividades
recreativas.
Los conflictos escolares y las estrategias de resolución
Los conflictos en la escuela son frecuentes sobre todo aquellos problemas con la conducta de los alumnos en
el aula entre ellos o con el docente. Pienso que esta situación se debería revertir hablando y escuchando más
a nuestros estudiantes ya que muchos docentes ven como la vía más rápida el sacar al alumno fuera del aula o
sancionarlo. Es el docente el responsable en su hora y por lo tanto el de generar un clima favorable a la
enseñanza. En casos de problemas de estudiantes y sus familias estos son resueltos por el equipo directivo o
psicológico de manera pertinente. Desconozco si la institución cuenta con acuerdos de convivencia.
Satisfacción con la tarea de enseñar
Con respecto a mi tarea como docente en la escuela me siento muy satisfecha ya que me capacito, planifico
mis clases, busco innovar con mis prácticas de enseñanza, y ayudar a los alumnos en todo sentido. Con lo que
aprenden los alumnos me siento satisfecha. Es la voluntad del docente lo que determina esta situación. Siento
que el equipo directivo y mis colegas reconocen mi trabajo. Y en la participación de las familias en los asuntos
escolares me siento poco satisfecha ya que la familia cuando es convocada casi que no asiste.
4° Dimensión: ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR Y CONDICIONES DE ENSEÑANZA
Condiciones laborales de enseñanza
Dedico a la planificación 5 horas semanales, unas 4 hs a la corrección de evaluaciones y trabajos prácticos. A
las reuniones mensuales de departamento le dedicamos aproximadamente 2 hs, según los temas a tratar. He
participado en capacitaciones realizadas por el Estado con la modalidad virtual bajo la temática delas TIC. Por
otras instituciones acreditadas me capacité en cuanto a las neurociencias. Ambas temáticas me parecen muy
importantes para el trabajo en la educación y en la institución. Ambas resultaron de muy buena calidad. En
cuanto a los diseños curriculares tuve acceso, los leí, los trabajé y recibimos asesoramiento del equipo
directivo y de nuestros colegas para las dudas.
Condiciones de organización del trabajo pedagógico
Siempre que se convoca a reuniones participan la mayoría de los docentes afectados a las mismas. Las
reuniones son bastante seguidas lo que permite dar una continuidad a las diferentes propuestas o proyectos.
Algunas de las temáticas abordadas en las reuniones son:

5.  Las prioridades pedagógicas y capacidades fundamentales
 La capacidad de oralidad, lectura y escritura con énfasis en la comprensión lectora
 La capacidad de abordaje y resolución de situaciones problemáticas
 Autoevaluaciones institucionales y de departamento de materias afines
 Criterios de evaluación y acuerdos didácticos
 Organización del ciclo lectivo, reuniones de departamento, efemérides, jornadas y actos
 Proyectos institucionales y de los departamentos
Todas las decisiones tomadas se registran y la mayoría de los docentes estamos de acuerdo con lo debatido y
trabajado en las mismas. Los tiempos pautados son claros e informados en las reuniones de comienzos de
año. A veces lo que se desvirtúa es la manera en que deben ser realizados.
El ingreso y circulación de padres a la escuela esta regularizado y creo que es la mejor forma.
Condiciones institucionales, edilicias y didácticas de enseñanza
En las aulas disponemos de espacios necesarios y el equipamiento es correcto también (aire acondicionado,
calefacción, televisores Smart, rúters en algunas aulas). Además, disponemos de un amplio laboratorio
equipado, patio, una biblioteca muy pequeña donde también funciona la fotocopiadora y una cocina muy
pequeña que funciona como sala de profesores. Además, la institución cuenta con una unidad didáctica como
espacio de enseñanza, una huerta, una sala de elaboración y vivero. El comedor del albergue estudiantil
funciona para las jornadas como un SUM. La escuela posee de recursos didácticos y son de fácil acceso.
Internet no es muy eficiente en las aulas.