Este documento describe el aprendizaje autónomo y el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en este proceso. Define el aprendizaje autónomo como la capacidad de aprender, aplicar conocimientos, analizar, sintetizar y adaptarse a nuevas situaciones. Explica que las TIC pueden facilitar y estimular la interacción en el aprendizaje autónomo al proveer canales de información y comunicación. También describe las características de las guías de trabajo autónomo que orientan al estudiante en la

1. Universidad Virtual del Estado de
Michoacán
Aprendizaje autónomo
Por. Jose Raul Medina Benjamin
E-mail: rulesmb@yahoo.com.mx
Tutora Virtual: Dra. Ma. Leticia Serna González
Doctorado en Educación con Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento

2. Contenido
•Introducción Aprendizaje Significativo
• Aprendizaje Autónomo
•Ventajas del Aprendizaje Autónomo
• Condiciones para su implementación
•Uso de las TIC´s en el Aprendizaje
Autónomo

3. Introducción
•Elemento tecnológico: las tecnologías de la
información y de la comunicación, Tic, se
convierten en ayudas eficaces más allá de la
presunción de que porque las comunicaciones y
la información hagan parte hoy de la cultura
global, entonces hay que emplearlas para
superar el analfabetismo funcional; ellas facilitan
y estimulan la interacción

4. Aprendizaje autónomo
• 1. Capacidad de aprender.
• 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
• 3. Capacidad de análisis y síntesis.
• 4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
• 5. Habilidades interpersonales.
• 6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
• 7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
• 8. Toma de decisiones.
• 9. Capacidad crítica y autocrítica.

5. • 10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.
• 11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
• 12. Conocimientos generales básicos sobre el área de
estudio.
• 13. Compromiso ético (valores).
• 14. Conocimientos básicos de la profesión.
• 15. Conocimiento de una segunda lengua.
• 16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
• 17. Habilidades de investigación.
Fuente: http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html.
Consultado en junio de 2004).

7. Tomando en consideración los objetivos que presenta Monereo, et. al
(1999:28-29) para un currículo escolar, intentaremos parafrasear estos
objetivos para un programa de educación a distancia, en el cual asumimos que
se han definido las intenciones educativas respecto a la temática de formación
de ese programa.
• A estas se deberían añadir:
• a. Aumentar la conciencia del estudiante sobre su estado afectivo
motivacional, así como de las operaciones y decisiones mentales que
realiza cuando aprende un contenido o resuelve una tarea.

8. • b. Mejorar el conocimiento declarativo y procedimental del
estudiante con respecto a las estrategias de aprendizaje que
puede utilizar y lograr su experticia en el control de las mismas.

9. c. Favorecer el conocimiento y el análisis de las condiciones en que se produce la resolución de un
determinado tipo de tareas o el aprendizaje de un tipo específico de contenidos, logrando la
transferencia de las estrategias empleadas a nuevas situaciones.

10. El papel de las TICS en el aprendizaje autónomo
• Además, coincidiendo con Del Mastro (2003) Las Tecnologías de
Información y comunicación han abierto nuevas posibilidades para la
enseñanza y el aprendizaje, su gran potencial se evidencia en la
posibilidad de interacción, de comunicación, de acceso a información,
es decir se convierten en un medio interactivo y activo. Estas
tecnologías integradas a un entorno o ambiente de aprendizaje con
diferente grado de virtualización, pone a disposición del docente
canales de información y comunicación para promover formas
distintas de enseñanza.

11. • Camacho (2007, p. 49) la define como: “Planteamiento cuidadoso y
metódico del trabajo del alumno, con todas las referencias, fuentes y
materiales necesarios para que aprenda por sí mismo”. Es decir, se
trata de un conjunto de actividades organizadas con una sola
finalidad: que el estudiante aprenda, y que aprenda por sí mismo.

12. Numerosas y variadas son las características que podemos encontrar a
través de los diferentes autores sobre las guías de trabajo autónomo,
pero algunas de las más relevantes y destacadas son las siguientes
(Sáenz, 1994, p. 355):
• Es un instrumento que el profesor pone en manos del estudiante
para orientarle en sus tareas de descubrimiento y aprendizaje.
• Es una relación de actividades a desarrollar por el estudiante en la
búsqueda de conocimientos, resolución de problemas o adquisición de
destrezas.
• Las guías de aprendizaje autónomo como herramienta didáctica de
apoyo a la docencia

13. • No son fichas, listas o relaciones de cuestiones, actividades o tareas
repetitivas para casa o para clase que se resuelven copiando de un
material previamente designado.
• Es un esquema de trabajo que ayuda al estudiante a organizar las
tareas de modo secuencial.
• Es un compromiso de trabajo para una unidad de tiempo y del que el
estudiante se responsabiliza de forma independiente.
• Es una cuidadosa selección de sugerencias para motivar
intrínsecamente al aprendizaje y suscitar creatividad (Cox, 2003),
iniciativa, actitudes de investigación, espíritu crítico, desarrollo de
habilidades y adquisición de conocimientos.

15. BIBLIOGRAFIA
• DEL MASTRO, Cristina (2003) El aprendizaje estratégico en la educación a
distancia.
• Lima: Fondo editorial PUCP. Serie: Cuadernos de Educación.
• Camacho Pérez, S. (2007). Curso de planificación de la docencia universitaria.
• Guías Didácticas. Recuperado el 15/08/ 2011de http://www.ugr.es/~vic_
• p l a n / f o r m a c i o n / c e g u i d o / c e g u i d o 1 / D o c u m e n t a / P D U _ G
D 1 _ G u i a . p d f
• POZO, I y MONEREO, C (Coords.) (1999) El aprendizaje estratégico. Enseñar a
• aprender desde el currículo. España: Aula XXI Santillana.
• Sáenz Barrio, O. (1994). Métodos autodirectivos e individualizados. En O. Sáenz
• (Dir.), Didáctica General. Un enfoque curricular (pp. 341-379). Alcoy: Marfil.