El aprendizaje escolar se multifacético y se lleva a cabo dentro de un contexto institucional que, a menudo, desconecta el conocimiento de la vida cotidiana del alumno. Este proceso es guiado, evaluado y realizado en interacción con otros, reflejando complejidades y conflictos que dificultan su aplicación práctica. Se sugiere reorientar el enfoque educativo hacia la cultura experiencial del alumno y establecer aulas como espacios de aprendizaje compartido para facilitar la conexión entre conocimiento y acción.

1. EL APRENDIZAJE ESCOLAREL APRENDIZAJE ESCOLAR
Material de la cátedra Psicología
Educacional.
Prof. Gustavo Leyes

2. EL APRENDIZAJE ESCOLAR COMO
COMUNICACIÓN
• Rompe los esquemas
comunicativos tradicionales,
ya que todos son emisores y
receptores a la vez.
• El mensaje de la
comunicación es múltiple:
hay una comunicación
explícita y otra implícita.

3. Es un aprendizaje institucionalizado
• Se produce al interior de
una institución con una
función social.
• La relación escolar tiene
como eje el aprendizaje de
los contenidos establecidos
en el currículum.
• Es un aprendizaje guiado,
monitoreado, controlado.

4. Es un aprendizaje descontextualizado
• Los contenidos que la escuela presenta
no son requeridos directamente por la
actividad social del alumno, sino por
los requerimientos de un currículum.
• La escuela proporciona soluciones a
problemas que, para el alumno, no
existen, o no son problemas.
• “La escuela le pide al alumno que
aprenda cosas distintas entre sí, de
forma diferente y para un propósito
distinto de aquel que rige su
aprendizaje en otras instancias
sociales.” (GVIRTZ y PALAMIDESSI)

5. No sirve para la acción
• Al estar desconectado de la
vida real del alumno, el
conocimiento escolar no
sirve para la acción.

6. Se realiza en un grupo clase
• El aprendizaje es un proceso
personal pero se realiza con
otros, y de otros.
• Los “otros” están bien
diferenciados. Un “otro”
adulto es el depositario de
la autoridad, y los “otros”
son pares muy similares
entre sí.

7. Es un aprendizaje múltiple,
complejo y contradictorio
• El aprendizaje se produce en
grupos atravesados por
intercambios físicos, afectivos
e intelectuales.
• Es un sistema social en el que
existen conflictos de poder,
atracción, rechazo,
negociación.

8. Supone distintos niveles de
intercambio
• Nivel intrapersonal
• Nivel interpersonal
• Nivel colectivo

9. Es un aprendizaje evaluado
• Se evalúan aprendizajes
• Se evalúan conductas
• Las evaluaciones provienen
de diferentes sujetos
(docentes diferentes, pero
también el grupo clase)
• La evaluación está
condicionada por el estilo
institucional.

10. Regulado por las tareas y las
formas de participación
• La escuela y el docente
definen las formas de
participación válidas, entre las
que se incluyen:
• Tareas pedagógicas
• Formas de gobierno
• Agrupaciones estudiantiles
• Relaciones horizontales y
verticales
• Patrones culturales
• Definiciones de roles y
estereotipos individuales.

11. No se percibe la utilidad
• El conocimiento científico
se origina en problemas
concretos, y los trasciende
mediante la generalización.
• La escuela no enseña los
problemas concretos, sino
solamente las
generalizaciones.

12. Disociación entre conocimiento
escolar y vida cotidiana
• Se constituye un sistema de
conocimiento para la vida y
otro para la escuela.

13. Propuestas de soluciones
• Partir de la cultura
experiencial del alumno
como problemática del
trabajo escolar.
• Demostrar que el
conocimiento permite
resolver problemas.
• Convertir el aula en
espacios de aprendizaje
compartido.

14. Actividades:
• Lectura de la “tabla de la ley”
escolar, de Ángel Riviere (Pág.
31 de Sujetos y aprendizaje, de
Ricardo Baquero)
• Elaborar propuestas para
“romper” las leyes señaladas en
la tabla leída.
• Jerarquizar las propuestas
elaboradas por orden de
necesidad para transformar la
escuela.