El documento describe los principios metodológicos de la Escuela Nueva del siglo XX, incluyendo el fomento del trabajo libre y en equipo, la distribución de alumnos en grupos por edades, la introducción de actividades físicas, música y juegos, y un enfoque centrado en las necesidades e intereses del niño más que en contenidos formales. Muchos de estos principios, como el aprendizaje basado en proyectos y la individualización, siguen siendo relevantes hoy en día.

1. SUBIR ESTA ENTRADA AL BLOG<br />El Programa Educativo de la Escuela Nueva de principios del Siglo XX permite dibujar el Programa Educativo del Siglo XXI. El camino: la realización práctica, creativa y basada en las TIC de sus enseñanzas. <br />La Escuela Nueva es un movimiento educativo construido a partir del pensamiento de diversos autores que, a veces, resultaban incluso antagónicos.<br />En 1921 se organiza en Calais la Liga Internacional de la Escuela Nueva cuyo objetivo era reunir el pensamiento de todos los autores que habían trabajado directamente las nuevas metodologías frente a la escuela tradicional, lo que hace establecer el programa marco de la Escuela Nueva. <br />Principios metodológicos que reúne:<br />*La Escuela es un laboratorio de educación experimental. Siempre hablan de escuela pública, la que regentan los gobiernos, la que es popular (Dewey, Montessori traen el método experimental o científico a la escuela, no tanto oral)<br />*Se fomenta el trabajo libre y en equipo. (que el alumno desarrolle la iniciativa personal y no se mantenga como mero receptor.<br />*Se distribuye a los alumnos en grupos. Hasta entonces eran escuelas no graduadas, sino unitarias: el maestro tiene alumnos desde los 3 hasta los 12 años. Ahora los alumnos se agrupan por niveles, por edades. <br />*Las escuelas públicas deben estar cerca de las ciudades, porque allí es donde se sitúa el trabajo, en régimen de seminternado. Las escuelas públicas deben ser seminternados, no internados. <br />*Se practica la coeducación, las clases son mixtas y de diferentes clases sociales. Hasta entonces, sin embargo, había conventos de mujeres y de hombres. <br />*Se introduce la actividad física (se recupera de la Grecia clásica el principio de men sana in corpore sanum).<br />*Se introducen los juegos como gran instrumento educativo o elemento pedagógico (Montessori, hermanas Agazzi).<br />*Introducen los deportes a la escuela. <br />*Se cultiva la música y el canto como un elemento fundamental para el desarrollo integral de los alumnos. <br />*Se realizan excursiones, campamentos, colonias de verano como un elemento pedagógico imprescindible. Hoy en día sigue vigente este principio.<br />*Se concede especial importancia como finalidad a los trabajos manuales que desembocarán después en una nueva área: educación plástica y visual, tecnología. Antes había talleres de costura donde los niños aprendían…Desde el punto de vista práctico es un principio fundamental. <br />*Se introduce la conciencia moral y los deberes cívicos. Se crearon los derechos del niño por parte de los organismos internacionales (ONU, UNICEF que, más tarde, fueron cohibidos en torno a 1950) ante la necesidad de formar a los hijos de los trabajadores. Otros países nos llevan por delante en esto, ya sea porque son más duros o porque llevan trabajando esta idea desde hace mucho más tiempo.<br />*Se deben utilizar menos los premios y los castigos para evitar la competitividad excesiva. Se pueden utilizar los refuerzos incluso en casa pero de forma razonable y ajustada. <br />*Rechazan el formalismo, la distribución en cadena (Tom Peters) el fordismo y el trabajo en cadena puede ser muy útil para montar un coche pero no para llevarlo a la práctica en la escuela. <br />*Rechazan el intelectualismo (de Rousseau y de su naturalismo pedagógico) per sé. <br />*Rechazan también el alejamiento de la vida: pretenden que la enseñanza ayude a resolver los problemas cotidianos de la vida, fomentan entonces el aprendizaje significativo (hermanas Agazzi). Cuanto más alejada de la vida, menos escuela.<br />*Se centra en las necesidades reales del niño (pirámide de las necesidades de Maslow). <br />*Defienden el paidocentrismo (el centro de la actividad educativa es el niño). Lo importante de las escuelas es el niño que aprende. Es un principio metodológico muy importante e innovador, que incluso hoy en día no se <br />*La escuela debe ser activa puesto que el centro de la actividad educativa es el niño (Dewey).<br />*Learning for doing (aprender haciendo: actividad tanto física como mental). (Jonh Dewey). (Aprendemos por imitación, somos como un mono imitador).<br />*Respeto a la individualidad del niño (sus derechos: no se le debe castigar, pegar…). Esto procede de una larga tradición pedagógica y se debe a que los ideales de la escuela de los años 50, 60 han sido muy eficaces.<br />*La escuela debe girar en torno a los intereses del niño, lo que implica adaptación y flexibilidad por parte de la escuela, el currículum y el profesor, y no al revés.<br />*Los intereses deben ser el centro organizador de los contenidos (modalidad globalizadora). (Decroly es el promotor de los centros de interés). La organización de los contenidos sigue siendo un principio disciplinar. <br />*Libertad, autonomía, autoactividad y globalización.<br />Vídeo: se aprende haciendo. Se debe fomentar el aprendizaje creativo. El ordenador puede ser una solución pero no es la solución. Tiene muchas ventajas: los niños trabajan de manera individual pero a la vez pueden comunicarse unos con otros. Hay que tutorizar a los niños sobre cómo hacer las cosas. El aprendizaje debe ser divertido.<br />*Individualización que implica la tutorización (no todos los alumnos del mismo nivel educativo tiene que aprender a la vez y de la misma manera, puesto que esto es prácticamente imposible, aunque bien es sabido que sería lo ideal). Los videojuegos tienen el éxito de enganchar a los niños porque se basan en la individualización. (Defendían este principio como gran método de la enseñanza. Para aprender un contenido los alumnos pueden seguir varios caminos. <br />*La escuela debe servir para la socialización del individuo (Cousinet, Freinet).<br />*Autoeducación: los niños pueden aprender por sí mismos. (Montessori, Agazzi<br />*Globalización de los contenidos (Decroly, Plan Morrison [creador UUDD], Demolins)<br />