Las artes figurativas románicas tenían una finalidad didáctica y religiosa. Se caracterizaban por rasgos arcaicos como la falta de detalles realistas y proporciones, aunque evolucionaron hacia el realismo con el tiempo. Las principales formas artísticas eran la escultura exenta, el relieve y la pintura, que se usaban en iglesias, claustros y libros para narrar historias bíblicas y de santos.
Arquitectura Románica I. Introducción histórico-geográfica y características ...Alfredo García
Primera parte del tema del arte románico. Aquí se exponen algunas imágenes que contextualizan geográfica e históricamente el estilo. También se ve la tipología de edificios que aparecen en el arte románico, sus características arquitectónicas: materiales, elementos sustentantes, sostenidos y decorativos. Al final hay un apéndice con ejercicios de terminología arquitectónica.
Tercera parte del tema del arte románico. Se analizan los principales edificios en los reinos que conformarán España: condados catalanes, reinos de Aragón, Navarra, Castilla y León.
Arquitectura Románica I. Introducción histórico-geográfica y características ...Alfredo García
Primera parte del tema del arte románico. Aquí se exponen algunas imágenes que contextualizan geográfica e históricamente el estilo. También se ve la tipología de edificios que aparecen en el arte románico, sus características arquitectónicas: materiales, elementos sustentantes, sostenidos y decorativos. Al final hay un apéndice con ejercicios de terminología arquitectónica.
Tercera parte del tema del arte románico. Se analizan los principales edificios en los reinos que conformarán España: condados catalanes, reinos de Aragón, Navarra, Castilla y León.
El arte prerrománico. Desarrolla el estándar de aprendizaje: Identifica y clasifica razonadamente las siguientes obras: San Pedro de la Nave (Zamora), Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada (León)
Historia del Arte. 2º de Bachillerato LOMCE.
Elaborada a partir de la presentación de Tomás Pérez Molina (www.slideshare.net/tomperez).
Las fuentes de los recursos utilizados figuran en la última diapositiva.
Fue una época artística de florecimiento que, promovido por Carlomagno y su corte, dio un nuevo surgir al arte de Europa Occidental, el cual había llegado a un punto de decadencia.
Elaborada a partir de la presentación de Tomás Pérez Molina (www.slideshare.net/tomperez).
Las fuentes de los recursos utilizados figuran en la última diapositiva.
Los frescos románicos de San Clemente de TahullAlfredo García
Los frescos del ábside y del preábside de la iglesia de San Clemente de Tahull en Lérida, siglo XII. Paradigma de la pintura mural románica por su iconografía y rasgos estilísticos.
Segunda parte del arte románico. En esta presentación se trata de exponer edificios del románico francés, inglés, italiano y alemán. Se ofrecen vistas exteriores, interiores, plantas y detalles arquitectónicos notables.
El arte prerrománico. Desarrolla el estándar de aprendizaje: Identifica y clasifica razonadamente las siguientes obras: San Pedro de la Nave (Zamora), Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada (León)
Historia del Arte. 2º de Bachillerato LOMCE.
Elaborada a partir de la presentación de Tomás Pérez Molina (www.slideshare.net/tomperez).
Las fuentes de los recursos utilizados figuran en la última diapositiva.
Fue una época artística de florecimiento que, promovido por Carlomagno y su corte, dio un nuevo surgir al arte de Europa Occidental, el cual había llegado a un punto de decadencia.
Elaborada a partir de la presentación de Tomás Pérez Molina (www.slideshare.net/tomperez).
Las fuentes de los recursos utilizados figuran en la última diapositiva.
Los frescos románicos de San Clemente de TahullAlfredo García
Los frescos del ábside y del preábside de la iglesia de San Clemente de Tahull en Lérida, siglo XII. Paradigma de la pintura mural románica por su iconografía y rasgos estilísticos.
Segunda parte del arte románico. En esta presentación se trata de exponer edificios del románico francés, inglés, italiano y alemán. Se ofrecen vistas exteriores, interiores, plantas y detalles arquitectónicos notables.
Primera parte del tema del arte románico, donde se exponen algunas imágenes que contextualizan geográfica e históricamente el estilo. También se ve la tipología de edificios que aparecen en el arte románico, sus características arquitectónicas y decorativas. Al final hay un apéndice con ejercicios de terminología arquitectónica
Los 200 metros de relieves de la columna trajana (113 d. C.) que narran la conquista de la Dacia. Se representa en dibujos cada escena de este monumento con una pequeña explicación al pie de foto.
La despedida de un hoplita ateniense de su casa.Alfredo García
Práctica muy didáctica que puede servir para trabajos o proyectos de investigación individuales o colaborativos. Ideal para la asignatura de Historia de 1º de la ESO o para la asignatura de Cultura Clásica. Subiendo el nivel de dificultad puede ser aplicabe a las de Historia del Arte o cualquiera de Historia con un cuadro o fotografía adecuada a cada curso.
Esta presentación está elaborada por el British Museum de Londres y se aporta como ejemplo para que el alumno elabore otras parecidas con un tema sobre la vida cotidiana, las actividades económicas, la guerra o sobre la mitología tomando como referencia una vasija griega. Se trata de ir manteniendo el misterio sobre la historia principal mientras se va desvelando partes parciales de la escena. cada alumno puede elaborar su propia presentación (trabajo individual o en grupo) y proyectarla a sus compañeros. A cada diapositiva se deberá ir avanzando y pidiendo una contestación. Se puede plantear un concurso por grupos donde cada grupo debe ir contestando y ganando puntos por respuestas acertadas.
Diez imágenes para conocer la escultura ibéricaAlfredo García
Diez imágenes, más una, para conocer la escultura ibérica.
Este es un juego de animación al estudio para mis alumnos y para todo aquel que quiera participar.
Mi intención es que a través del juego:
1.- Estudien, investiguen y reflexionen sobre las imágenes.
2.- Se inicien en el comentario de imágenes.
3.- Utilicen la herramienta informática.
4.- Hagan unos "deberes especiales" que cuente como parte de la nota clase y de actitud.
En el blog Algargos, Arte e Historia. http://algargosarte.blogspot.com.es/
La obra del mejor paisajista ruso de finales del siglo XIX. Su obra está a caballo del realismo, del impresionismo y del simbolismo. Trasmite líricametne su estado de ánimo a los paisajes.
Uno de los principales atractivos de la visita a Pompeya, la Villa de los Misterios, se reabre al público a partir del 20 de marzo de 2015. Durante dos años un equipo de arqueólogos han restaurado sus frescos.
Arquitectura romana. Edificios (I): Basílicas, Termas, Mercados...Alfredo García
Algunos de los modelos y edificios romanos más importantes.
- Basilicas
- Termas.
- bibliotecas, curia, mercados.
- edifiicos conmemorativos: arcos y columnas.
El relieve romano a través de la decoración de edificios y objetos de gran tamaño. El relieve históricode edificios conmemorativos. El relieve funerario.
Estudio de la escultura barroca española de los siglos XVII y XVIII. Se explican las características más importantes del arte en España, centrando el estudio en la imaginería religiosa. Hay una atención especial a la obra de Gregorio Fernández, Juan Martínez Montañés y Francisco Salzillo, entre otros autores. se comenta un retablo como singularidad hispana. Hay un capítulo final sobre la escultura generada para la monarquía de los austrias y de los borbones.
Similar a Arte Románico IV. Las artes figurativas (20)
Siete climogramas sin nombrecon sus correspondientes plantillas con método de comentario. Modelo de ejercicio de lo que deberíamos analizar en este gráfico en cuanto a temperaturas y precipitaciones y de cómo deberíamos argumentar para llegar a dar con el clima y la localización aproximada a la que corresponde.
Distintos paisajes de España para analizar desde el punto de vista climatológico y algunas preguntas en las que se relacionan clima y vegetación. Se ha de aplicar un método de comentario de paisajes.
Franquismo. 1 naturaleza y condiciones surgimiento del régimenAlfredo García
Primera parte sobre el Franquismo. Trata de:
- Debate sobre la naturaleza del régimen: ¿Estado Autoritario o Totalitario?
- Cómo se origina en el contexto de la Guerra Civil Española.
a) Condiciones militares. El golpe de Estado y la guerra civil.
b) Condiciones de política interna. La división política del bando nacional. La falta de liderazgo político, pero no mitos. La “neutralidad” de Franco.
c) Condiciones internacionales. El apoyo del fascismo.
Más presentaciones en https://algargos.jimdofree.com/ib-historia-nm/03-tema-10-estados-autoritarios-siglo-xx/031-franco-y-la-espa%C3%B1a-falangista/
-Métodos de implantación del régimen franquista y naturaleza e importancia de la oposición.
- El franquismo y las relaciones internacionales.
Este tema de historia mundial se centra en las condiciones que propiciaron el surgimiento de Estados autoritarios en el siglo XX, así como los métodos utilizados por los partidos y los líderes para tomar y mantener el poder.
05 Consecuencias de la Guerra Civil Española.Alfredo García
Éxitos y fracasos de la pacificación.
Impacto político a corto y largo plazo.
Impacto económico, social y demográfico;
Cambio en el papel y status de las mujeres.
Examen Historia BI. Ejemplo de Prueba 1. Ejercicios preguntas 1 y 2. Alfredo García
Presentación para ensayar las preguntas primera (parte 1ª y 2ª) y segunda de la prueba 1 de la evaluación externa de Historia BI. He escogido la Guerra Civil española por ser el primer tema del que nos vamos a examinar, antes de comenzar con el verdadero tema preescrito 3 (el avance hacia la guerra).
Fuente k. Bando de Emilio Mola del 19 de Julio de 1936.
Fuente L. Cartel anarquista del verano de 1936.
La Guerra Civil Española. El golpe de estado.Alfredo García
El detonante de la guerra civil española. El fracaso del golpe militar de julio de 1936. Los planes de Mola. Los primeros días a través de los periódicos y de losa fotografías. Una España dividida.
20 Imágenes y textos variados para comentar sobre el régimen franquista. Son 20 imágenes sin orden cronológica, aveces sin leyenda y, por supuesto, sin explicación puesto que se trata de un ejercicio para retar a los alumnos en el método de comentario y la investigación.
Arquitectura. Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento Moderno en arquitectura o Racionalismo (Gropius, van der Rohe, Le Corbusier).
Especifica las aportaciones de la arquitectura orgánica al Movimiento Moderno (Wright). . Analiza y comenta: Edificio de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón e Alemania en Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright. Explica las razones de la pervivencia y difusión internacional del Movimiento Moderno en arquitectura. (Wright, van der Rohe, Le Corbusier).
Distingue y describe las características de otras tendencias arquitectónicas al margen del estilo internacional: High Tech (Piano), arquitectura Posmoderna (Johnson), Deconstrucción (Gehry). Analiza y comenta: la Unitéd’habitation en Marsella, de Le Corbusier; el Seagram Building en Nueva York, de M. van der Rohe y Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R. Rogers; el AT & T Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry.
https://algargos.jimdofree.com/arte-e-historia/14-siglo-xx-y-xxi/14-1-arquitectura/
La arquitectura del siglo XIX. En concreto el historicismo, el eclecticismo, la arquitectura e ingeniería del acero y cristal y la Escuela de Chicago. Hay ejemplos de la arquitectura en España.
Los primeros gobiernos del PSOE y del PP (1982 2004)Alfredo García
La segunda parte del reinado de Juan Carlos I, Los primeros 14 años del partido socialista gobernados por Felipe González y los 8 siguientes por el Partido Popular de José María Aznar
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Características generales de las
artes figurativas románicas.
Características generales de las
artes figurativas románicas.
1.- Finalidad didáctica/religiosa. Temática.
2.- Características técnico/artísticas arcaicas.
3.- Evolución artística a lo largo de los siglos.
3. FINALIDAD.
En el Románico se narran
las verdades religiosas
del cristianismo con un
lenguaje expresivo
sencillo, adaptado a
tópicos comprensibles
por la mayoría de la
población iletrada.
FINALIDAD.
En el Románico se narran
las verdades religiosas
del cristianismo con un
lenguaje expresivo
sencillo, adaptado a
tópicos comprensibles
por la mayoría de la
población iletrada.
La duda de Santo Tomás.
Claustro del monasterio de
Silos, Burgos
4. FINALIDAD.
Se recurren a símbolos que
arrancan desde el
cristianismo primitivo
FINALIDAD.
Se recurren a símbolos que
arrancan desde el
cristianismo primitivo
El Crismón es uno de los
símbolos más
habituales.
Crismones de distintas iglesias de Huesca.
5. Pantócrator, tetramorfos,
virgen y santos intercesores.
Ábside de San Clemente
Tahull, Lérida.
FINALIDAD.
La influencia iconográfica del arte bizantino también se deja sentir, sin la
maestría técnica de éste último.
FINALIDAD.
La influencia iconográfica del arte bizantino también se deja sentir, sin la
maestría técnica de éste último.
Pantócrator , teothokos y
santos intercesores de la
catedral bizantina de
Monreale, Sicilia
6. Capitel con animales
mitológicos. Dragones
alados.
La matanza, labor agraria de
noviembre. Cripta de San Isidoro
de León.
Alerones con decoración
geométrica y canecillos
diversos.
FINALIDAD.
Excepcionalmente podemos encontrar temas
que no encajan en la finalidad religiosa.
FINALIDAD.
Excepcionalmente podemos encontrar temas
que no encajan en la finalidad religiosa.
7. PÓRTICO DE SAN LÁZARO DE AUTÚN, FRANCIA.PÓRTICO DE SAN LÁZARO DE AUTÚN, FRANCIA.
SIGNOS DEL ZODIACO DE S. ISIDORO DE LEÓN
SIGNOS ZODIACALES
HOJAS Y RAMAS
FINALIDAD.
Temas religiosos pueden convivir con temas
profanos.
FINALIDAD.
Temas religiosos pueden convivir con temas
profanos.
PANTOCRATOR Y JUICIO FINAL
8. Condenados al infierno de la
iglesia de San Clemente, Tahull.
Lérida.
CARACTERÍSTICAS ARTÍSTICO/TÉCNICAS .
RASGOS ARCAICOS O PRIMITIVOS.
CARACTERÍSTICAS ARTÍSTICO/TÉCNICAS .
RASGOS ARCAICOS O PRIMITIVOS.
DESPROPORCIÓN CORPORAL
FALTA DE DETALLES REALISTAS
FIGURAS SIN VOLUMEN, PLANAS
FALTA DE PROFUNDIDAD
9. CARACTERÍSTICAS ARTÍSTICO/TÉCNICAS .
RASGOS ARCAICOS O PRIMITIVOS.
CARACTERÍSTICAS ARTÍSTICO/TÉCNICAS .
RASGOS ARCAICOS O PRIMITIVOS.
DESPROPORCIÓN CORPORAL
FALTA DE DETALLES REALISTAS
FIGURAS SIN VOLUMEN, PLANAS
RIGIDEZ
INEXPRESIÓN-HIERATISMO
JERARQUÍA DE TAMAÑOS
IMPORTA MÁS EL MENSAJE QUE LA BELLEZA FORMAL
TEOTHOKOS
10. EVOLUCIÓN ARTÍSTICA.
Se evidencia una evolución hacia el realismo con
tan solo un siglo de diferencia.
EVOLUCIÓN ARTÍSTICA.
Se evidencia una evolución hacia el realismo con
tan solo un siglo de diferencia.
EL PROFETA DANIEL. S. XI Y FINALES DEL SIGLO XII
LA ANUNCIACIÓN. S. XI Y
COMIENZOS DEL SIGLO XIII
11. LA ESCULTURA EXENTALA ESCULTURA EXENTA
CRISTO EN LA CRUZ.
TEOTHOKOS.
DESCENDIMIENTO.
OTROS
12. CRISTOS EN LA CRUZCRISTOS EN LA CRUZ
DEL REY
FERNANDO DE
CASTILLA
MAIESTÁ BATLLÓ
17. OTROS MODELOS ICONOGRÁFICOSOTROS MODELOS ICONOGRÁFICOS
EL LEÓN DE SAN MARCOS. COMO SOPORTE DE LOS PORCHES DE LAS IGLESIAS DEL BAJO PO
18. EL RELIEVEEL RELIEVE
EN FACHADAS.
EN PÓRTICOS.
EN CANECILLOS.
EN CAPITELES.
EN FRONTALES DE ALTAR.
19. Santa María de Ripoll,
Gerona
Santa María de Ripoll,
Gerona
20. Detalle de Nuestra Señora de Potiers, FranciaDetalle de Nuestra Señora de Potiers, Francia
21. PÓRTICO DE PLATERÍAS, CATEDRAL DE
SANTIAGO
PÓRTICO DE PLATERÍAS, CATEDRAL DE
SANTIAGO
DETALLE DEL REY DAVID
22. MOARVES DE OJEDA, PALENCIAMOARVES DE OJEDA, PALENCIA
ANGEL
S. MATEO ÁGUILA
SAN JUAN
LEÓN
SAN MARCOS
BUEY
SAN LUCAS
Pantocrátor y tetramorfos
23. SANTA MARÍA DE SANGÜESA, NAVARRASANTA MARÍA DE SANGÜESA, NAVARRA
INTERCESORES
SALVADOS
CONDENADOS
24. Tímpano del pórtico de Santa Fe
de Conques, Francia.
Tímpano del pórtico de Santa Fe
de Conques, Francia.
EL CIELO
EL INFIERNO
25. PÓRTICO DE SANTO DOMINGO DE SORIAPÓRTICO DE SANTO DOMINGO DE SORIA
JUECES- REYES- MÚSICOS
ESCENAS DEL
ANTIGUO Y NUEVO
TESTAMENTO
26. El Pórtico de la Gloria, catedral de Santiago de
Compostela
El Pórtico de la Gloria, catedral de Santiago de
Compostela
Una obra tan excepcional que hasta conocemos al autor, que firma como maestro Mateo
Finales del siglo XII
32. MÉNSULAS O CANECILLOS . San Martín de Frómista, PalenciaMÉNSULAS O CANECILLOS . San Martín de Frómista, Palencia
Motivos geométricos de billetes ajedrezados
36. Seres fantásticos . Entrelazados y capiteles vegetalesSeres fantásticos . Entrelazados y capiteles vegetales
37. Capiteles narrativos de pilares con historias de la virgen.Capiteles narrativos de pilares con historias de la virgen.
Anunciación, visitación y Natividad
38. Capiteles con las penas del infierno.Capiteles con las penas del infierno.
39. San Jorge y el Dragón. La lucha del bien contra
el mal. La virtud y el pecado.
San Jorge y el Dragón. La lucha del bien contra
el mal. La virtud y el pecado.