Los materiales audiovisuales tuvieron una gran importancia en el Método Situacional o Audiovisual y el Método Estructuro Global Audiovisual (SGAV), usados en algunos países de Europa principalmente entre los años 1950 a 1970. Estos métodos proponían una metodología de aprendizaje basada en la creación de situaciones con objetos, dibujos y materiales auténticos para enseñar vocabulario y gramática de forma gradual, corrigiendo pronunciación y errores. El Método SGAV en particular presentaba estructuras gramaticales y vocabulario a través

2. Los materiales audiovisuales tuvieron
una gran importancia en el Método
Situacional o Audiovisual y el Método
Estructuro Global Audiovisual (SGAV),
usados en algunos países de Europa
principalmente entre los años 50 a 70.

3. Método situacional (audiovisual)
• Propone una metodología de aprendizaje basada en la
creación de situaciones de uso en la clase con la ayuda
de objetos, dibujos, materiales didácticos auténticos,
acciones y gestos que permitan entender el significado
de los nuevos elementos. El vocabulario y la gramática
son presentados de manera gradual. Las destrezas se
trabajan a través de la práctica de las estructuras
lingüísticas y se considera fundamental la corrección de
la pronunciación y de los errores de pronunciación y de
gramática. Al igual que otras metodologías basadas en
la teoría conductista de aprendizaje, la prevención del
error desempeña un papel primordial en la práctica
didáctica.

4. Método estructuro-global-audiovisual (SGAV)

5. Método SGAV (1)
El Método SGAV nace a mediados de los años 50 del
siglo XX. Es una variante del método audiovisual, con
el que comparte los principios teóricos y las técnicas
didácticas. Fue diseñado por un equipo de profesores
de París y de la Universidad de Zagreb, bajo la
dirección del profesor P. Guberina.
Tanto el SGAV como el Método audiovisual son
herederos del Método Directo. Los dos recurren a un
diálogo para presentar las estructuras gramaticales y el
vocabulario. En el Método Directo ese dialogo se
presenta escrito y en el Método SGAV la presentación
es por un audiovisual.

6. Método SGAV (2)
Las situaciones que se presentan parecen auténticas,
pero la práctica intensiva de unas determinadas
estructuras gramaticales o de un campo semántico
determinado en dichas situaciones da como resultado
unos diálogos un tanto inverosímiles, debido a su
carácter repetitivo y a un exceso de información.
El contenido sociocultural en los diálogos es un poco
estereotipado.

7. Método SGAV (3)
Las dos técnicas básicas utilizadas son:
1. Presentación sincronizada de unas imágenes
en filminas (especie de diapositivas) y/o en el libro
de texto y de unos modelos de diálogos grabados.
El material básico del alumno consiste en un libro
con las imágenes, pero sin palabras, y un cuaderno
de ejercicios.
2. Los diálogos grabados se repiten fielmente,
considerando que de ese modo se adquiere la
pronunciación y la gramática de la LE y las faltas se
corrigen sistemáticamente para evitar la formación
de hábitos incorrectos.

8. Método SGAV (4)
• El profesor es un técnico en recursos audiovisuales.
Tiene el papel de mediador entre los recursos
audiovisuales y los alumnos.
• El papel de los alumnos consiste en repetir y, a su
debido tiempo, manipular las muestras lingüísticas
que se les presentan.
• La evaluación se centra en el dominio de las
estructuras gramaticales seleccionadas.

9. Otro uso de la tecnología de la época. Profesor Quino
Martínez, curso de español por TV - 1956
fuente: Arizona State University http://www.asu.edu/lib/archives/asustory/pages/32casc.htm