Este documento presenta la planeación microcurricular por bloque para la asignatura de Educación para la Ciudadanía en segundo año de bachillerato. El objetivo general es analizar conflictos sociales y modos democráticos de resolverlos. Consta de cuatro bloques sobre la convivencia, valores, normas y poder con objetivos, conocimientos, recursos e indicadores de evaluación. Cada bloque aborda temas como reconocimiento social, tipos de valores y conflictos, tipos de normas y relaciones de poder.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Educación para la Ciudadanía del segundo curso de bachillerato. Define la asignatura como una educación en valores, derechos, democracia y participación ciudadana, siguiendo los principios de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Explica que la educación en valores busca formar personas capaces de analizar críticamente diferentes posturas valorativas y argumentar para llegar a acuerdos que permitan una convivencia justa. También detalla que la educación en dere
Este documento presenta los detalles de tres bloques curriculares sobre educación ciudadana en una escuela ecuatoriana. Cada bloque cubre un tema diferente como la convivencia y el conflicto, los valores y las normas, y el poder y la autoridad. Los objetivos son reflexionar y comprender estos conceptos a través de estrategias activas para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales, asignatura Educación para la Ciudadanía del primer grado de bachillerato. Describe los objetivos generales y específicos del área y grado, así como el desarrollo de las unidades de planificación sobre ciudadanía y derechos, y la democracia moderna. El plan incluye la carga horaria, número de semanas, y criterios de evaluación.
Este documento presenta la planificación de cuatro bloques curriculares de la asignatura de Educación para la Ciudadanía en el segundo año de bachillerato. Los bloques abordan temas como la convivencia y el conflicto, los valores y las normas, el poder y la autoridad, y la democracia como forma de gobierno y forma de vida. Cada bloque describe objetivos, estrategias, recursos y elementos de evaluación para analizar estos temas y desarrollar las destrezas de los estudiantes.
PROGRAMA ANUAL : Formación Ética y Ciudadana CICLO LECTIVO: 2014Mario Raul Soria
Este documento presenta la información sobre un curso de Formación Ética y Ciudadana para estudiantes de 5to año en la Escuela 4-249 Algarrobo Grande en Mendoza, Argentina. Describe los objetivos del curso, que incluyen el desarrollo de la ciudadanía participativa, los derechos humanos, la diversidad y la justicia social. También presenta los contenidos conceptuales y procedimentales organizados en tres ejes: el discernimiento ético y los derechos humanos, la política y la ciudadanía participativa, e identidades y diversidades en relación
El documento presenta el plan de estudios de un especialista en el área de ciencias sociales para el periodo entre enero y marzo de 2016. El plan incluye objetivos como analizar culturas y épocas estudiadas comparándolas con normas de Colombia, identificar ideas que legitimaban sistemas políticos y asumir una posición crítica frente a la discriminación. El plan también describe estrategias de enseñanza, contenidos, habilidades, competencias y formas de evaluación.
Programa asignatura democratizacion, ciudadania y derechos humanosCEDEHU
Este documento presenta la asignatura "Democratización, Ciudadanía y Derechos Humanos" que forma parte de un programa de posgrado en derechos humanos y políticas sociales. La asignatura analiza conceptos como democracia, democratización y ciudadanía desde una perspectiva de democratización social, y examina la relación entre derechos humanos y políticas sociales. Los objetivos incluyen analizar desarrollos teóricos sobre estos temas, fomentar la problematización sobre la expansión de derechos y ciudad
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Educación para la Ciudadanía del segundo curso de bachillerato. Define la asignatura como una educación en valores, derechos, democracia y participación ciudadana, siguiendo los principios de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Explica que la educación en valores busca formar personas capaces de analizar críticamente diferentes posturas valorativas y argumentar para llegar a acuerdos que permitan una convivencia justa. También detalla que la educación en dere
Este documento presenta los detalles de tres bloques curriculares sobre educación ciudadana en una escuela ecuatoriana. Cada bloque cubre un tema diferente como la convivencia y el conflicto, los valores y las normas, y el poder y la autoridad. Los objetivos son reflexionar y comprender estos conceptos a través de estrategias activas para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales, asignatura Educación para la Ciudadanía del primer grado de bachillerato. Describe los objetivos generales y específicos del área y grado, así como el desarrollo de las unidades de planificación sobre ciudadanía y derechos, y la democracia moderna. El plan incluye la carga horaria, número de semanas, y criterios de evaluación.
Este documento presenta la planificación de cuatro bloques curriculares de la asignatura de Educación para la Ciudadanía en el segundo año de bachillerato. Los bloques abordan temas como la convivencia y el conflicto, los valores y las normas, el poder y la autoridad, y la democracia como forma de gobierno y forma de vida. Cada bloque describe objetivos, estrategias, recursos y elementos de evaluación para analizar estos temas y desarrollar las destrezas de los estudiantes.
PROGRAMA ANUAL : Formación Ética y Ciudadana CICLO LECTIVO: 2014Mario Raul Soria
Este documento presenta la información sobre un curso de Formación Ética y Ciudadana para estudiantes de 5to año en la Escuela 4-249 Algarrobo Grande en Mendoza, Argentina. Describe los objetivos del curso, que incluyen el desarrollo de la ciudadanía participativa, los derechos humanos, la diversidad y la justicia social. También presenta los contenidos conceptuales y procedimentales organizados en tres ejes: el discernimiento ético y los derechos humanos, la política y la ciudadanía participativa, e identidades y diversidades en relación
El documento presenta el plan de estudios de un especialista en el área de ciencias sociales para el periodo entre enero y marzo de 2016. El plan incluye objetivos como analizar culturas y épocas estudiadas comparándolas con normas de Colombia, identificar ideas que legitimaban sistemas políticos y asumir una posición crítica frente a la discriminación. El plan también describe estrategias de enseñanza, contenidos, habilidades, competencias y formas de evaluación.
Programa asignatura democratizacion, ciudadania y derechos humanosCEDEHU
Este documento presenta la asignatura "Democratización, Ciudadanía y Derechos Humanos" que forma parte de un programa de posgrado en derechos humanos y políticas sociales. La asignatura analiza conceptos como democracia, democratización y ciudadanía desde una perspectiva de democratización social, y examina la relación entre derechos humanos y políticas sociales. Los objetivos incluyen analizar desarrollos teóricos sobre estos temas, fomentar la problematización sobre la expansión de derechos y ciudad
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Constitución en los grados 6° a 9° durante el primer período de 2018. Incluye los objetivos, competencias, contenidos, métodos y recursos que se utilizarán para analizar temas como la historia constitucional de Colombia, la democracia, los símbolos patrios y conceptos como justicia, autoridad y poder. Se evaluarán los estudiantes a través de pruebas orales, escritas y exposiciones para medir su comprensión de estos conceptos.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Constitución en los grados 6° a 9° durante el primer período de 2018. Incluye los objetivos, competencias, contenidos, metodología y recursos que se utilizarán para cubrir temas como la historia constitucional de Colombia, la democracia, los símbolos patrios y conceptos como justicia, autoridad y poder. El aprendizaje se enfocará en desarrollar habilidades ciudadanas a través de trabajo en equipo e investigación.
Contenidos y aprendizajes ciudadania y participacion Moni Mendez
Este documento presenta los contenidos de los primeros tres grados del segundo ciclo de educación primaria en Argentina, organizados en torno a tres ejes: Reflexión Ética, Construcción de Identidades, y Derechos y Participación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico sobre sus acciones y hábitos, comprendan quiénes son a través del análisis de sus elecciones, y conozcan conceptos básicos sobre derechos y participación ciudadana.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Desarrollo Personal y Social en el segundo año de bachillerato. El plan describe los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares, recursos metodológicos y bibliografía. El plan se organiza en seis bloques curriculares que se desarrollarán a lo largo del año escolar, abarcando temas como la convivencia, valores, normas, poder, autoridad y democracia.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Democracia en el grado sexto de una institución educativa. El plan describe los estándares, contenidos temáticos, competencias y proyectos transversales relacionados con conceptos democráticos como los sistemas políticos, la constitución colombiana, la instrucción cívica, la construcción de identidad y el compromiso con la democracia. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren los principios democráticos y diversos legados culturales
Matriz de competencias del área de formación ciudadana y cívica.Marly Rodriguez
Este documento presenta una matriz de competencias del área de Formación Ciudadana y Cívica para primero y segundo grado de secundaria. La matriz describe siete competencias clave agrupadas en capacidades e indicadores. Las competencias se enfocan en convivir respetándose a sí mismo y a los demás, construir y asumir normas democráticas, relacionarse interculturalmente, manejar conflictos constructivamente, cuidar el ambiente, problematizar asuntos públicos y proponer iniciativas para promover el bienestar y los derechos humanos.
Propuesta Didáctica de la Educación en ValoresChekita88
Este documento propone una unidad didáctica sobre la educación en valores para alumnos de primaria. La unidad se desarrollará a lo largo de dos sesiones y abordará objetivos relacionados con los valores, la convivencia, la diversidad y los derechos humanos. Incluirá actividades iniciales como el análisis de un cuento, trabajos de investigación en equipos sobre orígenes familiares y debates sobre temas como la inmigración.
Este documento presenta una matriz de formación cívica y ciudadana para secundaria en Perú. La matriz contiene cinco competencias principales (convivir respetándose a sí mismo y a los demás, construir y asumir normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos, relacionarse interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente, manejar conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados, y participar en asuntos públicos para promover el bien com
Matriz de competencias del área de formación ciudadana y cívica para terceroNancy Macahuachi
Este documento presenta la matriz de competencias del área de formación ciudadana y cívica para tercero, cuarto y quinto grado de secundaria. La matriz describe cinco competencias principales (convive respetándose a sí mismo y a los demás, construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos, se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente, maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados,
Este documento presenta el plan de aula para la asignatura de Ciencias Sociales para séptimo grado. El plan incluye los estándares, contenidos, desempeños, estrategias metodológicas y criterios de evaluación organizados en tres períodos. Los temas a cubrir incluyen geografía, historia, democracia, derechos humanos y convivencia escolar. El plan busca que los estudiantes comprendan y analicen estos conceptos de manera crítica.
Este documento discute la participación popular en la investigación y la educación. En 3 oraciones:
1) Examina las diferencias entre los enfoques a la participación popular y argumenta que lo más importante es la participación política de la investigación en los movimientos populares.
2) Describe las estructuras sociales de producción y reproducción del conocimiento en las comunidades populares, incluyendo agentes, grupos y procesos de trabajo cultural.
3) Argumenta que los programas de intervención deben reconocer la lógica y cultura popular en lugar de imponer
Este documento describe un estudio sobre la relación entre la escuela y la ciudad desde una perspectiva de los derechos de los niños, niñas y jóvenes en colegios distritales de Bogotá. El estudio analizará cómo se manifiestan los derechos en las prácticas, cultura, territorio y política de diferentes tipos de escuelas a lo largo de la historia. El estudio utilizará caracterizaciones y configuraciones metodológicas para examinar las interdependencias entre individuos y la escuela a nivel micro y macro. La investigación
1. El documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación para la Ciudadanía del primer año de bachillerato general unificado. 2. Incluye cuatro unidades de planificación que abarcan temas como ciudadanía y derechos, la democracia moderna, la democracia y construcción de un estado plurinacional y el estado y su organización. 3. Los objetivos generales buscan promover la formación de una conciencia cívica y democrática que valore la diversidad cultural.
Este documento presenta cinco ejes que orientan los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales en Colombia. Estos ejes son: 1) la defensa de la diversidad humana y el respeto por las diferencias, 2) el sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con los derechos humanos y la democracia, 3) la protección de la Tierra y el medio ambiente, 4) el desarrollo económico sostenible y la dignidad humana, y 5) la Tierra como un espacio que nos posibilita y limita. Los
1. El documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación para la Ciudadanía del primer año de bachillerato general unificado. 2. Se establecen cuatro unidades de planificación que abarcan temas como ciudadanía y derechos, la democracia moderna, la construcción de una cultura nacional plurinacional y el estado y su organización. 3. Cada unidad contiene objetivos específicos, contenidos, metodologías, criterios de evaluación y duración en semanas.
Este documento presenta el plan curricular anual para el curso de Educación para la Ciudadanía del primer año de bachillerato. El plan incluye los objetivos generales y específicos del curso, la carga horaria, las unidades de planificación y criterios de evaluación. Las unidades se centran en analizar conceptos como ciudadanía, derechos y democracia a través de su evolución histórica y relación con la sociedad. El plan busca que los estudiantes comprendan los fundamentos de estas ideas y su importancia en la construcción de las
El plan curricular anual presenta los objetivos, contenidos y metodologías para la asignatura de Educación para la Ciudadanía en 1er año de bachillerato. Se desarrolla en 2 unidades principales: 1) Ciudadanía y derechos, enfocada en analizar la evolución histórica de estos conceptos y sus declaraciones universales; y 2) La democracia moderna, centrada en caracterizar la democracia y utilizar medios de comunicación para construir un pensamiento crítico. El plan se implementará en 74 períodos a lo larg
Este documento presenta un estudio exploratorio sobre el papel de la cultura en la mejora de la educación en México durante el siglo XXI. Explica que la cultura es indispensable para la comprensión de temas educativos, ya que influye en la formación de valores e identidad. El objetivo es responder cómo la educación puede desarrollar conocimientos de una manera más humanizadora mediante el uso de la cultura. Se analizan conceptos como cultura, educación y humanización, así como la influencia de la cultura personal, académica y las diferentes agencias
Este documento resume los principios fundamentales de la pedagogía crítica, la cual examina las escuelas en su contexto socio-político y busca capacitar a los desposeídos para transformar las desigualdades. Describe que la pedagogía crítica se basa en tres pilares: política, cultura y economía. También define conceptos clave como conocimiento, clase, cultura e ideología y propone técnicas para que maestros construyan comunidades críticas.
Este documento explora los diferentes sentidos y usos de la interculturalidad, con énfasis en el campo educativo. Propone tres tipos de interculturalidad: relacional, funcional y crítica. La interculturalidad crítica cuestiona las jerarquías y desigualdades basadas en la racialización. Examina el uso de la interculturalidad en las políticas educativas desde los 90 y las emergentes del siglo XXI. Finalmente, profundiza la interculturalidad crítica como proyecto político-social que busca una educación descoloniz
Este documento presenta un plan de microcurrículo de 4 semanas para enseñar a los estudiantes sobre instrucciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan y produzcan instrucciones oralmente y por escrito. A lo largo de las 4 semanas, los estudiantes aprenderán a escuchar y seguir instrucciones, emitir instrucciones de forma oral, y utilizar el alfabeto para escribir listas de palabras y oraciones basadas en instrucciones. Se utilizarán varias estrategias como mapas semánticos, lectura de imá
Este documento presenta un plan de estudios de 6 semanas para el área de Lengua y Literatura en sexto grado. El eje integrador es escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. El bloque se centra en el cuento, con contenidos como analizar el cuento como género literario, comparar tipos de cuentos, narrar cuentos oralmente, y escribir cuentos propios. Las estrategias metodológicas incluyen lectura, discusión y actividades con computadoras. La evaluación se
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Constitución en los grados 6° a 9° durante el primer período de 2018. Incluye los objetivos, competencias, contenidos, métodos y recursos que se utilizarán para analizar temas como la historia constitucional de Colombia, la democracia, los símbolos patrios y conceptos como justicia, autoridad y poder. Se evaluarán los estudiantes a través de pruebas orales, escritas y exposiciones para medir su comprensión de estos conceptos.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Constitución en los grados 6° a 9° durante el primer período de 2018. Incluye los objetivos, competencias, contenidos, metodología y recursos que se utilizarán para cubrir temas como la historia constitucional de Colombia, la democracia, los símbolos patrios y conceptos como justicia, autoridad y poder. El aprendizaje se enfocará en desarrollar habilidades ciudadanas a través de trabajo en equipo e investigación.
Contenidos y aprendizajes ciudadania y participacion Moni Mendez
Este documento presenta los contenidos de los primeros tres grados del segundo ciclo de educación primaria en Argentina, organizados en torno a tres ejes: Reflexión Ética, Construcción de Identidades, y Derechos y Participación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico sobre sus acciones y hábitos, comprendan quiénes son a través del análisis de sus elecciones, y conozcan conceptos básicos sobre derechos y participación ciudadana.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Desarrollo Personal y Social en el segundo año de bachillerato. El plan describe los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares, recursos metodológicos y bibliografía. El plan se organiza en seis bloques curriculares que se desarrollarán a lo largo del año escolar, abarcando temas como la convivencia, valores, normas, poder, autoridad y democracia.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Democracia en el grado sexto de una institución educativa. El plan describe los estándares, contenidos temáticos, competencias y proyectos transversales relacionados con conceptos democráticos como los sistemas políticos, la constitución colombiana, la instrucción cívica, la construcción de identidad y el compromiso con la democracia. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren los principios democráticos y diversos legados culturales
Matriz de competencias del área de formación ciudadana y cívica.Marly Rodriguez
Este documento presenta una matriz de competencias del área de Formación Ciudadana y Cívica para primero y segundo grado de secundaria. La matriz describe siete competencias clave agrupadas en capacidades e indicadores. Las competencias se enfocan en convivir respetándose a sí mismo y a los demás, construir y asumir normas democráticas, relacionarse interculturalmente, manejar conflictos constructivamente, cuidar el ambiente, problematizar asuntos públicos y proponer iniciativas para promover el bienestar y los derechos humanos.
Propuesta Didáctica de la Educación en ValoresChekita88
Este documento propone una unidad didáctica sobre la educación en valores para alumnos de primaria. La unidad se desarrollará a lo largo de dos sesiones y abordará objetivos relacionados con los valores, la convivencia, la diversidad y los derechos humanos. Incluirá actividades iniciales como el análisis de un cuento, trabajos de investigación en equipos sobre orígenes familiares y debates sobre temas como la inmigración.
Este documento presenta una matriz de formación cívica y ciudadana para secundaria en Perú. La matriz contiene cinco competencias principales (convivir respetándose a sí mismo y a los demás, construir y asumir normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos, relacionarse interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente, manejar conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados, y participar en asuntos públicos para promover el bien com
Matriz de competencias del área de formación ciudadana y cívica para terceroNancy Macahuachi
Este documento presenta la matriz de competencias del área de formación ciudadana y cívica para tercero, cuarto y quinto grado de secundaria. La matriz describe cinco competencias principales (convive respetándose a sí mismo y a los demás, construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos, se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente, maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados,
Este documento presenta el plan de aula para la asignatura de Ciencias Sociales para séptimo grado. El plan incluye los estándares, contenidos, desempeños, estrategias metodológicas y criterios de evaluación organizados en tres períodos. Los temas a cubrir incluyen geografía, historia, democracia, derechos humanos y convivencia escolar. El plan busca que los estudiantes comprendan y analicen estos conceptos de manera crítica.
Este documento discute la participación popular en la investigación y la educación. En 3 oraciones:
1) Examina las diferencias entre los enfoques a la participación popular y argumenta que lo más importante es la participación política de la investigación en los movimientos populares.
2) Describe las estructuras sociales de producción y reproducción del conocimiento en las comunidades populares, incluyendo agentes, grupos y procesos de trabajo cultural.
3) Argumenta que los programas de intervención deben reconocer la lógica y cultura popular en lugar de imponer
Este documento describe un estudio sobre la relación entre la escuela y la ciudad desde una perspectiva de los derechos de los niños, niñas y jóvenes en colegios distritales de Bogotá. El estudio analizará cómo se manifiestan los derechos en las prácticas, cultura, territorio y política de diferentes tipos de escuelas a lo largo de la historia. El estudio utilizará caracterizaciones y configuraciones metodológicas para examinar las interdependencias entre individuos y la escuela a nivel micro y macro. La investigación
1. El documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación para la Ciudadanía del primer año de bachillerato general unificado. 2. Incluye cuatro unidades de planificación que abarcan temas como ciudadanía y derechos, la democracia moderna, la democracia y construcción de un estado plurinacional y el estado y su organización. 3. Los objetivos generales buscan promover la formación de una conciencia cívica y democrática que valore la diversidad cultural.
Este documento presenta cinco ejes que orientan los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales en Colombia. Estos ejes son: 1) la defensa de la diversidad humana y el respeto por las diferencias, 2) el sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con los derechos humanos y la democracia, 3) la protección de la Tierra y el medio ambiente, 4) el desarrollo económico sostenible y la dignidad humana, y 5) la Tierra como un espacio que nos posibilita y limita. Los
1. El documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación para la Ciudadanía del primer año de bachillerato general unificado. 2. Se establecen cuatro unidades de planificación que abarcan temas como ciudadanía y derechos, la democracia moderna, la construcción de una cultura nacional plurinacional y el estado y su organización. 3. Cada unidad contiene objetivos específicos, contenidos, metodologías, criterios de evaluación y duración en semanas.
Este documento presenta el plan curricular anual para el curso de Educación para la Ciudadanía del primer año de bachillerato. El plan incluye los objetivos generales y específicos del curso, la carga horaria, las unidades de planificación y criterios de evaluación. Las unidades se centran en analizar conceptos como ciudadanía, derechos y democracia a través de su evolución histórica y relación con la sociedad. El plan busca que los estudiantes comprendan los fundamentos de estas ideas y su importancia en la construcción de las
El plan curricular anual presenta los objetivos, contenidos y metodologías para la asignatura de Educación para la Ciudadanía en 1er año de bachillerato. Se desarrolla en 2 unidades principales: 1) Ciudadanía y derechos, enfocada en analizar la evolución histórica de estos conceptos y sus declaraciones universales; y 2) La democracia moderna, centrada en caracterizar la democracia y utilizar medios de comunicación para construir un pensamiento crítico. El plan se implementará en 74 períodos a lo larg
Este documento presenta un estudio exploratorio sobre el papel de la cultura en la mejora de la educación en México durante el siglo XXI. Explica que la cultura es indispensable para la comprensión de temas educativos, ya que influye en la formación de valores e identidad. El objetivo es responder cómo la educación puede desarrollar conocimientos de una manera más humanizadora mediante el uso de la cultura. Se analizan conceptos como cultura, educación y humanización, así como la influencia de la cultura personal, académica y las diferentes agencias
Este documento resume los principios fundamentales de la pedagogía crítica, la cual examina las escuelas en su contexto socio-político y busca capacitar a los desposeídos para transformar las desigualdades. Describe que la pedagogía crítica se basa en tres pilares: política, cultura y economía. También define conceptos clave como conocimiento, clase, cultura e ideología y propone técnicas para que maestros construyan comunidades críticas.
Este documento explora los diferentes sentidos y usos de la interculturalidad, con énfasis en el campo educativo. Propone tres tipos de interculturalidad: relacional, funcional y crítica. La interculturalidad crítica cuestiona las jerarquías y desigualdades basadas en la racialización. Examina el uso de la interculturalidad en las políticas educativas desde los 90 y las emergentes del siglo XXI. Finalmente, profundiza la interculturalidad crítica como proyecto político-social que busca una educación descoloniz
Este documento presenta un plan de microcurrículo de 4 semanas para enseñar a los estudiantes sobre instrucciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan y produzcan instrucciones oralmente y por escrito. A lo largo de las 4 semanas, los estudiantes aprenderán a escuchar y seguir instrucciones, emitir instrucciones de forma oral, y utilizar el alfabeto para escribir listas de palabras y oraciones basadas en instrucciones. Se utilizarán varias estrategias como mapas semánticos, lectura de imá
Este documento presenta un plan de estudios de 6 semanas para el área de Lengua y Literatura en sexto grado. El eje integrador es escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. El bloque se centra en el cuento, con contenidos como analizar el cuento como género literario, comparar tipos de cuentos, narrar cuentos oralmente, y escribir cuentos propios. Las estrategias metodológicas incluyen lectura, discusión y actividades con computadoras. La evaluación se
El Personero Estudiantil es un representante elegido por los estudiantes para promover y defender sus derechos y deberes según la constitución y leyes. Sus funciones incluyen recibir inquietudes de los estudiantes, llevar peticiones al rector, apelar decisiones, y promover la participación democrática y los derechos humanos.
El documento describe un proyecto de democracia y construcción de ciudadanía en la Institución Educativa Golondrinas que incluye la capacitación de estudiantes sobre el gobierno escolar, videos foros, campañas y elección de representantes estudiantiles, con el objetivo de fortalecer el liderazgo social y vivir la democracia. El proyecto se implementará a lo largo del año 2015 con 611 estudiantes y busca desarrollar competencias ciudadanas a través de prácticas democráticas.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas para los estudiantes de primer año básico "B" del Colegio Camilo Henríquez para la semana del 6 al 8 de julio. Incluye detalles sobre las asignaturas, contenidos que se están trabajando y materiales requeridos. También menciona las vacaciones de invierno del 9 al 24 de julio y la reunión de apoderados y entrega de notas del 8 de julio.
El plan de atención para las víctimas del conflicto armado en el municipio de Betulia, Antioquia, incluye 19 acciones para asistir a la población afectada en áreas como salud, educación, restitución de tierras, seguridad ciudadana, alojamiento y alimentación. Se destinarán recursos financieros, físicos y humanos para implementar estas acciones a corto, mediano y largo plazo, con indicadores como el número de personas beneficiadas y servicios prestados a la población víctima.
SISVOPER (Sistema de Votacion para Personero Y Presidenteprofesormoscote
es un sistema de votación escolar para personeros y presidentes, cuyo objetivo es responder de manera mediática y efectiva, a las fuertes exigencias y expectativas que se tienen de una práctica democrática escolar haciéndola moderna fiable y que garantiza la celeridad y exactitud en la presentación de los resultados. es La propuesta nace al conocer las dificultades que se pueden presentar en el ejercicio escolar de votación que se practicaba en la institución cada año, todos sabemos que es un evento que requiere de semanas de socialización y acompañamiento a las campañas previas a los días de la elección de personero y presidente, sin desmeritar el excelentísimo trabajo del área de ciencias sociales que es generalmente el área encargada de este proceso, y que se esfuerza por presentar una participación muy enriquecedora durante la jornada.
Sistema para votaciones electrónicas, el cual permite crear todo el proceso de elección, votación y cálculo de resultados de manera instantánea y eficiente. El sistema cuenta con una rigurosa parametrización del proceso electoral y puede ser usado por municipios en las elecciones de Cabildo Mayor, Consejo Municipal de la Juventud y Personeros Estudiantiles, también es ideal para la elección de los organismos de control y administración de las entidades de economía solidaria.
El mundo de la filosofia aventura filosoficaAnabel Santana
Este documento describe el origen y desarrollo de la filosofía a través de la historia. Comienza con una definición de filosofía como la búsqueda de la sabiduría y su surgimiento de la experiencia humana. Luego describe los principales modos de hacer filosofía en la antigua Grecia y los métodos filosóficos más importantes como el racionalismo, empirismo y fenomenología. Finalmente, discute cómo la filosofía se enfoca en preguntas sobre el ser humano y cómo puede ser útil para la vida
Este documento proporciona orientaciones sobre cómo planificar la enseñanza de Estudios Sociales de manera integrada y centrada en competencias. Recomienda incluir datos de identificación, objetivos basados en el currículo nacional, destrezas con criterios de desempeño, estrategias metodológicas alineadas con estos, e indicadores de evaluación vinculados a las destrezas. Además, sugiere recursos didácticos específicos y una bibliografía completa para respaldar el proceso de enseñanza-aprendiz
El documento describe la estructura de gobierno escolar en los establecimientos educativos estatales en Colombia, incluyendo los tres órganos principales (Consejo Directivo, Consejo Académico y Rector) y sus funciones. Explica que el Consejo Directivo es la máxima autoridad administrativa y participa en decisiones académicas y administrativas, el Consejo Académico asesora en temas pedagógicos y el Rector ejecuta las decisiones y representa al establecimiento.
Plan Curricular Anual de octavo grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del octavo grado de educación superior. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de varias unidades de planificación que abarcan contenidos, estrategias y evaluaciones relacionadas con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
Plan micro-curricular por destrezas de noveno grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para noveno grado. Los objetivos de la unidad incluyen reconocer los beneficios de la cultura escrita, realizar interpretaciones de textos literarios, utilizar recursos literarios en la escritura creativa, y desarrollar habilidades de lectura y escritura. La unidad también describe criterios de evaluación, actividades de aprendizaje centradas en destrezas específicas, estrategias metodológicas y recursos a utilizar.
Este documento presenta un resumen de las principales escuelas del pensamiento filosófico, incluyendo el materialismo, el racionalismo, el empirismo, el idealismo, el positivismo y otras corrientes. Explica de manera breve los fundamentos, autores clave y diferencias entre cada escuela. El objetivo es proporcionar una introducción general a las grandes corrientes que han marcado la historia de la filosofía.
Este documento presenta el esquema de plan anual para el curso de Desarrollo del Pensamiento Filosófico de 1er año de Bachillerato. Incluye los objetivos educativos generales y específicos del curso, el eje curricular integrador y eje institucional. Además, detalla los bloques temáticos que serán abordados, incluyendo Filosofía y Argumentación, y Conocimiento y Verdad, junto con las destrezas, indicadores de evaluación y objetivos de aprendizaje para cada bloque.
Este documento presenta el proyecto de personería estudiantil para el año 2013 del Colegio Teresiano de Bogotá. Incluye el logo, eslogan y marco teórico de la personería, así como encuestas realizadas, perfil de la persona, diagnóstico de la personería del año anterior, y propuestas para el año 2013. Las personeras serán María Camila Hernández Mora y Laura Herrera Cabarcas, quienes liderarán cinco plataformas con el fin de promover los derechos de los estudiantes.
Modulo resuelto desarrollo del pensamientogissabela
Este documento presenta un libro sobre el desarrollo del pensamiento dividido en tres unidades. La primera unidad cubre procesos básicos como la expansión y contracción de ideas, considerando variables, consecuencias y alternativas. La segunda unidad trata sobre procesos de observación, descripción, comparación y clasificación. La tercera unidad aborda procesos interrogadores como el análisis y procesos integrativos como la síntesis y evaluación. El libro incluye ejercicios resueltos que ejemplifican cada proceso.
El documento define la democracia como un sistema político en el que las decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participación directa o indirecta. Describe las características de la democracia como constitucionalista, que establece el bien común como fin del Estado, y que permite el gobierno de la mayoría con respeto a los derechos de las minorías. También menciona algunas desvirtuaciones potenciales de la democracia como la plutocracia, partitocracia y oclocracia.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Ciencias II en el segundo grado. La secuencia se compone de varias sesiones con los siguientes objetivos: 1) que los estudiantes comprendan el comportamiento del electrón y cómo esto se relaciona con fenómenos electromagnéticos a gran escala, especialmente interpretando la luz como una onda electromagnética; 2) que valoren la importancia del desarrollo tecnológico relacionado con procesos electromagnéticos y la obtención de energía;
Este plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales y la asignatura de Educación para la Ciudadanía 2 describe los objetivos generales y específicos del curso, la carga horaria, el desarrollo de unidades didácticas y su evaluación. El plan consta de 5 unidades que abordan conceptos como ciudadanía, derechos, igualdad e inclusión social a través de debates, foros y actividades de investigación, con el fin de promover una sociedad democrática, justa e inclusiva.
Este plan curricular anual para el área de Ciencias Sociales y la asignatura de Educación para la Ciudadanía 2 describe los objetivos generales y específicos, la carga horaria, el desarrollo de unidades de planificación y los ejes transversales. El plan consta de dos unidades principales sobre ciudadanía y derechos que buscan determinar el origen y significado de estos conceptos, así como construir un significado de ciudadanía a través del análisis de la igualdad, la participación política y el diálogo democrático.
Planeacion quincena del 6 al 17 de noviembre de 2023.docxArmando920824
Este documento presenta el plan de estudios de una asignatura sobre Derechos Humanos y Cultura de Paz. El plan consta de dos bloques que abordan la definición y tipos de derechos humanos, así como ordenamientos legales internacionales y nacionales relacionados. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia de los derechos humanos y aprendan a defenderlos de forma pacífica. El plan incluye competencias, saberes, secuencias didácticas y evaluaciones para lograr estos fines.
Este documento presenta dos microcurrículos para las asignaturas de Ética y Valores y Lenguaje. En el primero, el objetivo es analizar cómo las emociones y la comunicación pueden estar al servicio de las colectividades. En el segundo, el objetivo es definir una temática para la producción de textos informativos. Ambos incluyen referentes nacionales de calidad, ámbitos conceptuales, contenidos, descriptores e indicadores de desempeño.
Este documento presenta una planificación microcurricular para la asignatura de Ciudadanía en el grado 1 BGU "A-B" del colegio "Pedro Luis Calero". La planificación incluye 3 unidades didácticas de varias semanas cada una, con objetivos de aprendizaje, contenidos, orientaciones metodológicas e indicadores de evaluación. Los temas centrales son la ciudadanía, la democracia y la construcción de un Estado plurinacional e inclusivo.
La competencia social y ciudadana implica conocerse a uno mismo, valorarse y expresar y escuchar a los demás, ponerse en el lugar del otro, y valorar las diferencias para cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural. Involucra el desarrollo de habilidades sociales, el entendimiento de conceptos como los derechos humanos y la ciudadanía, y la capacidad de pensamiento crítico sobre temas sociales.
Este documento presenta los fundamentos, objetivos y contenidos de un curso sobre construcción de la ciudadanía para estudiantes de segundo año. Explica que la ciudadanía se construye a través de múltiples instituciones y que involucra conflictos sociales. El curso busca crear conciencia crítica, enseñar sobre derechos y deberes ciudadanos, y fomentar valores. Los contenidos incluyen el vocabulario cívico, la Constitución Nacional, formas de participación ciudadana, y días conmemorativos.
Este documento presenta la información sobre un curso de Formación Ética y Ciudadana para estudiantes de 5to año en la Escuela 4-249 Algarrobo Grande en Mendoza, Argentina. El curso se centra en desarrollar la capacidad de los estudiantes para participar activamente en la sociedad democrática y promover los derechos humanos. Los contenidos incluyen el discernimiento ético, los derechos humanos, la política, la ciudadanía participativa y los desafíos actuales como el narcotráfico y la seguridad ciudadana. El objet
Este proyecto busca fomentar la cultura ciudadana entre estudiantes de grado noveno a través de la creación de un producto radial sobre este tema. La metodología incluirá indagar conocimientos previos, construir conceptos a partir de marcos teóricos, y crear el producto radial de forma colaborativa utilizando herramientas digitales como Adobe Audition. El proyecto será evaluado continuamente y documentado en diarios de campo, con el objetivo final de establecer una patrulla escolar que promueva la cultura ciudadana dentro
Las destrezas están vinculadas con la realización de un oficio, especialmente si es manual o corporal. Por ejemplo: hacer muebles o montar en bicicleta. También existen destrezas que no están vinculadas con la actividad corporal, pero siempre son procesos que se aprenden y se mejoran con el uso.
Este documento describe los principios fundamentales de la enseñanza de las ciencias sociales. Enfatiza que la enseñanza debe centrarse en el docente y en la transmisión de la cultura. También destaca que la clase es el espacio donde los estudiantes desarrollan relaciones con el conocimiento a través de la intervención del docente. Finalmente, enfatiza que cada docente debe crear un proyecto de curso autónomo y reflexivo que integre los contenidos y enfoque el aprendizaje desde lo concreto hacia lo abstracto.
Este documento trata sobre el diseño, aplicación y evaluación de procedimientos didácticos desde un enfoque pedagógico que contribuye a la justicia social y los derechos humanos. El objetivo es construir una identidad humana e identidad latinoamericana a través del estudio de la historia, geografía y recursos del Ecuador. Se busca promover la democracia, ciudadanía y respeto a la diversidad cultural para que los estudiantes se involucren en la construcción de una sociedad equitativa.
Este documento discute la posibilidad de la política, la ciudadanía y la democracia en la escuela. Argumenta que aunque la escuela pretende educar para la participación y la democracia, en realidad reproduce desigualdades y jerarquías. Propone abordar la ciudadanía desde las "ciudadanías culturales" de los estudiantes para reconsiderar el papel de la política en la escuela a través de la expresión cultural juvenil.
El documento discute la democracia y los valores humanos. Argumenta que la democracia requiere más que una forma de gobierno, sino también un modo de vida asociativo basado en el debate racional de conflictos en lugar de la fuerza. Para fortalecer la democracia, es importante educar a los ciudadanos desde una edad temprana en habilidades morales y democráticas a través de discusiones de dilemas morales y enfoques comunitarios. La educación debe enfocarse no solo en principios abstractos sino también en problemas reales de la comunidad
El presente trabajo consta de información relevante sobre las caracteristicas esenciales de los ejes articuladores que estara inmerso en el plan 2022 y que sera de utilidad para los maestros.
Este documento presenta los lineamientos para la formación ética y ciudadana en la escuela. Propone tres objetivos principales: 1) desarrollar la autonomía en los estudiantes para que puedan pensar de forma crítica, 2) favorecer el desarrollo de una conciencia moral autónoma reconociendo la influencia cultural pero también la capacidad de razonamiento, y 3) brindar oportunidades para que los estudiantes participen en proyectos interdisciplinarios que los formen como ciudadanos activos.
Este documento presenta el plan de estudios para el grado séptimo de ciencias sociales. El objetivo general es reconocer los sistemas políticos establecidos en diferentes épocas y culturas. El período se centra en lo que ocurría en otras partes del mundo durante la Edad Media europea. Las competencias evaluadas son el pensamiento social, la interpretación de perspectivas y el pensamiento reflexivo. Los contenidos incluyen la Edad Media, el feudalismo y las culturas afrocolombianas e indígenas. La metodología comprende lect
El documento resume los conceptos fundamentales de la antropología como disciplina, incluyendo su objeto de estudio (la "otredad cultural"), el uso de la etnografía y la etnología, y el concepto de etnocentrismo. También analiza los conceptos de cultura, poder, dominación, hegemonía e ideología y cómo se relacionan. Por último, examina diferentes enfoques sobre la identidad cultural y las concepciones de etnocentrismo, relativismo cultural y racismo.
PRESENTACION TEMA COMPUESTO AROMATICOS YWillyBernab
Acerca de esta unidad
La estructura característica de los compuestos aromáticos lleva a una reactividad única. Abordamos la nomenclatura de los derivados del benceno, la estabilidad de los compuestos aromáticos, la sustitución electrofílica aromática y la sustitución nucleofílica aromática
1. UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA”
PLANEACION MICROCURRICULAR POR BLOQUE
Datos Informativos
Profesora: Jaqueline ZambranoZ. Área: Asignatura: EDUCACIONPARA LA
CIUDADANIA
Año de Bach.: SEGUNDO
Sección: 1, 2, 3
Tiempo:40 minutos
Eje Integrador del Área: Comprender y valorar la
convivencia democrática en una sociedad pluralista,
mediante el análisis crítico de la realidad con base en
criterios de justicia y solidaridad para deliberar sobre
temas vinculados con los derechos y el ejercicio de la
ciudadanía.
Eje Transversal: La toma de concienciade losderechoshumanos. Semanas:8
Objetivos educativos del Bloque: Reflexionarsobre la libertad como dimensión
de la acción humana, distinguiendo motivos, intenciones, medios, fines y
resultados, para advertir la relación estrecha entre “libertad” y
“responsabilidad”.
Analizar conflictos sociales y los modos democráticos de resolverlos,
reconociendo la función y relaciones de sus actores, así como las diferentes
perspectivas e intereses involucrados.
Periodos:8 x 4Hora
Fecha de Inicio:
05 de Mayo de 2014
Fecha Final :
27 de juniode 2014Objetivo educativodel Año:Comprenderla
libertad como dimensión propia de la acción
humana, distinguiendo motivos, intenciones,
medios, finesy resultados, para advertir la relación
estrecha entre “libertad” y “responsabilidad”. Eje de Aprendizaje.. EL VALOR Y SUS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES Bloque 1..LA CONVIVENCIA Y
EL CONFLICTO
Destreza con criterio de Desempeño Conocimientos Recursos Indicadores esenciales de evaluación
Comprender a la convivencia social como un elemento
constitutivodelserhumano.
Explicar el reconocimiento como necesidad vital del
individuo a partir dela distinción de los diferentes tipos de
reconocimientoyde lavaloración
del diálogo,paralaconvivenciademocrática.
Reconocer el carácter libre de la acción humana mediante
la relación entre “libertad”y“responsabilidad”.
Distinguir la dimensión ética y política de la acción
humana a partirdelanálisisde suinterrelación.
La convivencia social
La necesidad de convivir
Formas de convivencia
El reconocimiento social:
Necesidad de ser mirado y reconocido
Tipos de reconocimiento
La lucha por el reconocimiento
Dimensión ética y política de la acción
humana
Criterios, principios y preferencias que orientan la
acción humana
Libertad, trascendencia y responsabilidad
Condicionamientos de la libertad
Texto
Láminas
Pizarra
Marcadores
Papel grafos
Laboratorio
Proyector
Explica a través de ensayos escritos,
por qué la convivencia es
constitutiva y esencial a la existencia
humana.
Distingue tipos de reconocimiento
entre los seres humanos y brinda
ejemplosque ilustran esta
distinción.
Relaciona y distingue las
dimensiones“ética” y “política” de
las acciones humanas a través de
criterios fundamentados.
2. Elaborado por Aprobado por
Argumentar sobre el carácter inevitable del conflicto en
la convivenciahumana a partir de la caracterización de los
tiposde conflictoyel respeto
a los derechosindividualesycolectivos.
Identificar los métodos democráticos de resolución de
conflictosa partir
de la diferenciaciónde susprocesos.
.
El carácter inevitable del conflicto
El surgimiento de los conflictos
El conflicto como parte constitutiva de la convivencia
Tipos de conflictos: conflicto social y conflicto político
Métodos democráticos de resolución de
conflictos
Acuerdos mínimos para la coherencia social
Un buen modo de transitar los conflictos. Cambios
positivos y mejoras
El diálogo como modo de resolver conflictos.
Expone argumentos orales y escritos
sobre la estrecha relación entre
“libertad” y “responsabilidad”.
Describe con claridad los tipos de
conflicto, y propone modos
democráticos de resolverlos.
Identifica y analiza conflictos sociales
presentes en los medios de
comunicación, en el entorno social o
en otros contextos, reconociendo a
los actores y sectores presentes, así
como las diferentesperspectivas e
interesesinvolucrados.
-
BIBLIOGRAFIA
Texto Guía,
Láminas, Periódicos, Revistas.
Internet: buscadores como : Google, y
Yahoo,http://www.monografias.comhttp://www.nuso.orghttp://www.nuso.org/upload/articulos/3299_1.pdf
3. UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA”
PLANEACION MICROCURRICULAR POR BLOQUE
Datos Informativos
Profesora: Jaqueline ZambranoZ. Área: Asignatura: EDUCACIONPARA LA
CIUDADANIA
Año de Bach.: SEGUNDO
Sección: 1, 2, 3
Tiempo:40 minutos
Eje Integrador del Área:Comprender y valorar la convivencia
democrática en una sociedad pluralista, mediante el análisis crítico
de la realidad con base en criterios de justicia y solidaridad para
deliberar sobre temas vinculados con los derechos y el ejercicio de la
ciudadanía.
Eje Transversal:
La valoración de la identidad ecuatoriana.
Semanas: 7
Periodos:7 x 4Hora
Objetivo educativodel Año:Conceptualizarla categoría de los
valores humanos, mediante la caracterización de los tipos de
valores (éticos, estéticos, religiosos) para concienciar sobre la
importancia de la vigencia de los valores humanos en las
sociedades democráticas y pluralistas.
Objetivos educativos del Bloque:Comprender wl concepto de
“valor”, distinguiendo tipos de valores (éticos, estéticos,
religiosos) e identificando los valores propios de la sociedad
democrática y pluralista para rechazar los “contra – valores”
Fecha de Inicio:
30 de juniode 2014
Fecha Final :
16 de agostode 2014
Eje de Aprendizaje.EL VALOR Y SUS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES Bloque : 2. LA CUESTIÓN DE LOS VALORES
Destreza con criterio de Desempeño Conocimientos Recursos Indicadores esenciales de evaluación
Relacionar y jerarquizar los valores y tipos de valores a partir del
análisis en ejemplosde la vida cotidiana.
Rechazar con argumentos claros los contra – valores que atenten
contra los derechos constitucionales partiendo del análisis de sus
principios fundamentales.
Distinguir entre etnocentrismo, relativismo, exotismo y
universalismo a partir de indagaciones en diferentes situaciones
de la vida social.
Los valores, tipos de valores y poder
El concepto de valor y sus características esenciales
Construcción histórica de los valores
Los valores: clasificación y jerarquía
Los contra - valores
La polaridad de los valores (contravalores)
Valores compartidos, controvertidos
Valores y valoraciones (actitudes positivas o
negativas)
Relativismo moral
Objetividad o subjetividad de los valores
Texto
Láminas
Pizarra
Marcadores
Papel grafos
Laboratorio
Proyector
Define el concepto de “los valores” y
describe sus características
esencialesa través de esquemas
conceptuales.
Distingue, relaciona y jerarquiza
tipos de valor (valores éticos, valores
estéticos, valores religiosos, entre
otros) en ejemplosde casos y
dilemas éticos.
4. Elaborado por Aprobado por
Argumentar a favor de las propias posiciones valorativas a partir
del respeto a otras valoraciones.
Discernir los valores y contravalores de una sociedad
democrática y pluralista a través del diálogo y el debate.
Posiciones valorativas: el etnocentrismo, el
relativismo, el exotismo y universalismo:
Postura etnocentrista: universalización de los propios
valores
Postura relativista: todas las costumbres son válidas y
todo valor es relativo a la cultura a la que se
pertenece.
Postura exotista: preferencia de los valores del otro y
desprecio de la propia cultura.
Valores y contravalores de una sociedad
democrática y pluralista
Valores consensuados de la convivencia democrática:
la tolerancia, el diálogo, la renuncia a la violencia
El respeto por las reglas de la democracia (por
ejemplo, los procedimientos para aprobar las leyes),
la solidaridad, entre otros.
Contravalores de la vida en democracia: la
intolerancia, la xenofobia, el racismo, el ejercicio de
la violencia, el autoritarismo.
Aplica los conceptos estudiados a
situaciones de la vida cotidiana en
los que se dan controversias
valorativas.
Explica en qué consiste el debate
sobre los valores (subjetivismo,
objetivismo,historicismo).
Argumenta a favor de las propias
posiciones valorativas y escucha con
respeto las de otros.
-
BIBLIOGRAFIA
Texto Guía,
Láminas, Periódicos, Revistas.
Internet: buscadores como : Google, y Yahoo.
http://www.monografias.comhttp://www.nuso.orghttp://www.nuso.org/upload/articulos/3299_1.pdf
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PLANEACION MICROCURRICULAR POR BLOQUE
Datos Informativos
Profesora: Jaqueline ZambranoZ. Área: Asignatura: EDUCACIONPARA LA
CIUDADANIA
Año de Bach.: SEGUNDO
Sección: 1, 2, 3
Tiempo:40 minutos
Eje Integrador del Área:Comprender y valorar la convivencia
democrática en una sociedad pluralista, mediante el análisis crítico
de la realidad con base en criterios de justicia y solidaridad para
deliberar sobre temas vinculados con los derechos y el ejercicio de la
ciudadanía.
Eje Transversal:
El cumplimiento de las obligaciones ciudadanas.
Semanas:6
Periodos:6 x 4Hora
Objetivoeducativodel Año:Reconocer la libertad como
dimensión propia de la acción humana, distinguiendo
motivos, intenciones, medios, fines y resultados, para advertir
la relación estrecha
entre “libertad” y “responsabilidad”.
Objetivos educativos del Bloque:
Reconocer a la Constitución del Ecuador como el instrumento que
permite la organización institucional del Estado para el ejercicio
efectivo de los derechos de la ciudadanía.
Fecha de Inicio:
18 de agostode 2014
Fecha Final :
27 de septiembre de 2014
Eje de Aprendizaje. Reconsiderar su propia posición y estar dispuesto
a cambiar su opiniónconbase a laevidencia.
Bloque : 3 LAS NORMAS
Destreza con criterio de Desempeño Conocimientos Recursos Indicadores esenciales de evaluación
Inferir la función y el sentido de las normas a partir de
la distinción de sus diversos tipos.
Explicar los tipos de normas que se ha desarrollado en
la sociedad, a partir de la diferenciación de cada uno de
ellos.
Sintetizar el procedimiento de elaboración y
promulgación de las leyes mediante el establecimiento
de relaciones con la norma, la sanción y la autoridad
de aplicación.
Definición, función y sentido de las
normas
Origen y función de las normas
Costumbres y normas
Norma y sanción
La legitimidad de la norma
Tipos de norma
normas de trato social
normas morales
normas jurídicas
Texto
Láminas
Pizarra
Marcadores
Papel grafos
Laboratorio
Proyector
Expone y ejemplificala función y
sentido de las normas, en cuadros
explicativos.
Distingue tipos de normas
relacionando norma, sanción y
autoridad de aplicación.
Describe y explica de manera
contextualizada, el proceso de
promulgación de las leyesen el
Ecuador.
6. Elaborado por Aprobado por
Conceptualizar a la Constitución del Ecuador como ley
suprema desde el análisisde su estructura y aplicación. Procedimientos para la elaboración y promulgación de
las leyes La Constitución del Ecuador
Carácter de la leysuprema
Estructura y función de la Constitución del Ecuador
Explica, a través del análisis de casos,
la relación jerárquica entre las leyes
(la Constitución del Ecuador como
Ley Suprema).
BIBLIOGRAFIA
Texto Guía,
Láminas, Periódicos, Revistas.
Internet: buscadores como : Google, y
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7. UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA”
PLANEACION MICROCURRICULAR POR BLOQUE
Datos Informativos
Profesora: Jaqueline ZambranoZ. Área: Asignatura: EDUCACIONPARA LA
CIUDADANIA
Año de Bach.: SEGUNDO
Sección: 1, 2, 3
Tiempo:40 minutos
Eje Integrador del Área: Comprender y valorar la convivencia
democrática en una sociedad pluralista, mediante el análisis crítico
de la realidad con base en criterios de justicia y solidaridad para
deliberar sobre temas vinculados con los derechos y el ejercicio de la
ciudadanía.
Eje Transversal:
El aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad
intercultural y plurinacional.
Semanas: 7
Periodos:7 x 4Hora
Objetivo educativo del Año: Analizar conflictos sociales y los
modos democráticos de resolverlos, reconociendo la función y
relaciones de sus actores, así como las diferentes perspectivas e
intereses involucrados.
Objetivos educativos del Bloque:
Definir las variadas relaciones de poder que se establecen en los distintos
ámbitos de la vida social, para distinguir las competencias básicas de cada
poder del Estado, de los principales órganos del sistema político
institucional ecuatoriano y para diferenciar los distintos tipos de norma y su
especificidad jurídica.
Fecha de Inicio:
13 de octubre de 2014
Fecha Final :
28 de noviembrede 2014
Eje de Aprendizaje. Reconsiderar su propia posición y estar dispuesto
a cambiar su opiniónconbase a laevidencia. Bloque : 4 EL PODER
Destreza con criterio de Desempeño Conocimientos Recursos Indicadores esenciales de evaluación
Contrastar las relaciones de poder en la convivencia
humana mediante la diferenciación entre “poder” y
“dominación”.
Analizar los modos democráticos y colectivos de
construcción y prácticas del poder a partir de su
relación con el ejercicio de la ciudadanía.
Relaciones de poder
Conceptualización y construcción de la dimensión del
poder
Relaciones de poder y estado de dominación
El poder y las relaciones asimétricas
El poder como red
Diferencia y relación entre poder, fuerza y voluntad
Modos democráticos y colectivos de
construcción y prácticas del poder
El ejercicio democrático del poder
El consentimiento mutuo y las convicciones comunes
Capacidad de actuar concertadamente, sin coerción
ni violencia.
El “poder ciudadano” como organización y
construcción de un proyecto común.
Texto
Láminas
Pizarra
Marcadores
Papel grafos
Laboratorio
Proyector
Define el conceptode “poder”
distinguiéndolode lanociónde
“dominación”.
Describe relacionesde poderque se
dan enla vidacotidiana(enlaescuela,
enla comunidadcercana)
reconociendoactores,sectorese
intereses.
Identificayanalizaconflictosentre
distintostiposde poder.
Define el conceptode legalidad
distinguiéndolode lanociónde
legitimidad.
8. Elaborado por Aprobado por
Analizar los conflictos entre distintos tipos de poder:
poder político, poder económico, poder popular, poder
ciudadano y poder mediático, entre otros, mediante la
identificación de las características esencialesde cada
uno.
Relacionar la organización del poder y del territorio,
mediante la reflexión de lo prescripto en la
Constitución del Ecuador.
Conflictos entre distintos tipos de poder
Poder político
Poder económico
Poder popular
Poder mediático
Organización del poder y del territorio
ecuatoriano
Función Legislativa, Ejecutiva, Judicial y justicia
indígena, Transparencia y Control Social y Electoral
Organización territorial del Estado (regiones,
provincias, cantones, parroquias rurales y regímenes
especiales)
Explicalarelaciónentre “poder
democrático”y“construcciónde
consensos”.
Identificael poderciudadanoen
situacionessocialespresentadasen
losmediosde comunicación.
-
BIBLIOGRAFIA
Texto Guía,
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Datos Informativos
Profesora: Jaqueline ZambranoZ. Área: Asignatura: EDUCACIONPARA LA
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Año de Bach.: SEGUNDO
Sección: 1, 2, 3
Tiempo:40 minutos
Eje Integrador del Área: Comprender y valorar la convivencia
democrática en una sociedad pluralista, mediante el análisis crítico
de la realidad con base en criterios de justicia y solidaridad para
deliberar sobre temas vinculados con los derechos y el ejercicio de la
ciudadanía.
Eje Transversal:
El aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad
intercultural y plurinacional.
Semanas: 6
Periodos:6 x 4Hora
Objetivo educativo del Año: Analizar conflictos sociales y los
modos democráticos de resolverlos, reconociendo la función y
relaciones de sus actores, así como las diferentes perspectivas e
intereses involucrados.
Objetivos educativos del Bloque:Conocery valorar los principios
básicos de la democracia ecuatoriana para el ejerciciode una
ciudadanía autónoma, participativa y responsable; y asumir una
posición personal argumentada y autónoma sobre dilemas o
controversias presentes en la vida social.
Fecha de Inicio:
01 de diciembre de 2014
Eje de Aprendizaje. Reconsiderar su propia posición y estar dispuesto
a cambiar su opiniónconbase a laevidencia.
Bloque : 5 LA AUTORIDAD Fecha Final :
09 de enerode 2015
Destreza con criterio de Desempeño Conocimientos Recursos Indicadores esenciales de evaluación
Analizar los tipos de autoridad y las formas de
legitimación de la autoridad a través de la
caracterización de su rol en la convivencia social.
Explicar la diferencia entre autoridad y autoritarismo,
partiendo del análisis comparativo de experiencias
personales dentro del contexto familiar y educativo.
Generalizar los procedimientos democráticos para la
elección de autoridades a partir del estudio de
ejemplosrelevantes de la política actual.
Tipos de autoridad y las formas de legitimación:
Tipos de autoridad: origen y funciones
Formas de legitimación de la autoridad
Autoridad y autoritarismo Procedimientos
democráticos para la elección de autoridades
Autoridad política actual y procedimientos de acceso
al poder: sucesión, elección libre ajustada a las leyes.
Límites de lo permitido y lo prohibido a las
autoridades
Texto
Láminas
Pizarra
Marcadores
Papel grafos
Laboratorio
Proyector
Distingue tipos de autoridad y
formas de legitimarla.
Expone los procedimientos
democráticos para la elección de
autoridades.
10. Elaborado por Aprobado por
Establecer los vínculos que se dan entre autoridad,
responsabilidad y poder a partir de reflexiones sobre
los límites de lo permitido y lo prohibido en un sistema
democrático.
Autoridad, responsabilidad y poder
Principio de la división de poderes
Describe la distribución del poder
político en el territorio ecuatoriano,
según lo estipuladoen la
Constitución.
-
BIBLIOGRAFIA
Texto Guía,
Láminas, Periódicos, Revistas.
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11. UNIDAD EDUCATIVA “CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA”
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Datos Informativos
Profesora: Jaqueline ZambranoZ. Área: Asignatura: EDUCACIONPARA LA
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Año de Bach.: SEGUNDO
Sección: 1, 2, 3
Tiempo:40 minutos
Eje Integrador del Área: Comprender y valorar la convivencia
democrática en una sociedad pluralista, mediante el análisis crítico
de la realidad con base en criterios de justicia y solidaridad para
deliberar sobre temas vinculados con los derechos y el ejercicio de la
ciudadanía.
Eje Transversal:
La tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el
respeto a las decisionesdemocráticas.
Semanas: 7
Periodos:7 x 4Hora
Objetivo educativo del Año: Analizar conflictos sociales y los
modos democráticos de resolverlos, reconociendo la función y
relaciones de sus actores, así como las diferentes perspectivas e
intereses involucrados.
Objetivos educativos del Bloque:
Comprender a la democracia en su doble dimensión: como una
forma de gobierno y como una forma de vida, mediante el análisis
reflexivo del poder ciudadano y la defensa de derechos para
apropiarse de los mecanismos de la participación democrática
Fecha de Inicio:
12 de enerode 2015
Eje de Aprendizaje. Reconsiderar su propia posición y estar dispuesto
a cambiar su opiniónconbase a laevidencia.
Bloque : 6 LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO Y
COMO FORMA DE VIDA
Fecha Final :
28 de febrerode 2015
Destreza con criterio de Desempeño Conocimientos Recursos Indicadores esenciales de evaluación
Distinguir los tipos de democracia: directa, semi –
directa, representativa y delegativa; mediante la
caracterización de los elementos constitutivos del
sistema democrático ecuatoriano.
Identificar obstáculos y desafíos de la democracia
actual a partir del análisis y la valoración del sistema
democrático y del compromiso de su defensa.
Comparar la democracia formal y la democracia
sustantiva a través de la diferenciación de sus
características.
Antecedentes, definición y tipos de democracia:
Antecedente de la democracia:Grecia (Va.C)
Democracia como “gobierno del pueblo”
Democracia directa,representativa y semi directa
Elementos constitutivos del Estado democrático
ecuatoriano
Derechos de las mayorías y de las minorías
Consenso sobre las reglas dela convivenciaen democracia
Consenso sobre la construcción deuna cultura de paz
Obstáculos y desafíos de la democracia actual
El fenómeno de la democracia delegativa
Los desafíos de la democracia: la justicia, la equidad y la
libertad
Texto
Láminas
Pizarra
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Papel grafos
Laboratorio
Proyector
Describe los elementosconstitutivos
del sistema democrático
ecuatoriano.
Caracteriza y distingue tipos de
democracia: directa, semi – directa,
representativa, delegativa.
Analiza textos periodísticos,destacando
los problemas y desafíos de la democracia
en el contexto actual.
Establece diferencias y relaciones entre
democracia formal y democracia
sustantiva.
12. Elaborado por Aprobado por
Caracterizar la democracia como forma de gobierno a
partir del análisis de la reglas del ejercicio democrático
en la convivencia cotidiana.
Aplicar el diálogo como modo de transitar y resolver
los conflictos a partir de la reflexiónde experiencias.
Democracia formal y democracia sustantiva
Democracia formal
Democracia sustantiva
La democracia como forma de gobierno y de vida en
Ecuador
Reglas del ejercicio democrático
Formas de participación directa previstas en la Constitución
(Art. 1).
Expone la relación entre democracia
y derechos humanos, aplicándola a
ejemplosextraídos de la vida social y
política.
Argumenta con fundamentos a favor
de la participación ciudadana como
modo de fortalecer el sistema
democrático.
Participa activamente en los
debates, escuchando y ofreciendo
razones, sin desviar o distraer la
discusión hacia otros temas
laterales.
Evidencia la construcción paulatina
de un pensamiento y una postura
propia y democrática.
BIBLIOGRAFIA
Texto Guía,
Láminas, Periódicos, Revistas.
Internet: buscadores como : Google, y Yahoo,http://www.monografias.comhttp://www.nuso.org
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