El documento resume varias formas en que la tecnología puede ayudar en el proceso de lectura, incluyendo mejorar la fluidez en el reconocimiento de palabras, facilitar el aprendizaje de vocabulario a través de glosarios y diccionarios electrónicos, y desarrollar lectores estratégicos mediante entrenamiento en estrategias de lectura. Sin embargo, señala que la evidencia sobre los efectos de la tecnología en algunas áreas como la comprensión y la activación del conocimiento previo es limitada.

1. La tecnolog ía en la enseñanza de la lectura y el vocabulario

2. ¿En qu é aspectos del proceso de lectura puede ayudar CALL? Fluidez en el reconocimiento de palabras Aprendizaje de vocabulario Activación de conocimiento previo Adquisici ón de conocimiento linguístico y destrezas de comprensión Enseñanza de estructuras del texto y la organización del discurso. Desarrollo de lectores estratégicos.

3. Fluidez en la reconocimiento de las palabras Entrenamiento con tecnolog ía para acelerar y automatizar el reconocimiento de palabras - No tiene un efecto fuerte o inmediato en la velocidad o comprensión de la lectura Programa tutorial CALL para aprender vocabulario de alta frecuencia. El tratamiento con CALL tiene un efecto positivo en la comprensión de la lectura.

4. Enfatizar el aprendizaje del vocabulario Uso de diccionarios electr ónicos o glosarios de texto --> Tienen un impacto positivo en la adquisición incidental de vocabulario. Uso de glosarios o anotaciones multimedia: Las anotaciones con imágenes/video y texto (ej. Traducciones) parecen ser las más efectivas.

5. Enfatizar el aprendizaje del vocabulario La efectividad en la adquisición de vocabulario de los diferentes glosarios o diccionarios depende del nivel lingüístico del aprendiz. No se ha podido relacionar contudentemente el uso de glosarios/diccionarios y la comprensi ón lectora

6. Activaci ón del conocimiento previo Hay pocos estudios sobre el papel de la tecnolog ía en la activación de conocimiento previo mientras se lee en la L2.

7. Adquisici ón de conocimiento lingüístico y destrezas de comprensión No hay una relaci ón aparente entre la instrucción gramatical y la comprensión lectora. El procesamiento ascendente (anotaciones del vocabulario) y el procesamiento descendente (uso de organizadores visuales) puede ser facilitado por el uso aplicaciones multimedia.

8. Ense ñanza de estructuras de texto y la organización del discurso Programas o materiales de lectura que promuevan el reconocimiento del tema, inferencias o reconocimientos de relaciones entre elementos del discurso (mapas sem ánticos) .

9. Desarollo de lectores estrat égicos Se requiere entrenamiento en estrategias para leer textos en-l ínea EL entrenamiento en estrategias ha probado ser efectivo en la comprensión sin embargo, no se ha definido bien cómo la tecnología puede ayudar en dicho entrenamiento.

10. Otros aspectos Lectura extensiva = lectura de numerosos textos por placer - Recursos en la internet son m últiples. Desarrollar la fluidez en la lectura. Motivación hacia la lectura = los textos en-línea pueden ser más motivantes.

11. Aplicaciones pr ácticas La tecnolog ía nos permite proveer materiales para aprender y practicar el vocabulario de diferentes maneras: Usos de diccionarios electrónicos ( http: //ultralingua . com/onlinedictionary/ ) / ( http://www. wordchamp .com/lingua2/Reader.do ) ( http://www.wordreference.com/es/ ) Corpus - concordancer: http://www.corpusdelespanol.org/ http://corpus.rae.es/creanet.html

12. Aplicaciones pr ácticas La tecnolog ía nos permite proveer materiales para aprender y practicar el vocabulario de diferentes maneras: http://quizlet.com/ http://www.wordlearner.com/ http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/ http://www.quia.com/ http://www.proprofs.com/

13. Aplicaciones pr ácticas Programas para dise ñar lecciones basadas en textos Es necesario prestar atención a las pre-actividades (activación de conocimiento previo, promover la predicción de contenido, dar información cultural necesaria, darle un propósito a la lectura), los chequeos de comprensión durante la lectura (hacer inferencias y generar conclusiones), las actividades de pos-lectura (proyectos donde se use la información de la lectura en maneras creativas).

14. Aplicaciones pr ácticas Lecciones de lecturas (espa ñol e inglés): Inglés: http://ucvreadingpractice.blogspot.com/ http://www.eslholidaylessons.com/09/european_day_of_languages.html Espa ñol: http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/default.htm http://gloss.dliflc.edu/products/gloss/sp_soc040/default.html http://leyendoenspa102.wetpaint.com/page/Sala+de+espera