Este documento presenta un resumen del Capítulo III sobre investigación-acción. La investigación-acción se centra en la identificación y resolución de problemas que enfrentan los docentes en su labor diaria a través de una práctica reflexiva. Las características incluyen ser participativa, colaborativa, y sistematizar un proceso de aprendizaje orientado a la acción. El método implica trabajo en conjunto para desarrollar soluciones a problemas específicos mediante la detección, diagnóstico, respuesta y revisión en fases

1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA
MAESTRÍA EN
DESARROLLO EDUCATIVO
MODULO
DESARROLLO
DE PROYECTOS
MAESTRO: JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
TRABAJO: REPORTE LECTURA CAP. III
LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
ELABORÓ: CESAR ALEJANDRO SEGURA
AMAYA.

2. En la actualidad los profesores juegan un papel fundamental en la calidad
educativa, es por ello que se deben convertir en investigadores de su propia
práctica dentro del aula y en su contexto, identificando sus necesidades y
dificultades para focalizar los elementos relevantes que pasan a su alrededor, para
analizarlos, generando nuevas hipótesis de investigación para ser sometidas a
la indagación y solución de problemáticas relevantes del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
La metodología de la investigación-acción se sustenta en el humanismo porque
nos permite conocer y comprender la realidad histórica social, la interpretación y
valoración de situaciones desde la perspectiva de quienes coparticipan en ellas.
Está investigación se centra en el descubrimiento y resolución de problemas a los
que se enfrenta el docente en su labor diario, lo que implica una práctica reflexiva
que contribuirá a no sólo mejorar el aprendizaje de los alumnos sino a que éste
sea más competente.
Características: participativa, sigue un espiral introspectivo, colaborativa, crea
comunidades autocríticas, proceso sistematizado de aprendizaje orientado a la
praxis, somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones, implica
registrar, recopilar, analizar, juicios, reacciones e impresiones, realiza análisis
crítico de las situaciones para llegar a soluciones eficaces.
Colectivos: proyecto formado por estrategias con las propias necesidades del
docente investigador, de carácter cíclico que implica un espiral dialéctico entre
acción y reflexión, a que nos referimos, a la forma en que detectaremos
problemáticas durante la acción en el aula y así crear estrategias pertinentes de
solución. Por tanto es necesario no concebir a los problemas como dificultades u
obstáculos de la práctica, sino generarlos y clasificarlos, despersonificarlos,

3. realizar un análisis desde diferentes puntos de vista para así focalizar en los de
mayor relevancia a necesidades y dificultades de nuestros alumnos.
Método de interacción: consta de trabajo en conjunto, fomentar la participación,
es el proceso de desarrollo de las acciones de organización y lograr soluciones
comunes a partir de la detección de problemáticas específicas.
Fases de intervención: se inicia con la conformación del grupo, siguiendo con
la identificación de las necesidades y problemáticas mediante el diagnóstico de los
colectivos pedagógicos; la tercera fase es la de respuesta, que es la revisión de
los problemas y planes de acción y en la fase de cierre se revisará todo lo logrado,
para ver como se puede mejorar.
Por último el cronograma de actividades que es la calendarización de
actividades para organizar de manera estratégica las acciones a realizar que
permitan fortalecer y consolidar el trabajo, puesto que la investigación acción
pretende construir y formular alternativas de acción, orientadas la reflexión para
una mejora en el proceso educativo.