Este documento resume cuatro programas de investigación sobre la enseñanza y analiza las investigaciones educativas en Chile en 2003 e INRED 2004. Brevemente describe cada programa y sus enfoques, como el Programa de Efectividad de la Enseñanza que se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y el Programa de Ecología del Aula que adopta una perspectiva holística del contexto educativo. Finalmente, presenta tablas y gráficos que analizan las temáticas y tipos de investigaciones educativas en Chile durante

1. Universidad Arturo Prat
Depto. Educación y Humanidades
Iquique – Chile
Integrantes: María Fca. Carvajal
Yovanka Gospodnetic
Lidia Rivera

2. INVESTIGACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
Las comunidades de investigadores, entendidas
como grupos de personas, estudiosos que comparten similares
concepciones sobre determinados temas, métodos técnicas y formas de exposición.
El campo de la enseñanza es un mundo muy complejo
por lo cual no conviene auscultarlo desde un solo modelo investigativo.

3. Shulman
Nos permite conocer los distintos modelos disponibles
para acometer la investigación sobre la enseñanza
entregándonos además elementos de juicio
para su selección y asegurar así una
mayor calidad de los estudios que abordemos.
Programa Efectividad de la Enseñanza (Proceso- Producto).
Programa La cognición del alumno o alumna y la mediación de la Enseñanza.
Programa Ecología del Aula
Programa cognición del profesor y toma de decisiones.

4. Programa Efectividad de la Enseñanza (Proceso-
Producto).
La interacción profesor-alumno en la cual coexisten variables
que influyen en el aprendizaje. Cambia su mirada desde
investigar lo que el profesor es a lo que el profesor hace
(proceso).
Aportes destacables del programa:
El aula un centro de investigación
Organización de la educación
Los aspectos más importantes de este modelo:
•El tiempo dedicado al aprendizaje
•Instrucción directa
•Intervención del profesor
•Comportamiento del alumno

5. PROGRAMA LA COGNICION DEL ALUMNO Y
LA MEDIACION DE LA ENSEÑANZA.

6. Doyle Es necesario incluir en el proceso de
pensamiento de los alumnos la perspectiva cognitiva y la
social.
Se deriva del programa anterior, pero su gran apuesta es la mediación social
Se aprecia un rol más activo y protagónico por parte del alumno en el aula
Este modelo avanza hacia
la visión interpretativa
al considerar la comprensión
de los significados.

7. PROGRAMA ECOLOGIA DEL
AULA
Su objetivo es elaborar informes interpretativos

8. Temáticas relevantes del programa
Comunicación interactiva
Igualdad de oportunidades.
Comprensión de procesos de enseñanza y aprendizaje por actores
•Presenta una visión holística de la persona y destaca la
relación persona contexto (hombreambiente).
Desde esta
mirada la unidad
El ecosistema del alumno, el aula, el profesor, la
de indagación es:
escuela y la comunidad; lo que cuenta para la
conducta y el desarrollo es el ambiente como se
ve, más que como pueda existir en la realidad
objetiva.

9. PROGRAMA COGNICION DEL
PROFESOR Y TOMA DE
DECISIONES

10. Este programa se adscribe a la línea de investigación social crítica,
que emerge del paradigma interpretativo.
La cuestión principal que se plantean los adscritos a esta tendencia,
es la utilidad que tiene el conocimiento
La conducta del profesor está guiada por su pensamiento y sus decisiones.
El proactivo: corresponde a la planificación
El interactivo: corresponde a la proceso de enseñanza

11. QUE SE INVESTIGA EN EDUCACION
CHILE ENIN 2003 e INRED 2004

12. TABLA N° 1 CATEGORIZACION TEMATICA
DE INVESTIGACIONES
CATEGORIAS TEMATICAS CATEGORIAS TEMATICAS
2003 2004
ADMINISTRACION DE LA CARACTERISTICAS DEL
EDUCACION Y GESTION ALUMNO
ESCOLAR
EVALUACION DEL CARACTERISTICAS DEL
RENDIMIENTO ACADEMICO DOCENTE
EXPERIENCIAS DE AULA GESTION ESCOLAR
FORMACION INICIAL REFORMA DE LA EDUCACION
DOCENTE
PERFECCIONAMIENTO RENDIMIENTO ACADEMICO
DOCENTE

13. GRAFICO N° 1 INVESTIGACIONES EDUCACIONALES
DISTRIBUCION DE INVESTIGACIONES POR TIPO
80 2003
60 2004
40
20
0
CUALITATIVA CUANTITATIVA CUALI/CUANTITATIVA
Se observa principalmente una coexistencia de los diferentes
tipos de investigación y así también un predominio de
investigaciones del tipo cuantitativo durante el año 2003
mientras que en el 2004, un aumento en los tipos cualitativo y
mixto con un descenso en lo cuantitativo.