Introducción al programa de capacitación del Taller de Educación Ambienta “Hacia una Universida Sustentable”

1. Capacitar a
Capacitadores
Introducción al programa de capacitación
del Taller de Educación Ambienta
“Hacia una Universida Sustentable”
Universidad Sustentable
VOLUNTARIADO
AMBIENTAL
EcoCampus
UAAAN
DR. Rodolfo Garza Gutiérrez
2010

2. Estructura del curso
 Que se espera de la
capacitación para los capacitadores
 El Manual
 Selección de participantes
 Actividades de coordinación
Los facilitadores

3. • Aprender a manejar técnicas de capacitación
• Conocer la función del capacitador e identificar
las cualidades y habilidades de un buen capacitador
• Identificar dificultades e incentivos para la participación
y las estrategias para superarlas
• Aprender a transmitir la información de la guía
del TEAHUS
• Estimular un proceso de aprendizaje grupal, que de
las herramientas para iniciar y administrar cambios
Objetivos de la capacitación

4. Lograr la integración de estudiantes
voluntarios para iniciar la transformación
de la Universidad
Metas de la capacitación
Convertir a los estudiantes en
multiplicadores del proyecto de
la Agenda para la Sustentabilidad.

5. “Capacitar es el arte de no introducir ideas en las
mentes de los demás, sino de sacar ideas de ellas”
ANONIMO
“El capacitador cumple mejor su rol cuando las
personas casi no se dan cuenta de que existe”
Un buen capacitador es uno que habla poco.
Cuando todo esta hecho y el objetivo cumplido,
ellos dirán “ esto lo logramos nosotros mismos”
LAO TZU 500 AC
La Capacitación

6. Capacitar // educación
La Capacitación
“La educación de ser liberadora”.
En vez de darle las respuestas al que aprende, la educación
debe apuntar a aumentar su percepción para que pueda
identificar los problemas y sus causas y buscar soluciones.
“Pablo Freire”
“La educación de ser liberadora”.
En vez de darle las respuestas al que aprende, la educación
debe apuntar a aumentar su percepción para que pueda
identificar los problemas y sus causas y buscar soluciones.
“Pablo Freire”

7. Metodología de la Capacitación
1ª. Parte
 Desarrollo de habilidades
 Desarrollo de capacidades
2ª. Parte
 Aplicar la experiencia aprendida en
la 1ª parte, exponiendo los temas del
Talle de educación Ambiental
Hacia una Universidad sustentable

8. Desarrollo de la Capacitación
Definir el lugar (iluminado, espacio suficiente)
Contar con todo el equipo necesario
Tener los materiales de apoyo
Mesas o bancos suficientes
Ausencia de ruido
Acceso a sanitarios

9. ¿Que se espera de la capacitación
para los Capacitadores?
 Entender la función del capacitador e identificar las
cualidades y habilidades que debe tener un buen
capacitador
 Entender la diferencia entre enseñar como en la escuela y
facilitar o capacitar
Ensayar el uso de herramientas de aprendizaje y acción
participativos para sacar a la luz el conocimiento de un
grupo
Identificar dificultades e incentivos para la participación
de las personas en un proceso de debate o aprendizaje y
las estrategias para superar estas dificultades

10.  Comprender a mayor profundidad el fundamento y los
objetivos de la guía para el taller “ Hacia una Universidad
Sustentable” y su proceso de ejecución
Practicar y obtener experiencia en el uso de la guía del
TEAHUS
I dentificar la manera en que los conceptos y
lineamientos del TEAHUS puede integrarse a las
actividades cotidianas de los estudiantes
¿Que se espera de la capacitación
para los Capacitadores?

11. Ejercicio la práctica de capacitar

12. • Estar bien preparado y al mismo tiempo ser flexible
• Pensar y actuar creativamente
• Tratar temas delicados y saber manejarse
ante los sentimientos de la gente
• Alentar el buen humor y el respeto
• Negociar con otros e influenciarlos
• Manejar los horarios pero no dejarse manejar por ellos.
Habilidades de un buen capacitador

13. Diferencia entre
enseñar en la escuela y capacitar
La información fluye en varias direccionesLa información fluye en varias direcciones
diferentes entre el capacitador y losdiferentes entre el capacitador y los
miembros individuales del grupo – unmiembros individuales del grupo – un
verdadero intercambio de ideasverdadero intercambio de ideas
La información fluye sólo enLa información fluye sólo en
una dirección, desde eluna dirección, desde el
maestro hacia los estudiantesmaestro hacia los estudiantes
El capacitador usa métodos prácticos yEl capacitador usa métodos prácticos y
participativos, como por ej. las discusionesparticipativos, como por ej. las discusiones
y actividades grupales en las quey actividades grupales en las que
participan todos los integrantes del grupoparticipan todos los integrantes del grupo
El maestro presentaEl maestro presenta
información nueva desdeinformación nueva desde
el frenteel frente
El capacitador enfoca los temasEl capacitador enfoca los temas
identificados por el grupo o la comunidad yidentificados por el grupo o la comunidad y
adapta las ideas nuevas a las necesidades yadapta las ideas nuevas a las necesidades y
a la cultura del grupoa la cultura del grupo
•El maestro presentaEl maestro presenta
información nueva desdeinformación nueva desde
el frenteel frente
El capacitador parte delEl capacitador parte del
conocimiento del grupoconocimiento del grupo
El maestro sigue un plan deEl maestro sigue un plan de
trabajo preestablecidotrabajo preestablecido

14. El capacitador es considerado como a unEl capacitador es considerado como a un
igual y mantiene relaciones basadas en laigual y mantiene relaciones basadas en la
confianza, el respeto y la disposición alconfianza, el respeto y la disposición al
servicio.servicio.
El maestro tiene una relaciónEl maestro tiene una relación
formal con los estudiantes, basadaformal con los estudiantes, basada
en su condición de maestroen su condición de maestro
El capacitador trabaja con la comunidadEl capacitador trabaja con la comunidad
y puede provenir de la comunidad mismay puede provenir de la comunidad misma
El maestro trabaja para laEl maestro trabaja para la
comunidad y puede venir decomunidad y puede venir de
afuera de la comunidadafuera de la comunidad
El capacitador alienta y valora puntos deEl capacitador alienta y valora puntos de
vista que son diferentesvista que son diferentes
Al maestro le interesa que losAl maestro le interesa que los
estudiantes aprendan la respuestaestudiantes aprendan la respuesta
correctacorrecta
El capacitador saca a la luz y edificaEl capacitador saca a la luz y edifica
sobre el conocimiento del grupo y sabesobre el conocimiento del grupo y sabe
dónde encontrar más información sobredónde encontrar más información sobre
el temael tema
El maestro trae un conocimientoEl maestro trae un conocimiento
amplio sobre el temaamplio sobre el tema
Diferencia entre enseñar en la escuela y capacitar

15. EN QUE SE DEBE DE DISTINGUIR
UN BUEN APACITADOR
 Mantener al grupo interesado
 Desarrollar las habilidades de
cada participante
 Mantener el equilibrio ente
los participantes
 Lograr los objetivos de la capacitación

16. Consejos para un buen capacitador
● Estar bien preparado.
● Ser flexible.
● Ser dinámico.
● Animar con buen sentido del humor.
● Ser claro.
● Pensar positivamente.
● Reconocer errores y limitaciones.
● Ser sensible.
● Usar diferentes técnicas, métodos
y actividades.

17. Ayudar a un grupo a identificar problemas
y buscar soluciones
Ayudar al grupo a pensar críticamente
y a tomar decisiones
Ayudar a que los integrantes del grupo
aporten lo mejor de sus posibilidades
El capacitador debe de:

18. •Ser generoso
•Ser paciente
•Ser comprensivo
•Ser inclusivo, aceptar
a todos
•Animar
•Posibilitar a otros
•Reafirmar el conocimiento
Características de un buen capacitador
•Ser sensible a las
necesidades de otros
•Estar dispuesto a
Aprender de los errores
•Ser dinámico y motivador
•Ser bueno para resumir
las ideas de otros
•Estar seguro de sí mismo
•Ser un buen comunicador.

19. Dificultades para los capacitadores
Tentación de controlar
Preguntas difíciles
Conflictos
Personas dominantes
Personas tímidas

20. Tentación de controlar
● Ser pacientes.
● Escuchen a otros y demuestren que sus
opiniones tienen valor.
● Estén abiertos a aprender del grupo para que
el intercambio de información se de en todos
los sentidos.
● Animen al grupo a encontrar soluciones por su
cuenta y a tomar responsabilidad por su propio
aprendizaje y progreso.

21. RESPONDER A PREGUNTAS DIFICILES
● Prepárense para el debate grupal leyendo
el material y familiarizándose con los
conceptos y con el vocabulario.
● En lo posible prevean las preguntas de las
personas y piensen en posibles respuestas.
● ¡No tengan miedo de decir que no conocen la
respuesta a una pregunta! Afirmen además
que volverán al grupo con más información.
● Cuando corresponda, hagan referencia a la
lista de recursos adicionales que se encuentra
al final de la guía.

22. MANEJAR CONFLICTOS
● Reconocer el conflicto.
● Tratar de establecer la causa del conflicto.
● Si tiene relación con el tema en cuestión,
ayuden a guiar a los participantes a un punto
de acuerdo, estimulando el respeto mutuo.
● Si no tiene relación con el tema, y sólo
involucra a algunos miembros del grupo,
anímenlos a resolver su desacuerdo después,
fuera del contexto del encuentro

23. TRATAR CON PERSONAS DOMINANTES
● Darle responsabilidades dentro del grupo.
● Ubicarla junto a personas de la misma
tendencia o en el mismo grupo con el
facilitador.
● Limitar el número de veces que cada
integrante puede hablar para que cada
uno reciba el mismo trato.

24. TRATAR CON PERSONAS TÍMIDAS
● Anímenlas individualmente, tanto dentro como
fuera del grupo.
● Establezcan razones para su silencio.
● Asígnenles responsabilidades para tomar nota
y presentar reacciones.
● Ubíquenlas en un grupo que les brinde apoyo.
● Denles tiempo.
● Usen teatro improvisado para afianzar su
confianza personal y sus habilidades.

25. EJERCICIO
TEATRO SIMULADO
DE CONFLICTOS
Fin 1ª sección 1ª parte

26. Participación
● Cuando cada integrante de un grupo
hace su aporte a una discusión o
proceso de Cambio
● Escuchar y valorar diferentes puntos de vista
para obtener una percepción más exacta y
representativa de una situación.
● Trabajar juntos y formar vínculos entre
personas y entre diferentes grupos sociales
o culturales.
● Compartir responsabilidades.

27. 6. Participación desde el Balcón.
Niveles de participación
1.-Participación de bulto
2. Participación en desarrollo que se
centra en el proyecto
3. Participación en desarrollo que se
centra en las personas.
4. Participación de llamarada
5. Participación de General.

28. Obstáculos para la participación
Falta de recursos – tiempo y dinero
Temor a desafiar a personas que tienen
autoridad
Temor a las consecuencias que puede traer el
Cambio
Pérdida de poder, status o influencia
Intereses personales
Falta de confianza personal
Falta de capacidad para relacionarse con otros
o de experiencia en la participación

29.  Deseo de cambiar y aprender
Elementos que animan la participación:
 Interés personal – satisfacción de sus propias necesidades
 Preocupación por las necesidades de otros
 Disfrutar de trabajar con otros
 Beneficios futuros
 Deseo de pertenecer
 Reafirmación de valores culturales y sociales
 Sentido de identidad y unidad
 Posibilidad de mayores logros trabajando juntos
que por separado

30. Como estimular la participación sobre
la Guía del TEAHUS
 Presentación del Tema
 Coordinación de la discusión
 Aplicación del aprendizaje

31. Métodos de enseñanza
• La forma de razonamiento
• Coordinación de la materia
• Concretización de la enseñanza
• Sistematización de la materia
• Actividades de los alumnos
• Globalización de conocimientos
• Relación profesor-alumnos
• Aceptación de lo que es enseñado
•Trabajo del alumno

32. Métodos específicos de enseñanza
Deductivo
Inductivo
Intuitivo
Pasivo
Activo
Recíproco
De trabajo individual
De participación en la acción

33. Participación voluntaria
estudiantil de la Narro
Grupo Base
Estudiantes
nuevo ingreso
Estudiantes
avanzados
Académicos, funcionarios,
de confianza
Comunidad
universitaria
Agentes
de cambio

34. Aprendizaje basado en la acción
Vigilantes del agua
Reciclaje
Imagen del Campus
Ahorro de energía
Arreglo de jardines
Universidad ordenada
Participación cultural

35. Por un cambio en la Universidad