Carta de derechos de las personas con autismo.

José María Olayo olayo.blogspot.com
Carta de los
derechos
de las
personas
con autismo

El autismo es una discapacidad crónica compleja
que se debe a múltiples causas médicas y que
interfiere en el desarrollo y funcionamiento
normal del cerebro, en ocasiones identificable
a muy temprana edad. Aunque los mecanismos
precisos implicados en esta disfunción neurológica
aún no están claros, el autismo afecta de forma
importante a la forma en la que la persona se
comunica y se relaciona con su entorno.
Aunque inicialmente se pensara lo contrario, el
autismo no es una afección poco común. Se sabe
que, si consideramos todo el espectro de trastornos
autísticos, esta discapacidad puede afectar a
prácticamente 1/1000 de la población.

Las personas con autismo pueden mejorar
de forma significativa si se cuenta con un
diagnóstico temprano seguido de un tratamiento
y una educación especializados y personalizados.
Sin embargo, la mayoría de estas personas,
y de sus familias, necesitan un apoyo intensivo
y continuado a lo largo de la vida, para poder
alcanzar su potencial y facilitar la ardua tarea
de vivir con el Autismo.
Pese a la disponibilidad de buenos modelos de
prestación de servicios, la mayoría de las personas
afectadas por el autismo no tienen acceso a los
mismos, ni pueden beneficiarse de los progresos
científicos, médicos, educativos y sociales
alcanzados en las últimas décadas en el ámbito
de esta afección. Esta privación genera mucho
sufrimiento y dificultades añadidas y conforma
un tipo de discriminación contra el que Autismo
Europa se compromete fuertemente a luchar.

INDICADORES TEMPRANOS DE TRASTORNO DEL
ESPECTRO DEL AUTISMO EN EL DESARROLLO
A pesar de que cada niño con TEA es diferente a
los demás, y que la edad de detección varía de
unos casos a otros, existen una serie de señales
de alarma que pueden hacer recomendable
una valoración exhaustiva del desarrollo.
Estas señales se muestran a continuación,
destacándose que en cualquier edad se pueden
presentar los signos establecidos en las etapas previas.

Hacia los 12 meses de edad, el niño:
- No balbucea.
- No hace gestos como saludar con la mano, señalar
para pedir alguna cosa o mostrar objetos.
- No reconoce su nombre ni responde cuando se
le llama.
- No se interesa ni se implica en juegos interactivos
sencillos, como el “cucú-tras” o similares.

Entre los 12 y los 18 meses de edad:
- No dice palabras sencillas.
- No responde a su nombre.
- Presenta un uso limitado o disminuido del
contacto ocular.
- Ausencia de balbuceo social/comunicativo
como si conversara con el adulto.
- Ausencia de imitación espontánea.

Entre los 12 y los 18 meses de edad:
- No señala para “pedir algo” (protoimperativo).
- No mira hacia donde otros señalan.
- No enseña o muestra objetos.
- Puede manifestar una respuesta inusual ante
estímulos auditivos.
- Falta de interés en juegos interactivos simples
como el “cucú-tras” o similares.

Hacia los 24 meses de edad:
- No dice frases de dos o más palabras, que sean
espontáneas y no sólo repeticiones de lo que
ha escuchado a los demás.
- Tiene dificultades para mantener el contacto
ocular cuando se le habla, y no sigue objetos
con la mirada.
- No se implica en juegos compartidos, y parece
no disfrutar de la relación compartida con
otras personas.

En algunos casos la detección es más tardía, ya que
las señales de alarma son difíciles de identificar y no
se manifiestan con claridad hasta que las demandas
del entorno no superan las competencias adaptativas
del niño o la niña. Estas señales pueden resultar no
identificadas como indicadores de TEA y confundirse
con otro tipo de trastornos, acompañando a la
persona hasta etapas avanzadas de su vida, y
realizándose el diagnóstico al llegar a la
adolescencia o incluso a la vida adulta.
En cualquier caso, lo que procede es una valoración
exhaustiva del desarrollo si a cualquier edad parece
que el niño o la niña pierde habilidades que ya había
conseguido, como el balbuceo o las primeras palabras.

En cualquier caso, estos factores de forma aislada
no implican que el niño o la niña tenga un TEA.
Son señales que deben alertar a las familias y
a los profesionales del riesgo de se presente
un trastorno de este tipo en el desarrollo, y
favorecer la derivación a una evaluación
especializada que lo confirme o descarte.
Desafortunadamente a pesar de los avances
en el diagnóstico, éste se sigue
realizando muy tarde.

En ocasiones pasan varios meses, e incluso años, desde
que la familia (que suele ser la primera en detectar las
primeras sospechas) empieza a buscar una explicación
a lo que le ocurre a su hijo o hija y encuentra un
diagnóstico definitivo, recorriendo para ello distintos
itinerarios en ámbitos muy diversos (educativo,
sanitario, servicios sociales, etc.).
Obviamente, esto tiene repercusiones muy negativas
para el desarrollo del niño o de la niña y para su
calidad de vida, ya que se retrasa mucho el acceso
a la intervención y a los recursos especializados.
También tiene consecuencias para la familia, que
se mantiene durante todo este tiempo en una
situación de incertidumbre y angustia que
afecta a todos sus miembros.

El artículo 2 del primer Protocolo Adicional al Convenio para la
Protección de los Derechos Humanos y las Libertades Fundamentales
relativo al derecho a la educación, expresa que:
• A nadie se le puede negar el derecho a la educación. El Estado, en el ejercicio
de las funciones que asuma en el campo de la educación y de la enseñanza,
respetará el derecho de los padres a asegurar esta educación y esta
enseñanza conforme a sus convicciones religiosas y filosóficas.
Artículo 14 del Convenio Europeo para la Protección de los Derechos Humanos y de
las Libertades Fundamentales relativo a la prohibición de la discriminación:
• El disfrute de los derechos y libertades reconocidos en el presente Convenio
ha de ser asegurado sin distinción alguna, especialmente por razones de sexo,
raza, color, lengua, religión, opiniones políticas u otras, origen nacional o
social, pertenencia a una minoría nacional, patrimonio, nacimiento
o cualquier otra situación.

CARTA DE DERECHOS DE LAS PERSONAS CON
AUTISMO ADOPTADA POR EL PARLAMENTO
EUROPEO EL 9 DE MAYO DE 1996
I. Las personas con autismo tienen el pleno
derecho a llevar una vida independiente y
desarrollarse en la medida de sus
posibilidades.

II. Las personas con autismo tienen derecho
al acceso a un diagnóstico y una evaluación
precisa y sin prejuicios.

III. Las personas con autismo tienen derecho
a una educación accesible y apropiada.

IV. Las personas con autismo (o sus
representantes) tienen el derecho
de participar en cada decisión
que afecte su futuro.

V. Las personas con autismo tienen
derecho a un alojamiento
accesible y adecuado.

VI. Las personas con autismo tienen
derecho a acceder a los equipamientos,
asistencia y servicios de soporte necesarios
para una vida plenamente productiva en
la dignidad y la independencia.

VII. Las personas con autismo tienen
derecho a percibir un ingreso o un sueldo
que le alcance para alimentarse, vestirse
y alojarse adecuadamente como también
cualquier otra necesidad vital.

VIII. Es un derecho de las personas con
autismo el participar, en la medida de
lo posible, en el desarrollo y la gestión
de los servicios existentes destinados
a su bienestar.

IX. Las personas con autismo tienen
derecho a acceder a consejos y terapias
apropiadas para su salud mental y física,
así como para su vida espiritual. Lo que
significa que tengan acceso a tratamientos
y remedios de calidad.

X. Las personas con autismo tienen derecho
a una formación que responda a sus deseos
y a un empleo adecuado, sin discriminación
ni prejuicios. La formación y el empleo
deberían tomar en cuenta las capacidades
y los intereses del individuo.

XI. Las personas con autismo (o sus
representantes) tienen derecho a
asistencia jurídica y al mantenimiento
total de sus derechos legales.

XII. Las personas con autismo tienen
derecho al acceso a los medios de
transporte y a la libertad de
desplazamiento.

XIII. Las personas con autismo deben tener
pleno derecho al acceso a la cultura, a
las distracciones, al tiempo libre, a las
actividades deportivas y de poder
gozarlos plenamente.

XIV. Las personas con autismo tienen
derecho a utilizar y aprovechar todos
los equipamientos, servicios y
actividades puestos a disposición
del resto de la comunidad.

XV. Las personas con autismo tienen
derecho a una vida sexual sin ser forzados,
aun en el matrimonio, ni ser explotados.

XVI. Es un derecho de las personas con
autismo el no ser sometidos al miedo
ni a las amenazas de un internamiento
injustificado en un hospital psiquiátrico
o cualquiera otra institución cerrada.

XVII. Las personas con autismo tienen
derecho a no estar sometidos a
maltratos físicos ni de padecer
carencia en materia de cuidado.

XVIII. Las personas con autismo
tienen derecho a no recibir terapias
farmacológicas inapropiadas o excesivas.

XIX. Las personas con autismo (o sus
representantes) deben tener derecho
al acceso a su ficha personal en lo
que concierne el área médica,
psicológica, psiquiátrica y educativa.

http://autismodiario.org/2011/04/02/carta-de-derechos-de-las-personas-con-autismo/
El 27 de noviembre de 2007 La Asamblea General de la ONU adoptó
una resolución que declara el 2 de Abril como Día Mundial
de Concienciación sobre el Autismo

http://www.autismeurope.org/files/files/caselaw-sp.pdf?phpMyAdmin=6b5bf7f8d78e834db66115fb8a480868

Carta de derechos de las personas con autismo.

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