por: Gerardo Yorhendi Ceballos Marín

1. Problematizar las Ciencias Sociales:
la función olvidada.
H
ace un par de semanas, en un encuen-
tro informal entre profesores y alum-
nos, reunidos en un céntrico café de
la ciudad de México, entramos en un
fascinante diálogo; este diálogo, además de inte-
resante, era un tema urgente de pensar, este tema
radicaba sobre la metodología de las ciencias so-
ciales, y los sujetos que involucran la producción
de nuevos conocimientos: los alumnos y los inves-
tigadores.
Uno de los maestros más perspicacez, seña-
ló en primer lugar, la crisis metodológica de las
ciencias sociales en la actualidad tanto en México
y América Latina, ¿A qué se refirió?, pues en de-
finitiva, sobre la “problematización de las ciencias
sociales”. Es evidente, los docentes universitarios
no saben enseñar a problematizar, y peor aún, ni
los propios investigadores -aunque hay exepcio-
nes- pero tampoco quiero generalizar, sería poco
agradecido a quienes en realidad algunos de mis
profesores de la universidad y de las universidades
receptoras donde he realizado mis estancias, he
tenido la fortuna de llevarme estrategias para de-
tectar problemas teóricos sobre la realidad en Mé-
xico y América Latina, en especial, al Dr. Ángel
Serafín colombiano investigador perteneciente a
la Universidad Autónoma del Estado de Morelos
(UAEM).
Este encuentro de café, propició un sin fin de
acuerdos y desacuerdos, sobre la falta de proble-
matizar las ciencias sociales y esto es evidente. Me
permito aquí señalar algunas cuestiones producto
de la reunión:
1.- En las materias de Metodología de la Investi-
gación, tanto de bachiller como en la universidad,
no existen prácticas de investigación, solo te ense-
ñan la estructura de un trabajo (índice, introduc-
ción, cuerpo teórico, contenidos, capítulos y con-
clusiones) para entregar al final del semestre. Es
decir, dentro del programa de estudios, no existe el
aprender a problematizar,esto involucra tres accio-
nes importantes: 1. La experiencia del profesor, 2.
La experiencia del alumno, y 3. Los sentidos y sig-
nificados de nuestra realidad.
cartav
1
Postulante al Doctorado en Educación de la
Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEMor) de la ciudad de Cuernavaca, Morelos.
*Contacto: yorhendi@gmail.com | Cel. 2281347180
2.- Las prácticas de lenguaje son escasas, hace
poco logré escuchar un colega que la invención de
palabras en cualquier disciplina es totalmente in-
aceptable. Esto es un error, limita la creatividad e
innovación de los juegos del lenguaje que propone
Ludwig Wittgenstein, sobre las posibles estructu-
ras linguísticas, y:
3.- Sobre las prácticas de escritura, en realidad,
no sabemos escribir y me involucro, parece ser, que
las materias de redacción en las instituciones edu-
cativas no surten efecto a corto plazo,la práctica de
escritura, conlleva a una experiencia a largo plazo,
donde el estudiante aprende día a día, escribiendo
bajo sugerencias de investigadores experimentados
y guiados por sus tutores.
Estos tres puntos, tan claros, me permite de-
tectar que la formación de los próximos investiga-
dores, sigue en proceso de construcción. Valga la
pena pedir el concepto de Pierre Bourdieu sobre la
decosntrucción, pero dentro de un márgen autóno-
mo y de libertad para los estudiantes de posgrado.
Entonces, la construcción de conceptos se vuel-
ve más que importante: urgente. La construcción
de nuevos conceptos desde enfoques interdiscipli-
narios, se vuelve dentro de los sistemas academi-
cistas: inaceptable y entre otras cosas, una función
olvidada.
Con cariño
Todo suyo
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Mtro. Gerardo Yorhendi Ceballos Marín
Viernes 28 de septiembre de 2018
Xalapa,Veracruz, México.
Querido: logos,
de: Gerardo Yorhendi Ceballos Marín1