El documento describe un caso práctico sobre una profesora que necesita mejorar sus competencias para facilitar el aprendizaje en línea. Se sugiere reforzar competencias tecnopedagógicas, comunicacionales, formativas y de gestión a través de actividades de capacitación. A corto plazo, se recomiendan cursos sobre herramientas tecnológicas, comunicación y manejo de grupos. Finalmente, se propone gestionar la participación de la profesora en un curso sobre facilitación del aprendizaje a través de Moodle
en esta presentación se encontrarán las semejanzas y diferencias existentes entre las diferentes modalidades educativas: presencial, semipresencial y a distancia
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL ESTUDIANTE VIRTUAL Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIONAdriana Martinez
Descripción de algunas de las principales problemáticas que enfrenta el Estudiante de cursos virtuales y propuestas de solución a dichas problemáticas.
en esta presentación se encontrarán las semejanzas y diferencias existentes entre las diferentes modalidades educativas: presencial, semipresencial y a distancia
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL ESTUDIANTE VIRTUAL Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIONAdriana Martinez
Descripción de algunas de las principales problemáticas que enfrenta el Estudiante de cursos virtuales y propuestas de solución a dichas problemáticas.
Aprendizaje híbrido: Se le conoce como una mezcla entre aprendizaje en clase y aprendizaje online. Aula invertida como propuesta para lograr competencias- CNEB, roles de los actores educativos. Aportes para planificar una experiencia de Aprendizaje y Actividad de Aprendizaje con está metodología.( Antes, durante y después).
reflexión sobre: Opción 3 (Situación problemática): “Una institución educativa de la ciudad decide dotar cada uno de sus ambientes de aprendizaje con pizarras digitales y mesas interactivas. Después de un tiempo de adquirido dichos recursos, se percatan de que los profesores no están aprovechando todas las utilidades de los nuevos elementos del aula, por lo que deciden abrir un curso virtual por medio de la plataforma Moodle sobre el manejo pedagógico y didáctico de las pizarras digitales, sin embargo, después de unas semanas de abierto el curso, los directivos conocen que la deserción al curso es mayoritaria, la razón de los profesores es que no tienen tiempo para el curso, debido a la cantidad de obligaciones que poseen con la institución.”
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. INTERPRETACIÓN DE SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA: Aproximación Inicial
Falta de
Liderazgo
Irresponsabilidad
en la asesoría
Falta de
atención
a los
alumnos
Actitud
negativa
Frustración
Inseguridad
Poco
dominio
de la
asignatura
Desconocimiento
de la herramienta
Resistencia
al cambio
Ana
María
3. INTERPRETACIÓN DE LA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA:
Análisis a la luz de la teoría
COMPETENCIAS
Y
COMPROMISOS
A
DESARROLLAR
PEDAGÓGICAS
FORMATIVAS
DISCIPLINARIAS
INVESTIGATIVAS
ORIENTACIÓN
SOCIAL
TECNOLÓGICAS
INNOVADORAS
COMUNICACIONALES
4. INMERSIÓN CONCEPTUAL
Competencia: capacidad de interrelacionar saberes
teóricos, prácticos, axiológicos y sociales para la
consecución del desarrollo personal y profesional.
(Delors, 1996; Perrenoud, 2004; Zabala y Arnau, 2007;
Escamilla, 2008; Tobón, 2010)
Competencias Tecnopedagógicas: conocimientos y
habilidades en el uso de la herramienta tecnológica.
Prevalece lo pedagógico ante lo tecnológico.
Competencias Comunicacionales: canales adecuados
de comunicación entre profesor y alumnos.
Competencias para el manejo de la información:
selección de información veraz, pertinente y ética.
5. INMERSIÓN CONCEPTUAL
Competencias Formativa: capacitación constante
Competencia colaborativa: trabajo en equipo,
relacionarse con sus pares e intercambiar información y
buenas prácticas en el uso de las TIC
Competencias Investigativa: según la tarea que
desempeña y su desarrollo profesional
Competencias de gestión: relacionadas con el proceso
de enseñanza aprendizaje / ambientes de aprendizaje y
recursos web. Planificación del curso, organización del
tiempo y espacio, normas, pautas, liderazgo, manejo de
grupos, flexible.
6. SOLUCIONES A LA PROBLEMÁTICA
OBSERVADA
Reforzar competencias de tipo:
Tecnopedagógicas, Comunicacionales, Formativas, de Gestión:
manejo del grupo, tiempo y espacio , Colaborativa y Éticas.
A través de
El diseño de actividades formativas dirigidas a docentes de la
institución donde labora la Profesora Ana maría. Partimos de la
premisa que como institución educativa está dando sus primeros
pasos en la modalidad y se inicia en la utilización de la plataforma
Moodle como medio para facilitar la instrucción. Por eso
consideramos actualizar los conocimientos en las competencias
antes mencionadas.
7. SUGERENCIA A CORTO PLAZO
Realizar cursos o talleres en los aspectos:
Tecnopedagógicos: Uso de herramientas
tecnológicas, Diseño de curso en ambientes virtuales.
Comunicacionales: Manejo de redes sociales, Chats,
foros virtuales, Skype, Blogs, Wikis.
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8. SUGERENCIA A CORTO PLAZO
Realizar cursos o talleres en los aspectos:
Manejo de grupos, tiempo y espacio: Técnicas de
Equipo y Negociación, Liderazgo, Administración
Efectiva del Tiempo.
Colaborativo: Trabajo en equipo
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9. SUGERENCIA DE CIERRE
Gestionar ante el Subprograma de Supervisión
Académica Regional de la U.N.A. la participación de la
profesora Ana María en la próxima cohorte del curso:
Facilitación de Aprendizajes a través de la plataforma
Moodle
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10. SUGERENCIA DE CIERRE
Gestionar ante el Subprograma de Supervisión
Académica Regional de la U.N.A. la participación de la
profesora Ana María en la próxima cohorte del curso:
Facilitación de Aprendizajes a través de la plataforma
Moodle
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