power point utilizado en el Coloquio final de Especialización en educación y derechos humanos. Conectar igualdad. Ministerio de Educación de la nación. San Luis. IFDC

1. Coloquio final
TRABAJO FINAL:
UNA SECUENCIA EDUCATIVA CENTRADA EN LA TEMÁTICA DE LA SHOÁ/
HOLOCAUSTO.
REFLEXIONES A RAÍZ DE ALGUNOS PLANTEOS REALIZADOS DURANTE SU
IMPLEMENTACIÓN
Alumna: Adela Perez del Viso. Año de ingreso: 2015.
Institución educativa: Instituto Privado San Marcos, San Luis. Nivel secundario. Humanístico.
Aula Memoria PF 015. Tutora: Prof. Mariela Martí.
Especialización en Educación
y Derechos Humanos.

2. Alumna: Adela Pérez del Viso.
Antecedentes.
 Profesora de Inglés. I.F.D.C. S Luis. Noviembre 2014
 Abogada U.N.L. Febrero 1986.
 Integrante de la Cátedra Libre de discriminación, genocidios y holocausto de la
UNSL
• Profesora de Inglés Jurídico. Extensión universitaria. Modalidad presencial y no
presencial. Universidad Católica de Cuyo sede San Luis.
• Especialista en Educación y TIC (Nuestra Escuela/ Conectar Igualdad) coloquio
finalizado en Junio de 2017)
• Alumna de la Especialización docente en Entornos virtuales de la Universidad de
Quilmes.

3. La “Catedra Libre de discriminación,
genocidios y holocaustos”
Catedra Libre en la Universidad nacional de San Luis.
Función: dar a conocer las temáticas de discriminación (en
conjunción con INADI) Genocidios ( con especial hincapié en la
Shoá/ Genocidio Armenio) y Holocausto.
Trabajos de difusión en Escuelas secundarias.
Lic. Saada Bentolila.
Directora de la Cátedra libre de
Discriminación Genocidio y holocaustos.
UN.SL.
Clases especiales de la Cátedra en:
Instituto Privado San Marcos
Escuela n. 5 “Bartolomé Mitre”.
Colegio Modelo San Luis.
BARRIO “San Martín”. Clase barrial sobre
violencia familiar.
Jornada de Violencia contra la mujer en la
U.N.SL

4. Secuencia educativa basada en la
temática de la Shoa/ Holocausto
INSTITUCION EDUCATIVA DONDE TUVO LUGAR LA
EXPERIENCIA NARRADA:
INSTITUTO PRIVADO “SAN MARCOS”
CONSTITUCION 164. CIUDAD DE SAN LUIS.
NIVEL SECUNDARIO.
MODALIDAD HUMANÍSTICA.
Dra. Barbara Viapiana
Directora de Instituto Privado San Marcos

5. Tema de la clase: Introducción al
estudio del Holocausto judío.
Material:
Tubos con “El holocausto en
10 láminas”
Guía para el educador.
Museo del Holocausto,
Buenos Aires, 2006

6. Qué ocurrió en la primera clase.
 Instituto Privado San Marcos.
 Cuarto, Quinto y Sexto Año.
 Clase informal en el patio de la escuela.
 Preguntas previas a los alumnos. Conocer
sus saberes previos.
 Relación de empatía y amistad con los
alumnos.

7. Introducción al estudio del Holocausto judío:
Preguntas, Desafíos y Fallas en la comprensión
Preguntas: Trabajo con el contenido disciplinar.
Auxilio de la guía pedagógica en los “Tubos”
Desafíos: Planteo que nos desviaba de la Shoá (Holocausto judío) hacia la
temática del Holocausto Armenio.
La Cátedra libre es de Discriminación, Genocidio y “Holocaustos”.
Cita de Hitler en referencia al Holocausto Armenio.
Fallas de comprensión: El caso del niño con progenitor “negacionista”.
Distancias generacionales, geográficas e ideológicas son
las que formatean las “fallas de comprensión”.
Con el alumno: tratando de no confrontar sino de comprender
Continuar en la búsqueda de una nueva verdad
sobre la cuestión.

8. Reflexión sobre los aportes recibidos en los
módulos del Postítulo de Especialización:
 Interrelación entre el Genocidio Armenio y Shoá.
 Es posible enseñar la Shoá / Holocausto en la escuela Secundaria
 Necesidad de adaptación del material y el contenido al nivel generacional de los
adolescentes.
 Paradigma del alumno como sujeto de derecho. Derecho a la propia opinión. Derecho a
disentir.
 Problematización de las imágenes: adaptadas para los Niños, Niñas y Adolescentes?

9. Re- significación de nuestra clase
especial de Holocausto/ Shoa
• Necesidad de estar preparados y con
material suficiente para responder a
inquietudes.
RELACION CON EL
GENOCIDIO ARMENIO
• NAP Formación Etica y ciudadana Ministerio
de Educacion, año 2012.
RECONOCIMIENTO DE
QUE EL CONTENIDO
FORMA PARTE DE LOS
NAP
• Con la “discriminación” (v.g. Leyes de
Nuremberg) comenzó la exclusión y
otrorización negativa de los pueblos luego
exterminados.
TERMINAR LA CLASE CON
REFLEXIÓN SOBRE LA
DISCRIMINACIÓN

10. Módulo del Postítulo que recuperaría…
 “Seminario Temático Uno. La enseñanza del pasado reciente en las escuelas.
Holocausto y Genocidios en el siglo XX”.
 Contenidos sobre el Holocausto/ Shoá (1932/1945)
 Contenidos sobre el Genocidio Armenio (1914/1915)
 Contenidos sobre el Genocidio de Ruanda (1994)

11. Conclusión. Los contenidos de esta
especialización.
 El estudio de todo el postítulo me ha enriquecido como docente.
 Expansión de Derechos de los alumnos y sus familias.
 Alumno como sujeto de y con derechos. Ley 26.061. NNA.
 Derecho del alumno de recibir una educación ampliada: materias de no
discriminación; educación sexual; prevención de la violencia de género;
contenidos de la Shoá/ Holocausto y otros genocidios.
 La materia del Holocausto: relacionarla con la discriminación, la “otrorización
negativa”, que es la base para actitudes de bullying y acoso en la escuela, y
Mobbing en los lugares de trabajo.

12. • “Quien controla el pasado,
controla el Futuro.
Quien controla el presente,
controla el pasado”
(George Orwell, “1984”)
Derecho del alumno a ser educado en la memoria, como Niño o Niña, y
como ciudadano sujeto de derechos.

13. GRACIAS !!!!