COMPETENCIAS DOCENTES (RUBRICAS)

1.
¡Actualízate! Tips y recomendaciones para maestros
COMPETENCIAS Y RÚBRICAS EN
LA FUNCIÓN DOCENTE
Oficina de Investigación y Difusión Educativa
Estado de México
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2. DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EN DESEMPEÑO ¿QUÉ SE REQUIERE
COMPETENCIA MEJORAR?
EJEMPLAR MADURO DESARROLLO INCIPIENTE
Elabora planes considerando En el plan de trabajo En los planes de trabajo se Constantemente se le
de manera amplia e integral esencialmente relaciona encuentra información dificulta identificar las
las capacidades y las la mayoría de las elemental, no siempre parte capacidades y
potencialidades de los niños capacidades y las de lo que los niños saben y potencialidades de los
y crea actividades potencialidades de los hacen, hay poco interés en niños y no las considera
interesantes, logrando niños con las actividades averiguar sobre las para hacer sus planes de
mejorar el aprendizaje. que va a llevar a cabo. capacidades y trabajo.
potencialidades de los
Construye e
Las actividades de las Las situaciones didácticas niños. Las situaciones no implican
implementa situaciones didácticas implican desafíos para retos, son aisladas y
planes de trabajo plantean permanentemente los niños, aunque a veces Algunas situaciones rutinarias, no tiene claridad
desafíos interesantes que las actividades propician didácticas no incluyen retos de los aprendizajes que
innovadores permiten la construcción de que se pierda el interés. o desafíos para los niños, tiene que potencializar.
respetando y aprendizajes. propiciando que su
Su intervención participación sea pasiva. Su enseñanza es poco
atendiendo a la
Diversifica continuamente generalmente incluye flexible, no siempre
diversidad sus formas de enseñanza, acciones tanto para los Intenta atender y respetar considera el contexto ni la
cultural, respeta y atiende a las niños que tienen ritmo los procesos de aprendizaje, diversidad de los niños,
diferencias individuales y de trabajo rápido, como no obstante la mayor parte desatiende las diferencias
lingüística, estilos grupales, ritmos, estilos y para apoyar a los que se de la jornada de trabajo en el aula.
de aprendizaje y procesos de aprendizaje. les dificulta avanzar en planea actividades grupales,
los aprendizajes en donde todos los alumnos Aplica situaciones que
conocimientos
Aplica situaciones didácticas esperados. hacen lo mismo. frecuentemente son
previos. con actividades que facilitan dirigidas por la docente,
plenamente utilizar los En la práctica realiza Transfiere a la práctica ignora los conocimientos
conocimientos previos, situaciones con situaciones didácticas con previos de los niños y tiene
ampliar y crear nuevos, en actividades adecuadas poca sistematicidad para bajas expectativas del
los tiempos previstos. para relacionar sus indagar sobre los saberes desempeño de ellos.
conocimientos previos previos de los niños,
con los nuevos. teniendo un bajo impacto
en las actividades
planteadas.
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3. DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EN DESEMPEÑO ¿QUÉ SE REQUIERE
COMPETENCIA MEJORAR?
EJEMPLAR MADURO DESARROLLO INCIPIENTE
Realiza una intervención En su intervención Organiza de manera El tiempo de la jornada lo
sistemática donde dedica y educativa ocupa el inconsistente el tiempo de dedica para llevar a cabo
aprovecha todo el tiempo de tiempo de la jornada la jornada, trabajando pocas actividades aisladas y
la jornada para trabajar las esencialmente para situaciones didácticas; grupales sin tener claridad,
competencias. desarrollar las preferentemente lleva a ni intención del desarrollo
competencias, reconoce cabo actividades de rutina. continuo de la
De manera permanente y que a veces realiza otras competencias.
óptima aprovecha, utiliza y actividades para cubrir el Emplea sólo algunos
Aprovecha, ocupa diversifica los materiales con tiempo que le queda materiales que tiene en su Algunos materiales se
y administra en los que cuenta en el aula, el libre. aula, aún cuando en el encuentran en mal estado,
plantel y la comunidad, para plantel existen otros, no ha están desorganizados, no
forma eficiente el facilitar los aprendizajes. Utiliza con frecuencia y logrado utilizarlos como una hay delimitación de
tiempo, los de manera adecuada los herramienta didáctica, espacios; muestra poca
Realiza continuamente materiales con los que regularmente tiende a innovación al ocuparlos y
materiales acciones para que los niños cuenta para favorecer el ocupar los mismos. con frecuencia se basa sólo
didácticos y conozcan y actúen con plena aprendizaje. en la utilización de
espacios con los libertad, motiva al grupo Crea únicamente las reglas crayolas.
para crear reglas que Promueve que los elementales para usar y
que cuenta, permitan su uso óptimo, alumnos se interesen y cuidar los materiales. Las reglas y normas que
facilitando el haciendo énfasis en que los aprendan las reglas y establece son
materiales necesitan de formas de utilizar No siempre aprovecha los inconsistentes y confusas,
aprendizaje de los cuidados. adecuadamente los espacios con los que cuenta, no muestra interés para
alumnos. materiales. vuelve a las actividades que sean respetadas.
Aprovecha todos los rutinarias, los alumnos no
espacios del salón y del Utiliza algunos espacios mantienen el interés. No Únicamente desarrolla
plantel para atender los del aula y del plantel tiene un sentido claro del actividades dentro del aula
intereses e inquietudes de para generar otras aprendizaje de los alumnos. y no siempre son del
los niños y mantenerlos actividades que cubran interés de los alumnos. Se
recurrentemente motivados. las necesidades de los le dificulta aprovechar los
niños. espacios del plantel.
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4. DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EN DESEMPEÑO ¿QUÉ SE REQUIERE
COMPETENCIA MEJORAR?
EJEMPLAR MADURO DESARROLLO INCIPIENTE
Mantiene Establece un clima El ambiente de trabajo Crea un ambiente de
permanentemente un adecuado para el que se genera es tensión donde no se
clima afectivo, motivador aprendizaje, inestable, a veces considera los intereses
y estable, que despierta el usualmente se realizan considera el interés de de los niños, muestra
interés y la curiosidad por acciones que propician los niños y en otras una actitud poco
crear e inventar para casi siempre la ocasiones impone su motivadora para generar
favorecer el aprendizaje. curiosidad y el interés. autoridad. el aprendizaje.
Genera en el
Propicia continuamente el Genera de manera Algunas veces el diálogo Hay poca flexibilidad
grupo de niños un
diálogo, participación y esencial el diálogo y la es unidireccional, para proponer un
ambiente de colaboración óptima participación; las monopoliza la palabra, lo diálogo respetuoso y
trabajo cordial, entre los niños y los interacciones del que causa inseguridad en tolerante, no escucha
participativo y adultos, enfatizando en el grupo están los alumnos para dudas de los niños,
respeto y libertad para encaminadas a dar sus compartir ideas y para prevale el trabajo
cooperativo compartir sus ideas, puntos de vista y conseguir aprendizajes individual con mínimas
donde se dudas y sentimientos, opiniones, cuida que evidentes. interacciones entre los
promueven las logrando aprendizajes se relacionen los niños y los adultos.
interacciones y el duraderos y significativos. nuevos aprendizajes No siempre realiza
con los que ya se acciones para que los Establece y aplica reglas
aprendizaje Fomenta una convivencia tenían. alumnos conozcan y de manera arbitraria e
significativo. plena, proponiendo y comprendan las reglas inconsistente, lo que
asumiendo junto con el Implementa con el establecidas; pocas veces provoca que no haya
grupo nuevas reglas y grupo reglas y normas logra que se respeten los respeto ni cumplimiento
normas de trabajo y de imprescindibles para la acuerdos para la de éstas.
respeto entre los convivencia, la convivencia.
compañeros; apoya para mayoría de las reglas
la autorregulación. son acordadas por la
docente y por los
niños.
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5. DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EN DESEMPEÑO ¿QUÉ SE REQUIERE
COMPETENCIA
EJEMPLAR MADURO DESARROLLO INCIPIENTE MEJORAR?
Reflexiona Analiza y reflexiona Reconoce regularmente La evaluación de su
recurrentemente sobre coherentemente en las que le hace falta intervención es mínima,
los resultados que obtuvo, decisiones que tomó, modificar varios aspectos solo cumple con el
lo que faltó hacer y sobre considera las de su práctica, sin requisito y no hace
otras formas en que opiniones de los embargo no solicita ningún tipo de ajustes,
podría intervenir, realiza alumnos y hace ayuda o asesoramiento reflexiones o críticas que
los ajustes necesarios, modificaciones sobre especial. le permitan realizar
Reflexiona y toma decisiones la marcha. modificaciones en su
evalúa oportunas y pertinentes Registra e integra una práctica.
para mejorar su práctica. Realiza y anota la evaluación de su
constantemente
evaluación de su intervención con poca Escribe información
los efectos de su Evalúa y registra intervención, trata que sistematicidad, revisando sobre el desarrollo de su
intervención sistemáticamente su sea coherente para solamente las actividades trabajo docente, sin
educativa, intervención educativa reorientar el proceso que le resultaron embargo no le
incluye los siguientes de enseñanza, adecuadas y las que les encuentra la utilidad a la
adecuando y
aspectos: considera la mayoría agradaron o evaluación de su
mejorando las de los aspectos de la desagradaron a los niños. intervención.
estrategias de la • Formas de enseñanza. columna anterior.
enseñanza para el • Claridad en el lenguaje Pocas veces valora su No ha descubierto el
que emplea. Realiza regularmente práctica y algunos sentido pedagógico de la
aprendizaje. • Participación en las una autoevaluación, aspectos relacionados evaluación, porque en
situaciones didácticas e con la idea de corregir con las formas de dar sus autoevaluaciones se
intenciones educativas. los aspectos negativos indicaciones a los niños limita a justificar sus
• Evaluación de los y potencializar los en las situaciones y para resultados.
alumnos respecto a su positivos de manera organizar al grupo.
desempeño docente. oportuna.
• Logros de aprendizaje.
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6. DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EN DESEMPEÑO ¿QUÉ SE REQUIERE
COMPETENCIA
EJEMPLAR MADURO DESARROLLO INCIPIENTE MEJORAR?
Valora y registra información Anota periódicamente en Valora algunos elementos La evaluación que registra
en el expediente en forma los expedientes una de lo que saben y hacen los presenta poca información
continua y sistemática evaluación coherente, niños, anota en el y pocas evidencias de los
acerca del nivel de dominio menciona los avances expediente lo que no saben, avances manifestados en
que van demostrando cada que manifiesta cada niño no pueden y no hacen los las competencias.
Evalúa uno de los niños en las en la mayor parte de las niños.
competencias planteadas en competencias. Registra información de la
sistemáticamente el PEP 04. En los registros que realiza columna “se favorece y
las competencias, Posee información se valora de manera manifiesta cuando…” del
lo que saben y Tiene información precisa y esencial para llevar un intermitente los avances de programa, sin hacer una
amplia que utiliza de manera seguimiento del los niños, esta información reflexión y un seguimiento
hacen los niños, óptima para hacer el aprendizaje de manera es utilizada de vez en de los procesos de
en diversas seguimiento y los ajustes razonable y hacer cuando para reorientar su aprendizaje de los niños,
permanentes al proceso de replanteamientos para el intervención educativa. escasamente la utiliza para
situaciones, aprendizaje, acercándose al logro de los propósitos avanzar hacia los
constatando los logro de los propósitos del fundamentales. Sus registros en el diario son propósitos.
avances que van programa. breves, sólo nombra los
En el diario hace casos de alumnos que le En el diario anota
manifestando Registra permanentemente anotaciones esenciales llaman la atención porque inconsistentemente y
durante el proceso en el diario de la educadora de las dificultades y manifiestan dificultades, superficialmente las
la información pertinente y avances que mostraron faltando información acerca conductas y las actitudes
educativo para necesaria para reconstruir la los niños en algunas de los avances del resto del que los alumnos muestran
alcanzar los jornada, especificando con situaciones. grupo. en el aula.
propósitos precisión las situaciones en
que los alumnos manifiestan
fundamentales. dificultades y avances.
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7. DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EN DESEMPEÑO ¿QUÉ SE REQUIERE
COMPETENCIA
EJEMPLAR MADURO DESARROLLO INCIPIENTE MEJORAR?
Se comunica con respeto, Escucha y se involucra en Se comunica Las relaciones de trabajo y
confianza y flexibilidad y el trabajo colaborativo elementalmente con sus comunicación con el
comparte las experiencias, razonablemente, asume compañeras y comparte colectivo son mínimas e
compromiso y los compromisos ideas y opiniones inconsistentes, no le
responsabilidades establecidos de manera necesarias, pocas veces interesa asumir
profesionales. respetuosa. cumple con los acuerdos compromisos.
establecidos por el
Articula el trabajo Propone puntos de vista Sus opiniones son colectivo. Sus opiniones de
positivos para que el coherentes, valiosas y mejoramiento son
colaborativo con
colectivo docente analice y constructivas, propone Participa únicamente si lo superficiales, cuestiona las
formas de reconozca los aspectos que proyectos de innovación piden, sus opiniones, se propuestas de las demás.
comunicación se pueden mejorar, en beneficio del plantel. centran en las acciones que
haciendo actividades no funcionaron y que no Frecuentemente comunica
respetuosas y concretas y/o proyectos de Se comunica con un fueron eficaces. desacuerdos al grupo,
tolerantes, que innovación. adecuado interés con el tiende a imponer sus
equipo docente, Escucha y habla con un opiniones e ideas, aunque
fortalezcan
Escucha y dialoga con una identificando los interés apenas suficiente éstas sean confusas.
proyectos de óptima disposición para resultados educativos para plantear propuestas
innovación y el comprender y ayudar a que limitan el hacia el mejoramiento de
buscar soluciones a los aprendizaje en el jardín las formas de trabajo del
mejoramiento problemas relacionados con de niños. colectivo.
educativo del la organización y
funcionamiento del jardín de
plantel.
niños que interfieren en el
proceso educativo,
formulando estrategias de
mejora.
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8. DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EN DESEMPEÑO ¿QUÉ SE REQUIERE
COMPETENCIA
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Planea y desarrolla Promueve y organiza Realiza algunas reuniones Lleva a cabo pocas
continuamente reuniones cuando lo considera con padres, éstas enfatizan reuniones con padres solo
con los padres de familia, necesario, reuniones en actividades de tipo al inicio y final del ciclo
para informar y asesorar en para difundir los social, más que de escolar, hace un
los aspectos pedagógicos de resultados de los avances aprendizaje. comparativo de los avances
sus hijos. o dificultades de sus más relevantes que
Genera en los hijos. Los propósitos establecidos tuvieron los niños.
Da a conocer de manera en el PEP 04 con poca
padres y madres
precisa y oportuna los Informa de manera regularidad y claridad se los Escasamente expresa los
de familia, un propósitos del jardín de esencial a los padres explican a los padres, deja propósitos que tiene la
interés para niños y el sentido sobre los propósitos del que piensen y crean que se educación preescolar, pues
pedagógico de las nivel, con el fin de que asiste únicamente para considera que no sirve de
participar e actividades que se los comprendan y se jugar. nada que los padres
involucrarse en las desarrollan. propicie una mayor conozcan.
participación. En las entrevistas obtiene
acciones
Realiza frecuentemente información elemental y Se le dificulta entrevistar a
pedagógicas entrevistas para recuperar Aplica entrevistas para pocas veces la utiliza, sólo la los padres, obtiene
organizadas por la información acerca del conocer a los niños, integra en el expediente del información escasa y poco
desarrollo y avances de los replantear acciones, niño por ser un requisito. pertinente para conocer
escuela, niños y plantea estrategias solicitar colaboración de más a los niños; no logra
fomentando la de apoyo, para que los los padres y da Sus formas de comunicar se involucrarlos en las
padres participen y se sugerencias para que limitan a la lectura de acciones pedagógicas.
comunicación
involucren en las acciones apoyen el aprendizaje de recados, su actitud es
entre escuela y pedagógicas. los niños. pasiva, regularmente no La comunicación es
padres. escucha ni apoya sus limitada e inconsistente,
Establece una comunicación La comunicación es planteamientos. mantiene alejados a los
plena e intensa entre la adecuada con los padres, padres y ajenos de las
escuela y la comunidad, atiende sus opiniones, acciones pedagógicas.
mostrando una actitud reconoce que le falta
abierta para escuchar sus relacionarse más con la
opiniones y sugerencias. comunidad.
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9. DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EN DESEMPEÑO ¿QUÉ SE REQUIERE
COMPETENCIA
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Se capacita, actualiza y Muestra un interés Se capacita y actualiza, con Le cuesta trabajo
amplía su formación sustancial para poca regularidad y interesarse para atender
académica (licenciatura, capacitarse y motivación, no hay un claro sus necesidades de
maestría y doctorado) está mantenerse actualizada, reconocimiento de la capacitación y
motivada para atender sus valora la importancia de formación continua y la actualización, prefiere
propias necesidades y seguir la formación continua superación profesional para hacer su trabajo con el
Fortalece su aprendiendo con el fin de por las implicaciones que mejorar su trabajo. nivel profesional que ya
formación desempeñar mejor su tiene en su desempeño. tiene.
profesión. Asiste a pocos cursos que
continua y Acude a tomar algunos considera le apoyan en la Asiste únicamente a los
superación Asiste y participa diplomados o cursos que mejora de su intervención, cursos de capacitación y
sistemáticamente a le sirven para modificar y sin embargo la información actualización que le ofrece
profesional,
diplomados y cursos de mejorar sus formas de adquirida no siempre la la institución, no comunica
transfiriendo al capacitación, transfiere estas enseñanza, en la mayoría transfiere al aula ni a sus sus experiencias y tampoco
contexto escolar experiencias al colectivo de las ocasiones compañeras. mejora su práctica
para mejorar la práctica y comparte con sus docente.
los nuevos formar una comunidad de compañeras. No siempre comprende los
conocimientos aprendizaje en el plantel. contenidos de los cursos, Adquiere de forma
Existe una clara evidencia diseña actividades poco superficial algunos
para mejorar la
Aprende significativamente, de la mejora de los pertinentes para trabajarlas conocimientos, prefiere
práctica docente y utiliza permanentemente resultados de los niños, con el grupo. continuar trabajando con
los resultados de sus conocimientos en el ha logrado tener una los niños como ella
aula, crea otras formas de mayor apropiación de los acostumbra, manifiesta
aprendizaje de los trabajo con el grupo lo que conocimientos sobre temor para experimentar
niños. le permite obtener procesos de desarrollo y otras formas de enseñanza,
resultados óptimos en el aprendizaje infantil. no tiene claridad sobre
aprendizaje. cómo lograr mejores
resultados de aprendizaje.
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10. DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EN DESEMPEÑO ¿QUÉ SE REQUIERE
COMPETENCIA
EJEMPLAR MADURO DESARROLLO INCIPIENTE MEJORAR?
Domina plenamente la Demuestra un Posee un vocabulario Conoce algunas palabras
• Lectura conocimiento esencial esencial, necesita asesoría en inglés, manifiesta
• Escritura y del inglés, asiste para comprender y ampliar dificultad y resistencia para
• Conversación frecuentemente a cursos su conocimiento del inglés. aprender más asistiendo a
del idioma inglés. para el aprendizaje y la cursos.
enseñanza del idioma. Presenta un nivel de inglés
Emplea fundamentalmente suficiente para leer y El nivel de inglés que
la lectura de textos para Puede establecer una comprender algunos textos maneja es mínimo,
Obtiene los comprender el contenido; breve conversación, cortos, articular y escribir solamente puede leer
conocimientos los escritos para producir comprender lo que dice algunas palabras, sin una algunas palabras, le cuesta
textos y conversaciones para un texto en inglés y estructura gramatical. trabajo pronunciarlas y
fundamentales de relacionarse con otras escribir notas de manera escribirlas. Se inhibe con
una segunda personas, atendiendo a coherente. Aplica en el aula pocos facilidad.
intereses propios, sociales y conocimientos del inglés al
lengua (inglés) académicos. Practica razonablemente aplicarlos en el aula Considera que se necesita
para realizar sus conocimientos con el reconoce que requiere más de un experto para enseñar
Logra transferir sus grupo, sostiene asesoría. a los niños otro idioma, no
prácticas sociales
conocimientos a la adecuadamente está convencida de la
del lenguaje oral y enseñanza del idioma inglés conversaciones con los importancia de conocer y
escrito, tanto en con sus alumnos, utilizando niños, entona cantos y utilizar el inglés.
todos los recursos lee cuentos sencillos en
México como en necesarios para propiciar inglés, favoreciendo las
otros países. que ellos intervengan en formas de lenguaje oral y
conversaciones, empleando escrito.
sus propias estrategias de
comunicación.
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11. DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EN DESEMPEÑO ¿QUÉ SE REQUIERE
COMPETENCIA
EJEMPLAR MADURO DESARROLLO INCIPIENTE MEJORAR?
Maneja de manera óptima Emplea adecuadamente Puede operar pocos equipos Desconoce el manejo de
sistemas digitales y las tecnologías de la de cómputo, se le dificulta las tecnologías de la
tecnologías de la información y la mayoría el uso de algunos información, requiere de
información para mejorar su de los sistemas digitales programas, sus capacitación y apoyo para
desempeño profesional como: conocimientos sobre el utilizar los equipos de
como: equipos de cómputo y manejo de éstos son cómputo, manifiesta temor
Proyectores de computadora programas: Word, elementales e y se resiste a manejarlos.
Utiliza las
Cámaras, impresoras, Plantilla de Excel, Power intermitentes, la mayoría de No le interesa asistir a
tecnologías de escáneres, teléfonos Point, Correo Electrónico las veces emplea la ningún curso para
información y digitales. y Buscadores de computadora como aprender a operarlos.
Equipos de cómputo, así información en internet. reemplazo de la máquina de
comunicación para como hardware, software, escribir. No utiliza el software
el desarrollo programas de Word, Maneja esencialmente educativo para apoyar el
plantilla de Excel, Power varios software Solamente utiliza el aprendizaje de los
profesional,
Point. educativos del nivel software proporcionado por alumnos, porque
llevando a cabo Multimedia preescolar y los aplica en la institución, lo ejecuta sin desconoce su
aplicaciones en el Correo electrónico el aula, obteniendo reconocer con claridad los funcionamiento y
Buscadores especializados mejores resultados de aspectos pedagógicos que mantenimiento.
grupo escolar, (Copernic Agent; Dogpile; aprendizaje con los favorece, expresa dificultad
enriqueciendo el Vivísimo) y buscadores alumnos, vigila que los para llevar a cabo una clase
comunes de información equipos no se dañen. de computación con el
proceso de
(Google; Yahoo) en internet. grupo porque hay pocos
aprendizaje de los equipos en el plantel, no se
niños. Se capacita preocupa por cuidar las
permanentemente en el computadoras y no siempre
manejo de software las maneja con precaución.
educativo del nivel
preescolar, los emplea
sistemáticamente para
apoyar los aprendizajes de
los alumnos y los mantiene
en buenas condiciones.
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12. DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EN DESEMPEÑO ¿QUÉ SE REQUIERE
COMPETENCIA
EJEMPLAR MADURO DESARROLLO INCIPIENTE MEJORAR?
Demuestra en el trabajo Refleja en su Algunas veces reconoce la Muestra en su trabajo
cotidiano con los niños, comportamiento diario necesidad de cotidiano un escaso
compañeros y padres de con el grupo, comprometerse, no compromiso ético.
familia, una actitud y compañeros y padres, obstante, solamente en su
conductas congruentes con una adecuada práctica de discurso expresa En repetidas ocasiones
un óptimo compromiso varios compromisos compromisos éticos. muestra discriminación,
ético. éticos. protege únicamente a los
No siempre se desempeña niños del mismo sexo,
Actúa en Su actuación Actúa y realiza en la escuela con un existe una tendencia por
permanentemente refleja y esencialmente acciones compromiso ético, pocas considerar sólo sus
concordancia con
encauza: específicas para propiciar veces se muestra opiniones y no negociar
el compromiso • Respeto a las diferencias en el aula el respeto, la respetuosa y solidaria. con el grupo.
ético propio del y a la opinión del otro. solidaridad, la
• Igualdad para ambos convivencia y la justicia Reconoce que los Identifica y fomenta de
profesional de la sexos. siendo coherente con el compromisos éticos manera superficial un
educación para • Desarrollo de la compromiso ético. permiten el desarrollo mínimo de valores para la
solidaridad, equidad profesional, colectivo y del convivencia en el trabajo
mejorar
libertad y justicia. Reconoce y fomenta los entorno social, no obstante
plenamente el • Negociación de reglas valores esenciales para la éstos son poco evidentes en
trabajo docente y para la convivencia. convivencia social y sus acciones.
• Erradicación de la realiza sustancialmente
funcionar en el discriminación. acciones para el
entorno social. • Prevención de la mejoramiento de la
violencia. práctica docente y de la
comunidad.
Influye positivamente con
colegas y alumnos para qué
asuman valores
imprescindibles,
empleándolos a favor del
mejoramiento del trabajo
docente y del entorno.
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13. DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EN DESEMPEÑO ¿QUÉ SE REQUIERE
COMPETENCIA
EJEMPLAR MADURO DESARROLLO INCIPIENTE MEJORAR?
Muestra un evidente La nueva información Las conceptualizaciones que Los conocimientos que
conocimiento y comprensión que va adquiriendo la va integrando tienen poca posee son mínimos,
de las concepciones actuales integra y utiliza de sistematicidad, trabajando prevalece la duda y la
del desarrollo y aprendizaje manera razonable para algunas acciones de confusión, realiza las
infantil, aplicando formas de intervenir hacia el logro enseñanza mismas acciones de
enseñanza innovadoras de los propósitos. descontextualizadas. enseñanza de otros años.
centradas en el aprendizaje. Los acercamientos a los
Integra el conocimiento y Existe una esencial Con los acercamientos al contenidos del programa,
comprensión del programa comprensión del PEP 04 programa puede reconocer de los módulos y talleres
vigente, módulos, talleres y sus apoyos, lo que le en el discurso los aspectos generales de actualización
Manifiesta
generales y cursos de permite hacer una de su intervención que son lentos y fragmentados,
dominio y aplica actualización, para reflexión paulatina y requieren ser cambiados, lo que ha provocado que
plenamente la establecer y llevar a cabo sustantiva de su sin embargo en la práctica no considere necesario
cambios concretos en su intervención y de los las modificaciones que hacer cambios en su
perspectiva hacer docente. elementos que pretende realiza las hace de una práctica.
curricular y el modificar. manera intermitente.
Define claramente su Existe poca reflexión
programa vigente,
intervención y logra Reconoce el propósito de Distingue algunas ventajas acerca de la definición
integrando diferenciar con precisión el definir su intervención, de definir sus formas de clara en sus formas de
contenidos y trabajo docente que identificando los intervención, pero le es intervención, realiza
realizaba antes y el de ahora, aspectos que hacía antes, difícil llevarlas a la práctica. modificaciones confusas a
apoyos didácticos. eliminando prácticas lleva a cabo algunas su práctica.
tradicionales. modificaciones, La construcción de
avanzando situaciones didácticas se Las situaciones didácticas
Diseña situaciones didácticas constantemente. caracteriza por incluir que diseña son
para desarrollar Construye situaciones regularmente actividades superficiales, parte de
competencias con didácticas favoreciendo con poca relación entre varias competencias a
actividades totalmente competencias, cuida que ellas y las competencias. desarrollar y actividades
articuladas incluyendo las actividades estén sin una clara articulación,
interrelaciones de los niños, articuladas y lo logra en existe una tendencia a
contenidos e intervención la mayoría de las trabajar solo con lo
educativa. ocasiones. conocido.
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14.
¡Actualízate! Tips y recomendaciones para maestros
Agradecemos al Maestro Marco Antonio López López, asesor técnico‐pedagógico en nivel Preescolar en
el Estado de México y al equipo de la Oficina de Investigación y Difusión Educativa del Estado de México,
por compartir los materiales aquí presentados.
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