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¡Actualízate! Tips y recomendaciones para maestros 

COMPETENCIAS  Y  RÚBRICAS  EN  
 
LA  FUNCIÓN  DOCENTE 
 

 

 

 

Oficina de Investigación y Difusión Educativa 

Estado de México 
 

1

DESEMPEÑO  DESEMPEÑO  DESEMPEÑO EN  DESEMPEÑO  ¿QUÉ SE REQUIERE 
COMPETENCIA  MEJORAR? 
EJEMPLAR  MADURO  DESARROLLO  INCIPIENTE 
 
       
Elabora planes considerando  En el plan de trabajo  En los planes de trabajo se  Constantemente se le 
de manera amplia e integral  esencialmente relaciona  encuentra información  dificulta identificar las 
las capacidades y las  la mayoría de las  elemental, no siempre parte  capacidades y 
potencialidades de los niños  capacidades y las  de lo que los niños saben y  potencialidades de los 
y crea actividades  potencialidades de los  hacen, hay poco interés en  niños y no las considera 
interesantes, logrando  niños con las actividades  averiguar sobre las  para hacer sus planes de 
mejorar el aprendizaje.  que va a llevar a cabo.  capacidades y  trabajo. 
    potencialidades de los   
Construye e 
Las actividades de las  Las situaciones didácticas  niños.  Las situaciones no implican 
implementa  situaciones didácticas  implican desafíos para    retos, son aisladas y 
planes de trabajo  plantean permanentemente  los niños, aunque a veces  Algunas situaciones  rutinarias, no tiene claridad 
desafíos interesantes que  las actividades propician  didácticas no incluyen retos  de los aprendizajes que 
innovadores  permiten la construcción de  que se pierda el interés.  o desafíos para los niños,  tiene que potencializar. 
respetando y  aprendizajes.    propiciando que su   
  Su intervención  participación sea pasiva.  Su enseñanza es poco 
atendiendo a la 
Diversifica continuamente  generalmente incluye    flexible, no siempre 
diversidad  sus formas de enseñanza,  acciones tanto para los  Intenta atender y respetar  considera el contexto ni la 
cultural,  respeta y atiende a las  niños que tienen ritmo  los procesos de aprendizaje,  diversidad de los niños, 
diferencias individuales y  de trabajo rápido, como  no obstante la mayor parte  desatiende las diferencias 
lingüística, estilos  grupales, ritmos, estilos y  para apoyar a los que se  de la jornada de trabajo  en el aula. 
de aprendizaje y  procesos de aprendizaje.  les dificulta avanzar en  planea actividades grupales,   
  los aprendizajes  en donde todos los alumnos  Aplica situaciones que 
conocimientos 
Aplica situaciones didácticas  esperados.   hacen lo mismo.  frecuentemente son 
previos.  con actividades que facilitan      dirigidas por la docente, 
plenamente utilizar los   En la práctica realiza  Transfiere a la práctica  ignora los conocimientos 
conocimientos previos,  situaciones con  situaciones didácticas con  previos de los niños y tiene 
ampliar y crear nuevos, en  actividades adecuadas  poca sistematicidad para  bajas expectativas del 
los tiempos previstos.  para relacionar sus  indagar sobre los saberes  desempeño de ellos. 
conocimientos previos  previos de los niños, 
con los nuevos.  teniendo un bajo impacto 
en las actividades 
planteadas. 
 

2

         
Realiza una intervención  En su intervención  Organiza de manera  El tiempo de la jornada lo   
sistemática donde dedica y  educativa ocupa el  inconsistente el tiempo de  dedica para llevar a cabo 
aprovecha todo el tiempo de  tiempo de la jornada  la jornada, trabajando pocas  actividades aisladas y 
la jornada para trabajar las  esencialmente para  situaciones didácticas;  grupales sin tener  claridad, 
competencias.  desarrollar las  preferentemente lleva a  ni intención del desarrollo 
  competencias, reconoce  cabo actividades de rutina.  continuo de la 
De manera permanente y  que a veces realiza otras    competencias. 
óptima aprovecha, utiliza y  actividades para cubrir el  Emplea sólo algunos   
Aprovecha, ocupa  diversifica los materiales con  tiempo que le queda  materiales que tiene en su  Algunos materiales se 
y administra en  los que cuenta en el aula, el  libre.  aula, aún cuando en el  encuentran en mal estado, 
plantel y la comunidad, para    plantel existen otros, no ha  están desorganizados, no 
forma eficiente el  facilitar los aprendizajes.   Utiliza con frecuencia y  logrado utilizarlos como una  hay delimitación de 
tiempo, los    de manera adecuada los  herramienta didáctica,  espacios; muestra poca 
Realiza continuamente  materiales con los que  regularmente tiende a  innovación al ocuparlos y 
materiales  acciones para que los niños  cuenta para favorecer el  ocupar los mismos.  con frecuencia se basa sólo 
didácticos y  conozcan y actúen con plena  aprendizaje.    en la utilización de 
espacios con los  libertad, motiva al grupo    Crea únicamente las reglas  crayolas. 
para crear reglas que  Promueve que los  elementales para usar y   
que cuenta,  permitan su uso óptimo,  alumnos se interesen y  cuidar los materiales.  Las reglas y normas que 
facilitando el  haciendo énfasis en que los  aprendan las reglas y    establece son 
materiales necesitan de  formas de utilizar  No siempre aprovecha  los  inconsistentes y confusas, 
aprendizaje de los  cuidados.  adecuadamente los  espacios con los que cuenta,  no muestra interés para 
alumnos.    materiales.  vuelve a las actividades  que sean respetadas. 
Aprovecha todos los    rutinarias, los alumnos no   
espacios del salón y del  Utiliza algunos espacios  mantienen el interés. No  Únicamente desarrolla 
plantel para atender los  del aula y del plantel  tiene un sentido claro del  actividades dentro del aula 
intereses e inquietudes de  para generar otras  aprendizaje de los alumnos.  y no siempre son del 
los niños y mantenerlos  actividades que cubran  interés de los alumnos. Se 
recurrentemente motivados.  las necesidades de los  le dificulta aprovechar los 
niños.  espacios del plantel. 

 
3

         
Mantiene  Establece un clima  El ambiente de trabajo  Crea un ambiente de   
permanentemente un  adecuado para el  que se genera es  tensión donde no se 
clima afectivo, motivador  aprendizaje,  inestable, a veces  considera los intereses 
y estable, que despierta el  usualmente se realizan  considera el interés de  de los niños, muestra 
interés y la curiosidad por  acciones que propician  los niños y en otras  una actitud poco 
crear e inventar para  casi siempre la  ocasiones impone su  motivadora para generar 
favorecer el aprendizaje.  curiosidad y el interés.  autoridad.  el aprendizaje. 
Genera en el         
Propicia continuamente el  Genera de manera  Algunas veces el diálogo  Hay poca flexibilidad 
grupo de niños un 
diálogo, participación y  esencial el diálogo y la  es unidireccional,  para proponer un 
ambiente de   colaboración óptima  participación; las  monopoliza la palabra, lo  diálogo respetuoso y 
trabajo cordial,  entre los niños y los  interacciones del  que causa inseguridad en  tolerante, no escucha 
participativo y  adultos, enfatizando en el  grupo están  los alumnos para  dudas de los niños, 
respeto y libertad para  encaminadas a dar sus  compartir ideas y para  prevale el trabajo 
cooperativo  compartir sus ideas,  puntos de vista y  conseguir aprendizajes  individual con mínimas 
donde se  dudas y sentimientos,  opiniones, cuida que  evidentes.  interacciones entre los 
promueven las  logrando aprendizajes  se relacionen los    niños y los adultos. 
interacciones y el  duraderos y significativos.  nuevos aprendizajes  No siempre realiza   
  con los que ya se  acciones para que los  Establece y aplica reglas 
aprendizaje  Fomenta una convivencia  tenían.  alumnos conozcan y  de manera arbitraria e 
significativo.  plena, proponiendo y    comprendan las reglas  inconsistente, lo que 
asumiendo junto con el  Implementa con el  establecidas; pocas veces  provoca que no haya 
grupo nuevas reglas y  grupo reglas y normas  logra que se respeten los  respeto ni cumplimiento 
normas de trabajo y de  imprescindibles para la  acuerdos para la  de éstas. 
respeto entre los  convivencia, la  convivencia. 
compañeros; apoya para  mayoría de las reglas 
la autorregulación.  son acordadas por la 
  docente y por los 
  niños. 
 

4

COMPETENCIA 
EJEMPLAR  MADURO  DESARROLLO  INCIPIENTE  MEJORAR? 

         
Reflexiona  Analiza y reflexiona  Reconoce regularmente  La evaluación de su   
recurrentemente sobre  coherentemente en las  que le hace falta  intervención es mínima, 
los resultados que obtuvo,  decisiones que tomó,  modificar varios aspectos  solo cumple con el 
lo que faltó hacer y sobre  considera las  de su práctica, sin  requisito y no hace 
otras formas en que  opiniones de los  embargo no solicita  ningún tipo de ajustes, 
podría intervenir, realiza  alumnos y hace  ayuda o asesoramiento  reflexiones o críticas que 
los ajustes necesarios,  modificaciones sobre  especial.  le permitan realizar 
Reflexiona y  toma decisiones  la marcha.    modificaciones en su 
evalúa  oportunas y pertinentes    Registra e integra una  práctica. 
para mejorar su práctica.  Realiza y anota la  evaluación de su   
constantemente 
  evaluación de su  intervención con poca  Escribe información 
los efectos de su  Evalúa y registra  intervención, trata que  sistematicidad, revisando  sobre el desarrollo de su 
intervención  sistemáticamente su  sea coherente para  solamente las actividades  trabajo docente, sin 
educativa,  intervención educativa  reorientar el proceso  que le resultaron  embargo no le 
incluye los siguientes  de enseñanza,  adecuadas y las que les  encuentra la utilidad a la 
adecuando y 
aspectos:  considera la mayoría  agradaron o  evaluación de su 
mejorando las    de los aspectos de la  desagradaron a los niños.  intervención. 
estrategias de la  • Formas de enseñanza.  columna anterior.      
enseñanza para el  • Claridad en el lenguaje    Pocas veces valora su  No ha descubierto el 
que emplea.  Realiza regularmente  práctica y algunos  sentido pedagógico de la 
aprendizaje.  • Participación en las  una autoevaluación,  aspectos relacionados  evaluación, porque en 
situaciones didácticas e  con la idea de corregir  con las formas de dar  sus autoevaluaciones se 
intenciones educativas.  los aspectos negativos  indicaciones a los niños  limita a justificar sus 
• Evaluación de los  y potencializar los  en las situaciones y para  resultados. 
alumnos respecto a su  positivos de manera  organizar al grupo.   
desempeño docente.  oportuna.   
• Logros de aprendizaje. 
 

 
5

COMPETENCIA 
         
Valora y registra información  Anota periódicamente en  Valora algunos elementos  La evaluación que registra   
en el expediente en forma  los expedientes una  de lo que saben y hacen los  presenta poca información 
continua y sistemática  evaluación coherente,  niños, anota en el  y pocas evidencias de los 
acerca del nivel de dominio  menciona los avances  expediente lo que no saben,  avances manifestados en 
que van demostrando cada  que manifiesta cada niño  no pueden y no hacen los  las competencias. 
Evalúa  uno de los niños en las  en la mayor parte de las  niños.   
competencias planteadas en  competencias.     Registra información de la 
sistemáticamente  el PEP 04.    En los registros que realiza  columna “se favorece y 
las competencias,    Posee información  se valora de manera  manifiesta cuando…” del 
lo que saben y  Tiene información precisa y  esencial para llevar un  intermitente los avances de  programa, sin hacer una 
amplia que utiliza de manera  seguimiento del  los niños, esta información  reflexión y un seguimiento 
hacen los niños,  óptima para hacer el  aprendizaje de manera  es utilizada de vez en  de los procesos de 
en diversas  seguimiento y los ajustes  razonable y hacer  cuando para reorientar su  aprendizaje de los niños, 
permanentes al proceso de  replanteamientos para el  intervención educativa.  escasamente la utiliza para 
situaciones,  aprendizaje, acercándose al  logro de los propósitos    avanzar hacia los 
constatando los  logro de los propósitos del  fundamentales.  Sus registros en el diario son  propósitos. 
avances que van  programa.     breves, sólo nombra los   
  En el diario hace  casos de alumnos que le  En el diario anota 
manifestando  Registra permanentemente  anotaciones esenciales  llaman la atención porque  inconsistentemente y 
durante el proceso  en el diario de la educadora  de las dificultades y  manifiestan dificultades,  superficialmente las 
la información pertinente y  avances que mostraron  faltando información acerca  conductas y las actitudes 
educativo para  necesaria para reconstruir la  los niños en algunas  de los avances del resto del  que los alumnos muestran 
alcanzar los  jornada, especificando con  situaciones.  grupo.  en el aula. 
propósitos  precisión las situaciones en 
que los alumnos manifiestan 
fundamentales.  dificultades y avances. 

 
6

COMPETENCIA 
         
Se comunica con respeto,  Escucha y se involucra en  Se comunica  Las relaciones de trabajo y   
confianza y flexibilidad y  el trabajo colaborativo  elementalmente con sus  comunicación con el 
comparte las experiencias,  razonablemente, asume  compañeras y comparte  colectivo son mínimas e 
compromiso y  los compromisos  ideas y opiniones  inconsistentes, no le 
responsabilidades  establecidos de manera  necesarias, pocas veces  interesa asumir 
profesionales.  respetuosa.  cumple con los acuerdos  compromisos. 
    establecidos por el   
Articula el trabajo  Propone puntos de vista  Sus opiniones son  colectivo.  Sus opiniones de 
positivos para que el  coherentes, valiosas y    mejoramiento son 
colaborativo con 
colectivo docente analice y  constructivas, propone  Participa únicamente si lo  superficiales, cuestiona las 
formas de  reconozca los aspectos que  proyectos de innovación  piden, sus opiniones, se  propuestas de las demás. 
comunicación  se pueden mejorar,  en beneficio del plantel.  centran en las acciones que   
haciendo actividades    no funcionaron y que no  Frecuentemente comunica 
respetuosas y  concretas y/o proyectos de  Se comunica con un  fueron eficaces.  desacuerdos al grupo, 
tolerantes, que  innovación.  adecuado interés con el    tiende a imponer sus 
  equipo docente,  Escucha y habla con un  opiniones e ideas, aunque 
fortalezcan 
Escucha y dialoga con una  identificando los  interés apenas suficiente  éstas sean confusas. 
proyectos de  óptima disposición para  resultados educativos  para plantear propuestas   
innovación y el  comprender y ayudar a  que limitan el  hacia el mejoramiento de 
buscar soluciones a los  aprendizaje en el jardín  las formas de trabajo del 
mejoramiento  problemas relacionados con  de niños.  colectivo. 
educativo del  la organización y     
funcionamiento del jardín de 
plantel. 
niños que interfieren en el 
proceso educativo, 
formulando estrategias de 
mejora. 
 
 

 
7

COMPETENCIA 
         
Planea y desarrolla  Promueve y organiza  Realiza algunas reuniones  Lleva a cabo pocas 
continuamente reuniones  cuando lo considera  con padres, éstas enfatizan  reuniones con padres solo 
con los padres de familia,  necesario, reuniones  en actividades de tipo  al inicio y final del ciclo 
para informar y asesorar en   para difundir los  social, más que de  escolar, hace un 
los aspectos pedagógicos de  resultados de los avances  aprendizaje.  comparativo de los avances 
sus hijos.  o dificultades de sus    más relevantes que 
Genera en los    hijos.  Los propósitos establecidos  tuvieron los niños.  
Da a conocer de manera    en el PEP 04 con poca   
padres y madres 
precisa y oportuna los  Informa de manera  regularidad y claridad se los  Escasamente expresa los 
de familia, un  propósitos del jardín de  esencial a los padres  explican a los padres, deja  propósitos que tiene la 
interés para  niños y el sentido  sobre los propósitos del  que piensen y crean que se  educación preescolar, pues 
pedagógico de las  nivel, con el fin de que  asiste únicamente para  considera que no sirve de 
participar e  actividades que se  los comprendan y se  jugar.  nada que los padres 
involucrarse en las  desarrollan.  propicie una mayor    conozcan. 
  participación.  En las entrevistas obtiene   
acciones 
Realiza frecuentemente    información elemental y  Se le dificulta entrevistar a 
pedagógicas  entrevistas para recuperar  Aplica entrevistas para  pocas veces la utiliza, sólo la  los padres, obtiene 
organizadas por la  información acerca del  conocer a los niños,  integra en el expediente del  información escasa y poco 
desarrollo y avances de los  replantear acciones,  niño por ser un requisito.  pertinente para conocer 
escuela,  niños y plantea estrategias  solicitar colaboración de    más a los niños; no logra 
fomentando la  de apoyo, para que  los  los padres y da  Sus formas de comunicar se  involucrarlos en las 
padres participen y se  sugerencias para que  limitan a la lectura de  acciones pedagógicas. 
comunicación 
involucren en las acciones  apoyen el aprendizaje de  recados, su actitud es   
entre escuela y  pedagógicas.  los niños.  pasiva, regularmente no  La comunicación es 
padres.      escucha ni apoya sus  limitada e inconsistente, 
Establece una comunicación  La comunicación es  planteamientos.  mantiene alejados a los 
plena e intensa entre la  adecuada con los padres,    padres y ajenos de las 
escuela y la comunidad,  atiende sus opiniones,  acciones pedagógicas. 
mostrando una actitud  reconoce que le falta   
abierta para escuchar sus  relacionarse más con la 
opiniones y sugerencias.  comunidad. 
 
 

8

COMPETENCIA 
         
Se capacita, actualiza y  Muestra un interés  Se capacita y actualiza, con  Le cuesta trabajo 
amplía su formación  sustancial para  poca regularidad y  interesarse para atender 
académica (licenciatura,  capacitarse y  motivación, no hay un claro  sus necesidades de 
maestría y doctorado) está  mantenerse actualizada,  reconocimiento de la  capacitación y 
motivada para atender sus  valora la importancia de  formación continua y la  actualización, prefiere 
propias necesidades y seguir  la formación continua  superación profesional para  hacer su trabajo con el 
Fortalece su  aprendiendo con el fin de  por las implicaciones que  mejorar su trabajo.  nivel profesional que ya 
formación  desempeñar mejor su  tiene en su desempeño.    tiene. 
profesión.    Asiste a pocos cursos que   
continua y    Acude a tomar algunos  considera le apoyan en la  Asiste únicamente a los 
superación  Asiste y participa  diplomados o cursos que  mejora de su intervención,  cursos de capacitación y 
sistemáticamente a  le sirven para modificar y  sin embargo la información  actualización que le ofrece 
profesional, 
diplomados y cursos de  mejorar sus formas de  adquirida no siempre la  la institución, no comunica 
transfiriendo al  capacitación, transfiere estas  enseñanza, en la mayoría  transfiere al aula ni a sus  sus experiencias y tampoco 
contexto escolar  experiencias al colectivo  de las ocasiones  compañeras.  mejora su práctica 
para mejorar la práctica y  comparte con sus    docente. 
los nuevos  formar una comunidad de  compañeras.  No siempre comprende los   
conocimientos  aprendizaje en el plantel.    contenidos de los cursos,  Adquiere de forma 
  Existe una clara evidencia  diseña actividades poco  superficial algunos 
para mejorar la 
Aprende significativamente,  de la mejora de los  pertinentes para trabajarlas  conocimientos, prefiere 
práctica docente y  utiliza permanentemente  resultados de los niños,  con el grupo.  continuar trabajando con 
los resultados de  sus conocimientos en el  ha logrado tener una  los niños como ella 
aula, crea otras formas de  mayor apropiación de los  acostumbra, manifiesta 
aprendizaje de los  trabajo con el grupo lo que  conocimientos sobre  temor para experimentar 
niños.  le permite obtener  procesos de desarrollo y  otras formas de enseñanza, 
resultados óptimos en el  aprendizaje infantil.  no tiene claridad sobre 
aprendizaje.    cómo lograr mejores 
  resultados de aprendizaje. 
 

 
9

COMPETENCIA 
         
Domina plenamente la   Demuestra un  Posee un vocabulario  Conoce algunas palabras 
• Lectura  conocimiento esencial  esencial, necesita asesoría  en inglés, manifiesta 
• Escritura y  del inglés, asiste  para comprender y ampliar  dificultad y resistencia para 
• Conversación  frecuentemente a cursos  su conocimiento del inglés.  aprender más asistiendo a 
        del idioma inglés.  para el aprendizaje y la    cursos. 
  enseñanza del idioma.  Presenta un nivel de inglés   
Emplea fundamentalmente    suficiente para leer y  El nivel de inglés que 
la lectura de textos para  Puede establecer una  comprender algunos textos  maneja es mínimo, 
Obtiene los  comprender el contenido;  breve conversación,  cortos, articular y escribir  solamente puede leer 
conocimientos  los escritos para producir  comprender lo que dice  algunas palabras, sin una  algunas palabras, le cuesta 
textos y conversaciones para  un texto en inglés y  estructura gramatical.  trabajo pronunciarlas y 
fundamentales de  relacionarse con otras  escribir notas de manera    escribirlas. Se inhibe con 
una segunda  personas, atendiendo a  coherente.  Aplica en el aula pocos  facilidad. 
intereses propios, sociales y    conocimientos del inglés al   
lengua (inglés)  académicos.  Practica razonablemente  aplicarlos en el aula  Considera que se necesita 
para realizar  sus conocimientos con el  reconoce que requiere más  de un experto para enseñar 
Logra transferir sus  grupo, sostiene  asesoría.  a los niños otro idioma, no 
prácticas sociales 
conocimientos a la  adecuadamente  está convencida de la 
del lenguaje oral y  enseñanza del idioma inglés  conversaciones con los  importancia de conocer y 
escrito, tanto en  con sus alumnos, utilizando  niños, entona cantos y  utilizar el inglés. 
todos los recursos  lee cuentos sencillos en 
México como en  necesarios para propiciar  inglés, favoreciendo las 
otros países.  que ellos intervengan en  formas de lenguaje oral y 
conversaciones, empleando  escrito. 
sus propias estrategias de   
comunicación. 

 
10

COMPETENCIA 
         
Maneja de manera óptima  Emplea adecuadamente  Puede operar pocos equipos  Desconoce el manejo de 
sistemas digitales y  las tecnologías de la  de cómputo, se le dificulta  las tecnologías de la 
tecnologías de la  información y la mayoría  el uso de algunos  información, requiere de 
información para mejorar su  de los sistemas digitales  programas, sus  capacitación y apoyo para 
desempeño profesional  como:   conocimientos sobre el  utilizar los equipos de 
como:  equipos de cómputo y  manejo de éstos son  cómputo, manifiesta temor 
Proyectores de computadora  programas: Word,  elementales e  y se resiste a manejarlos. 
Utiliza las 
Cámaras, impresoras,  Plantilla de Excel, Power  intermitentes, la mayoría de  No le interesa asistir a 
tecnologías de  escáneres, teléfonos  Point, Correo Electrónico  las veces emplea la  ningún curso para 
información y  digitales.  y Buscadores de  computadora como  aprender a operarlos. 
Equipos de cómputo, así  información en internet.  reemplazo de la máquina de   
comunicación para  como hardware, software,    escribir.  No utiliza el software 
el desarrollo  programas de Word,  Maneja esencialmente    educativo para apoyar el 
plantilla de Excel, Power  varios software  Solamente utiliza el  aprendizaje de los 
profesional, 
Point.  educativos del nivel  software proporcionado por  alumnos, porque 
llevando a cabo  Multimedia  preescolar y los aplica en  la institución, lo ejecuta sin  desconoce su 
aplicaciones en el  Correo electrónico  el aula, obteniendo  reconocer con claridad los  funcionamiento y 
Buscadores especializados  mejores resultados de  aspectos pedagógicos que  mantenimiento. 
grupo escolar,  (Copernic Agent; Dogpile;  aprendizaje con los  favorece, expresa dificultad 
enriqueciendo el  Vivísimo) y buscadores  alumnos, vigila que los  para llevar a cabo una clase 
comunes de información  equipos no se dañen.  de computación con el 
proceso de 
(Google; Yahoo) en internet.     grupo porque hay pocos 
aprendizaje de los    equipos en el plantel, no se 
niños.  Se capacita  preocupa por cuidar las 
permanentemente en el  computadoras y no siempre 
manejo de software  las maneja con precaución. 
educativo del nivel 
preescolar, los emplea 
sistemáticamente para 
apoyar los aprendizajes de 
los alumnos y los mantiene 
en buenas condiciones. 
 

11

COMPETENCIA 
         
Demuestra en el trabajo  Refleja en su  Algunas veces reconoce la  Muestra en su trabajo 
cotidiano con los niños,  comportamiento diario  necesidad de  cotidiano un escaso 
compañeros y padres de  con el grupo,  comprometerse, no  compromiso ético. 
familia, una actitud y  compañeros y padres,  obstante, solamente en su   
conductas congruentes con  una adecuada práctica de  discurso expresa  En repetidas ocasiones 
un óptimo compromiso  varios compromisos  compromisos éticos.  muestra discriminación, 
ético.  éticos.    protege únicamente a los 
    No siempre se desempeña  niños del mismo sexo, 
Actúa en  Su actuación  Actúa y realiza  en la escuela con un  existe una tendencia por 
permanentemente refleja y  esencialmente acciones  compromiso ético, pocas  considerar sólo sus 
concordancia con 
encauza:  específicas para propiciar  veces se muestra  opiniones y no negociar 
el compromiso  • Respeto a las diferencias  en el aula el respeto, la  respetuosa y solidaria.  con el grupo. 
ético propio del  y a la opinión del otro.  solidaridad, la     
• Igualdad para ambos  convivencia y la justicia  Reconoce que los  Identifica y fomenta de 
profesional de la  sexos.  siendo coherente con el  compromisos éticos  manera superficial un 
educación para  • Desarrollo de la  compromiso ético.  permiten el desarrollo  mínimo de valores para la 
solidaridad, equidad    profesional, colectivo y del  convivencia en el trabajo 
mejorar 
libertad y justicia.  Reconoce y fomenta los  entorno social, no obstante   
plenamente el  • Negociación de reglas  valores esenciales para la  éstos son poco evidentes en 
trabajo docente y  para la convivencia.  convivencia social y  sus acciones. 
• Erradicación de la  realiza sustancialmente   
funcionar en el  discriminación.  acciones para el 
entorno social.  • Prevención de la  mejoramiento de la 
violencia.  práctica docente y de la 
  comunidad. 
Influye positivamente con  
colegas y alumnos para qué 
asuman valores 
imprescindibles, 
empleándolos a favor del 
mejoramiento del trabajo 
docente y del entorno. 
 

12

COMPETENCIA 
         
Muestra un evidente  La nueva información  Las conceptualizaciones que  Los conocimientos que 
conocimiento y comprensión  que va adquiriendo la  va integrando tienen poca  posee son mínimos, 
de las concepciones actuales  integra y utiliza de  sistematicidad, trabajando  prevalece la duda y la 
del desarrollo y aprendizaje  manera razonable para  algunas acciones de  confusión, realiza las 
infantil, aplicando formas de  intervenir hacia el logro  enseñanza  mismas acciones de 
enseñanza innovadoras  de los propósitos.  descontextualizadas.  enseñanza de otros años. 
centradas en el aprendizaje.      Los acercamientos a los 
Integra el conocimiento y  Existe una esencial  Con los acercamientos al  contenidos del programa, 
comprensión del programa  comprensión del PEP 04  programa puede reconocer  de los módulos y talleres 
vigente, módulos, talleres  y sus apoyos, lo que le  en el discurso los aspectos  generales de actualización 
Manifiesta 
generales y cursos de  permite hacer una  de su intervención que  son lentos y fragmentados, 
dominio y aplica  actualización, para  reflexión paulatina y  requieren ser cambiados,  lo que ha provocado que 
plenamente la  establecer y llevar a cabo  sustantiva de su  sin embargo en la práctica  no considere necesario 
cambios concretos en su  intervención y de los  las modificaciones que  hacer cambios en su 
perspectiva  hacer docente.  elementos que pretende  realiza las hace de una  práctica. 
curricular y el    modificar.  manera intermitente.   
Define claramente su      Existe poca reflexión 
programa vigente, 
intervención y logra  Reconoce el propósito de  Distingue algunas ventajas  acerca de la definición 
integrando  diferenciar con precisión el  definir su intervención,  de definir sus formas de  clara en sus formas de 
contenidos y  trabajo docente que  identificando los  intervención, pero le es  intervención, realiza 
realizaba antes y el de ahora,  aspectos que hacía antes,  difícil llevarlas a la práctica.  modificaciones confusas a 
apoyos didácticos.  eliminando prácticas  lleva a cabo algunas    su práctica. 
tradicionales.  modificaciones,  La construcción de   
  avanzando  situaciones didácticas se  Las situaciones didácticas 
Diseña situaciones didácticas  constantemente.  caracteriza por incluir  que diseña son 
para desarrollar   Construye situaciones  regularmente actividades  superficiales, parte de 
competencias con  didácticas favoreciendo  con poca relación entre  varias competencias a 
actividades totalmente  competencias, cuida que  ellas y las competencias.  desarrollar y actividades 
articuladas incluyendo  las actividades estén  sin una clara articulación, 
interrelaciones de los niños,  articuladas y lo logra en  existe una tendencia a 
contenidos e intervención  la mayoría de las  trabajar solo con lo 
educativa.  ocasiones.  conocido. 

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¡Actualízate! Tips y recomendaciones para maestros 
 
 
 
 
 
Agradecemos al Maestro Marco Antonio López López, asesor técnico‐pedagógico en nivel Preescolar en 
el Estado de México y al equipo de la Oficina de Investigación y Difusión Educativa del Estado de México, 
por compartir los materiales aquí presentados. 
 

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