Este documento discute la importancia de los congresos científicos para la formación e información en pediatría. Señala que los congresos son valiosos para actualizar conocimientos, reunir a profesionales y fomentar el intercambio de ideas. Sin embargo, también plantea la necesidad de racionalizar y mejorar la calidad de los congresos en pediatría, reduciendo posiblemente el número de eventos y priorizando la investigación científica rigurosa. En particular, destaca que mejorar la calidad de las comunicaciones cientí
Buenas tardes con todos, tengan un cordial saludo de parte de mi grupo de investigación de la Universidad Privada Norbert Wiener, en este trabajo de investigación de las diapositivas se muestra que el asma bronquial es un problema que ataca hacia los niños que son más perjudicados por esta enfermedad crónica.
Utilización de Twitter como apoyo a los servicios bibliotecarios en ciencias ...maria gp
Póster presentado por Paula Traver y María García-Puente a las XIV Jornadas Nacionales de Información y Documentación en Ciencias de la Salud, del 13 al 15 de abril de 2011 en Cádiz (España)
Buenas tardes con todos, tengan un cordial saludo de parte de mi grupo de investigación de la Universidad Privada Norbert Wiener, en este trabajo de investigación de las diapositivas se muestra que el asma bronquial es un problema que ataca hacia los niños que son más perjudicados por esta enfermedad crónica.
Utilización de Twitter como apoyo a los servicios bibliotecarios en ciencias ...maria gp
Póster presentado por Paula Traver y María García-Puente a las XIV Jornadas Nacionales de Información y Documentación en Ciencias de la Salud, del 13 al 15 de abril de 2011 en Cádiz (España)
DIPLOMADO: HUMANIZACION DE LA ATENCION DEL SERVIDOR PUBLICO EN LOS SERVICIOS ...Juan Julio Ruiz
Desarrollo del MODULO I: COMPETENCIAS LABORALES PARA LA MEJORA DEL DESEMPEÑO DE LOS RECURSOS HUMANOS EN SALUD.
Expositora: Lic. Flor Jany Aldave Rodriguez. Consultora en Salud Publica y Gestion de Recursos Humanos. Docente en la Universidad Nacional de Trujillo, Universidad Privada Antenor Orrego y Universidad Cesar Vallejo. TRUJILLO - PERU.
Doctors are committed to maintain competence and be critical in their professional practice. Internet revolution has brought a new agefor information and knowledge diffusion. Regarding to Scientific societies, they areentrusted withthe training needs of those who represent, with the development of strategies to link training and medical practice and are responsible to provide optimal healthcare to the population. In this article, it is exposed the experience of Continuum, a training platform based on the Global Curriculum for Pediatric Education (GPEC), designed Ad hoc by the Pediatric Spanish Association.Continuum promotes a competency-based training, in which students (undergraduate, graduate and practicing physicians) are the center of the teaching-learning process. Continuum approach establishes a direct relationship between the competencies that are requisite for competent pediatric practice (knowledge, skills and attitudes) and training material.
Training activities in Continuum, include: training courses and individual learning activities distributed into different sections (“Weekly image”, “interactive clinical cases”, “News in bibliography”, “Highlighted Article”, “Pills” and “tools for daily practice”). In this article we present the hallmarks and strengths of Continuum, the training platform of thePediatric Spanish Association and the experience reachedalong these first three years of existence.
GESTION DEL CONOCIMIENTO es una aproximación estratégica que incrementa la capacidad para la acción, nos dice lo que funciona, lo que pasa, en qué y en quién debemos creer, qué cosas van mal y cómo arreglarlas con la asunción de que esta gestión aumentara la productividad y las ventas
Los Premios MEDES tienen como objetivo premiar el uso del español para la divulgación del conocimiento biomédico, y se premian dos categorías: Mejor Iniciativa y Mejor Institución. Este año 2016 ya nos encontramos con los IX Premios MEDES, por tanto, un premio consolidado entres las sociedades científicas y técnicas.
Hace dos semanas los Premios MEDES 2016 han presentado el siguiente fallo del Jurado:
Premio a la Mejor INICIATIVA en el fomento del uso del idioma español en la divulgación del conocimiento médico:
- Iniciativa ganadora: proyecto “CONTINUUM”, en representación de la Asociación Española de Pediatría (AEP).
- Iniciativa finalista: Canal FAN3, en representación de Fundación ATresMedia.
Premio a la Mejor INSTITUCIÓN destacada en la promoción del idioma español como lengua del conocimiento biomédico:
- Institución ganadora: GUIASALUD-Biblioteca de Guías de Práctica Clínica del SNS.
- Institución finalista: FECYT (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología).
Y estas han sido nuestras aportaciones desde Continuum, lo que ha sido refrendado por el Jurado:
- Desarrollos innovadores: Continuum ha puesto en marcha el primer portal virtual integral de formación virtual en Pediatría y en español con un valor añadido de gran repercusión presente y futura, de cara a la recertificación médica, y es el aplicar en cada actividad la matriz de competencias GPEC (Global Pediatric Education Consortium).
- Utilidades tecnológicas: internet y el mundo de la Web 2.0 y redes sociales son nuestro marco de trabajo, lo que implica su gran poder de difusión y su cómoda metodología de trabajo en línea, lo que ha constituido ya la marca "Continuum" en el campo del Web-based Learning. En estos momentos, tras 3 años de andadura, casi 400.000 usuarios han utilizado Continuum con más de 9 millones de páginas vistas.
- Uso del idioma español: es nuestro santo y seña, de forma que queremos pasar de ser el portal de formación de la AEP a constituirnos en la universidad de la Pediatría en español. La difusión en Latinoamérica crece día a día y actualmente el 35% de las visitas proceden de ese entorno, con 10 países a la cabeza: México, Argentina, Perú, Colombia, Ecuador, Venezuela, Chile, Estados Unidos y Uruguay.
- Divulgación de conocimientos en Biomedicina, con actividades didácticas enfocadas a la formación (un total de 377: 140 Imágenes de la Semana, 70 Casos Clínicos Interactivos, 70 Novedades Bibliográficas, 70 Artículos Destacados, 7 Píldoras Formativas y 20 Cursos de Formación, para un total de 47.000 créditos de FMC ya emitidos) y a la información (con 1205 documentos, entre Biblioteca y Herramientas).
- Tiempo de desarrollo: la andadura de Continuum comenzó en septiembre de 2013, por lo que se han cumplido tres años desde que nos presentamos a este premio.
La investigación juega un importante papel en la enfermería y en cualquier otro ámbito ya que a través de ella conseguimos facilitar y mejorar en las labores del campo que accedamos.
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, soy Médico General Alto, Rubio, de Piel Blanca, ojos claros , soy Atlético Simpático, me esmero a seguir Adelante solucionando los Problemas de las demás Personas para salvar su Vida en Salud y en Enfermedades. Internet, Networds….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, la VIDA es una VIRTUD que cada Humano, Persona tiene es Valeroso y Digno lograr SALVAR la VIDA de una Persona que está en Peligro, cada Persona es una sóla Unidad único no hay nadie como esa persona somos distintos. Internet, Networds….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, la NATURALEZA es Bella y Linda Vivirla al Aire Libre, con Agua, la Vegetación, los Bellos Animales en el Ecosistema la Biodiversidad hay que Valorar y Gozar lo que hay en el Mundo Vivirla y Disfrutarla. Internet, Networds….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, ME GUSTA LO QUE SOY MI FORMA DE SER ME ENCANTA LO QUE SOY YÓ MI FÍSICO, MENTE, PENSAMIENTOS, ALMA Y CUERPO, FÍSICO. Y VIVIR LA VIDA, NATURALEZA LA BELLEZA. Web, Redes Sociales….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, Me gusta la Naturaleza y la Vida. VIVIR LA VIDA RESPETANDO A LOS DEMÁS CHICAS Y CHICOS A TODAS LAS PERSONAS LES RESPETO Y ADMIRO PORQUE TIENEN SUS VALORES Y DONES. HACER EL BIEN NUNCA EL MAL A LA PERSONA TRATAR COMO A UNO LE GUSTARÍA QUE LE TRATEN. Web, Redes Sociales….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, "creo que las artes marciales mixtas sirven principalmente para desarrollar la energía. A veces es necesario darse cuenta de un peligro y conocer el medio para salvar la vida. Web, Redes Sociales….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, La Energía es Vital para lograr una Meta con Fuerza y Salud es lo más Importante en la Vida. ", Web, Internet….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, "es necesario realizar ejercicios determinados en la columna, para proporcionar oxígeno al cerebro y ayudarle a descansar totalmente", Web, Internet….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, "hay tres palabras que aprendemos a gritar que llevan consigo descanso y energía; fuerza, valor y convicción", Web, Internet….
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Analizar las potencialidades de una estrategia de cooperación para la gestión del conocimiento entre la Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS), la Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ) y el Hospital El Cruce Dr. Néstor Carlos Kirchner (HEC-NCK). Presentada en III Jornadas Regionales de Alfabetización Informacional, ALFIN, 18 de septiembre de 2015 en Universidad Jauretche, Florencio Varela.
Hace poco anunciamos el inicio de una sección en la revista Pediatría Integral, bajo el nombre de “Terapia cinematográfica en la infancia y adolescencia”, un guiño que quiere poner en relación la ciencia (pediátrica) con el arte (cinematográfico), y hacer del séptimo arte un instrumento más para cimentar la arteterapia en nuestro día a día.
Y bajo este concepto hoy damos comienzo a la primera “prescripción”, bajo el título de “Prescribir películas para adentrarnos en la infancia y adolescencia”. Porque nuestra especialidad se denomina como Pediatría y sus Áreas Específicas, lo que da a entender la amplitud, complejidad y complementariedad de nuestra profesión, que comprende todos los campos de la medicina y de la sanidad, y que abarca cronológicamente desde el nacimiento hasta que el niño llegue a la adolescencia, normalmente hasta los 18 años (aunque incluso hay organismos internacionales que extienden la edad hasta los 21 años) y donde se distinguen varios periodos: recién nacido (0-6 días), neonato (7-29 días), lactante (lactante menor; 1-12 meses de vida, lactante mayor; 1-2 años), preescolar (3-5 años), escolar (6-11 años), puberto (12-14 años) y adolescente (15-18 años).
Tras más de 720 películas comentadas hasta la fecha en el proyecto Cine y Pediatría, no resulta fácil seleccionar aquellas películas que destilen la esencia de esta etapa tan especial de la vida que es la infancia y adolescencia. Pero hoy hemos elegido siete películas que tienen dos características en común: son películas documentales (por lo que no son actores ni actrices sus protagonistas, sino niños y niñas reales) y son películas en francés (y queremos destacar el sentido y sensibilidad de la filmografía que llega desde Canadá, Bélgica y, principalmente, de Francia). Y todas ellas nos dan una visión poliédrica real de esta etapa compleja y maravillosa como es la infancia y la adolescencia (aunque a la adolescencia dedicaremos un capítulo monográfico, porque son tantas las películas enfocadas a esta etapa que llevamos tiempo reivindicándola como un género cinematográfico).
Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- Bebés (Bébé, Thomas Balme, 2010) 3, para entender la normalidad de un recién nacido y lactante.
- Solo es el principio (Ce n'est qu'un debut, Jean-Pierre Pozzi, Pierre Barougier, 2010) 4, para reconocer a los niños como nuestros pequeños filósofos.
- Camino a la escuela (Sur le chemin de l'école, Pascal Plisson, 2013) 5, para reflexionar sobre los distintos caminos que nos llevan a la escuela.
- A cielo abierto (À ciel ouvert, Mariana Otero, 2013) 6, para no olvidar que existen infancias con importantes problemas psiquiátricos.
- El gran día (Le grand jour, Pascal Plisson, 2015) 7, para homenajear el esfuerzo y la dedicación desde los primeros años para alcanzar un sueño, un himno a la esperanza y el coraje.
- Ganar al viento (Et les mistrals gagnants, Anne-Dauphine Julliand, 2016) 8, para demostrar que una hermosa vida con una enfermedad rara
Cada año nacen aproximadamente 15 millones de niños prematuros (< 37 semanas de gestación) en el mundo, de los cuales más de un millón muere antes de cumplir los 5 años. Es más, desde el año 2015 se ha establecido que los nacimientos prematuros son la principal causa de muerte infantil del mundo y, en muchos casos, aquellos bebés que logran sobrevivir pueden desarrollar patologías como retraso cognitivo, trastornos del neurodesarrollo, pérdida de visión o audición y hasta parálisis cerebral.
Unos pacientes donde es esencial que los cuidados sean de la mejor calidad científica y con el mayor nivel de humanización.
Foro de la Profesión Médica-La profesión médica defiende la equidad y cohesió...Javier González de Dios
En estos complicados momentos de la política española, con una sociedad dividida por las concesiones políticas, económicas y sociales que el PSOE ha prometido a determinadas Comunidades Autónomas que buscan la segregación de España, acaban de aparecer noticias preocupantes al respecto del sistema MIR que ha sido ya anunciado en prensa: “El PSOE abre la puerta a transferir el MIR a Cataluña, País Vasco y Galicia”. Una noticia frente a la que la comunidad médica muestra su más firme rechazo, por lo que supodría dinamitar un modelo de éxito.
Y en este sentido, el Foro de la Profesión Médica (conformado por el Consejo General de Colegios Oficiales de Médicos –CGCOM, la Federación de Asociaciones Científico Médicas de España – FACME, la Confederación Estatal de Sindicatos Médicos - CESM, la Conferencia Nacional de Decanos de Facultades de Medicina - CNDFM y el Consejo Estatal de Estudiantes de Medicina – CEEM) acaba de publicar este documento, consensuado este fin de semana, y en el que se defendiede la equidad y la cohesión nacional del sistema MIR actual y la necesidad de cumplir con las directivas europeas para homologación de títulos.
Una reflexión sobre la prevenciíon cuaternaria, con varias preguntas a responder y sobre las que reflexionar:
¿Dónde situamos los distintos tipos de actividades preventivas en la historia natural de la enfermedad?
¿Qué valor tiene el “punto crítico de irreversibilidad” de una enfermedad, así como el “tiempo de adelanto diagnóstico”?
¿Cuáles son los sesgos de las pruebas diagnósticas y de las pruebas de cribado?
¿Qué peso damos a los falsos positivos y al fenómeno de etiquetado en la evaluación de un programa de cribado?
¿Qué papel juega el efecto cascada en el entorno de la detección precoz de enfermedades?
La revista Pediatría Integral es el órgano de expresión de la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y de Atención Primaria (SEPEAP), revista que ha superado ya sus bodas de plata desde que se inició su camino, una revista que ha mantenido su revisión y renovación a lo largo de los años. Es Pediatría Integral una revista con vocación en la formación pediátrica continuada, una puesta al día para mejorar nuestras competencias en las tres grandes dimensiones: saber (conocimientos), saber hacer (habilidades) y saber ser (actitudes). Y Pediatría Integral es un buen foro común que hoy renueva su camino con el inicio de una nueva sección que hemos titulado como “Terapia cinematográfica en la infancia y adolescencia”, un guiño que quiere poner en relación la ciencia (pediátrica) con el arte (cinematográfico), y hacer del séptimo arte un instrumento más para cimentar la arteterapia en nuestro día a día.
Una sección que se nutre del proyecto “Cine y Pediatría”, el cual nació casi sin querer en enero del año 2010 en el blog Pediatría basada en pruebas. Y como que no quiere la cosa, y gracias a la publicación semanal (todos los sábados, sin fallar uno) de un post dedicada a películas que tengan a la infancia y adolescencia como protagonistas (en sus aspectos de la pediatría clínica, social o preventiva), ya hemos publicado más de 720 post. Y desde el blog, “Cine y Pediatría” se ha convertido en realidad en la publicación de 12 libros (con el 13 en edición), uno por año, y con el título de “Cine y Pediatría. Una oportunidad para la docencia y la humanización en nuestra práctica clínica”. Y el proyecto continúa vivo, más vivo si cabe. Y con un objetivo: que los pediatras nos atrevamos a “prescribir” películas, al igual que prescribimos medicamentos, pruebas complementarias o, incluso, direcciones electrónicas de páginas de interés para nuestros pacientes y sus familias. Y para ello nos fundamentamos en estos cinco fundamentos: 1) que la Pediatría es una especialidad “de cine”; 2) que la infancia y adolescencia son los actores de nuestra vida y profesión; 3) que el arte de “prescribir” películas implica arte, ciencia y conciencia; 4) que es preciso aprender a mirar las películas bajo la observación narrativa (prefiguración, configuración y refiguración); y 5) que abogamos por prescribir películas relevantes en su relación con la Pediatría, tanto en su ámbito médico como social.
Y con la experiencia adquirida en el libro electrónico Trilogías del séptimo arte para pediatras “de cine”, estos son algunos de los temas que vamos a ir tratando en sucesivas entregas en Pediatría Integral:
- Películas para entender la infancia
- Películas para entender la importancia de ser pediatra
- Películas para entender las enfermedades raras
- Películas para entender las enfermedades oncológicas
- Películas para entender el trastorno del espectro autista
- Películas para entender otros trastornos del neurodesarrollo
- Películas para entender el síndrome de Down
-
El Día Nacional de la Pediatría en España se celebra el 8 de octubre (o en sus fechas próximas si cayera en fin de semana). Y ello porque la Asociación Española de Pediatría consideró oportuno que esta primera jornada fuera el inicio de un evento que se celebrará anualmente con el objetivo de hacer presente la importante figura de la Pediatría y de los pediatras en nuestra sociedad, como valedores de la salud infanto-juvenil de nuestra población, reivindicando un modelo de asistencia pediátrica modélico y que no pocas veces se cuestiona.
a prevención cuaternaria: herramienta clave para el pediatra del siglo XXIJavier González de Dios
Compartimos la conferencia extraordinaria en el XX Congreso Internacional de Pediatría que se ha celebrado hace dos semanas en Mérida (Yucatán, México) y con el título de “La prevención cuaternaria: herramienta clave para el pediatra del siglo XXI”. Y que se ha desarrollado en estos apartados:
I. Aproximación a la CALIDAD EN SALUD II.
II. GESTIONAR en busca de la (H)EXCELENCIA
III. De la MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA a la MEDICINA APROPIADA
IV. Profundizando en la PREVENCIÓN CUATERNARIA:
• Prevención cuaternaria y factores de riesgo
• Prevención cuaternaria y pruebas de diagnóstico/cribado
• Prevención cuaternaria y tratamiento
V. REFLEXIONES FINALES, que se pueden resumir así:
- Respecto a los factores de riesgo.
Evitar el EFECTO CASCADA de intervenciones médicas excesivas e innecesarias ante la actual “cultura del riesgo”: la simple asociación estadística entre un factor y una enfermedad (ej. dilatación piélica y anomalías nefrourológicas) se convierte en casi una enfermedad, o en causa necesaria y suficiente de la misma.
- Respecto a las pruebas diagnósticas/cribado.
Considerar en los cribados universales el PUNTO CRÍTICO DE IRREVERSIBILIDAD, el TIEMPO DE ADELANTO DIAGNÓSTICO y el valor de los FALSOS POSITIVOS y el FENÓMENO DE ETIQUETADO Porque no siempre más es mejor. Y hay que evitar la “arrogancia” de la medicina preventiva.
-Respecto al tratamiento.
La EVIDENCE-BIASED MEDICINE limita los resultados de la Evidence-Based Medicine. La “evidencia” es mucho más evidente cuando favorece a los intereses comerciales que a los intereses de los pacientes (ej. anticuerpos monoclonales frente al virus respiratorio sincitial).
Perceptions and attitudes of pediatricians and families with regard to pediat...Javier González de Dios
“Purpose This study aimed to identify the perceptions and attitudes of pediatricians and parents/caregivers regarding medication errors at home, and to compare the fndings from the two populations.
Methods This was a cross-sectional survey study. We designed a survey for working pediatricians and another one for parents or caregivers of children aged 14 years and younger. The survey’s questions were designed to assess provider and parental opinions about the difculty faced by parents providing medical treatment, specifc questions on medication errors, and on a possible intervention program aimed at preventing pediatric medication errors. Pediatrician and parent responses to matching questions in both surveys were compared.
Results The surveys were administered in Spain from 2019 to 2021. In total, 182 pediatricians and 194 families took part. Most pediatricians (62.6%) and families (79.3%) considered that managing medical treatment was not among the main difculties faced by parents in caring for their children. While 79.1% of pediatricians thought that parents consulted the internet to resolve doubts regarding the health of their children, most families (81.1%) said they con sulted healthcare professionals. Lack of knowledge among parents and caregivers was one of the causes of medication errors most frequently mentioned by both pediatricians and parents. Most pediatricians (95.1%) said they would recommend a program designed to prevent errors at home.
Conclusions Pediatricians and families think that medical treatment is not among the main difculties faced by parents in caring for their children. Most pediatricians said they would recommend a medication error reporting and learning system designed for families of their patients to prevent medication errors that might occur in the home environment.”
La ciencia abierta contribuye a aumentar la transparencia y fomentan la participación, la cooperación, la rendición de cuentas, la capacidad de reutilización del trabajo investigador, el impacto y la reproducibilidad de resultados. Así mismo, favorece la democratización y sostenibilidad de los sistemas de I+D+i y promueve la diversificación de perfiles en los grupos de investigación y la incorporación de actores no académicos en todo el ciclo del proceso investigador, desde el diseño del proyecto hasta su evaluación.
Por ello es importante poder conocer este documento del Ministerio de Ciencia y Educación, por título "Estrategia Nacional de Ciencia Abierta (ENCA) 2023 – 2027", y en el que se hace un buen análisis, a través de estos apartados:
- Contexto
- Misión y valor
- Análisis DAFO
- Objetivos estratégicos
- Ejes estratégicos y medidas de actuación por eje:
a) Infraestructuras digitales para la ciencia abierta.
b) Gestión de datos de investigación siguiendo los principios FAIR (Findable, Accesible, Interoperable, Reusable).
c) Acceso abierto a publicaciones científicas.
d) Incentivos, reconocimientos y formación.
- Gobernanza, plan de seguimiento y evaluación.
Nirsevimab y prevención de bronquiolitis en lacatantes nacidos a términoJavier González de Dios
Con motivo del último calendario de vacunaciones (ahora denominado de inmunizaciones) publicado por el Comité Asesor de Vacunas (CAV-AEP), en el que se expresa que “el CAV-AEP recomienda nirsevimab en todos los recién nacidos y lactantes menores de seis meses y su administración anual a niños menores de dos años con enfermedades subyacentes que aumenten el riesgo de infección grave por VRS”, el Comité de Pediatría Basada en la Evidencia acaba de publicar una Evidentia Praxis (que viene a ser una revisión sistemática y valoración crítica de todas las pruebas científicas alrededor de una pregunta clínica estructurada, que aquí corresponde a “En lactantes nacidos a término sanos, ¿es nirsevimab eficaz y seguro para prevenir bronquiolitis por virus respiratorio sincitial?”.
La reflexión final desde el Comité de Pediatría Basada en la Evidencia es: “Pero, ¿tenemos ya suficiente información para hacer una recomendación? ¿es ya el momento para extender su uso universal? Si tenemos en cuenta la carga de enfermedad y la potencial gravedad de las bronquiolitis encontramos argumentos a favor. Pero si consideramos las limitaciones de la evidencia disponible y la conveniencia de conocer los resultados de otros estudios en marcha, la urgencia de la decisión queda cuestionada, por lo que parece prudente esperar para hacer recomendaciones”
El CT-PBE es un comité compartido entre dos sociedades científicas (AEPap y AEP), constituido por pediatras de Atención Primaria y Hospitalaria de España y Latinoamérica, cuyos objetivos han sido y son: 1) asesorar metodológicamente en los protocolos y documentos de la AEP y AEPap; 2) fomentar la implicación de a AEP y AEPap en el desarrollo de GPC; 3( difundir la metodología de la MBE (talleres de búsqueda bibliográfica, lectura crítica, etc.); 4) publicar trimestralmente la revista Evidencias en Pediatría (EVP); 5) impulsar la formación continuada; 6) colaborar de forma habitual con otras revistas científicas (como Revista de Pediatría de Atención Primaria, RPAP, y Formación activa en pediatría de atención primaria, FAPap).
En la presentación se hablan de los cuatro proyectos desarrollados en el último año, alguno de los cuales ya han sido comentados en este blog:
- Guía de práctica clínica COVID 19 en Pediatría (con su versión del año 2021 y actualización del año 2022)
- Revista Evidencias en Pediatría, una revista viva y en continua evolución desde su fundación en el año 2005.
- Calcupedev, la herramienta de cálculo epidemiológico en Pediatría creada desde el propio CT-PBE
- Libro Medicina Basada en la Evidencia, en fase de elaboración y que recogerá el material creado por el CT-PBE durante estas casi dos décadas de existencia. Es el gran reto de este año 2023 y contará con 7 apartados: I. Introducción a la Medicina basada en la evidencia (8 capítulos); II. Diseños metodológicos (15 capítulos); III. Medidas epidemiológicas (7 capítulos); IV. Herramientas para la elaboración de documentos científicos (11 capítulos); V. Lectura crítica de documentos científicos (10 capítulos); VI. Estadística básica (18 capítulos); y VII. Herramientas y calculadoras epidemiológicas (4 capítulos).
En esta presentación, hemos querido responder a tres preguntas:
1. ¿Por qué nace PMRP?
Esta nueva sección de la plataforma Continuum, desarrollada por las diferentes sociedades de especialidad pediátricas de la AEP, se presenta como un complemento virtual de la formación MIR y tiene como propósitos
2. ¿Qué objetivos persigue PMRP?
Se podrían sintetizar en estos tres objetivos: disminuir la variabilidad en la formación de los especialistas en formación, asistir a los tutores en su función docente y facilitar el aprendizaje colaborativo y basado en competencias, el entrenamiento reflexivo y la resolución de problemas propios del perfil profesional de cada especialidad pediátrica por la que roten.
3. ¿Qué ventajas ofrece PMRP para residentes y tutores?
a) Ventaja para los residentes de Pediatría:
- Aprendizaje basado en escenarios clínicos
- Aprendizaje reflexivo
- Aprendizaje colaborativo y comunicación asíncrona
b) Ventajas para los tutores:
- Ayudar en su función docente
- Proporcionar herramientas para lograr evaluar los logros alcanzados
The value of music therapy in the expression of emotions in children with cancerJavier González de Dios
Con respecto al proyecto de tesis que llevamos desarrollando en los últimos años en nuestro Servicio de Pediatría en relación con el valor de la musicoterapia en los pacientes pediátricos oncológicos, en sus familias y en los propios profesionales sanitarios que los atienden, hoy compartimos este artículo “The value of music therapy in the expression of emotions in children with cáncer” publicado en European Jounal of Cancer Care.
Os dejamos el artículo completo para su lectura, pero incluimos el resumen del mismo:
“Background. Children with cancer are subjected to aggressive tests and treatments that can affect their emotional states. Studies available in the academic literature analyse the effect of music therapy on the emotions of these patients are scarce.
Objectives. The objective of this study was to explore and transform the emotional responses that may arise with the application of music therapy (MT) in children with oncological pathology.
Methods. The methodology of this study was based on the participatory action research approach. Semistructured interviews were conducted with 27 children with cancer who participated in 65MT sessions. Interviews were also conducted with their families.
Results. We conducted a thematic analysis using MAXQDA software. Three main categories emerged from this process as follows: (1) expression: children with cancer stated that MT made it easier for them to express their emotions, with indirect benefits to families; (2) participation: patients showed interest in the sessions; and (3) experiences: MT was valued and created a positive environment. The results of this research demonstrate the positive transformative power MT had on children with cancer in terms of their emotions.
Conclusions. Positive results were achieved through MT that encouraged the expression of emotions by children with cancer and favoured and improved their moods. In addition, it also encouraged social interactions in the hospital and helped the children to better cope with their illness through self-awareness. Their families also benefited. Therefore, we encourage healthcare professionals to support the use of MT in paediatric oncology settings”.
La conferencia se desarrolló en seis apartados:
I. El DÍA DEL LIBRO y los días de la Literatura
Donde se recuerda el 23 de abril como el Día Internacional del Libro y algunos pensamientos de literatos de habla española en relación con la importancia de los libros y la lectura.
II. Los 23 LIBROS MÁS VENDIDOS de la Historia
La literatura es indispensable en la Historia, que sin duda sería muy diferente si no tuviéramos libros para conocerla. El tiempo ha conservado aquellos libros que han pasado de generación en generación, siempre con éxito por uno u otro motivo. Y el éxito de ventas ser un buen marcador. Y un reciente estudio realizado sobre los libros impresos que más se vendieron en los últimos 50 años – sin tener en cuenta las ventas digitales - , nos da esta cifra de los 23 libros más vendidos de la historia. Elegimos el 23 en honor a ese 23 de abril, Día del Libro en nuestro país. Y en el top tres se encuentran “Don Quijote de la Mancha”, “Citas del presidentes Mao Tse-Tung” y “La Biblia”, esta última en un destacado e inalcanzable primer lugar.
III. Los 23 ESCRITORES más adaptados al Cine
La fusión entre cine y literatura comienza en los guiones adaptados a partir de obras literarias. Guión adaptado que se fundamenta en tres claves a aplicar a su novela de origen: adecuación lingüística, adecuación de personajes y adecuación al formato de cine. De nuevo elegimos la cifra de los 23 escritores más adaptados al cine y la televisión, listado que está encabezado por un podio (Dickens, Chéjov y Shakespeare, éste muy destacado), pero bien acompañado por otros autores (donde la única mujer es Agatha Christie y el único autor vivo es Stephen King).
IV. Novelas adaptadas en CINE Y PEDIATRÍA
En la parte nuclear de la exposición elegimos 40 películas ya publicadas en Cine y Pediatría y donde la relación con su libro de origen de la historia guarda una especial relación. Una relación cronológica que comienza con “El mago de Oz” (Victor Fleming, 1939) y el libro de cabecera de Lyman Frank Baum publicado en 1900, “The Wonderful Wizard of Oz”, hasta la última versión de “Mujercitas” (Greta Gerwing, 2019) en base a la legendaria obra de Louisa May Alcott publicada en 1868, “Little Women”. Un listado que incluye obras paradigmáticas versionadas a la gran pantalla como “Le avventure de Pinocchio” de Carlo Collodi, “Alicia en el País de las Maravillas” de Lewis Carroll, “The Lord of the Flies” de William Golding o “Le Petit Prince” de Antoine de Saint-Exupèry; pero también novelas menos conocidas como “El juego de los niños” de Juan José Plans, “¿Qué me quieres, amor?” de Manuel Rivas o “Los Pelones” de Albert Espinosa.
V. Un THE END con final feliz
Y cómo toda historia, esta exposición mejor que tenga un final feliz. Y es así que se presentó en primicia el libro Cine y Pediatría 12, adelantándose en tres semanas al acto que tendrá lugar en el XX Festival Internacional de Cine de Alicante. Y también dejamos la lectura de tres ideas finales:
En esta docente presentación en nuestro Servicio de Pediatría se destacan los cuatro momentos clave en la prescripción de antimicrobianos y que sirven para desarrollar las preguntas esenciales que aplican los principios de PROA:
1. ¿Está indicado el tratamiento antibiótico en este paciente?
2. ¿Cuál es el síndrome sospechado?
3. ¿Qué muestras microbiológicas debo extraer para el diagnóstico?
4. ¿Cuál es el antibiótico más apropiado?
5. ¿He aplicado las medidas para el control del foco de la infección?
Era el año 1987 cuando comencé mi Residencia de Pediatría en el Hospital Universitario La Paz (Madrid). Y mi primera rotación fue en Neonatología, en la conocida como Unidad de Transición Neonatal. Y ese fue mi primer contacto con “la 5ª” (como se le conocía entonces) durante seis meses, un servicio liderado en su jefatura por el Prof. José Quero, y con dos jefes de sección de la altura de los Dres. Félix Omeñaca y Jesús Pérez. Y fue allí mi primer contacto con el Dr. Quero, Pepe, como todos le conocíamos.
Y ese contactó se prolongó durante 15 meses al final de mi formación, cuando elegí formarme específicamente como neonatólogo con este equipo. Y allí se fraguó una relación profesional con Pepe, un doctor amante del estudio, afectuoso en la relación, ponderado en las decisiones y amable en las palabras. Cualidades tan apreciables (y poco comunes) para un jefe de servicio y catedrático de Pediatría de aquellos tiempos, lo que convirtió nuestra relación en afecto y amistad. De hecho, mi traslado a la provincia de Alicante hace más de tres décadas se lo debo a él, cuando él me informó y recomendó sobre aquella nueva Unidad Neonatal que se abría en el recién estrenado Hospital Universitario de San Juan.
Continuaron nuestros esporádicos contactos en los congresos científicos y siempre intentábamos vernos, comer juntos, preguntarnos por nuestra vida y nuestra familia. Y siempre iba aderezado por su permanente sonrisa. Lo que se dice, cultivar las relaciones personales que nos regala la vida.
Se jubiló Pepe en el año 2013, tras tres décadas al frente de la Jefatura de Servicio de Neonatología en el Hospital Infantil La Paz (la primera UCIN de España por aquellos inicios), con un amplio bagaje clínico, docente (como Catedrático de Pediatría de la UAM) e investigador, un maestro de muchos de los neonatólogos que hoy lideran esta especialidad en nuestro país. En el mes de enero de este año recibimos la triste noticia de su fallecimiento, y con su partida recuerdo como válido ese pensamiento de que “no es más grande quien más ocupa, sino quien más vacío deja cuando se va”. Y durante este tiempo se han compartido distintos homenajes (In Memoriam) en diferentes revistas y por diferentes amigos que dejó, que fueron muchos, homenaje que merecen las personas que son importantes en nuestra vida.
Quiero destacar el emotivo obituario de un amigo común, el Dr. Félix Omeñaca en Anales de Pediatría, el In Memoriam en la web de Fundación NeNe y en la revista Pediatric Research que os adjunto debajo, estas dos últimas lideradas por el Dr. Alfredo García-Alix.
Un texto de 67 páginas que, en palabras de su autor, el Prof. Manuel Cruz Hernández, "es un resumen de los 30 años de sobreviviente, más de un cuarto de siglo vivido, totalmente inesperado, cuando me llegó la impuesta y no deseada jubilación el 30 de septiembre de 1992, cubriendo la pesadumbre propia con el manto alegre de los Juegos olímpicos de Barcelona". Y es así, como si una bitácora personal y profesional fuera, describe tres décadas fructíferas (desde 1992 a 2022) en esa etapa de "júbilo" que le hace un ejemplo de aprovechar la vida y dar frutos (el texto se ha publicado a sus 97 años de edad).
Creo que una obra así no puede por menos que ser compartida, como ejemplo. Y con su permiso, así lo hago. Gracias, estimado maestro y amigo, Prof. Cruz Hernández. Su magisterio y ejemplo nos hace mejor a todos y usted es un paradigma de que las personas no son grandes por lo que tienen, sino por lo que son.
Una sesión que os invito a revisar, pues abordar aspectos muy prácticos como la habitación de despedida, cómo manejar la comunicación verbal y no verbal en estas situaciones, las frases a usar y las frases que evitar, qué hacer y qué no hacer, los cuidados del bebé y la caja de recuerdos, la posibilidad de donación de leche materna, los grupos de apoyo a los padres y también el cuidado emocional del profesional.
Enumeramos las conclusiones de esta interesante sesión clínica:
- En los últimos años se está adquiriendo una mayor sensibilización, han aumentado los estudios y las medidas y planes con el objetivo de mejorar la humanización en la atención del duelo perinatal y neonatal.
- Los profesionales sanitarios jugamos un papel fundamental durante este proceso proporcionando disponibilidad, apoyo emocional y respondiendo a las necesidades físicas, emocionales, psicosociales y espirituales del recién nacido y su familia mediante la creación de un entorno confortable y la humanización de los cuidados.
- Es necesario la formación de los profesionales sanitarios en el acompañamiento a familiares durante la muerte perinatal o neonatal y apoyo al personal sanitario tras este tipo de situaciones.
La adolescencia en el cine, un viaje a los coming of age. Congreso Virtual CO...Javier González de Dios
En el IV Congreso Virtual CONAPEME (Confederación Nacional de Pediatría de México) tuve la oportunidad de realizar la conferencia de clausura con el tema solicitado por la organización titulado "La adolescencia en el cine, un viaje a los coming of age".
Se conoce con el anglicismo coming of age a un género literario y cinematográfico que se centra en el crecimiento psicológico y moral del protagonista, a menudo desde la juventud hasta la vida adulta, y con epicentro en la adolescencia. Y con dos recursos habituales: la voz en off y el flashbacks (dos anglicismos más). Y se conoce con el germanismo bildungsroman (o novela de aprendizaje) a un subgénero específico del coming-of-age, presente en la literatura y centrado en el desarrollo psicológico y moral del protagonista. En ocasiones van de la mano.
Porque la adolescencia es una maravillosa etapa de transición y viaje desde la infancia previa al horizonte de una joven vida adulta (de ahí el anglicismo coming of age), con algunas señas de identidad: 1) búsqueda de la propia identidad, 2) rebelión frente a las figuras de autoridad, y e) probar nuevas cosas (sin miedo al exceso).
La calidad de la salud como consecuencia de la Medicina basada en la evidenci...Javier González de Dios
La presentación se desarrolla en cuatro apartados.
I. Aproximación a la CALIDAD EN SALUD
Se parte de la definición de la OMS (asegurar que cada paciente reciba el conjunto de servicios diagnósticos y terapéuticos más adecuado para conseguir una atención sanitaria óptima, teniendo en cuenta todos los factores y los conocimientos del paciente y del servicio médico, y lograr el mejor resultado con el mínimo riesgo de efectos iatrogénicos y la máxima satisfacción del paciente con el proceso) y se continúa profundizando en los tres niveles y nueve componentes de la calidad asistencial, influido por una importante variabilidad en la práctica clínica:
a) Gestión científico-técnica (la que más importa a los profesionales sanitarios): eficacia, seguridad y efectividad.
b) Gestión relacional-percibida (la que más importa a los pacientes o usuarios): información, aceptabilidad y satisfacción.
c) Gestión organizativo-económica (la que más importa a los gestores): equidad, accesibilidad y eficiencia.
II. Gestionar en busca de la (H)EXCELENCIA.
Con seis claves para ir en búsqueda del hospital "líquido" con profesionales "sólidos":
- Gestionar hacia la Medicina apropiada
- Gestionar en tiempo KISS
- Gestionar con (H)alma en busca de la (H)excelencia
- Gestionar con las 5C + 4 H
- Gestionar con método deliberativo
- Gestionar entre redes 2.0, 3.0 … y 4.0
III. Claves para sobrevivir a la MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA… y no morir en el intento
Analizamos los cinco pasos de la MBE con el objetivo de aportar más ciencia al arte de la medicina:
- Primer paso: Pregunta clínica estructurada
- Segundo paso: Búsqueda bibliográfica sistematizada
- Tercer paso: Valoración crítica de documentos científicos
- Cuarto paso: Aplicabilidad en la práctica clínica
- Quinto paso: Adecuación de la evidencia científica a la práctica clínica
Y también revisamos los cinco malos usos y abusos que evitar en la MBE:
- No usar el nombre de la evidencia en vano
- No caer en el fundamentalismo metodológico
- Saber que hay vida más allá de PubMed… y Google
- Estar alerta a la evidence-biased medicine
- No minusvalorar la experiencia, lo que la medicina tiene de “arte y oficio”
IV. De la MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA a la MEDICINA APROPIADA
Destacamos que el pasado reciente y el presente se ha vinculado a la MBE como herramienta para una práctica clínica que intenta resolver de la mejor forma posible la ecuación entre “lo deseable, lo posible y lo apropiado”, teniendo presente que la medicina es una ciencia sembrada de incertidumbre, variabilidad en la práctica clínica, sobrecarga de información, aumento de demanda y limitación de recursos.
Y que el presente y el futuro camina hacia la Medicina Apropiada, que es la conjunción de lo mejor de la Medicina basada en la evidencia (investigación) con los mejor de la Evidencia basada en la medicina (experiencia clínica).
Y este es el largo y sinuoso camino que cabe recoger para trabajar en ciencia y a conciencia por la calidad de la salu
Presentació de Elena Cossin i Maria Rodriguez, infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
Pòster presentat pel doctor José Ferrer, metge de l'equip d'Innovació de BSA, al XX Congrés de la Sociedad Española del Dolor, celebrat a León del 29 al 31 de maig de 2024.
Comunicació oral de les infermeres Maria Rodríguez i Elena Cossin, infermeres gestores de processos complexos de Digestiu de l'Hospital Municipal de Badalona, a les 34 Jornades Nacionals d'Infermeras Gestores, celebrades a Madrid del 5 al 7 de juny.
Presentació de Álvaro Baena i Cristina Real, infermers d'urgències de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
2. Acta Pediatr Esp. 2013; 71(6): 145-149
146
también hemos abordado este tema desde diferentes perspec-
tivas5-7. Una aproximación a lo que podemos esperar de un
congreso científico se puede sintetizar del modo siguiente:
• Formación. Contrastar la información proporcionada por «ex-
pertos» en determinadas áreas de estudio (considerando
como tal a los profesionales que unan a su experiencia clíni-
ca el aval de fundamentar sus opiniones en las mejores prue-
bas científicas), recoger novedades científicas, actualizar
conceptos, etc. La formación debe cubrir la doble vertiente
de la asistencia sanitaria: teórica y, principalmente, práctica.
• Actualización. Íntimamente relacionada con la anterior, si
bien hoy día la información más actual la obtenemos a través
de internet (siempre que sepamos gestionar adecuadamente
nuestras fuentes bibliográficas en la Web 1.0, 2.0 y la futura
Web 3.0); en cualquier caso, el congreso nos permite «fil-
trar» los temas de más imperante actualización en función
de los avances científicos.
• Reunión de profesionales. Lugar de encuentro con los com-
pañeros de otros hospitales y/o centros de salud, de diferen-
tes comunidades y países, compartiendo experiencias, cono-
ciendo las condiciones de trabajo y la resolución de los
problemas del día a día. Y, cómo no, ser una válvula de esca-
pe a la rutina profesional diaria. Cabe destacar esta oportu-
nidad que ofrecen todas las reuniones de propiciar contactos
con compañeros, con los que el diálogo directo a veces es
más interesante y constructivo que las propias conferencias.
• Rigor científico. Posiblemente sea el aspecto de mayor tras-
cendencia a la hora de racionalizar los congresos, pues de-
bemos empezar a pensar en términos de calidad científica
(aunque sea a costa de disminuir el número de congresos y
de congresistas participantes), de relevancia clínica y de
aplicabilidad en la práctica clínica. Hay que intentar estable-
cer el máximo rigor científico en los congresos con el objeti-
vo de ser mejores pediatras y mejorar la atención de los
cuidados en salud a la población infantojuvenil.
• Diversión. No es incompatible con la seriedad de un congre-
so, siempre que los actos sociales se desarrollen «además»
de los actos científicos, no en «lugar de» éstos. Este tipo de
actos sociales son necesarios, pues complementan las rela-
ciones sociales (profesionales y humanas) que se establecen
entre los participantes en los actos científicos. Sería desea-
ble que la ética y la estética de estos actos sociales fueran
acordes con la seriedad del congreso y que, en ningún caso,
interfirieran en el horario de los eventos científicos.
• Estrategias éticas de financiación. Las cuotas de inscripción a
un congreso, sumadas al gasto por desplazamientos y estan-
cias, elevan el coste a cifras poco soportables para un pediatra
de la sanidad pública. Gran parte de la financiación de congre-
sos se basa en el apoyo de la industria farmacéutica, lo que
sin duda resulta un tema de candente actualidad en la litera-
tura reciente8-10. Sería deseable valorar algunas fórmulas de
apoyo institucional (por parte de los servicios de pediatría,
departamentos universitarios, sociedades científicas regiona-
les y/o de especialidades pediátricas, etc.) para poder acudir
a los congresos científicos en función de la presentación de
comunicaciones científicas de calidad.
Porque una comunicación científica (sea en formato póster u
oral) no debería ser la excusa para asistir a un congreso, sino
el motivo para generar una buena pregunta de investigación.
De esa forma, una comunicación a un congreso debería ser el
preludio de un posterior artículo científico, una vez sometido a
análisis, discusión y debate de este foro. De ahí, entre otros
muchos motivos, la importancia de los congresos científicos.
Cómo racionalizar y mejorar
los congresos científicos en pediatría
El debate sobre la calidad científica de los congresos no es
nada nuevo en nuestro entorno4,11-13, sino un tema cíclico por
su relevancia y falta de soluciones claras. Algunos autores11
han considerado que la calidad científica de los congresos de-
pende, en primer y último lugar, y casi exclusivamente, de su
organización, y conviene mantener la coherencia en cada una
de las fases organizativas13,14: planificación, información e ins-
cripción, así como análisis precongreso, congreso y poscongre-
so. En ocasiones, puede parecer que importan más los aspec-
tos económicos que los científicos11. Un factor básico en un
congreso es la calidad de sus ponencias, mesas redondas y
comunicaciones científicas, y los valores más deseables son el
rigor científico, la pertinencia y la originalidad.
Hay una pregunta que siempre subyace: ¿están sobredimen-
sionados los congresos en la pediatría española? Porque es
difícil llevar la cuenta de los congresos y/o reuniones de pedia-
tría, aparte del Congreso Nacional de la Asociación Española
de Pediatría (AEP), y que se distribuyen fundamentalmente en
las diferentes sociedades científicas regionales y de especiali-
dades pediátricas, así como en los grupos y comités de trabajo.
En la página web de la AEP se informa de la existencia de 23
sociedades pediátricas de especialidades, 14 sociedades pe-
diátricas regionales, y 18 comités y grupos de trabajo, de forma
que la mayoría dispone de su congreso anual. La cuestión que
se plantea es si verdaderamente los avances científicos se pro-
ducen con tanta rapidez como para celebrar tantos congresos,
si está justificada la frecuencia con que se convocan estas reu-
niones por una misma sociedad; y si es justificable que el nú-
mero de congresos por país se incremente de forma tan nota-
ble, dado que con frecuencia intervienen las mismas personas
y acuden casi los mismos oyentes.
A esta frenética avalancha de reuniones, hay que sumar los
actos científicos de carácter internacional, y se comprende que
parezca excesiva la cantidad de congresos: esto que es común
en toda parcela de la medicina, resulta abusivo en la pediatría,
debido a la peculiaridad de sus áreas específicas. Ante esta
acumulación de congresos resulta difícil elegir fechas para
otros cursos o actividades científicas fuera de la órbita de los
mismos.
Desde hace una década, la Junta Directiva de la AEP aprobó
un proyecto que permite que las sociedades y secciones pediá-
tricas que lo deseen tengan la oportunidad de organizar su reu-
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3. Comunicación científica (II). Congresos científicos (1): Elaboración de resúmenes. J. González de Dios, et al.
147
nión anual dentro del Congreso de la AEP (siguiendo modelos
ya contrastados en otros países), aprovechando su infraestruc-
tura organizativa. Se plantea que las ventajas de esta nueva
opción son organizativas (simplificación para la sociedad o
sección), económicas (reducción de costes al compartir infraes-
tructuras) y de comodidad para los asistentes, pero conviene
barajar el inconveniente de la imposibilidad de la ubicuidad en
todos los eventos (a veces interesantes y coincidentes).
Por todo ello, la AEP debe plantear fórmulas a los pediatras,
las sociedades regionales y las sociedades de especialidades
para evitar la sobrecarga de reuniones/congresos, de forma
que se conjugue la libre elección de todos los implicados con
un compromiso firme en mejorar la calidad de la investigación
científica en los congresos, fin primordial de este tipo de even-
tos científicos.
¿Qué modelo elegir: macrocongresos o reuniones monográ-
ficas? Los congresos de temática amplia propician una asisten-
cia multitudinaria, lo que complica la organización y lleva a
plantearse su verdadera utilidad real, pero es un lugar de en-
cuentro común de la pediatría. De mayor utilidad y rendimiento
serían las reuniones monográficas, a las que sólo asistirían los
interesados e investigadores en el mismo tema, ofreciendo la
posibilidad de discutir con más amplitud y más directamente
sobre puntos muy concretos. En las ocasiones en que se han
celebrado reuniones de estas características, se ha demostra-
do su eficacia15
.
En vista de las reflexiones previas y de la encuesta efectua-
da, extraemos la conclusión de que es necesario racionalizar
los aspectos cuantitativos y cualitativos de los congresos y
reuniones sobre pediatría. Y cabe plantearse cuál sería el me-
jor plan de acción para evitar las posibles dificultades inheren-
tes al cambio: susceptibilidades, suspicacias, defensa de la
independencia, individualismo, intereses no aflorados, etc.
También cabe plantearse cuál es el mejor plan estratégico de
racionalización; éstas son algunas propuestas que ya apunta-
mos hace tiempo7:
• Desde el punto de vista cuantitativo: disminuir el número de
congresos (con integración de especialidades en el Congreso
Nacional, con reuniones bianuales...) en función de una co-
rrecta planificación conjunta.
• Desde el punto de vista cualitativo: mejorar la calidad del
congreso a través de sus sesiones plenarias, ponencias y
mesas redondas (teniendo en cuenta la valoración poscon-
greso) y de sus comunicaciones (con un comité evaluador
que no tenga reparo en rechazar un porcentaje significativo
de las comunicaciones presentadas: potenciar los estudios
epidemiológicos analíticos y experimentales y limitar los es-
tudios descriptivos, especialmente los casos aislados).
• Desde el punto de vista organizativo: racionalizar distintos
factores, como fechas, sedes, temas, patrocinadores... Un
tema que es esencial redefinir es la relación entre la indus-
tria farmacéutica, los profesionales sanitarios y la financia-
ción de congresos, y entroncar todo esto en el panorama
actual de la toma de decisiones basada en pruebas16.
Todos los aspectos citados anteriormente son importantes, pe-
ro la calidad del congreso es prioritaria. A ello dedicaremos los
siguientes artículos de esta serie de «Comunicación científi-
ca». Y el primer aspecto que tratar en los congresos científicos
es cómo elaborar resúmenes de calidad.
La importancia del resumen científico
Siempre es una buena noticia que nos acepten una comunica-
ción (en formato oral o póster) para un congreso, o que nos
soliciten una ponencia. Pero la pregunta que nos surge a veces
es: ¿alguien nos ha enseñado a realizar una presentación cien-
tífica efectiva? Para elaborar presentaciones científicas efecti-
vas necesitamos conocimientos, habilidades y actitudes. Pero
lo primero que hemos de aprender es a realizar un buen resu-
men de esa comunicación.
¿Por qué escribir un resumen? Un resumen es un documento
abreviado de la primera versión de una comunicación, de una
ponencia (y también, claro está, de un artículo científico). Y es
importante, al menos, por tres razones:
• Constituye la primera oportunidad de anunciar y citar los
hallazgos preliminares de un estudio.
• Permite comunicar los hallazgos de la investigación a cole-
gas y recibir su opinión y comentarios.
• Es el punto de partida para alcanzar el objetivo final de un
proyecto de investigación: redactar y publicar un artículo
completo en una revista con revisión por pares.
Dado que un resumen es parte de la literatura científica, se
debe asegurar su claridad y brevedad por medio de oraciones
sencillas y de redacción precisa. El resumen debe tener una
narración coherente y presentar la información más pertinente
y relevante para el lector. Dicho así, parece fácil, pero no lo es.
Y la mejor forma de mejorar la calidad y racionalizar los con-
gresos científicos en pediatría es empezar por la base: comen-
zar por elaborar resúmenes científicos de calidad.
Un resumen es un documento original de longitud restringida
que permite a los lectores evaluar las contribuciones de un
estudio científico. Un resumen es la «tarjeta de presentación»
del estudio ante un congreso, tanto en la fase previa (para que
se acepte un póster o una comunicación a un congreso, es pre-
ciso siempre enviar un resumen siguiendo las normas oportu-
nas) como durante el congreso y después de él (pues este re-
sumen suele quedar plasmado en el libro de comunicaciones o
formato electrónico del congreso).
Hacer un resumen es algo muy importante, en el que hay que
poner todo el empeño y nunca realizarlo a la ligera, por dos
motivos principales: a) será la puerta de aceptación (o rechazo)
para el congreso), y b) será la información que permanezca
después del congreso en los diferentes repositorios (muy pocos
compañeros podrán ver y oír nuestra presentación presencial
en el congreso, pero muchos podrán leer el resumen posterior-
mente en formato papel o electrónico).
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4. Acta Pediatr Esp. 2013; 71(6): 145-149
148
Cómo elaborar resúmenes de calidad
para un congreso científico
Sin duda, una de las fases más difíciles de una comunicación
científica es hacer un buen resumen que permita que nuestro
estudio sea aceptado en un congreso. Para ello, conviene tener
muy presente los siguientes cuatro pasos: normas, redacción,
contenido y calidad.
Normas
Se deben leer detenidamente las normas de presentación de
comunicaciones (ya sea en formato póster u oral) del congreso
específico al que queremos enviar nuestro trabajo, para hacer
un resumen atractivo adaptado a dichas normas.
Las normas incluirán aspectos específicos sobre tres puntos:
formato, estructura y número de palabras. No leer y no seguir
las normas es el primer paso para la no aceptación del póster
(o de cualquier comunicación científica).
El resumen debe estructurarse cuidadosamente, incluso si
no se requiere en las normas de presentación. Normalmente,
los resúmenes tienen un límite de palabras, en torno a 250
(aunque el límite vendrá especificado en cada congreso). De-
bemos tener en cuenta que el tiempo dedicado al resumen
puede facilitarnos el trabajo, por lo que es un tiempo bien em-
pleado.
Redacción
A continuación citamos algunos consejos generales que no
debemos olvidar para escribir resúmenes y que son esenciales
en la redacción científica:
• Lenguaje de fácil lectura.
• Frases cortas y sencillas.
• Evitar la voz pasiva y los gerundios.
• Evitar las abreviaturas, excepto en el caso de abreviaturas
universalmente aceptadas. En caso necesario (pues el con-
tenido no permite adaptarnos al número de palabras exigi-
das), debe definirse la primera vez que aparece en el resu-
men.
• Evitar los extranjerismos, especialmente los anglicismos.
• Utilizar denominaciones genéricas y, por tanto, evitar nom-
bres comerciales de medicamentos.
• Comprobar la ortografía y la gramática. Las faltas de ortogra-
fía son poco frecuentes, pero las faltas gramaticales y de
puntuación lo son más, y ello se puede convertir en algo di-
fícilmente asumible para el rigor que exige la ciencia.
• Siempre hay que intentar pedir la opinión de un colega (o
varios) no involucrado en el estudio que haya leído el resu-
men, para analizar el fondo y la forma y, sobre todo, para
saber si se comprende la idea central que busca transmitir el
estudio a través del resumen. Toda crítica constructiva debe
ser bienvenida.
• Y recordar algunos puntos de lo que no se debe hacer: 1) no
malgastar palabras en describir su grupo de trabajo, a menos
que sea el objetivo del estudio; 2) no comenzar la redacción
con «Este trabajo...» o «Este informe...», pues hay que escri-
bir sobre la investigación directamente; 3) no empezar frases
con «Se sugiere que...», «Se cree que...», «Se considera
que...», etc.; 4) evitar finalizar con frases como «Según lo
descrito...», «Según lo analizado...» o similares, y 5) no repe-
tir ni reformular el título dentro del texto.
Contenido
En el contenido de un resumen debemos considerar cuatro
apartados principales y dos apartados de interés.
Los cuatro apartados principales son:
• Introducción (o «Fundamento» o «Antecedentes»). Se debe
responder a «por qué». Resumir preferiblemente en una fra-
se los conocimientos actuales o el «estado del arte» especí-
ficamente relacionado con el trabajo presentado. Y en otra
frase se ha de indicar el objetivo del estudio (e, idealmente,
una breve reseña de la hipótesis del mismo: porque un estu-
dio científico legítimo no se realiza para «demostrar que algo
es cierto», sino para «averiguar si es cierto»).
• Metodología (o «Material y métodos» o «Pacientes y méto-
dos»). Se debe responder a «qué se ha hecho y cómo». En el
resumen, la descripción de la metodología debe ser concisa
y omitir muchos de los detalles. No obstante, en unas cuan-
tas frases cortas debemos ser capaces de plasmar el diseño
del estudio, el emplazamiento, los tipos de pacientes y las
variables analizadas.
• Resultados. Se debe responder a «qué se ha encontrado».
Debemos presentar los principales resultados con datos ob-
jetivos (y no en términos subjetivos) y elegir bien las varia-
bles y los estadísticos que vamos a exponer. Recordar lo de
«muera la p y viva el intervalo de confianza», pues es desea-
ble que incluyamos en toda variable las medidas de centra-
lización y de dispersión (y, en este caso, el intervalo de con-
fianza del 95% es ya toda una garantía). No incluir tablas o
figuras, salvo que sea necesario para mostrar los resultados.
• Conclusiones. Se debe responder a «qué significado e im-
plicaciones tiene». Debemos resumir en una o dos frases por
qué nos parecen importantes los hallazgos y cuáles son sus
posibles implicaciones (para la práctica clínica y/o investiga-
ción). Es importante aquí ser razonables y coherentes con los
hallazgos del estudio.
Los dos apartados de interés son:
• Encabezamiento. En él consideraremos el título, los auto-
res y la institución:
– Título. Debe ser una promesa exacta del contenido del resu-
men. Debe exponer lo más precisamente posible el conteni-
do y los objetivos del estudio, pero no hay que olvidar que es
un aspecto clave para «vender» bien nuestro trabajo. Por ello,
debe ser «cierto, conciso y atractivo», equivalente a un titular
periodístico. Un título ideal no debería tener más de 15 pala-
bras, y es preferible que sea una descripción de lo que se ha
investigado a una declaración de los resultados y conclusio-
nes. El título debe ser fácil de entender y no debe incluir
jerga ni siglas o abreviaturas poco conocidas. No es reco-
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5. Comunicación científica (II). Congresos científicos (1): Elaboración de resúmenes. J. González de Dios, et al.
149
mendable iniciar el título con palabras como «investigación»,
«proyecto» o «informe», ya que este tipo de términos no
orientan sobre el tema del trabajo.
– Autores. Debe limitarse a los autores que han realizado el
estudio, ya sea como responsables del diseño, recogida de
datos, análisis de resultados y/o redacción del estudio. Y
esto debe servir para recordar que la autoría es algo muy
serio, por lo que todos los autores citados deberían leer y dar
su visto bueno a la comunicación y su resumen antes de su
envío. Cabe recordar que más de 6 autores en una comunica-
ción de un congreso no suele ser bien visto (salvo que sea un
estudio multicéntrico). El autor que presente el trabajo (el
ponente) conviene que aparezca en primer lugar. Es impor-
tante que se indique cada autor siempre igual y recordar que
entre los dos apellidos españoles conviene poner un guión en
medio, lo que ayuda para una buena normalización del nom-
bre en las bases de datos internacionales (esto es más im-
portante para artículos científicos, pero no es mala norma
hacerlo siempre igual, también en las comunicaciones a con-
gresos).
– Institución. Al igual que los autores, las instituciones siempre
deben nombrarse con la misma denominación.
• Bibliografía. No se indica en un resumen. Habitualmente,
tampoco es obligatorio incluirla en la confección de un resu-
men para un congreso (ya sea póster o comunicación oral).
Pero si se decide indicar las citas bibliográficas al realizar el
póster, éstas deben ser pocas, estar actualizadas y bien se-
leccionadas.
Calidad
La calidad debe aplicarse a cada uno de los apartados del re-
sumen en un congreso. Para ello, conviene seguir los siguien-
tes aspectos:
• Título informativo y atractivo.
• Objetivo único y relevante.
• Metodología detallada.
• Resultados expresados de manera adecuada.
• Conclusión final coherente.
En conclusión, el resumen es «un artículo en pequeño», que no
ha de contener:
• Información que no sea esencial.
• Descripciones (muy) detalladas.
• Excesivo número de resultados.
• Información que luego no se vaya a incluir en la comunica-
ción.
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