Ánálisis sobre los posibles escenarios de comunicación a través de las NNTT en la relación espacio - tiempo.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA GESTIÓN MAYO –OCTUBRE 2011 AUTOR: Lic. MARCELO LUJE DOCENTE: Mgs. FRANKLIN MIRANDA ACTIVIDAD DE ASIMILACIÓN 4

2. “Un aprendizaje significativo es consecuencia de una percepción y decodificación subjetiva consciente del mensaje, lo que significa que se ha realizado una valoración personal de los contenidos, interpretados a partir de los conocimientos y principios que ya poseía.” “La enseñanza no es la comunicación, es un tipo especial de esta.” “El aprendizaje es un resultado natural de la comunicación. La “calidad” del aprendizaje estará en relación con la “calidad” del proceso de comunicación.” (Rodríguez Diéguez, J.L., 1988). COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA

3. EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Es un proceso de perfeccionamiento en el que emisor y el receptor voluntariamente deciden participar. CULTURA TIEMPO - ESPACIO POSEE CONOCIMIENTOS, APTITUDES, ETC. ADQUIERE PARTE DE CONOCIMIENTOS PROFESOR-EMISOR ALUMNO-RECEPTOR CODIFICA CONOCIMIENTOSDECODIFICA LOS CONOCIMIENTOS TIEMPOCANAL UTILIZADO ESPACIO PARA TRASLADO DE CONOCIMIENTOS CULTURA

4. PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA Siendo que la comunicación entre profesor y estudiante en el proceso de enseñanza se desarrolla en cuatro posibles situaciones comunicacionales: EMISOR RECEPTOR Nos damos cuenta del aparecimiento de un problema, que en las situaciones 2, 3 y 4 es muy probable que los medios culturales entre emisor y receptor sean diferentes. Lo cual requiere la incorporación de canales de comunicación adecuados. Otro de los problemas que identificamos es el de los filtros (“elementos, situaciones y conductas que alteran o incluso anulan el proceso de comunicación”) que tanto el medio como el propio receptor pueden incorporar al proceso.

5. ANÁLISIS DE CADA SITUACIÓN COMUNICACIONAL MISMO TIEMPO – MISMO LUGAR El proceso educativo en esta situación comunicacional posibilita que docente y estudiante sean parte del mismo entorno cultural educativo; lo que garantiza la contención de elementos, signos, símbolos y referentes comunes, por ende una menor dificultad para la transmisión de conocimientos. Sin embargo no podemos olvidar las particularidades propias de los entornos culturales familiares con que vienen tanto estudiantes y docente. A esto debe sumarse la capacidad del docente de recurrir a todo medio posible y canales comunicacionales adecuados de manera creativa para volverlo un objeto pedagógico que estimule y acompañe al estudiante en su proceso educativo.

6. MISMO TIEMPO – DISTINTO LUGAR El proceso educativo en esta relación espacio - tiempo posibilita el desarrollo comunicacional a pesar de la imposibilidad de estar en el mismo espacio físico, incluso con participantes ubicados en espacios totalmente opuestos del planeta. En este proceso necesariamente se incluye la tecnología, que facilita video conferencias en las que no solo transmite información el docente, sino los estudiantes que revierten sus inquietudes de manera sincrónica. Se generan redes comunicacionales a las que se añaden todas las posibilidades telemáticas transmisibles a través de ordenadores de manera sincrónica. Videos, presentaciones de powerpoint, textos e hipertextos cumplen la función de objetos educacionales efectivos para el logro de los propósitos de la clase. La inversión en equipamiento tecnológico ocurre tanto del lado institucional como del individual, se generan facilidades comunicacionales para quien tiene más recursos económicos.

7. DISTINTO TIEMPO – MISMO LUGAR Esta posibilidad educacional permite el acceso asincrónico a toda la información y material educativo producido por un equipo especializado sobre diversos temas. Los recursos tecnológicos, para el despliegue de la información, se encuentran ubicados en un solo lugar al que pueden los estudiantes acceder según su disponibilidad de tiempo y los horarios establecidos. Hablamos de grandes repositorios especializados, con características tecnológicas complejas y dificultades de transmisión a través del internet, sea por sus formatos, costos o por derechos autorales; por lo que el equipamiento tecnológico adecuado para su manejo es proporcionado por centros educativos , bibliotecas, etc. Esta posibilidad formativa facilita el material a aquellas personas que por carencia de recursos económicos y/o tecnológicos podrían quedar fuera de los procesos formativos actuales, es decir es una herramienta fundamental para evitar un mayor distanciamiento entre los focos de riqueza y pobreza.

8. DISTINTO TIEMPO – DISTINTO LUGAR DISTINTO TIEMPO – DISTINTO LUGAR Podríamos decir que esta posibilidad comunicativa educacional, para el momento tecnológico que vivimos a nivel mundial, es la que más campo gana entre los procesos educativos. No solo que los estudiantes pueden acceder de forma reiterada y de modo asincrónico al material especializado y creado por equipos profesionales, sino que tienen la posibilidad de planificar su propio camino formativo, alimentándose de otras fuentes, conexiones, links especializados creados por otras personas o instituciones. El acceso a este proceso se limita a las personas que cuentan con los recursos necesarios y adecuados para ser ajustados a los tiempos programados por los estudiantes. El estudiante es el principal protagonista del proceso.

9. A modo de conclusión me permito advertir que cualquiera de las situaciones educativas comunicacionales enfrentan diferentes problemáticas para el logro eficiente de sus propósitos; y es precisamente en el planteamiento de propósitos donde se vuelve fundamental la planificación de proyectos educativos comprometidos con la sociedad y no solo con círculos de poder o con intereses particulares. Un proyecto educativo no puede estar desprovisto de principios y valores sociales. No podemos perder de vista que la educación cumple un propósito y que este debe estar al servicio de la sociedad y del ser humano por sobre todas las cosas. Las NNTT pueden y deben ser herramientas al servicio los nuevos procesos educativos comunicacionales, pero sin olvidar que su prioridad es la “Humanidad” y el fortalecimiento social. CONCLUSIÓN