El documento discute dos concepciones de la ciencia: una amplia y otra restringida. Según la concepción restringida, la ciencia busca formular leyes matemáticas para interpretar cuantitativamente la realidad. Sin embargo, la concepción amplia no requiere la matematización, sino solo la presencia de métodos, objetivos y sistemas teóricos propios. Bunge argumenta que la pedagogía cumple con los criterios de la concepción amplia al ser la ciencia que estudia el fenómeno educativo con sus propios
Presentación Tesis Doctoral: Visión Hologógica del Docente de Educación Primaria Venezolana, presente el pasado 27 de febrero de 2020. Universidad Latinoamericana y del Caribe, Caracas-Venezuela. Doctorado en Ciencias de la Educación
Ciencias auxiliares de la pedagogia pdfyaritzareyes5
La Pedagogía es una CIENCIA pues las Ciencias Pedagógicas han definido su objeto de estudio con un campo de acción específico, con métodos también específicos, con leyes y regularidades que las caracterizan y un aparato conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de las Ciencias de la Educación
Presentación Tesis Doctoral: Visión Hologógica del Docente de Educación Primaria Venezolana, presente el pasado 27 de febrero de 2020. Universidad Latinoamericana y del Caribe, Caracas-Venezuela. Doctorado en Ciencias de la Educación
Ciencias auxiliares de la pedagogia pdfyaritzareyes5
La Pedagogía es una CIENCIA pues las Ciencias Pedagógicas han definido su objeto de estudio con un campo de acción específico, con métodos también específicos, con leyes y regularidades que las caracterizan y un aparato conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de las Ciencias de la Educación
cabe destacar la importancia de considerar los estilos de aprendizaje como punto de partida en el diseño, ejecución y control del proceso de enseñanza-aprendizaje en el marco de la propia psicología educativa y la didáctica en general.
La ciencias axilares de la pedagogía nos permiten potenciar procesos cognitivos, meta- cognitivos, actitudes, habilidades, destrezas, y valores, a partir de la comprensión teórico práctica del proceso de construcción del conocimiento que es la base de la práctica pedagógica del futuro docente.
http://ruthgomez2015.blogspot.com/2015/10/ciencias-auxiliares-de-la-pedagogia.html
Se da a conocer de manera objetiva y por presentaciones la pedagogía compleja presentada por Edgar Morín, filosofo canadiense que revela las complejidades en la educación actual
Introducción
Las Ciencias Auxiliares de la pedagogía, nos permiten potenciar procesos cognitivos, meta- cognitivos, actitudes, habilidades, destrezas, y valores, a partir de la comprensión teórico práctica del proceso de construcción del conocimiento que es la base de la práctica pedagógica del futuro docente.
Estas ciencias se convierten en una herramienta que permite facilitar el quehacer educativo en la escuela, articular la práctica pedagógica apoyándose en otras disciplinas, y dar validez a la experiencia del futuro docente en el proceso de construcción del conocimiento para vincularlo a los fundamentos científicos, Teóricos y prácticos para nuestro desarrollo.
Bibliografía
Fandom. (17 de 11 de 2013). Obtenido de https://pedagogiageneral.fandom.com/es/wiki/Ciencias_Auxiliares_de_la_Pedagogia
GOMES, R. Z. (28 de Octubre de 2015). Blogger. Obtenido de http://ruthgomez2015.blogspot.com/2015/10/ciencias-auxiliares-de-la-pedagogia.html
Reyes, K. (13 de 07 de 2015). Utel Blog. Obtenido de https://www.utel.edu.mx/blog/dia-a-dia/retos-profesionales/5-ciencias-relacionadas-con-la-pedagogia/
Vargas, J. (26 de 02 de 2016). Yumpu. Obtenido de https://www.yumpu.com/es/document/read/62725509/ciencias-auxiliares-de-la-pedagogia-1
Didactica: Elementos para una didáctica de la educación físicaSED CARTAGENA
La presentación es una introducción a la didáctica general y a sus elementos, guía hacia los estilos de enseñanza y posibilita el camino hacia una propuesta de didáctica específica en la educación física.
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cabe destacar la importancia de considerar los estilos de aprendizaje como punto de partida en el diseño, ejecución y control del proceso de enseñanza-aprendizaje en el marco de la propia psicología educativa y la didáctica en general.
La ciencias axilares de la pedagogía nos permiten potenciar procesos cognitivos, meta- cognitivos, actitudes, habilidades, destrezas, y valores, a partir de la comprensión teórico práctica del proceso de construcción del conocimiento que es la base de la práctica pedagógica del futuro docente.
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Se da a conocer de manera objetiva y por presentaciones la pedagogía compleja presentada por Edgar Morín, filosofo canadiense que revela las complejidades en la educación actual
Introducción
Las Ciencias Auxiliares de la pedagogía, nos permiten potenciar procesos cognitivos, meta- cognitivos, actitudes, habilidades, destrezas, y valores, a partir de la comprensión teórico práctica del proceso de construcción del conocimiento que es la base de la práctica pedagógica del futuro docente.
Estas ciencias se convierten en una herramienta que permite facilitar el quehacer educativo en la escuela, articular la práctica pedagógica apoyándose en otras disciplinas, y dar validez a la experiencia del futuro docente en el proceso de construcción del conocimiento para vincularlo a los fundamentos científicos, Teóricos y prácticos para nuestro desarrollo.
Bibliografía
Fandom. (17 de 11 de 2013). Obtenido de https://pedagogiageneral.fandom.com/es/wiki/Ciencias_Auxiliares_de_la_Pedagogia
GOMES, R. Z. (28 de Octubre de 2015). Blogger. Obtenido de http://ruthgomez2015.blogspot.com/2015/10/ciencias-auxiliares-de-la-pedagogia.html
Reyes, K. (13 de 07 de 2015). Utel Blog. Obtenido de https://www.utel.edu.mx/blog/dia-a-dia/retos-profesionales/5-ciencias-relacionadas-con-la-pedagogia/
Vargas, J. (26 de 02 de 2016). Yumpu. Obtenido de https://www.yumpu.com/es/document/read/62725509/ciencias-auxiliares-de-la-pedagogia-1
Didactica: Elementos para una didáctica de la educación físicaSED CARTAGENA
La presentación es una introducción a la didáctica general y a sus elementos, guía hacia los estilos de enseñanza y posibilita el camino hacia una propuesta de didáctica específica en la educación física.
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PEDAGOGIA COMO CIENCIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (1).pptxKarlaPichardo6
PEDAGOGIA COMO CIENCIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
La Pedagogía está conformada por otras ciencias más específicas como son Didáctica, Teoría de la educación,
Entre las categorías fundamentales de la Pedagogía podemos mencionar: La Educación, la Instrucción, la Enseñanza y el Aprendizaje.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
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Concepto de ciencia y su aplicación en la pedagogia arreglado
1. El concepto de ciencia puede entenderse en dos dimensiones: una amplia y otra
restringida.
Según el criterio restringido, la ciencia persigue la formulación de leyes,
expresables en términos matemáticos.
Korn define, en este sentido, la ciencia como “La matematización de la realidad”.
Ortos la entienden como “La interpretación cuantitativa de la realidad”, acorde
con el modelo de las ciencias físico-naturales.
Este concepto, expuesto ya por Aristóteles, fue asumido por la concepción
mecánico - matemática de los filósofos del siglo XVII (Descartes y Bacón) y la
filosofía de Kant.
Según esta concepción, la ciencia procura obtener un conocimiento exacto de la
realidad, y servir al hombre para prever el futuro en tanto introduce la
matemática.
El criterio amplio, en cambio no exige la matematización. Plantea otras exigencias
como: la presencia de métodos, de un objetivo y de un sistema teórico propio.
Bunge afirma que la ciencia es “un estilo de pensamiento y de acción”
Los defensores del criterio amplio separan a las ciencias en formales y fácticas.
Dentro de estas últimas se encuentran las ciencias sociales. Para las ciencias
fácticas señala Bunge:
“En primer lugar, ellas no emplean símbolos vacios (variables lógicas), sino tan
solo símbolos interpretados: por ejemplo, no incluyen expresiones tales como ‘X
es F’, que no son verdaderas ni falsas. En segundo lugar, La racionalidad, es la
coherencia con un sistema de ideas aceptado previamente, es necesaria pero no
suficiente para los enunciados facticos; en particular, la sumisión a algún sistema
de lógica es necesaria pero no es garantía de que se obtenga la verdad”.
El planteamiento de Bunge, prestigioso epistemólogo es suficiente para rebatir a
quienes, en su afán de negar a la pedagogía su calidad científica, reclaman leyes e
interpretaciones cuantitativas de la realidad educativa.
La pedagogía General es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación
(fenómeno educativo), dispone de un conjunto de métodos utilizados en las
investigaciones pedagógicas, y poseen un cuerpo de doctrinas con un sistema
propio de enunciados y formulaciones.
La educación hasta aproximadamente el siglo XIX, era considerada como proceso
sencillo, fácil de determinar. Quedaba circunscrito a la información o enseñanza
que deberían de recibir los niños y adolescentes. Pero en la actualidad, debido al
2. dinamismo de la sociedad, la educación debe continuar a lo largo de toda la vida.
Asimismo afrontar nuevos problemas y asimilar nuevos conocimientos.
Todos debemos tomar conciencia de nuestras responsabilidades en la
transformación de nuestra sociedad. Debemos buscar prever las posibilidades del
futuro y elaborar un plan del mañana.
La pedagogía estudia al fenómeno educativo de modo general, en cambio las
demás ciencias de la educación estudian aspectos específicos del fenómeno
educativo.
La educación es un campo demasiado amplio. Veamos el siguiente esquema
EDUCACIÓN
¿Para qué? ¿Cuándo? ¿Cómo lo mejor? ¿Cómo es? ¿Qué resultado?
¿En qué forma? ¿Por qué?
Orientación Proyecciones Reglas de Descripción Evaluación
eficiencia Explicación
Filosofía de la Política Tecnología Ciencias de la educación
educación educativa educativa
En resumen lo planteado nos permite sostener que en el estudio científico, la
educación no puede ser entendida como una totalidad sino como un conjunto de
objetos, acontecimientos o propiedades de los mismos, es decir, el fenómeno
educativo, en los que se dan relaciones respecto a las cuales se pueden formular
leyes y teorías y para esta formación se tendrá que partir de hipótesis o conjeturas
sobre relaciones entre hechos cuya comprobación se convierte en leyes, en las que
cabe un nivel cada vez más alto de explicación.
3. El fenómeno educativo, como objeto de estudio científico permite la elaboración
de cinco sub sistemas teóricos. Entre ellos tenemos:
-Teoría general de
educación.
El fenómeno macro -Tipos y formas de
educativo
educación.
-Aspectos de educación
integral
-El acto educativo
-Elementos del acto
El fenómeno micro
educativo.
educativo
-Contenido educativo
-Medios educativos
-Bases del fenómeno
Factores del educativo.
fenómeno educativo -Aspecto biológico
Sub sistemas -Aspecto psicológico
-Aspecto económico
-Aspecto sociológico
-Marco referencial del fenómeno
El fenómeno educativo
en su dimensión
educativo.
temporal y espacial -La historia de la pedagogía
-La educación comparada
(internacional, interinstitucional e
interregional)
-Teoría curricular.
El fenómeno educativo -Metodología educativa
como un proceso -Administración educativa.
panificable -Orientación y evaluación del
educando