Las dificultades de aprendizaje han sido conceptualizadas de diversas maneras debido a factores como las diferentes tradiciones y cambios sociales y culturales. Actualmente, el estudio de las dificultades de aprendizaje se considera una disciplina científica que tiene como objetivos describir, explicar y predecir las dificultades de aprendizaje usando un marco teórico y procedimientos evaluativos y de intervención.

1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

2. Conceptualización y
delimitación de las DA
• Pluralidad de concepciones
• Influencias tradicionales diversas opiniones
• Cambios sociales y culturales:
Marco social de cada momento histórico y de
cada país.

3. En algunos países:
• Las DA se incluyen dentro de las personas con
nee.
• Atiende más al diagnóstico y a la rehabilitación
neuropsicológica: dislexias, discalculias y
problemas psicomotrices.
• Gradual integración en las escuelas públicas.
• Rehabilitación educativa con orientación médica.

4. • EEUU, país pionero en el estudio de las DA.
• Gran cantidad de asociaciones de padres y
maestros en pro de la defensa de las personas
con DA.
• En intervención se centran en:
 Lectura/deletreo
 Escritura
 Comportamiento social
 Área matemática
• Utilizando estrategias metacognitivas, instrucción
por computadora.

5. ¿Sabía usted que el estudio
de las dificultades de aprendizaje
constituye por sí mismo
una disciplina científica?

6. Los objetivos que la caracterizan son los de:
• Describir
• Explicar y;
• Predecir las DA
Dentro de un marco teórico y
considerando un procedimiento

7. FINALIDAD DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
Los conocimientos que genera sirven para que:
• Se detecten las características de una población y
contexto determinados.
• Se evalúen y valoren las demandas del propio sujeto
o de su referente (padres y/o maestros).
• Se den respuestas y asesoramiento para la
resolución de dichas demandas o problemas.
Fuente: González V., M. J. (2012)

8. PROCEDIMIENTOS
• Esta disciplina ha estado muy influenciada por tintes
clínicos.
• Ha utilizado procedimientos encaminados a la
detección de la sintomatología y de la etiología, así
como al tratamiento puramente psicológico.
• Actualmente, los procedimientos son más
evaluativos y de intervención
psicoeducativa, centrados en los procesos de
enseñanza-aprendizaje y en relación de las
características del que enseña, del que aprende y de
la tarea. Fuente: González V., M. J. (2012)

9. Conceptualizaciones
Desde una perspectiva académica:
El estudio de aquellos sujetos
con determinadas características personales
que presentan problemas en el aprendizaje
de tareas escolares.

10. Kirk (1962)
El término DA describe a un grupo de niños que
presentan trastornos en el desarrollo del
lenguaje, habla y habilidades de comunicación
necesarias para la interacción social.
(1975)
El término no incluye niños que tiene problemas
de aprendizaje que son el resultado primario de
dificultades de visión, audición o motrices, de
retraso mental, de problemas emocionales o de
desventajas ambientales, culturales o
económicas.

11. Kass y Myklebust (1969)
Los niños con trastornos del aprendizaje
generalmente demuestran discrepancias
entre lo esperado y su ejecución actual en
una o más áreas tales como habla, lectura,
escritura, matemáticas u orientación
espacial.

12. Definiciones actuales
• La DA es un término genérico que se refiere a
un grupo heterogéneo de desórdenes
manifiestos por dificultades significativas y
uso de habilidades de escucha, habla, lectura,
escritura, razonamiento, matemáticas o de
relaciones sociales.

13. Definiciones actuales
• Estos desórdenes son intrínsecos al individuo y
pueden ser debidos a disfunciones del sistema
nervioso central.
El niño con DA es un niño normal
que aprende de forma diferente.
Referencia bibliográfica:
González V., M. J. (Coord.) (2012). Prevención de las dificultades de aprendizaje. Madrid: Ediciones Pirámide.

14. GRACIAS