Este documento resume las condiciones actuales para la apropiación de Recursos Educativos Abiertos (REA) en Colombia. Describe la organización del sistema educativo colombiano, la disponibilidad de tecnologías de la información, programas de formación docente, contenidos educativos digitales existentes, y esfuerzos de universidades para publicar REA. Concluye que se requieren cambios en los imaginarios sobre propiedad intelectual para que los REA se conviertan en una política de Estado.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Liceo Nacional Bolivariano "Simón Rodríguez" en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) mediante un programa de capacitación en línea de cinco módulos utilizando la metodología PACIE y la plataforma Moodle. El objetivo general es mejorar los procesos de enseñanza mediante la incorporación de las TIC en el aula.
Este documento presenta el III Congreso Internacional de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, el cual tiene como objetivo establecer un espacio de intercambio sobre la incorporación e integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación boliviana. El congreso consistirá en mesas de expertos, talleres virtuales y presenciales, y stands de auspiciadores. Se espera que contribuya a mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Bolivia
El documento presenta las conclusiones de un foro sobre cómo enseñar aprendizaje y desaprendizaje integrando las TIC en el siglo XXI. Se discutió la necesidad de capacitar docentes, institucionalizar proyectos educativos con TIC, y desarrollar nuevas habilidades como aprendizaje en red. Los asistentes se comprometieron a crear alianzas, apoyar la capacitación de docentes, y desarrollar proyectos de investigación e innovación educativa con TIC.
Los contenidos del Proyecto Canaima Educativo han sido desarrollados sobre las ideas pedagógicas de Simón Rodríguez y en el marco de la didáctica de procesos que invita a un acto de análisis re¬flexivo y crítico para la transformación que requiere la sociedad actual impulsada por las y los estudiantes venezolanos del presente y el futuro.
Estrategias pedagogicas en el uso de las canaimas del L.B "Cecilio Acosta" Co...oneidaaraujo
Este documento describe el proyecto educativo Canaima de Venezuela, el cual tiene como objetivo garantizar el acceso de estudiantes y docentes a la tecnología. Se discuten las dimensiones pedagógica, humana y tecnológica del proyecto, así como estrategias para capacitar a docentes y mejorar el uso de las computadoras portátiles Canaima en las aulas. Finalmente, se proponen acciones para evaluar y monitorear la implementación del proyecto en una escuela específica.
Manifiesto publico foro de competencias básicas del bachiller cruceño del sgl...Karem Esther Infantas Soto
Este documento presenta un manifiesto del Foro sobre Competencias TIC del Bachiller Cruceño del Siglo XXI. El manifiesto describe la importancia de las TIC en la educación y propone 35 recomendaciones para mejorar el desarrollo de competencias TIC en los estudiantes cruceños, incluyendo la integración vertical y transversal de las TIC en el currículo, la formación de docentes, y el establecimiento de alianzas y proyectos para promover las TIC a nivel regional.
Este documento propone estrategias pedagógicas para el uso del proyecto Canaima en la Unidad Educativa "Román Cárdenas" en San Cristóbal, Venezuela. Busca diagnosticar las estrategias actuales de los docentes y elaborar nuevas estrategias basadas en un enfoque constructivista para promover el aprendizaje significativo a través del uso de las TIC y los equipos Canaima.
El presente proyecto busca innovar en el uso de las estrategias y herramientas de la enseñanza, por lo cual propone el uso de las TICS como instrumento para la enseñanza.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Liceo Nacional Bolivariano "Simón Rodríguez" en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) mediante un programa de capacitación en línea de cinco módulos utilizando la metodología PACIE y la plataforma Moodle. El objetivo general es mejorar los procesos de enseñanza mediante la incorporación de las TIC en el aula.
Este documento presenta el III Congreso Internacional de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, el cual tiene como objetivo establecer un espacio de intercambio sobre la incorporación e integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación boliviana. El congreso consistirá en mesas de expertos, talleres virtuales y presenciales, y stands de auspiciadores. Se espera que contribuya a mejorar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Bolivia
El documento presenta las conclusiones de un foro sobre cómo enseñar aprendizaje y desaprendizaje integrando las TIC en el siglo XXI. Se discutió la necesidad de capacitar docentes, institucionalizar proyectos educativos con TIC, y desarrollar nuevas habilidades como aprendizaje en red. Los asistentes se comprometieron a crear alianzas, apoyar la capacitación de docentes, y desarrollar proyectos de investigación e innovación educativa con TIC.
Los contenidos del Proyecto Canaima Educativo han sido desarrollados sobre las ideas pedagógicas de Simón Rodríguez y en el marco de la didáctica de procesos que invita a un acto de análisis re¬flexivo y crítico para la transformación que requiere la sociedad actual impulsada por las y los estudiantes venezolanos del presente y el futuro.
Estrategias pedagogicas en el uso de las canaimas del L.B "Cecilio Acosta" Co...oneidaaraujo
Este documento describe el proyecto educativo Canaima de Venezuela, el cual tiene como objetivo garantizar el acceso de estudiantes y docentes a la tecnología. Se discuten las dimensiones pedagógica, humana y tecnológica del proyecto, así como estrategias para capacitar a docentes y mejorar el uso de las computadoras portátiles Canaima en las aulas. Finalmente, se proponen acciones para evaluar y monitorear la implementación del proyecto en una escuela específica.
Manifiesto publico foro de competencias básicas del bachiller cruceño del sgl...Karem Esther Infantas Soto
Este documento presenta un manifiesto del Foro sobre Competencias TIC del Bachiller Cruceño del Siglo XXI. El manifiesto describe la importancia de las TIC en la educación y propone 35 recomendaciones para mejorar el desarrollo de competencias TIC en los estudiantes cruceños, incluyendo la integración vertical y transversal de las TIC en el currículo, la formación de docentes, y el establecimiento de alianzas y proyectos para promover las TIC a nivel regional.
Este documento propone estrategias pedagógicas para el uso del proyecto Canaima en la Unidad Educativa "Román Cárdenas" en San Cristóbal, Venezuela. Busca diagnosticar las estrategias actuales de los docentes y elaborar nuevas estrategias basadas en un enfoque constructivista para promover el aprendizaje significativo a través del uso de las TIC y los equipos Canaima.
El presente proyecto busca innovar en el uso de las estrategias y herramientas de la enseñanza, por lo cual propone el uso de las TICS como instrumento para la enseñanza.
El documento presenta información sobre objetos de aprendizaje (OA) como herramientas pedagógicas útiles en la era digital. Explica que los OA facilitan el aprendizaje al ser recursos reutilizables, accesibles e interoperables. También destaca que su uso permite que los estudiantes desarrollen nuevas estrategias de aprendizaje y competencias. Finalmente, concluye que los OA motivan a los estudiantes al proporcionarles aprendizaje flexible dentro y fuera del aula a través de tecnologías.
Este curso tiene como objetivo que los participantes conozcan la plataforma NEM y sus funcionalidades principales. El curso consta de 5 sesiones que cubrirán temas como la seguridad digital, la navegación en la plataforma NEM, los Recursos Educativos Digitales Abiertos disponibles y las herramientas de colaboración. Las sesiones serán de forma sincrónica a través de la plataforma MéxicoX los días 21 al 25 de septiembre en un horario de 13:00 horas.
El documento describe la evolución del uso de la tecnología en la educación mexicana desde 1940 hasta la actualidad, destacando programas como Enciclomedia y Habilidades Digitales para Todos. Este último es una estrategia nacional lanzada en 2009 que busca proveer habilidades digitales a estudiantes de primaria y secundaria a través de la conexión de escuelas, la capacitación de docentes y el desarrollo de materiales educativos digitales alineados con los estándares del Plan de Estudios 2011.
Este documento presenta un proyecto de innovación pedagógica basado en el uso de TIC cuyo objetivo es integrar las tecnologías de forma curricular en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El proyecto consiste en que los estudiantes creen afiches publicitarios y propagandísticos utilizando la herramienta Publisher a lo largo de cuatro semanas. Incluye una ficha técnica, resumen de la metodología, contexto y población objetivo, fundamentación teórica sobre la integración de TIC
Plan de gestion tics centro educativo el marquez rio de oro cesarCenedelMar
El Centro Educativo El Marquez presenta un plan de gestión para el uso educativo de las TIC con el fin de mejorar la calidad educativa. El documento caracteriza la institución, conforma un equipo de gestión TIC, realiza un diagnóstico identificando fortalezas como equipos donados y oportunidades de apoyo externo, pero también debilidades como falta de conectividad e infraestructura TIC. Finalmente, propone una misión, visión y objetivos estratégicos para superar las dificultades y aprovechar las oportunidades
El documento presenta la introducción al Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) de la Universidad Politécnica Territorial IUTEB. El PNFI consta de 4 trayectos que cubren desde conceptos básicos de informática hasta el desarrollo de proyectos informáticos. Los trayectos se enfocan en desarrollar habilidades prácticas y de investigación en los estudiantes utilizando el software libre. El modelo de estudio es presencial con elementos semipresenciales para aprovechar las tecnologías de la información.
Ingeniería de Software, Seguridad Informática
Richard Martinez: Base de Datos, Redes, Administración de Base de Datos
Osmar Gonzalez: Base de Datos, Modelado de Base de Datos, Programación, Proyecto, Electiva I, II, Redes
Hipolito Rodriguez: Matemática II, III, IV
Pedro Aparicio: Redes avanzadas, Proyecto socio tecnológico, Introducción al programa y al proyecto.
Hector Molina: Arquitectura de Computadores, Re
Proyecto realidad aumentada en la escuela.docxUNMSM
El documento presenta un proyecto educativo llamado A.R.I.S. (Augmented Reality In the Schools) que busca mejorar el aprendizaje de estudiantes de primaria mediante el uso de la realidad aumentada. El proyecto creará fichas educativas 3D usando aplicaciones como Quiver y Google SketchUp, las cuales serán presentadas a los estudiantes a través de la realidad aumentada para hacer el aprendizaje más atractivo e interactivo.
Este documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC de la Institución Educativa La Palma en Gámbita. El plan describe la caracterización de la institución, el equipo de gestión en TIC, un diagnóstico de las TIC existentes, los objetivos estratégicos y metas relacionadas con las TIC, y planes de acción, seguimiento, evaluación y socialización. El objetivo general es fortalecer la incorporación del uso de las TIC en todos los componentes del proyecto educativo institucional.
El documento habla sobre la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han revolucionado la manera de acceder y transmitir información de forma más barata. A pesar de esto, la brecha entre los sistemas educativos de América Latina y países desarrollados sigue aumentando. El gobierno colombiano lanza el portal educativo "Colombia Aprende" para aprovechar las oportunidades que brindan las TIC y transformar el sistema educativo del país.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza organizadores digitales para desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes a través de la literatura. El proyecto se llevará a cabo en el tercer grado de una escuela secundaria y utilizará herramientas como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister para crear mapas conceptuales, semánticos y mentales sobre obras literarias. El proyecto consta de varias actividades como la creación de cuentas de correo y blogs, y la elaboración y publicación de los
Este documento presenta el marco de referencia para las competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Inicialmente, resume brevemente las políticas de innovación en Colombia y las tendencias en formación docente para la innovación educativa con TIC. Luego, establece cinco competencias clave para los docentes: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión, las cuales se desarrollan en tres niveles o momentos: exploración, integración e innovación. El objetivo final es preparar a los docentes
Este documento presenta la ruta de formación de tutores virtuales de la IV cohorte de la Universidad Unimayor. Describe los tres cursos que componen la ruta de formación, los cuales cubren temas como la concepción de la educación virtual, la comunicación y evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje, y el uso de herramientas tecnológicas para la tutoría virtual. El objetivo es capacitar a los profesores de la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca para que incorporen las TIC en sus clases y aprovec
Alianza tecnologica portafolio ii daniela quintero 2danielaqq
El documento describe los requisitos y estándares que deben cumplir las organizaciones acreditadoras en Estados Unidos para ser reconocidas por el Departamento de Educación de EE.UU. y por el Council for Higher Education Accreditation. Estas entidades deben promover la calidad académica, demostrar responsabilidad, estimular el mejoramiento continuo y utilizar procesos justos de evaluación. Las organizaciones acreditadoras deben evaluar programas e instituciones en áreas como logros estudiantiles, currículos, docentes, instalaciones y capacidad administrativa y financ
Diseño de experiencia de aprendizaje con TIC - Gestores militares en líneaBlancaCristinaBautis
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para directivos y personal militar de instituciones de educación superior del Ejército Nacional. La experiencia se llevará a cabo a través de un curso virtual de 4 semanas que abordará temas como la gestión de la identidad y reputación digital. Incluirá actividades como el desarrollo de una campaña digital y la participación en foros, con el objetivo de promover el uso responsable de las tecnologías y redes sociales. La experiencia concluirá
Presentación de un resumen de la Educación a Distancia en los últimos 25 años y sobre Educación Virtual. Todos los conceptos se basan en el libro de Lorenzo García Aretio "Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital"
Este documento presenta una propuesta de diplomado con opción a grado titulado "La etnoeducación: un enfoque en la educación para la diversidad cultural y lingüística". El diplomado se dirige a estudiantes del programa de licenciatura en etnoeducación para la básica y busca integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el quehacer pedagógico del etnoeducador. El programa consta de 40 horas presenciales divididas en 6 módulos que abordan temas como el uso pedagógico de
Fase Planificación, grupo Formadores de Formadores con Web 2.0Rocío Goyenaga
Este documento presenta una propuesta de capacitación dirigida a asesores y docentes del Programa Nacional de Informática Educativa de Costa Rica. El objetivo es capacitarlos en el uso de las TIC y la Web 2.0 para mejorar el desarrollo del proyecto de la Revista Electrónica Nuevo Milenio. La capacitación constará de 4 módulos y se llevará a cabo durante 6 semanas utilizando la metodología PACIE y los recursos disponibles como el aula virtual PRONIE.
Fase Planificación, grupo "Formadores de Formadores con Web 2.0Rocío Goyenaga
Presentación de la fase de planificación de una propuesta de capacitación. Realizado por el grupo "Formadores de Formadores con Web 2.0", grupo a del módulo 5 , de FATLA, fecha 26 de octubre del 2009
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) procesan, almacenan y presentan información de varias formas y constituyen nuevas herramientas y canales para el tratamiento y acceso a la información. En Colombia, las TIC se definieron en 1998 como parte del desarrollo económico y social, y se implementaron programas para masificar su uso, beneficiar zonas apartadas y reducir la brecha digital. La formación docente en TIC incluye tres etapas: iniciación, profundización y transformación.
El documento describe el uso de dos estrategias pedagógicas, el aprendizaje invertido y el aprendizaje flexible, en el área de matemáticas en un colegio. Estas estrategias permiten que los estudiantes accedan a contenidos a través de videos y tengan flexibilidad en el ritmo y lugar de aprendizaje. El documento también señala la necesidad de más salas de informática para implementar estas estrategias.
El documento presenta información sobre objetos de aprendizaje (OA) como herramientas pedagógicas útiles en la era digital. Explica que los OA facilitan el aprendizaje al ser recursos reutilizables, accesibles e interoperables. También destaca que su uso permite que los estudiantes desarrollen nuevas estrategias de aprendizaje y competencias. Finalmente, concluye que los OA motivan a los estudiantes al proporcionarles aprendizaje flexible dentro y fuera del aula a través de tecnologías.
Este curso tiene como objetivo que los participantes conozcan la plataforma NEM y sus funcionalidades principales. El curso consta de 5 sesiones que cubrirán temas como la seguridad digital, la navegación en la plataforma NEM, los Recursos Educativos Digitales Abiertos disponibles y las herramientas de colaboración. Las sesiones serán de forma sincrónica a través de la plataforma MéxicoX los días 21 al 25 de septiembre en un horario de 13:00 horas.
El documento describe la evolución del uso de la tecnología en la educación mexicana desde 1940 hasta la actualidad, destacando programas como Enciclomedia y Habilidades Digitales para Todos. Este último es una estrategia nacional lanzada en 2009 que busca proveer habilidades digitales a estudiantes de primaria y secundaria a través de la conexión de escuelas, la capacitación de docentes y el desarrollo de materiales educativos digitales alineados con los estándares del Plan de Estudios 2011.
Este documento presenta un proyecto de innovación pedagógica basado en el uso de TIC cuyo objetivo es integrar las tecnologías de forma curricular en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El proyecto consiste en que los estudiantes creen afiches publicitarios y propagandísticos utilizando la herramienta Publisher a lo largo de cuatro semanas. Incluye una ficha técnica, resumen de la metodología, contexto y población objetivo, fundamentación teórica sobre la integración de TIC
Plan de gestion tics centro educativo el marquez rio de oro cesarCenedelMar
El Centro Educativo El Marquez presenta un plan de gestión para el uso educativo de las TIC con el fin de mejorar la calidad educativa. El documento caracteriza la institución, conforma un equipo de gestión TIC, realiza un diagnóstico identificando fortalezas como equipos donados y oportunidades de apoyo externo, pero también debilidades como falta de conectividad e infraestructura TIC. Finalmente, propone una misión, visión y objetivos estratégicos para superar las dificultades y aprovechar las oportunidades
El documento presenta la introducción al Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) de la Universidad Politécnica Territorial IUTEB. El PNFI consta de 4 trayectos que cubren desde conceptos básicos de informática hasta el desarrollo de proyectos informáticos. Los trayectos se enfocan en desarrollar habilidades prácticas y de investigación en los estudiantes utilizando el software libre. El modelo de estudio es presencial con elementos semipresenciales para aprovechar las tecnologías de la información.
Ingeniería de Software, Seguridad Informática
Richard Martinez: Base de Datos, Redes, Administración de Base de Datos
Osmar Gonzalez: Base de Datos, Modelado de Base de Datos, Programación, Proyecto, Electiva I, II, Redes
Hipolito Rodriguez: Matemática II, III, IV
Pedro Aparicio: Redes avanzadas, Proyecto socio tecnológico, Introducción al programa y al proyecto.
Hector Molina: Arquitectura de Computadores, Re
Proyecto realidad aumentada en la escuela.docxUNMSM
El documento presenta un proyecto educativo llamado A.R.I.S. (Augmented Reality In the Schools) que busca mejorar el aprendizaje de estudiantes de primaria mediante el uso de la realidad aumentada. El proyecto creará fichas educativas 3D usando aplicaciones como Quiver y Google SketchUp, las cuales serán presentadas a los estudiantes a través de la realidad aumentada para hacer el aprendizaje más atractivo e interactivo.
Este documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC de la Institución Educativa La Palma en Gámbita. El plan describe la caracterización de la institución, el equipo de gestión en TIC, un diagnóstico de las TIC existentes, los objetivos estratégicos y metas relacionadas con las TIC, y planes de acción, seguimiento, evaluación y socialización. El objetivo general es fortalecer la incorporación del uso de las TIC en todos los componentes del proyecto educativo institucional.
El documento habla sobre la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han revolucionado la manera de acceder y transmitir información de forma más barata. A pesar de esto, la brecha entre los sistemas educativos de América Latina y países desarrollados sigue aumentando. El gobierno colombiano lanza el portal educativo "Colombia Aprende" para aprovechar las oportunidades que brindan las TIC y transformar el sistema educativo del país.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza organizadores digitales para desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes a través de la literatura. El proyecto se llevará a cabo en el tercer grado de una escuela secundaria y utilizará herramientas como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister para crear mapas conceptuales, semánticos y mentales sobre obras literarias. El proyecto consta de varias actividades como la creación de cuentas de correo y blogs, y la elaboración y publicación de los
Este documento presenta el marco de referencia para las competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Inicialmente, resume brevemente las políticas de innovación en Colombia y las tendencias en formación docente para la innovación educativa con TIC. Luego, establece cinco competencias clave para los docentes: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión, las cuales se desarrollan en tres niveles o momentos: exploración, integración e innovación. El objetivo final es preparar a los docentes
Este documento presenta la ruta de formación de tutores virtuales de la IV cohorte de la Universidad Unimayor. Describe los tres cursos que componen la ruta de formación, los cuales cubren temas como la concepción de la educación virtual, la comunicación y evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje, y el uso de herramientas tecnológicas para la tutoría virtual. El objetivo es capacitar a los profesores de la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca para que incorporen las TIC en sus clases y aprovec
Alianza tecnologica portafolio ii daniela quintero 2danielaqq
El documento describe los requisitos y estándares que deben cumplir las organizaciones acreditadoras en Estados Unidos para ser reconocidas por el Departamento de Educación de EE.UU. y por el Council for Higher Education Accreditation. Estas entidades deben promover la calidad académica, demostrar responsabilidad, estimular el mejoramiento continuo y utilizar procesos justos de evaluación. Las organizaciones acreditadoras deben evaluar programas e instituciones en áreas como logros estudiantiles, currículos, docentes, instalaciones y capacidad administrativa y financ
Diseño de experiencia de aprendizaje con TIC - Gestores militares en líneaBlancaCristinaBautis
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para directivos y personal militar de instituciones de educación superior del Ejército Nacional. La experiencia se llevará a cabo a través de un curso virtual de 4 semanas que abordará temas como la gestión de la identidad y reputación digital. Incluirá actividades como el desarrollo de una campaña digital y la participación en foros, con el objetivo de promover el uso responsable de las tecnologías y redes sociales. La experiencia concluirá
Presentación de un resumen de la Educación a Distancia en los últimos 25 años y sobre Educación Virtual. Todos los conceptos se basan en el libro de Lorenzo García Aretio "Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital"
Este documento presenta una propuesta de diplomado con opción a grado titulado "La etnoeducación: un enfoque en la educación para la diversidad cultural y lingüística". El diplomado se dirige a estudiantes del programa de licenciatura en etnoeducación para la básica y busca integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el quehacer pedagógico del etnoeducador. El programa consta de 40 horas presenciales divididas en 6 módulos que abordan temas como el uso pedagógico de
Fase Planificación, grupo Formadores de Formadores con Web 2.0Rocío Goyenaga
Este documento presenta una propuesta de capacitación dirigida a asesores y docentes del Programa Nacional de Informática Educativa de Costa Rica. El objetivo es capacitarlos en el uso de las TIC y la Web 2.0 para mejorar el desarrollo del proyecto de la Revista Electrónica Nuevo Milenio. La capacitación constará de 4 módulos y se llevará a cabo durante 6 semanas utilizando la metodología PACIE y los recursos disponibles como el aula virtual PRONIE.
Fase Planificación, grupo "Formadores de Formadores con Web 2.0Rocío Goyenaga
Presentación de la fase de planificación de una propuesta de capacitación. Realizado por el grupo "Formadores de Formadores con Web 2.0", grupo a del módulo 5 , de FATLA, fecha 26 de octubre del 2009
Las tecnologías de información y comunicación (TIC) procesan, almacenan y presentan información de varias formas y constituyen nuevas herramientas y canales para el tratamiento y acceso a la información. En Colombia, las TIC se definieron en 1998 como parte del desarrollo económico y social, y se implementaron programas para masificar su uso, beneficiar zonas apartadas y reducir la brecha digital. La formación docente en TIC incluye tres etapas: iniciación, profundización y transformación.
El documento describe el uso de dos estrategias pedagógicas, el aprendizaje invertido y el aprendizaje flexible, en el área de matemáticas en un colegio. Estas estrategias permiten que los estudiantes accedan a contenidos a través de videos y tengan flexibilidad en el ritmo y lugar de aprendizaje. El documento también señala la necesidad de más salas de informática para implementar estas estrategias.
Este documento presenta la estructura general del programa Redvolución, cuyo objetivo es contribuir a disminuir la brecha digital en las comunidades a través de la implementación del servicio social obligatorio de estudiantes de educación media. Describe la metodología del programa, que incluye la formación virtual de estudiantes y docentes, y la ejecución de una estrategia de promoción de las TIC en la comunidad. También explica los participantes del programa (estudiantes, docentes, comunidad), sus roles y los planes de formación diseñados.
Este documento presenta una aproximación a la integración de las TIC desde la investigación pedagógica. Señala que las investigaciones sobre las concepciones y creencias de los profesores sobre las TIC buscan comprender cómo estas influyen en sus prácticas de enseñanza. También destaca la importancia de identificar las necesidades formativas de los profesores ante la irrupción de las TIC. Finalmente, comenta que se han desarrollado metodologías cualitativas y cuantitativas para indagar sobre las prácticas docentes y sus expect
El programa Compartel tiene como objetivo llevar servicios de telefonía e Internet a municipios apartados de Colombia para que sus residentes, incluyendo estudiantes y maestros, tengan las mismas oportunidades educativas y de comunicación que las personas en ciudades. Compartel conecta escuelas, bibliotecas, alcaldías y otros sitios públicos a Internet y también establece telecentros comunitarios con computadoras. El objetivo final es ayudar a niños, jóvenes y adultos en áreas rurales a acceder a información, comunicarse
Recursos educativos digitales para Educación InfantilMariviColl
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del artículo de investigación "Recursos educativos digitales para la educación infantil (REDEI)". El artículo describe el proceso de creación de un banco de recursos educativos digitales para niños en edad preescolar y primer grado, incluyendo el desarrollo de herramientas de evaluación, selección de recursos digitales, y publicación de un espacio web con los recursos organizados por competencias. El proyecto buscó proveer herramientas virtuales para docentes que promuevan
El documento describe un proyecto del Ministerio de Educación de Colombia para promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El proyecto tiene tres objetivos: mejorar los procesos educativos, mejorar la infraestructura tecnológica, y fomentar contenidos de calidad. El proyecto busca beneficiar a estudiantes y docentes, especialmente en áreas apartadas, a través de dotaciones tecnológicas y el portal Colombia Aprende.
Este documento describe el programa Habilidades Digitales para Todos (HDT) en México, el cual busca promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas de educación básica. El programa HDT reemplazó al programa Enciclomedia e implementa modelos tecnológicos que proveen hardware, software y conectividad a las escuelas. Además, el programa cuenta con componentes pedagógicos, de acompañamiento y de gestión para apoyar el desarrollo de competencias digitales entre docentes, alumn
El documento describe los objetivos y la justificación de un curso sobre el uso de herramientas TIC para la producción de Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Los objetivos incluyen desarrollar habilidades en el uso de herramientas TIC, diseño instruccional, y gestión de REDA, así como capacitar a docentes sobre derechos de autor y referencias. La justificación es que las TIC son parte integral de la educación y sociedad, y el Ministerio de Educación promueve el acceso abierto al conocimiento a través de repos
El documento describe los modelos 1 a 1 implementados en América Latina, incluyendo los programas Ceibal en Uruguay, Conectar Igualdad en Argentina y Laboratorios Móviles Computacionales en Chile. Todos los programas buscan reducir la brecha digital y mejorar las habilidades con TIC de estudiantes y docentes a través de la distribución de computadoras portátiles de forma individual. Los programas varían en nivel educativo cubierto y objetivos, pero comparten el enfoque de proveer acceso personal a la tecnología para apoyar el apre
El documento describe los modelos 1 a 1 implementados en América Latina, donde se distribuyen computadoras portátiles a estudiantes y docentes de forma individual. Explica los objetivos de estos programas como reducir la brecha digital y mejorar las prácticas educativas. Luego, resume los detalles de los programas 1 a 1 implementados en Uruguay (Ceibal), Argentina (Conectar Igualdad) y Chile (Laboratorios Móviles Computacionales).
El documento describe los modelos 1 a 1 implementados en América Latina, donde se distribuyen computadoras portátiles a estudiantes y docentes de forma individual. Explica los objetivos de estos programas como reducir la brecha digital y mejorar los logros académicos. Luego, resume los detalles de los programas 1 a 1 implementados en Uruguay (Ceibal), Argentina (Conectar Igualdad) y Chile (Laboratorios Móviles Computacionales). Finalmente, menciona que la RELPE organizó un seminario para compartir experiencias sobre estos modelos.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2019 del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos de la Institución Educativa No 11009 "Virgen de la Medalla Milagrosa" en José Leonardo Ortiz, Chiclayo. El plan tiene como objetivo general organizar, promover y difundir la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de recursos tecnológicos. Se detallan las actividades programadas
Colombia Aprende es un portal educativo creado por el Ministerio de Educación de Colombia para mejorar la calidad de la educación a través de recursos digitales. El portal ofrece contenidos y herramientas para estudiantes, docentes, directivos, investigadores y padres de familia, incluyendo foros, correo electrónico y proyectos colaborativos. Además, Colombia Aprende busca consolidar redes de aprendizaje entre la comunidad educativa para fomentar la formación, el trabajo en equipo y el intercambio de inform
El proyecto Raíces de Aprendizaje Móvil tiene como objetivo mejorar la práctica educativa a través del uso de contenidos digitales en dispositivos móviles para mejorar los resultados de aprendizaje en ciencias y matemáticas. El proyecto involucra la formación docente, el desarrollo de contenidos educativos y su uso en el aula, e implementará en 75 escuelas durante 3 años en Colombia con el apoyo de Nokia, Pearson y Telefónica.
El documento analiza los desafíos de la transición de la educación presencial a la educación en línea durante la pandemia en Colombia. Señala que pocas familias tienen las condiciones adecuadas para una educación virtual debido a las brechas digitales en equipos, conectividad y competencias digitales. También describe el colapso de un sistema educativo formal resistente al cambio y la importancia de que la educación promueva la interacción y forme valores.
El documento ofrece recomendaciones para la fotosistematización, incluyendo planear el registro audiovisual con antelación, asegurarse de probar y cargar equipos, y capturar diferentes tipos de planos, poses y acciones durante el registro. También recomienda seleccionar y clasificar el material después del registro y crear una ficha con datos de la actividad documentada.
Este documento describe el camino recorrido por el Software Libre en la Universidad del Cauca entre 2000 y 2013. Comenzó con el descubrimiento del Software Libre, luego su divulgación a través del Grupo GNU/Linux de la Universidad del Cauca, y posteriormente su integración en los docentes y espacios educativos. Finalmente, en 2013 representó una oportunidad para tomar decisiones e impulsar su uso en 40 sedes educativas y 5 instituciones a través de proyectos como ieServer y Moodle.
Este documento describe los aspectos fundamentales de realizar una entrevista, incluyendo los tipos de entrevistas, cómo prepararse antes, durante y después de la entrevista, y las herramientas para registrarla. Explica que una entrevista busca conocer la perspectiva del otro a través de una conversación, no un interrogatorio, y que es importante establecer un ambiente de confianza.
Presentación de la ruta o modelo de sistematización de la práctica docente. Curso "Diseño y Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Innovadoras con TIC". Septiembre de 2020.
Breve orientación sobre qué es y cómo se realiza el diario pedagógico. Curso "Diseño y Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Innovadoras con TIC". Septiembre de 2020.
Presentación sobre los tipos de Recursos Educativos según su Licencia, las Licencias Creative Commons, las 5R de los REA, la Compatibilidad de Licencias.
Presentación realizada para los estudiantes de la Especialización en TIC para la Innovación Educativa de la Universidad del Cauca - Cohorte 2020, en abril 18 de 2020.
Este documento presenta diversas estrategias didácticas como el aprendizaje basado en problemas, cooperativo, orientado por proyectos y basado en el diseño. También introduce la clase invertida, gamificación y el proyecto ChildProgramming del Grupo IDIS de la Universidad del Cauca. Cada estrategia se explica brevemente con ejemplos e imágenes para facilitar su comprensión. El objetivo general es cualificar en GNU/Linux y sistematizar experiencias pedagógicas basadas en software libre.
Conferencia en Educa Digital Cauca, organizado por Computadores para Educar, la Secretaría de Educación de Popayán y la Secretaría de Educación del Cauca, el 12 de septiembre de 2019, en la ciudad de Popayán.
Este documento discute cómo las redes sociales pueden usarse para apoyar el aprendizaje. Explica que las redes sociales son tecnologías que permiten la interacción y comunicación entre personas para mantenerse informado, publicar contenido y colaborar. También define el aprendizaje como el proceso de estudiar, hacer y ampliar conocimientos. Finalmente, sugiere que las redes sociales pueden usarse para crear una identidad digital y apoyar el aprendizaje a través de la comunicación y colaboración.
Charla sobre Derechos de Autor y Protección de Datos Personales en la función pública realizada a funcionarios de la Secretaría de Educación de Popayán el 7 de mayo de 2019.
Diapositivas utilizadas en el webinar "GNU/Linux: Plataforma para el desarrollo de Prácticas Educativas Abiertas" del Seminario Virtual #CrearConTIC. Esta videconferencia hizo parte de las actividades vinculadas con la Semana de la Educación Abierta (Open Education Week) y de las actividades preparatorias del Festival Latinoamericano de Instalación de Software Libre - FLISoL2019 Popayán.
Charla sobre Licencias de Software a Docentes y Directivos Docentes de Instituciones Públicas del Municipio de Popayán, en el marco de la reunión sobre TIC de la Secretaría de Educación de Popayán (Colombia), el 5 de febrero de 2018.
Este documento describe el sistema operativo GNU/Linux. Explica que Richard Stallman inició el Proyecto GNU en 1984 para crear un sistema operativo libre, y que Linus Torvalds luego creó el núcleo Linux en 1991 y lo compartió con el Proyecto GNU, dando origen al sistema operativo GNU/Linux de código abierto.
El documento describe cómo la Alianza SEM Popayán ha implementado el uso de ieServer, un servidor local que permite acceder a servicios web y contenidos educativos a través de una red local sin necesidad de conexión a Internet. Se detalla que ieServer se ha instalado en 20 sedes educativas beneficiando a más de 7000 estudiantes y 300 docentes, y también se realizó un piloto de zonas WiFi en 3 sedes que atendió a 3800 estudiantes y 140 docentes. El documento resalta algunos usos pedagógicos de herramient
Charla sobre las relaciones entre Econonía, Educación y TIC en Colombia, orientada a estudiantes de los programas de Licenciatura en Educación Básica de la Universidad del Cauca, en abril de 2018.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. Condiciones para la apropiación de los
RRecursosecursos EEducativosducativos AAbiertosbiertos
en Colombia
Ulises Hernandez Pino
uhernandez@gmail.com
Bogotá, 11 de Agosto de 2014
2. ObjetivoObjetivo del Taller sobre
Políticas Educativas
hacia lo Abierto en AL
“determinar cuál es el
ambiente más adecuado
en Educación Superior
para el desarrollo de
Recursos Educativos
Abiertos y así
establecer planes de
acción que apoyen y
asesoren su incursión e
implementación”
Fundación Karisma.
Educación Superior en Colombia, Uruguay y Chile.
Texto de trabajo
Ninos de Chiquinquirá con las tabletas entregadas por Computadores Para Educar
(Julio 2013). Ministerio TIC Colombia. En Flicker. CC By
Happy. (Febrero 2009). Agencia Informativa. En Wikimedia Commons. CC By-SA
3. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
1. Organización y Financiación1. Organización y Financiación
Educación
Colombia
Formal
No Formal
Informal
Básica
Y Media
(Ley 115/94)
Superior
(Ley 30/92)
Prescolar (3)
Básica
Primaria (5)
Básica
Secundaría (4)
Media (2)
Técnico (2)
Tecnólogo (3)
Profesional (4-5)
Pregrado
Postgrado
Especialización (1)
Maestría (2-3)
Doctorado (3-5)
Oferta:
- Pública
- Privada
4. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
1.1 Cobertura Educación Básica
Ministerio de Educación Nacional. (2010, Julio). Revolución Educativa 2002-2010: Acciones y lecciones.
Bogotá. Autor. p. 89. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-242160_archivo_pdf.pdf
5. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
1.2 Cobertura Educación Media
Ministerio de Educación Nacional. (2010, Julio). Revolución Educativa 2002-2010: Acciones y lecciones.
Bogotá. Autor. p. 90. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-242160_archivo_pdf.pdf
6. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
1.3 Cobertura Educación Superior
Ministerio de Educación Nacional. (2010, Julio). Revolución Educativa 2002-2010: Acciones y lecciones.
Bogotá. Autor. p. 111. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-242160_archivo_pdf.pdf
7. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
1.4 Gasto en educación
Ministerio de Educación Nacional. (2010, Julio). Revolución Educativa 2002-2010: Acciones y lecciones.
Bogotá. Autor. p. 217. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-242160_archivo_pdf.pdf
8. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
1.5 Condiciones para los REA
● Gran impacto si Estado
destina gasto sobre textos
escolares hacia REA*.
● Estado puede definir
indicadores sobre REA
para distribución de
recursos adicionales en IE
Superior Públicas.
● Estado puede promover que
docentes de IE Públicas
entreguen sus materiales
como REA.
Art. 91, Ley 23/82: Los
derechos de autor sobre las
obras creadas por empleados
públicos serán de propiedad
de la entidad. Se exceptúan
las lecciones o conferencias
de los profesores.
* Toledo, A. (2014). Gasto público en la educación de América Latina ¿Puede servir a los propósitos de la
Declaración de París sobre los Recursos Educativos Abiertos?. Montevideo: UNESCO. Disponible en:
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Montevideo/pdf/CDCI1-Karisma-ES.pdf
9. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
2. Disponibilidad y acceso a TIC
Educación Básica y Media
● Computadores para
Educar (MinTIC)
● Tabletas para Educar
(MinTIC)
● Conexión Total (MEN).
● Kioscos Digitales / Móvil /
Puntos Vive Digital Plus
(MinTIC)
Educación Superior
● RENATA (MEN)
● ViveLabs (MinTIC)
● Centros de Innovación
(MEN)
10. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
2.1 Condiciones para los REA
● Existe una infraestructura
básica en las IE.
● Conectividad no es
suficiente y ésta es una
justificación para el uso de
REA.
● Docentes cada vez más
son creadores de
materiales y requieren del
uso legal de insumos.
Art. 31, Ley23/82: Es permitido citar a un
autor transcribiendo los pasajes
necesarios, siempre que éstos no sean
tantos y seguidos que razonadamente
puedan considerarse como una
reproducción.
Art. 32. Ley23/82: Es permitido utilizar
obras literarias o artísticas, o parte de
ellas, a título de ilustración en obras
destinadas a la enseñanza, por medio de
publicaciones, emisiones de radiodifusión
o grabaciones sonoras o visuales, o
comunicar la obra para fines escolares,
educativos, universitarios y de formación
profesional sin fines de lucro, con la
obligación de mencionar el nombre del
autor y el título de las obras así utilizadas.
11. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
3. Desarrollo Profesional Docente
Educación Básica y Media
● A Que te Cojo Ratón
(MEN)
● Ciudadanía Digital
(MinTIC - UNAD)
● Formación de CPE
(MinTIC)
● TemáTICas para DD
(MEN)
● Intel Educar Educar
(MEN - Intel)
● Entre Pares
(MEN - Microsoft)
● Centros de Innovación
(MEN – Corea del Sur)
Educación Superior
● Curso virtual: Herramientas
Web 2.0 para la docencia.
MEN
● Curso virtual: Objetos de
Aprendizaje (OA). MEN –
Universidad de Antioquia
● Curso virtual: Producción y
gestión de Recursos
Educativos Digitales Abiertos
(REDA). MEN – RENATA.
12. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
3.1 Documento MEN
Ministerio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente. Bogotá: Autor.
Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf
13. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
3.2 Documento CPE
Computadores para Educar. (2012, Septiembre). La formación de docentes en TIC. Bogotá: Autor. Disponible en:
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/website/es/Documentos/LIBRO/pages/formacion_docentesTIC.pdf
No hay nota sobre derechos de autor
Se asume “Todos los derechos reservados”
14. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
3.3 Publicaciones Unicauca - CPE
Formación de docentes en el marco del Programa de CPE
http://www.iered.org/libros/
15. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
3.3 Publicaciones Unicauca - CPE
16. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
3.4 Condiciones para los REA
● Existe una amplia oferta
de programas de
formación docente donde
se puede abordar el uso y
creación de REA.
● El propósito de las
publicaciones de estos
programas es compatible
con el uso de licencias
abiertas.
Art 20, Ley23/82: Cuando uno o
varios autores, mediante contrato de
servicios, elaboren una obra según
plan señalado por persona natural o
jurídica y por cuenta y riesgo de
ésta, solo percibirán, en la ejecución
de ese plan, los honorarios pactados
en el respectivo contrato. Por este
solo acto, se entiende que el autor o
autores transfieren los derechos
sobre la obra.
17. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
4. Contenidos educativos digitales
Educación Básica y Media
● Catálogo en portal Colombia
Aprende (MEN)
● Recursos Educativos
Digitales (RED) de CPE
● Contrato para la creación de
Unidades Didácticas
Digitales (CPE).
● Producción de Objetos
Virtuales de Aprendizaje
(OVA) en los Centros de
Innovación (MEN).
Educación Superior
● Concurso Objetos de
Aprendizaje (MEN)
● Estrategia REDA (MEN-
RENATA).
● Asistencia para Programas
Virtuales de Educación
Superior (MEN).
18. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
4.1 Catalogo portal Colombia Aprende
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyname-3072.html
19. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
4.2 Recursos Educativo Digitales CPE
Cubides, N. (2013). Lineamientos para el uso y aplicación de los Recursos Educativos Digitales (RED) en Tabletas y Portátiles de Computadores
para Educar. Bogotá: Computadores para Educar. Disponible en: http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/?q=node/4774
20. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
4.3 Unidades Didácticas Digitales CPE
Versión 1 del Documento
Versión 3 del Documento
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/?q=node/4974
21. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
4.4 Centros de Innovación del MEN
● Producción de contenidos educativos digitales cumpla directrices de
calidad establecidas por el Ministerio de Educación.
● Facilitar procesos de gestión, uso y reuso por parte de los docentes y
estudiantes.
● 15 Courseware con contenidos por competencias para educación
básica y media.
http://www.colombiaaprende.edu.co/centrosdeinnovacion/
22. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
4.5 Documentos REDA del MEN
http://186.113.12.159/web/rn/documentacion1
23. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
4.6 Programas Virtuales
24. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
4.6 Condiciones para los REA
● Múltiples iniciativas de
producción de contenidos
digitales.
● Un programa sobre
Recursos Educativos
Digitales Abiertos.
● Incremento de programas
formales en modalidad
virtual.
Art. 37, Ley23/82: Es lícita la
reproducción, por cualquier
medio, de una obra literaria o
científica, ordenada u obtenida
por el interesado en un solo
ejemplar para su uso privado y
sin fines de lucro.
25. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
5. Universidades y REA
Ministerio de Educación Nacional. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos: Colombia. Bogotá: Autor.
Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-313597_reda.pdf
26. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
5.1 Trabajos de Grado
http://sinab.unal.edu.co/index.php/biblioteca-digital/normatividad-para-publicacion-en-linea
ACTA DE ACUERDO SOBRE LA PROPIEDAD INTELECTUAL DEL TRABAJO DE GRADO UNICAUCA
27. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
5.2 Revistas Académicas
http://www.icesi.edu.co/revistas/index.php/sistemas_telematica/
28. Condiciones para la apropiación de los REA en Colombia
5.3 Condiciones para los REA
● Programa para la creación de Bases de Datos de OA en
Universidades.
● Universidades empezando a publicar Trabajos de Grado en
Internet.
● Actividades que promueven revistas académicas de acceso
abierto.
Dirección Nacional de Derechos de Autor. (2002, 15 de Abril). Circular No. 6 El derecho de autor en el ámbito universitario. Bogotá: Autor.
Disponible en: http://www.derechodeautor.gov.co/documents/10181/287765/Circular+06+de+2002/0a120193-efb6-4c9f-996c-48e9bf59565e
29. Los REA como política de Estado, requieren
cambios en los imaginarios sobre
propiedad intelectual en personas e
instituciones públicas y dar ejemplo en
publicaciones...